中小学信息技术课程常用教学方法例谈_5
中小学信息技术教学实践案例
中小学信息技术教学实践案例利用搜索引擎培养学生获取信息的能力张宏一、教学设计1．教学需要分析信息素养不仅包括信息的获取、加工、传递、管理等基本技能，更重要的在于培养学生利用信息技术改善学习的意识和能力。
联系当前中学生的实际，虽然利用网络搜索信息对于他们来说已不是一个很新鲜的内容，但是学生搜索信息的能力如何，是否符合信息素养的要求还不甚清楚。
为此，我在高一年级四个班做了一次网上问卷调查。
调查结果见右图。
调查发现，66％的学生经常上网搜索信息，但其中69％的学生上网搜索信息的目的却是娱乐。
这里揭示了两个问题：其一，虽然有93%的学生利用网络搜索过信息，但他们是否真正地掌握了搜索信息的方法却不得而知；其二，应该培养学生利用网络搜索与学习有关信息的兴趣、意识和习惯。
从第一个问题入手，通过提问发现在搜索信息的过程中几乎没有学生思考过“搜索技巧”。
怎样让学生认识到“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性呢？为此，我设计了“搜索技巧”这样一个任务，提高学生有效搜索信息的能力，引导学生利用搜索引擎获取与其他学科有关的内容，促进学科内容的学习，培养利用信息技术改善学习的意识和能力。
2．教学目标分析（1）掌握搜索信息过程中的常用搜索技巧；（2）发现和解决在搜索过程中出现的问题，交流各自的搜索经验；比较不同搜索方法的搜索效果和搜索技巧，评价各个搜索引擎的优劣；（3）认识搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，激发利用搜索工具支持学习的兴趣和意识。
二、教学过程环节一：创设情境，引起注意，提出任务师：上一节课，我们在四个班级做了网上问卷调查。
调查结果真实地反映了同学们利用因特网的现状。
（屏幕转播调查结果图）师：我还问过大家是否思考过“搜索技巧”，结果绝大部分同学回答说没有。
这与我们调查中93%的学生利用网络搜索过信息是不是有一点名不符实了？学生七嘴八舌谈论“‘名’、‘实’是否相符”的问题。
师：好！这节课，我们通过完成一些任务，使同学们认清“搜索技巧”的真面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。
2023中小学教师2.0信息技术研修计划例文(五篇)
2023中小学教师2.0信息技术研修计划例文我参加了信息技术应用能力培训学习。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式1、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施1、每天利用____小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
浅谈初中信息技术课程常用教学方法
极 性 。教 师 要 根 据 教 学 内容 采 取 游 戏 教 学 法 ． 只要把握得好 ． 就 会 收 到 意 想 不 到 的教 学 效 果 。 在 教 学 中 ． 教 师 应 改 变 传 统
教学观念 。 尝 试 采 用 游 戏 教 学 法 来 达 到 教 学 目标 。
、
在 游戏教 学模式 中 ． 教 师 要 始 终 把 游 戏 作 为 整 个 教 学 活 动 的主线 ． 把学 习 内容灌 注到 游戏 当 中去 ． 使 学 生 在 玩 游 戏 的 过 程 中 学 习 各 种 知识 ， 实 现 教 学 目标 ， 提 高教学效率 。 信 息技 术课 程 是一 门技 术性 、 操 作性很 强 的学 科 ． 其中 涉及数学 、 美术 、 影 视等多种 学科 ． 初 学 者 往 往 存 在 着 一 定 的 难度 ， 因此 ， 在教 学过 程 中， 教师应 仔细 分析 教材 ， 把 知 识 点 的讲解融入 到游戏 当中 ． 提 高学生学 习的兴趣 。 例如 ． 在 学 习第 ｌ ７课 “ 图 像 合 成 与 分 层 图像 ” 这 一 部 分 内容时 ， 有关 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的 内 容 很 多 ， 如 果 教 师 只是 单 纯 地 讲 解， 让学生记 住它有 哪些 功能 ， 都 有 什 么 样 的作 用 。 是 很 难 提 起 学生 的兴趣 的 。 此 时 教 师 应 出示 一 幅 或 几 幅 处 理 得 不 到 位 的图片让 学生来 指正并 改进 ． 或 者 让 学 生 对 自 己 的 图 片 运 用 所 学 的知 识进 行处理 ． 学 生 的兴 趣 就 会 被 调 动 起 来 ． 在 具 体 操 作 的过 程 中 ． 学 生 能 够 具 体 感 受 到 图 像 在 自 己 手 中发 生 的 神奇 变化 ． 能 够 体 验 到 学 习 的快 乐 ． 那 么 他 们 很 快 就 能 掌 握 关于 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的 内 容 ， 这样 不仅能 够提 高学生 的学 习兴趣 ．
小学信息技术编程教学中计算思维培养“五部曲” (5)
小学信息技术编程教学中计算思维培养“五部曲”一、计算机科学领域发展迅猛，越来越多的人认识到，计算思维是现代社会文化、科技和教育中必不可少的一部分，也是21世纪学生必备的技能。
随着信息时代的到来，计算思维已成为小学信息技术教学中的一个重要内容。
信息技术作为一门主体课程，不仅是一项重要的工具，而且是一种思维方式。
因此，小学信息技术编程教学中的计算思维培养至关重要。
二、计算思维的定义和特征计算思维是指基于计算机科学、数学和逻辑的思维模式和方法。
计算思维强调问题的抽象和求解方法的普适性。
计算思维的特征包括：1. 将问题转化为计算机可以处理的形式，即算法。
2. 使用计算机科学中的方法和思想来解决问题，如分治、递归。
3. 基于逻辑和证明，对问题的解决过程进行推理。
4. 能够使用计算机工具，对问题进行分析和求解。
三、小学信息技术编程教学中计算思维培养的必要性小学信息技术编程教学中，计算思维是提高学生信息素养、创新思维和解决实际问题的基础。
小学生正处于身体和思维发展的关键时期，在这个阶段培养计算思维的能力，有助于他们未来更好地适应信息社会的发展和变化。
具体而言，小学信息技术编程教学中计算思维的培养有以下几点必要性：1. 加强小学生对计算机的认识和使用能力，提高信息素养。
2. 培养小学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地处理复杂问题。
3. 提高小学生的创新思维能力，培养创新意识和创造能力。
4. 培养小学生交流能力，使他们能够更好地与他人合作，解决实际问题。
五、计算思维培养“五部曲”小学信息技术编程教学中，计算思维的培养是一个逐步深化和完善的过程。
我们可以将计算思维培养分为以下五步：1. 大量练习编程基础：计算思维的学习需要基本的编程技能和基础知识，包括变量、循环、条件语句等。
通过大量的练习和实践，学生可以逐渐掌握这些基础知识，并对计算思维有更深入的理解。
2. 培养创新思维：计算思维需要基于系统性、解决问题的目标和创新精神。
优秀的信息技术教学案例·范文(精选3篇)
优秀的信息技术教学案例·范文(精选3篇)案例是人们在生产和生活中经历的事件的典型和有意义的陈述。
这是对人们经历过的故事的有意截取。
以下是为大家整理的关于优秀的信息技术教学案例·的文章3篇 ,欢迎品鉴！优秀的信息技术教学案例·教学目标1.知识目标：知道残疾人生活中的不方便，了解残疾人生活的艰难，激发学生对残疾人的同情和关爱，学习残疾人身残志坚的精神。
2.能力目标：通过小组间的讨论、活动中亲身的体验，感受残疾人在实际生活中的困难以及他们为克服困难所付出的努力。
3.情感目标：让学生了解残疾人生活的不容易，学习残疾人身残志坚的精神，从而激发学生内心的情感共鸣，同情关爱残疾人并愿意帮助残疾人。
教学重点在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的不容易，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生了解残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。
教学难点引导学生产生情感共鸣，感受残疾人生活的不容易后，树立帮助残疾人的意识。
教具准备多媒体课件图片校服外套教学过程一、情景导入，激发兴趣你会自己刷牙洗脸吗?我们刷牙洗脸都是用双手，可是有一位大姐姐她刷牙洗脸的方式却和我们不一样，大家想看吗?请学生观看一段关于肢残人(纪苏原)的视频资料。
说一说：1.你看到了什么?2.你有什么感受，你想对她说什么?(学生谈感受。
)纪苏原虽然失去了双臂，但她同样对生活充满了热爱。
今天，我们就一起来认识一下这个特殊的社会群体。
(揭示课题：帮帮残疾人他们不容易)二、了解残疾，加深感受你知道残疾人是指哪些人吗?盲人、聋哑人、肢残人、智力有缺陷的，都是残疾人。
目前我国就有8000多万残疾人呢。
现在，让我们一起走进残疾人的世界，看看他们是怎样生活和学习的。
(出示关于残疾人生活的图片) 从图中，你看到了什么?图1：盲人拿着拐杖探路前行。
图2：聋哑人用手语进行交流。
图3：无臂女孩用脚来写字。
图4：智力缺陷儿童生活不能自理，需要有人照顾。
三、活动体验，感受不便1.假如我们是盲人，什么也看不见，会是什么感觉呢?我们一起来体验一下。
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析：随着当今数字化时代的到来，信息技术对于我们的工作、生活和学习都起着至关重要的作用。
对于小学生而言，如何学好信息技术知识也越来越受到广泛关注。
工具驱动教学与任务驱动教学是信息技术教学过程中常用的两种教学方法。
本文将着重探讨任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用分析，包括任务设计、教学实施和评价等方面，并通过具体案例进行讲解。
一、任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是以任务为学习目标的一种教学方法。
它注重学生积极参与探究、解决问题的过程，以了解问题的实际，并对其进行分析和解决。
这种教学方式强调学生的学习主体性，能够激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
二、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用2.1 任务设计任务设计是任务驱动教学法应用的关键环节。
教师需要根据不同年级、不同学生的实际情况，设计符合学生能力水平的任务目标和任务内容。
在小学信息技术教学中，任务设计需要结合中小学教学大纲、教材和课程目标。
例如，对于初学者，可以设计如“了解计算机的基本组成”等任务；对于能力较强的学生，可以设计如“设计一个数字报告”等任务。
教师要充分利用教材和网络资源，设计好任务的情境和背景，以此促进学生对知识的理解和运用。
2.2 教学实施在任务驱动教学法的实施过程中，师生关系处于平等和合作状态。
教师要给予学生足够的自由度，让学生在任务中体验自主学习的过程。
例如，在中小学信息技术教学中，任务的实施可以采用小组合作学习的方式，让学生在团队中互助互学，共同解决问题。
同时，教师也应该成为学生学习和解决问题的参与者，引导学生找到正确的解决方法和策略。
2.3 任务评价在任务驱动教学法中，任务评价是一个很重要的环节。
任务评价应该基于任务目标和学生运用知识和技能的能力。
例如，对于小学信息技术教学的一个任务，教师可以根据完成任务的效果、表达和展示的方式、解决问题的方法和策略等方面对学生进行评价。
谈中小学信息技术课程的教学内容与方法
关键 词 ： 信 息技 术 教 学 内容 方 法 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献 标 识码 ： Ｃ
随着科技与经济的不断发展 ， 现代信息技术也在迅速发展 。 现代 信息技术主要 以计算机 网络通信技术 以及计算机 多媒 体技 术为主要 内容 ， 现如今 ， 人们的工作方式 、 生活方式 以及思维观念 也在 随着信息化的迅猛发展而发生着根本性的变化 ， 为人类社会 实现跨越式发展 以及追赶式发展模式 的可能性加大 ， 彻底打破和 改变 了人类社会传统 的发展模 式。在我 国教育领域 的发展过程 中， 教育信 息化也在不断发展 ， 为未来 的教育方法 和教育结构的 改革 提供 了强有力 的支持。教育部在 《 关 于加 快中小学信息技术 课程建设 的指导意见》 中重点强调 的措施使得我国中小学 的信息 化教育成为 了我 国基 础教育的热点 。以信息化教 育模 式为主导 的模式将会逐步实现教育现代化 ， 也将会成为未来信息技术教育
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谈 中小学信息技术课程 的教 学 内容与方法
谢 占亮
摘要 ： 现代信 息化教育对于国 家的未来发展将会起到关键 性作用 ， 现代信 息技 术课程也将影响到未来的教 育方 法和教育模式。 中
小学生信 息技术课程教 育 ， 目的是为 了培养学生将理论与 实践相结合的能力及 学生的创造力。现代信 息技术作为一种应用工具 ， 将其 与其他相 关领域相融合的能力也是 学生需要掌握的。本文就 中小学信 息化课程的含义和发展 方向以及相关的教 学 内涵和相 关措施进
绘 图知识 的引入就 显得非常有必要 。在信息技术 不断发展 的今 天， 全新的信息技术将会逐步 成为素质教育新 的发展方 向 ， 信息 化的进步推动着教 育的不断改革和创新 ， 因此 ， 为了使得信息技 术教学达到与时代共 同进步的 目的 ， 作为教育领域的中坚力量需 要不断适应变革要求 ， 站在 发展 的战略角度 ， 将前沿性 、 先导性 的 问题作 为未来研 究的重点方 向。对于 现 的新 现象需要不 断地 探索 ， 目的就是为了使 得教 师适应信息技术课程的新内容和新方 法 。最终为未来信息技术教学的发展创造 出高效优质 、 合理科学 的全新模式 。
《中小学信息技术“图文并茂”的主题活动式教学及常用教学方法选汇总
认真回顾《中小学信息技术“图文并茂”的主题活动式教学及常用教学方法选择》这门课，请思考组织实施主题活动式教学应注意什么？通过学习王涛老师的《中小学信息技术“图文并茂”的主题活动式教学及常用教学方法选择》，对实施主题活动式教学有了更深刻的认识。
“信息技术”课程不能再过多地侧重于有关计算机技术性知识的学习，而应该把目标转移到内涵更丰富的信息素养的培养上来，如学生的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，良好的信息道德品质等。
实践证明，信息技术课程若想完成上述目标则必须要改变传统的教学组织形式。
通过教学实践研究，本人认为“主题式学习”不失为一种很好的教学组织形式。
由于主题活动式教学能在多方面改善课堂效果, 因此得到一线教师的普遍应用, 但也受到一些专家与一线教师的质疑。
李艺教授曾在在信息技术课程网论坛的“教学心得”版块中提出：“最近走了几个地方, 发现主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向, 好像不这样就不能体现新课程的要求似的。
主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验, 让学生通过主动参与问题解决过程的同时, 很容易造成比较严重的时间浪费, 使课堂知识、技能、方法等内容含量减少, 学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩, 但学不到什么东西。
”这一观点发出后, 关于主题活动式教学方式的用与否的问题, 曾引起专家和教师的激烈讨论。
到底有哪些问题呢?1、过分注重主题活动, 忽视知识的系统性在信息技术主题活动教学的很多案例中, 根本分辨不出信息技术的知识与技能及信息技术的知识体系。
虽然课堂气氛活跃, 但缺乏系统、完整的知识体系。
这在一定程度上已经偏离信息技术课程的培养目标, 学生只感觉课堂很热闹, 但知识获得很少。
2、活动过程中存在诸多不可控因素信息技术主题活动教学通过创设符合教学内容要求的主题活动, 帮助学生构建当前所学知识的意义。
但是在实际操作过程中, 主题活动教学不可控因素很多, 主要有以下几点:1主题活动的时间分配不好控制, 大的活动占用的时间太长, 小的活动会让课堂安排不合理;2 受兴趣爱好、动手操作能力、合作性等因素的影响, 学生参与活动的程度不好控制;3 活动场面不好控制, 由于信息教师人数少, 每个教师一般带领一个班活动, 自觉的学生能遵守活动秩序, 认真参与活动, 但个别学生却趁机捣乱、打闹。
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中小学信息技术课程常用教学方法例谈●曹恒来信息技术课程的教学方法是指为培养学生的信息素养，实现既定的教学任务、师生共同活动的方式、手段、办法的总称。
它包括教师教的方法和学生学的方法。
具体地说，是指教师采取什么样的方式呈现、复现、再现教材内容，学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容，运用新知解决实际问题。
良好的教学方法可以提高教学效率，要恰当地运用教学方法，必须了解常用的教学方法。
一、演练法信息技术课程以操作为主，动作技能的学习仅靠教师讲述是无法学会的，必须通过教师的示范和学生自己反复不断地练习才能形成。
演练法就是通过教师示范动作或操作，学生模仿和反复不断地练习，使操作达到正确或熟练的常用教学方法。
１．本过程演练法的基本过程可以归纳为以下几个步骤：呈现任务示范讲解操作练习总结提高教师首先呈现学习内容，帮助学生理解练习的目标，激发学生的兴趣。
教师对一些基本操作进行精当的示范和讲解，然后学生在教师指导下进行模仿练习。
大量时间留给学生自己反复操练。
同时，教师通过网络监控或巡视，发现学生的共性问题，进行必要的点拔提示。
２．例修饰图表师：图表的位置和大小调整好了，但我们对图表的格式还是不满意，如图表中文字的字体字号、背景的颜色、网格线等都还没有达到我们的要求。
如何修饰图表，使图表更加美观、整洁呢？下面老师以‚金牌柱形图‛为例给大家做一下示范。
教师示范：设置图表中的字体、字号；设置绘图区格式。
（具体步骤略）师：从我们的操作过程可以看出，选定的对象不同，‚格式‛菜单的图表项命令也不同。
学生练习：尝试设置‚金牌柱形图‛和‚金牌饼图‛的字体字号和绘图区格式。
师：Office中的每个功能都有多种操作方法，老师演示的是菜单法，同学们也可以按照自己的操作习惯使用相应的方法。
在练习中遇到困难时，可以打开自己文件夹下的助学课件，也可以使用Excel本身提供的‚帮助‛。
教师巡回指导，学生可能会出现只能更改单个图表项（如标题、图例格式）的情况。
这是由于学生在选定图表时，单击某个图表项造成的。
正确的方法是：单击图表边框和绘图区之间的空白区。
教师示范：如何设置图表选项。
学生练习：继续完善‚金牌条形统计图‛和‚金牌饼图‛。
师：请大家继续修改这两个图表，直至你对为止，如位置、大小、图表中文本的字体字号、背景颜色、坐标轴的设置等等。
完善过程中思考以下问题：在你调整图表区的大小，会发现图表中文字的大小总是不停地在变化，为什么？如希望文字在大小保持不变，如何解决？３．演练的基本策略①动作特点、学生特点，选择或制作合适的多媒体课件呈现动作，通过重放、慢放、定格等控制手段，让学生对动作有细致的观察机会，教师亦可进行针对性的指导，帮助学生理解动作。
②注意把示范和讲解、整体示范和分解示范结合起来进行。
教师示范的速度不宜过快，一次示范的内容也不宜太多。
一般来说，教师连续讲解、示范的时间不超过10分钟，要力戒“两段式”（教师讲一半，学生练一半）的教学形式，虽然教学秩序很好，但是实际效果不佳。
③练习方式多样化。
可采取问答的与实际操作的、个人的和集体的、模仿的和创造的等多种方式进行练习，增加练习的兴趣，提高练习的效果。
复杂的技能可以先分解为简单的局部的成分，分别掌握简单的局部动作后，再过渡到复杂的、完整的活动。
④教师示范后，学生很难完全记得相应的操作步骤，可以使用一些软件（如Multimedia Builder）制作一些助学课件，它总是浮动在工作窗口的上面，给学生操作提供及时的指导和帮助。
二、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
讲授法一直是我国中学教学中最基本的教学方法之一，可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识。
在实际教学过程中，可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式：讲述法：指教师充分运用生动形象的口头语言，向学生描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
例如，关于信息技术的发展历史、科学家的生平事迹、多媒体技术的发展趋势等，一般用讲述法。
讲解法：指教师对某些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行系统而严密的解释和论证。
当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。
如信息的基本特征，程序设计中算法，多媒体技术中声音、图形、图像的采样等知识的教学，常应用讲解法。
讲演法：是教师对一个完整的课题进行有理有据、首尾连贯的论说，通过分析、论证来作出科学结论的一种方法。
如学校开设的网络安全、网络文化和网络道德等方面的专题讲座。
１．基本过程讲授法是在传统的课堂教学模式基础上逐步演化而形成的，它的基本操作程序是：组织教学导入新课讲授新课巩固新课布置作业①组织教学。
这一环节主要工作包括安定学生的学习情绪，集中学生的注意力，提醒学生准备好学习用具等。
②导入新课。
根据新旧知识的内在联系，精要复习旧知，引入新的教学内容。
③讲授新课。
这是该方法的中心环节，以教师系统讲授为主。
要求突出重点、突破难点，做到精讲少讲。
④巩固新课。
这是帮助学生理解当堂所学内容，及时消化和巩固。
可采用提问、复述、归纳、练习等方法进行，要尽量重点突出，防止简单地重复学过的东西。
⑤布置作业。
这是对学生课外学习活动的安排，使学生利用课外时间进一步巩固所学的知识、技能，培养他们的独立作业能力。
２．案例信息及其特征第四环节讨论信息特征师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息。
要做到这一点，必须了解一些信息的特征。
为什么呢?让我们先来通过讨论和提问，一起感受!(1)载体依附性师：大家看过武侠小说吧?众生：看过!师：好，请听题：武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。
但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息?生1：‚思过崖‛山洞的墙上。
师：不错!令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有发生火山喷发或是大地震，否则‚墙‛这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。
师：下一题——有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习、学有所成。
你们的座右铭通常写在哪些地方?生2：写在日记本里。
生3：写在铅笔盒上。
生4：存在文曲星上，打开就能看到。
生5：老师我有手机，我放在开机画面上。
生6：刻在课桌上。
师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物!鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不要追究了。
但是，现在你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息乱找载体，我们就追究你的责任了。
总之，信息具有载体依附性(板书)，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体，……苏霍姆林斯基曾强调：“教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”尽管由于课程本身具有的强调“操作”的特点，出现了演练法、教练法、任务驱动法等各种教学方法，但这些方法都不能不和讲授法相结合。
在这个案例中，授课教师通过运用生动机智的语言、贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书的故事、在课桌上刻写座右铭等行为，生动形象的诠释了信息的特征。
３．讲授的策略①讲授内容应正确，富有科学性和思想性。
避免出现知识性或观点性的错误。
②讲授要突出重点和难点。
既不能一堂课从头到尾一讲到底，也不是所有的内容面面俱到，而是要抓住关键，主次分明地进行论述，做到详略适宜，切忌杂乱松散、平铺直叙。
③讲授的内容要同学生已有认识结构相衔接，有较强的组织性和逻辑性。
如果学生认知结构中缺乏适当的上位概念用来同化新知，则可以设计一个概念包容水平高于新材料的“先行组织者”；如果学生难以接受概括水平更高的上位概念，则可以设计具体的模型，寻找与所学新材料极为相似的事物，让学生类推；如果学生原有知识不清晰、不巩固，新旧知识关系不清时，则可以设计指出新旧知识异同点的“组织者”，架起新旧知识联系的桥梁。
④要教给学生听讲的方法。
教师通过指导学生预习有关教学内容，对自己感到困难的部分做到心中有数，学生在课堂上听讲，就能抓住要点，理清层次。
在指导学生听讲时，做到边看边听，边思边听，边记边听，多种感觉器官并用，再加上大脑的积极工作，会大大增强学生的听讲效果。
⑤讲授时应讲究语言的艺术。
语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中。
注意动作、表情和语言的配合。
应使用普通话词汇，避免使用方言词汇，适时、恰当的使用专业词汇。
三、类比法类比方法是一种常用的逻辑推理方法。
当人们发现某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之间具有某些类似之处时，借助于类似的方法，从熟悉事物的属性中推论出不熟悉事物具有相同属性的方法，称为类比法。
科学史上很多重大发现、发明，往往发端于类比，例如，安培通过环形电流的磁场的类比，提出了分子电流假说，揭示了磁现象的电本质。
类比也是人类学习过程中常用的方法，根据认知心理学原理，在学习一个新知识，尤其是比较抽象的知识时，最好能找到一种联系，让新旧知识之间互相沟通。
类比就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁，它能促进由旧知识向学习新知识的迁移。
１．基本过程类比法要求教师首先给学生引导出所要研究对象的类比物（依据某类相似性），进而设置问题情境，激发并组织学生运用类比进行探索活动，引导他们寻找相似的现象、属性和性质，查明结构的相似性，进而进入类比推理。
例如，用邮政系统来类比Internet，能使学生轻松掌握协议的概念和OSI模型的分层思想：①提供已知的类比结构。
邮政系统借助分层系统保证了邮政业务的顺利进行，主要涉及三个子系统：用户子系统、邮局子系统和运输子系统，各层子系统之间（用户与用户间、邮局与邮局间、运输部门之间）和上下层之间（如用户和邮局之间）都要进行很好的约定，才能保证信件会被准确的送到收信人手中。
这个分层既是技术（种类）的分层，也是人员分工的分层。
②发现未知的知识结构。
同样，计算机网络也采用层次性的结构，这实际上是社会分工与分层状态的延伸。
③应用新的知识结构，进行思维同化。
为了有效地传递网络中的信息，计算机网络的每一个功能层中通信双方都要共同遵守相应的约定，这种约定就称为协议。
各功能层之间，上一层对下一层提出服务要求，下一层完成上一层提出的要求（如同邮政系统分层模型中，邮局子系统完成用户子系统提出的要求，同时对运输子系统提出要求）。
基于这样的思想，网络世界产生了一种通用的概念模型——开放系统互联协议（OSI）分层模型。
２．案例数据交换技术一、创设情境，引入问题。
1、问题提出问题：假设有一火箭需通过铁路从制造厂运到发射场，现有三种方案：专列专线、专列非专线、非专列非专线，现要求大家一起讨论这三种方案的优劣。
前提条件：假设使用每一线路所需费用均相等。
2、问题分析甲线：专门使用一列火车来运输火箭，并使用专线，其他车次不得占用。