浅谈小学数学新课的导入
小学数学教学中新课导入
浅谈小学数学教学中新课的导入在小学数学课堂教学中的第一环节，就是组织教学和新课的引入。
新课的引入在每节课中虽仅占几分钟，或许只有几句话，然而它们所起的作用却很重要。
如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉快的教学情境，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
一、巧用旧知，营造“启”“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高；便于在学生头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。
例如：教学《百分数应用题》时，先让学生解答一道学过的分数应用题：“六年级一班有45人，上学期期末跳远测验有4/5的同学及格，及格的同学有多少人？”让学生解答后，教师把4/5改成80%，再让学生观察，两道题有什么相同，有什么不同？你们发现什么？通过与旧知识的联系，再引导学生认知新知，他们就能更好的理解和掌握新的知识。
二、巧设悬念，创建“愤”“悱”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导人新课时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。
教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。
让学生对新知识产生了极大的兴趣，和强烈的求知愿望。
三、巧设情境，构建“愉”“悦”情感学生学习新知总是在一定的情感中进行的。
新授前，教师应创建“愉”“悦”的教学情境，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所浸湿。
而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察力和应用数学能力。
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学新课导入是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
小学数学老师在进行新课导入时需要格外注意，避免一些常见的问题，并采取相应的对策以确保导入能够顺利进行。
下面就来探讨一下小学数学新课导入的问题以及对策。
一、问题一：学生对新知识没有兴趣，导入效果不佳。
对策：激发学生兴趣，引起学生的好奇心。
解决学生对新知识缺乏兴趣的问题是新课导入的首要任务。
老师可以通过丰富多彩的导入活动来引起学生的好奇心和兴趣。
可以采用游戏形式的活动、故事情境模拟、提出有趣的问题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性，从而激发他们的学习热情。
二、问题二：学生对新知识的启发和引导不够，容易出现理解困难。
对策：引导性问答，示范解题，激发学生思维。
在新知识导入阶段，老师应该注重对学生进行启发性的引导，而不是简单地讲解新知识点。
可以通过提出引导性的问题启发学生的思维，或者通过示范解题的方式，引导学生逐步理解新知识点的概念和运用方法。
在这个过程中，老师要善于运用比喻、联想等手段，引导学生充分发挥自己的想象力和思维能力，从而更好地理解新知识。
三、问题三：新课导入时间不足，学生没有充分准备好。
对策：精心设计导入环节，控制导入时间。
新课导入阶段的时间控制非常关键，导入时间过长容易使学生产生疲倦和厌烦情绪，导入时间过短又容易使学生对新知识掌握不够。
老师需要在新课导入环节上下功夫，精心设计导入环节，尽量减少无效冗长的导入内容，使导入时间在15分钟左右。
还要引起学生的兴趣，唤起他们的学习积极性。
四、问题四：教学资源不足，无法支撑新课导入的活动。
对策：充分准备教学资源，丰富新课导入活动形式。
丰富的教学资源是确保新课导入效果的重要保障，老师可以通过准备幻灯片、教学视频、实物模型、图片展示等多种资源支持新课导入活动。
通过这些丰富的教学资源，能够更好地呈现新知识给学生，激发他们的学习兴趣，提高新课导入的效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学是培养学生数学基础能力的重要阶段，而导入新课是激发学生学习兴趣、理解新知识的关键环节。
小学生在数学学习上普遍存在对抽象概念的理解困难、对数学的兴趣缺乏等问题。
针对这些问题，下面提出一些导入新课的问题以及对策，以帮助教师提高教学效果。
一、抽象概念的理解困难小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，他们更喜欢具象、直观的事物和操作。
在导入新课时，需要针对具体的实例和情境进行引入，帮助学生建立概念的直观形象。
对策1：建立情境引入利用生活中的情境引入新课，将抽象概念与实际问题相联系，帮助学生建立直观的认知。
在引入小数的概念时，可以利用购物、游戏等情境引导学生理解小数的意义和使用方法。
通过参与实际操作，学生能够更好地理解抽象概念。
对策2：使用具体的实例通过展示具体的实例，让学生通过观察、比较和推理来理解概念。
引入平行线的概念时，可以通过展示日常生活中的平行线构造，如铁轨、墙壁等，引导学生观察并总结平行线的性质。
二、兴趣缺乏由于数学在一些学生眼中被认为是难、枯燥的科目，他们往往对数学学习缺乏兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。
在导入新课时，需要激发学生的学习兴趣，引发他们的探索欲望。
对策1：开展趣味性活动在导入新课时，通过设置趣味性的问题、游戏或活动，帮助学生主动参与探索和思考。
在引入分数的概念时，可以设计分数比大小的游戏，让学生通过游戏的方式体会分数的大小关系，增加学习兴趣。
对策2：设置挑战性问题通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探究的欲望。
在引入平行线的概念时，可以提出一些关于平行线性质的问题，让学生通过观察、推理和证明来解决问题，培养他们的数学思维能力。
三、知识前后关联不强学生在学习新知识时，常常忽略前后知识的联系，容易导致知识孤立、应用能力不强。
在导入新课时，需要将新知识与旧知识相结合，帮助学生理解知识的逻辑关系。
对策1：复习前面的知识在导入新课之前，可以通过复习前面的知识，温习学生已经学过的相关内容，为学生搭建起学习新知识的桥梁。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性数学是一门抽象、逻辑、严密的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而小学数学作为学生首次接触到的数学学科，对于其教学的重要性不言而喻。
在小学数学教学中，课堂导入是教学过程中不可或缺的一环，它的质量直接影响到整节课的教学效果。
本文将围绕着小学数学教学中课堂导入的重要性展开讨论。
课堂导入是引起学生兴趣的有效途径。
小学生的兴趣是非常容易被引起和消失的，而学习数学对于许多学生来说是一件枯燥的事情。
老师在设计课堂导入时应该采取一些形式新颖、内容新颖的方式来吸引学生的注意力。
可以采用故事、游戏等形式来引出本节课的主题，创设一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地接受知识。
通过吸引学生的兴趣，可以激发学生的学习欲望，提高他们对数学学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
课堂导入是激发学生思维的良好机会。
在课堂导入的环节中，老师可以提出一些有趣的问题或者情景，通过让学生参与引导学生进行思考、发挥自己的想象力和创造力。
这样的引导可以激发学生的求知欲望，激发他们的思维活动，增强他们的逻辑思维和分析能力。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以培养学生的一些思维习惯和解决问题的能力，使得他们在日后的学习过程中更加得心应手。
课堂导入是让学生建立数学知识联系的有效途径。
小学数学知识数量不多，但内容较为零散，学生往往在知识之间缺乏联系。
而一个好的课堂导入可以将本次课的内容与前期所学知识进行联系，帮助学生梳理知识的脉络，增强其对知识的整体把握和理解。
通过这种方式，可以使学生在学习中更有条理，更容易对数学知识进行整体的认识和理解，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
在课堂导入中，老师的角色十分关键，他可以通过灵活的教学设计和实际的教学操作，将一节平淡的数学课变得生动有趣。
教师在进行课堂导入时，需要具备一定的教育教学理论知识和数学教学实践经验，切实关注学生的心理特点和学习需求，制定灵活多样的教学策略，以便更好地实现教育教学目的。
小学数学新课导入方法
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浅谈小学数学新课的导入
新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。
导入课的作用可以用"人境"和"亲切"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。
因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。
那么该如何导入新课呢?下面谈谈小学数学新课导入的方式。
一、实践导入
用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。
如教学"环形面积的计算"时,关键是让学生认识圆环。
教师开始可让学生计算己剪好的半径为5厘米的圆纸片的面积,再在该圆纸片上画同心圆,计算新圆的面积,提问如何剪掉内圆,待学生学会先对折再剪的方法后,再讲解剩下的部分就是圆环,从而导入环形面积的计算这一新课。
二、问题导入
教师将新知分解成若干个相互联系的问题或由学生根据新知提出疑难问题,然后鼓励学生通过对这些问题的独立探究而获得解答。
如教学l3/4×2/7+51/3÷11/3前,教师可将例题精心分解成三道文字题:(1)13/4的2/7是多少？（2）一个数的11/3是51/3，求这个数。
(3)求1/2与4的和.让学生在复习检查过程中练习,解答后找出(1)(2)得数与(3)中两加数之间的关系,启发学生合并起来综合列式,从而揭示出分数四则混合运算的课题,顺利解决例题进入新课。
三、设疑导入
在新课开始时,提出新颖而有一定难度的、与新知识密切相关的题目,让学生产生疑问、猜想等,使学生思维活动有确定的目标,这样能有效地引起学生的学习动机.如在讲三角形的特征时,巧妙地设计三个口袋,每个口袋只露出三角形的一个角,有的露出锐角,有的露出直角,有的露出钝角,然后让学生猜一猜它们分别是什么样的三角形.这样有肯定有否定还有不能确定的变化状况极易抓住学生的注意力,充分激发了学生求知的积极性.
四、归纳导入
学生在教师的引导下,对具体实例的本质属性进行观察、比较、分析、综合,从而得出概念,这样可以培养学生的观察能力、概括能力和数学语言表达能力。
如讲解"长方体和正方体的认识"时,教师可先让学生观察自己切土豆的过程.及时归纳:切第一刀,发现一个面；切第二刀时,发现一条棱；切第三刀时.发现了一个顶点.这样就让学生建立了对长方体和正方体特征的感性认识,初步学会从面、棱、顶点这三个几何要素去认识它
们,以形成初步空间观念.
五、竞赛导入
教师根据小学生好强、争胜、爱表现的心理特点,在新课前设计富有竞争性的小比赛活动,让每个学生都参与到知识的发生过程中去,这样学生能迅速进入竞赛角色,投人地学习新知。
如教学"面积和面积单位"前,先让两个学生上黑板涂两个相差很大的正方形的小格和长方形的大格,通过比较发现涂长方形大格的学生
动作尽管很快,但仍赶不上涂正方形小格的学生,根据竞赛结果不难发现:两块图形的面有大小,从而体现出面积概念中面的大小不同的含义,使学生对面积概念先建立一个重要的感性认识。
六、发现导入
这种新课引入法,是通过挖掘新授课例题与学生所掌握的旧知识之间的内在联系,找到他们的"最近发展区",以减小学习的坡度,让学生在独立思考基础上自行发现规律或方法。
如教学"某农场去年收早稻97400千克,收晚稻10865千克,去年共收稻谷多少千克?"之前,抓住多位数的读写和万以内的加法计算这个"最近发展区",教师可利用复习检查,将题中数字掐头去尾变成9740和8650让学生计算,然后在复习习题中加头添尾,使它变成新授例题的数据,让学生正确读出后考虑如何计算,摸索出多位数计算的方法,从而自然引人新课。
七、故事导入
通过生动有趣的故事叙述,把学生带人教师设置的奇妙故事氛围,引出与新知相关的问题,激发小学生的求
知欲,鼓励小学生开动脑筋发挥聪明才智,解决问题.如教学"乘法分配律"的内容前,可讲述发生在森林农贸市场的故事:小兔去卖葱,售价是每500克1元钱。
狡猾的狐狸来买葱,它要求小兔将葱叶与葱白分开称,以葱叶每500克3角、葱自每500克7角计算。
小兔想想3角加7角还是1元钱不少,于是就答应了,结果吃了大亏。
教师让学生思考狐狸搞了什么鬼花样,当学生迫切想知道为什么时,教师引人新课。
八、迁移导入
数学中新旧知识之间联系非常紧密,往往旧知是新知的基础,新知是旧知的发展和延伸,根据这一知识系统
性原则,教师可在旧知复习中对之进行重组,从而引出新知.即通过一种学习对另一种学习的促进作用,达到知识迁移的目的。
如教学"小数乘除混合运算"前,可出示口答题8×4÷8×4=?,当出现预计的错误结果1时,与正确答案16比较,进行追问,分析错因,强化有括号和没有括号算式的运算顺序要求。
然后着重强调说明小数乘除混合运算与整数乘除混合运算的顺序相同,只是多了一个小数点的处理。
这样新课就可以顺利进行了。
九、"陷阱"导入
古人云:"学起于思,思缘于疑。
"在数学教学的准备阶段,教师有意识地利用易产生错觉的材料,设置"陷阱"诱发学生的思维产生偏差,加剧认知矛盾,不但有利于调动学生的求知热情,而且可以巧妙释疑,分散难点。
如教授"工程问题"时,可设计铺垫题:一批零件600个,甲工人独做要10天才能完成;乙工人独做要15天才能完成；甲乙两人合做,需几天才能完成?解出需6天后,将600个改成300个,待同学回答为3天后,再将600个改成1200个,学生回答需12天,完全落入"陷阱"后,教师指出全都有误,在学生暗暗吃惊的状况下引人新课。
十、情境导入
创设形象生动的学习情境,使学生在和谐愉快的气氛中学习,可实现培养学生情感,启迪思维,发展想象的目的。
如讲相遇问题时,让学生从研究"鼓掌时两手的运动"开始,体验到相向运动。
进而画火车运行图,要求学生按出发点、出发时间、运动方向、结果四要点,口述火车运行情况,并按图编应用题,选择有代表性的板书,指出这道题就是今天学习的相遇问题应用题,这样可使学生身临其境地体验理解知识,为进一步学习提供智力背景。
总之,无论是哪种形式的新课导入都必须起到点燃学生思维火花的作用,导入得成功与否就是看一上课能否吸引住学生,在较短时间内使学生大脑兴奋起来,思维活跃起来,在迫切求知的心情下进入新课。
也就是说导入课无论采取什么样的具体方法,都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性。
否则只能流于形式,徒有其表,这是应该引起教师充分重视的。