时代呼唤研究型教师--赵小勤教授

是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育 反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与 教育追求中来的！
我曾经研究过湖北沙市北京路第一小学特级教师袁继庆的 教学与思想。她的名言是“站在讲台上，我就是语文”，而这 句话恰恰就是袁继庆老师多年来语文教学的真实写照，是她的 教学艺术的鲜活的、生动的、富有教育灵敏性的概括。 教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼 做个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚 守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争。
（二）读书是一辈子的事
不懂得为什么要读书，却偏要压着他读书。懂得了为什么 要读书，却基本上不去读书。这就是我们目前存在的令人疑惑 的中国人的读书方式。联合国有一个调查，各国人读书的习惯 以色列是最高的，平均每人每年读46本。
中国人读书的情况如何呢？平均每人每年0.41本
什么是成功的教育？让学生喜欢至少是不讨厌读书的是很 好的教育，否则正好相反。
带着“问题”我曾撰写了多篇教研论文公开发表。例如 《关于几个多重复句层次关系划分的商榷》是我挑战权威的高 中语文教学参考该怎么读》挑刺的对象则是省语委办、省教 委师范处主编的《普通话训练与测试》一书。
《如何用好教学挂图》是我带师范毕业生在苏仙区桥口中心 完小实习时看到我的学生使用挂图、小黑板、幻灯机问题百出 时而专门写的。《如何开好班级家长会》则是多年当家长，后 来又做教导主任、高中的副校长，参加了我认为问题太多的家 长会而有感而发的。 孙孔懿研究员是我非常敬仰的一位学者。20世纪90年代以 来，他发表、出版了一系列重要的教育科研成果。他的《素质 教育论》、《学校特色论》、《教育失误论》等都是一版再版， 产生了广泛影响。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 胡适先生在1960年6月台南成功大学毕业生典礼上，给即将 毕业的大学生开了一个防身救急的药方。这个防身药方有三味 药。第一味药就是“问题丹”第二味药是“兴趣散”，第三味 是“信心汤” 。 我主张我们每个有理想、有追求的教师都要立志做一个“有 问题”的教师，尽快培养起自己强烈的“问题意识”。
3、要具有探索精神和奉献精神
“研究型”教师还要做到“三勤”
一是勤读书
二是勤思考
三是勤总结
科研型教师不是一朝一夕可以造就的，必须通过不懈的努 力，需要不断学习、勤于思考、勇于探索、善于总结，才能逐 步“登堂入室”，成为教育科研的行家里手，真正进入成功教 师的新境界。 4、掌握教育动态和现代化教研手段 突出教育科研的基本特征——创新 选择具有独创性和新颖性的课题进行研究
四、做一个“有问题”的教师 几乎所有的知名特级教师，都是“有问题”的教师，他们 目光如电，对问题非常敏感、十分热心，善于发现问题，能够 在表面看上去没有问题的地方发现很重要的问题，并且善于将 一个表面的问题提炼成一个深刻的科学问题。 学习特级教师和专家学者身上这种善于发现问题、善于提 出问题的“问题意识”。 教育科研和论文写作到底难在何处？我认为首先难在找不到、 找不准需要研究的“问题”。问题是科学研究的起点，也是论 文写作的起点，没有问题，科学研究和论文写作就无从下手。
三、做一个有思想的教师 中外教育家无一例外都有自己的教育思想，孔子“有教无 类”、“仕而优则学，学而优则仕”，被马克思称为“古代最 伟大的思想家”的亚里士多德的“优雅教育”思想，杜威的 “实用主义”教育思想，凯洛夫的“教养、智育第一”的教育 思想，苏霍姆林斯基的校长必须是“教师的教师”的“实践、 探索”教育思想，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的教育思 想，晏阳初的“乡村改造与平民教育”思想，陶行知的“生活 即教育，社会即学校”，“教、学、做合一”的“生活教育” 思想，如此种种，不胜枚举。 教师的教育理念、教学思想是从哪里出来的？
1、坚持教育教学与科研同步
如果只教书育人，那是标准的“教书匠”；如果教书育 人而不从事教育科研活动，那么他的教育教学便不会有什么 长进。
教育科研并非高不可攀，要始终将自己视为教育科研的主 体力量，研究需要第一手活生生的教育资料，这正是第一线教 师的优势。因为丰富的教育生活经历与经验是教育科研的源头 活水。 2、要增强研究意识
一个具有研究意识的教师才可能有重大的发现，才会产生 独到的见解和大胆的革新。 “处处留心皆学问”，凡是看到和听到教育教学现象，对它 进行思考，这就是研究；思考之后自然产生自己的观点，写成文 章就是学问，一边教学，一边参与研究，久而久之，就会形成自 己的教学思想和风格，就会成为教育专家、学者。例如本人发表 的比较有影响的论文《从<稻草人>的修改看童话的语言特色》、 《别冷落了家访》、《尽信书不如无书》、《怯懦和自卑是青少 年成才的大忌》、《班主任应强化职校生的职业指导工作》、 《说明文教学不应忽视》等很多篇论文就是这样写成的。
二、做一个研究型教师
教师为什么要研究呢 ?
（一）教育对象的独特性和复杂性决定有研究价值
成功的教育是把学生视为一个个身体正在发育、世界观正 在形成、知识能力正在积累的生命来培养。 你教的学生中可能就“潜伏”着未来的科学家、文学家、 政治家。在这种认识指导下的教育，必定是充满人性和个性的 教育。 （二）教育任务的双重性要求教师认真研究 “双重性”一是指要完成好准确地传承文化科学知识的任 务，二是指要对学生进行思想品质的教育。 忽视对学生的创新精神和实践能力的培训，忽视情感、态 度和价值观的教育，这是当前我国教育工作中的通病，它值得 我们好好去研究。
（三）教师教研必须服务于教育教学实践
最核心、最重要的环节，即坚持指导性、服务性、实践性 和可操作性，通过学习教育科学的理论，改变教师的教育教学 行为。 高度尊重中小学教师在教育实践中的主动性、创造性、 鼓励教师把学到的知识运用于自己的教育教学实践中，促进 教师教育行为的转变。 本人近年发表的论文《中学语文教材中的互文例拾》《戏 剧文学教学方法初探》、《作文教学中的“主体”和“主导” 浅谈》、《至情至美的诗意解读》、《话题作文新题设计六 则》、《“美轮美奂”不可滥用》、《教师要做学生独立思考 的导师》、《语文教学中的留白艺术》以及我的大部分论文都 是在长期的教育教学实践中思考、探索的结晶。
思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！一个 有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云， 不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不 会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的画龙点睛的教育 家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的 教师，一个有精神感召力的教师。
（五）新一轮课程改革要求教师必须研究
从2001年开始的基础教育课程改革共同的价值取向是体现 对每个生命个体全面发展需求的深切关注和尊重 教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势 教师要参与对新课程的开发和设计 教师对新课程创造性地实施 教师通过参与研究，使教育过程成为实现和提升生命价值 的过程，在教育过程中通过激发学生的生活热情、挖掘他们的 巨大潜能、塑造他们健全的人格，实现自己的精神追求，丰富 自己的情感生活，释放人生的智慧光辉，进而实现自己的幸福 理想。
五、做一个好读书的教师
（一）沉下心来，力戒浮躁 做校长、当教师，不外乎就是做人、做事和做学问三个方 面： 做人“真”、做事“真”、做学问“真” 。 作为教师，这种“真”更要求我们扎扎实实地读书，要能够 在纷乱的社会诱惑面前沉下心来读书，要读一些经典，读一些 名著，要真正地钻到书本里去 。 要有“板凳应坐十年冷，文章不写一句空”的精神，拿出 一些富有价值的科研成果。
“言传莫如身教”，作为新时代的校长、教师，要鼓励和 倡导读书，其实最行之有效的是，我们自己率先垂范，养成好 读书，读好书的习惯。榜样的力量是无穷的，一所学校，校长 爱读书会影响他的老师，而爱好读书的老师则必然带动学生， 甚至影响学生终生爱书、读书。
两幅对联赏析
• 一等人忠臣孝子
• 两件事读书耕田
• 存上等心 结中等缘 享下等福 • 在高处立 着平处坐 向阔处行
时代呼唤研究型教师
湖南省郴州师范 赵小勤
成为一名研究型的名教师
我以为当务之急是向国内教育、教研的最高水 平者看齐。力争像魏书生那样心中有“树”；像于 漪那样富于激情；像蔡澄清那样精于点拨；像李镇 西那样博学；像韩军那样敏锐；像程红兵那样明达； 像窦桂梅那般生动；像程翔那般从容；像李吉林那 般睿智；像霍懋征那般执着；像于永正那般琢磨;像 钱梦龙那般兼容并包；像斯霞那般鹤发童心。
古人说“取法乎上，仅得其中”，只有预先在 心中树起高高的标杆，我们才能行有目标，学有榜 样。
一、做一个教研教改的时代弄潮儿
（一）“研究型”教师是时代的必然选择 教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学 的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提，这就是 “科研兴教”的真正含义 “经验型”、“辛苦型”的教师比较多，而“研究型”、 “创造型”的教师还比较少。 （二）如何成为“研究型”教师
（三）教学工作的不可重复性要求教师加强研究 教学是最基本的最主要的教育活动 教学是一门遗憾的艺术 古希腊哲学家赫拉克利特说：人不可能两次踏入同一条河 流。
只有不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成科学有 效的教学理论和思想，才能使教学过程逐步优化，才能使很多 的“教学遗憾”逐步减少。 （四）教师角色的转换要求教师必须研究 教师角色必须作出适应开放型教育的转换 教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培训者 教师即是知识的给予者更是学习方法的给予者。只有拥有 学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才 能真正自主地踏上学习和创造的征途。