高三语文备考复习的有效研究结题报告_4
专题研究报告高三语文
专题研究报告：高三语文一、引言高三是学生迎接高考的一年，语文作为一门重要的学科，在高三阶段具有重要的地位。
通过深入研究高三语文的特点和方法，有助于提高学生的语文素养，帮助他们更好地应对高考。
本文档将着重探讨高三语文的特点、重点内容和备考方法，旨在为高三学生提供有效的学习参考。
二、高三语文的特点高三语文具有以下几个特点：1. 知识难度增加高三语文中的知识难度相对于高一和高二阶段有所增加。
文学常识、文言文阅读等方面的要求变得更加严格。
因此，高三学生需要更坚定的学习态度和更高的学习能力来应对这一挑战。
2. 内容知识点广泛高三语文的内容非常广泛，包括文学、语言、修辞、写作等多个方面。
学生需要熟悉各类文学作品，掌握修辞手法，理解文言文阅读等。
要全面掌握这些知识点，需要学生具备广泛的阅读量和扎实的记忆功底。
3. 考试形式多样化高三语文的考试形式多样化，包括选择题、阅读题、作文等。
学生需要对各类题型进行熟悉，并掌握相应的解题技巧和写作方法。
只有在多样化的考试形式中游刃有余，才能更好地应对高考。
三、高三语文的重点内容高三语文的重点内容主要包括以下几个方面：1. 文学常识掌握文学常识是高考语文的基础，学生需要熟悉各个时期的文学作品及其作者、作品的主题和风格等。
要做到这一点，学生需要广泛阅读文学作品，并注重积累常识。
2. 文言文阅读文言文阅读是高三语文考试中的重要组成部分。
学生需要通过大量的文言文阅读，提高对古代文化的理解和把握能力。
掌握文言文阅读的方法和技巧，对于高分的取得十分重要。
3. 修辞手法修辞手法是高考语文作文中的关键要素。
学生需要通过学习和理解各类修辞手法，有意识地运用它们来提高作文的语言表达能力，并增加文章的说服力。
4. 写作技巧写作是高三语文考试的重要一环。
学生需要掌握各类写作技巧，包括文章结构的安排、段落的划分、语言的运用等。
通过大量的写作练习，提高自己的写作水平。
四、高三语文的备考方法为了更好地备考高三语文，学生可以采取以下方法：1. 积极阅读通过积极阅读，学生可以提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
高三语文教师教研总结范文(4篇)
高三语文教师教研总结范文在这一学期中，我立足学生，立足教材，立足高考实际，密切关注相关信息，使自己的学习、复习能够紧跟最新形势，取得了一定的成绩。
展望____年高考，我们信心百倍。
现将____-____学年度第一学期语文教学工作总结如下：一、落实县教研室和学校高三语文复习精神，认真研究考纲和考试说明开学初，针对高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，争取把考试要求落实在每个专题中。
整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。
针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实有序。
二、研究学生实际情况，了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处认真分析上学期的学生成绩，找出薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题，及时调整教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：1、细化内容。
化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处。
2、序化训练。
针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。
3、量化分析。
对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数据分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的软肋，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。
4、深化辅导。
课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对学生的学情，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。
三、狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩1、基础知识的复习：注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中，穿插在各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓，抓反复。
在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。
高三语文阅读复习课有效教学的研究报告
以往的以文学欣赏为主的阅读课上，常见的教学目标中的措辞有“懂得、体会、感知、领悟〞等抽象笼统的词语，试问衡量“懂得、体会、感知〞的标准是什么？如何检测学生有没有到达“懂得、体会、感知〞的目标？显然，高三阅读复习课的教学目标不能这么模糊，它应该是明确具体、可操作、可检测的，对行为方式、活动条件、学习程度和数量等方面要作严格的规定。例如，在一堂古代诗歌阅读复习课上，我校一位教师展示的教学目标是“学生能较为准确地判断诗眼〞“根据高考题的答案例如，师生共同归纳出炼字题型的答题步骤〞“学生能够按照此步骤解答炼字题〞。这样的教学目标，如果完成了，学生心里会有成就感，有利于增强学习自信心；如果完成质量不好，也便于教师调整下一节课的复习。
〔三〕阅读与鉴赏的根本目的对有效教学的规定
新课标指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识〞。这也就从学生的全面开展和终身开展的角度，指出了阅读与鉴赏的根本目的在于“立人〞。因此，高三的阅读复习课教学理应将“立人〞作为一大目的，发挥阅读净化感情、荡涤精神、重塑心灵的教育功能。但实际情况是，在以应试为指归的教学功利目标的指引下，一篇血肉饱满、连接着作者生命的文章，变成了一堆语言材料，一个考试命题的材料库。“考什么就教什么〞，“怎么考就怎么教〞，成了所有高三教师的教学潜规那么，成了教育管理者对教师教学的评价准那么。尽管多数教师不甘心做文章的“拆卸工〞，作阅读应试的“机器〞，因为多数教师还是有语文的自觉意识的，知道一篇好文章是怎么回事，知道对学生而言，最重要的是什么。但是，在升学竞争如此剧烈的今天，在以考试成绩衡量一个教师优劣的社会价值观面前，要从根本上扭转这种局面，恐怕为时尚早。在当前高三的阅读复习教学中，能兼顾“立人〞与“应试〞，就是一种“有效〞。
高考语文备考情况汇报
高考语文备考情况汇报近期，我对高考语文备考情况进行了全面的梳理和分析，以便更好地指导学生备战高考，提高他们的语文成绩。
在此，我将对备考情况进行汇报，并提出一些备考建议。
首先，我们对高考语文考试的命题趋势进行了深入研究。
通过对历年高考语文试题的分析，我们发现，高考语文试题更加注重考查学生的综合运用能力，涉及的知识点更加广泛，题型更加多样化。
因此，我们在备考过程中要注重学生的基础知识的扎实掌握，同时要培养学生的综合运用能力，提高他们的解题能力。
其次，我们对学生的备考情况进行了全面的调研和分析。
通过模拟考试和平时作业的情况，我们发现学生在课内知识的掌握上比较扎实，但在综合运用能力和解题技巧上还存在一定的欠缺。
因此，我们需要通过有针对性的训练和指导，帮助学生提高综合运用能力和解题技巧，从而更好地备战高考。
另外，我们还对备考过程中存在的问题进行了总结和分析。
我们发现，一些学生在备考过程中存在焦虑情绪较重，对高考压力较大，影响了他们的备考效果。
因此，我们需要通过心理辅导和情绪调节，帮助学生缓解焦虑情绪，保持良好的备考状态，更好地备战高考。
最后，针对以上情况，我们提出了一些备考建议。
首先，要注重基础知识的扎实掌握，做到知识点全面、细致。
其次，要注重解题技巧和综合运用能力的培养，多做真题和模拟题，提高解题能力。
此外，要注重心理辅导和情绪调节，保持良好的备考状态，做到心态平和，不受外界因素的影响。
综上所述，我们对高考语文备考情况进行了全面的梳理和分析，并提出了一些备考建议。
希望通过我们的努力和指导，学生能够在高考中取得优异的成绩，实现自己的人生目标。
同时，我们也将继续努力，不断提高备考质量，为学生的高考之路提供更好的指导和帮助。
2024年高三语文教研工作总结
2024年高三语文教研工作总结一、工作概述2024年是高三语文教研工作的关键时期，也是以高考为目标的最后一年。
在过去的一年里，我们团队全力以赴，积极创新，不断探索有效的教学方法和策略，为学生的学习提供了全方位的支持和指导。
在高三语文教研工作中，我们紧紧围绕“强化基础、提高能力、突破难点”这一主线，开展了一系列科学、系统、有效的教研工作。
二、教研成果1. 高效备课我们制定了详细的备课计划，并通过不断优化备课流程，提高备课效率。
教师们加强了教材的理解和解读，深入研究课程标准和考试要求，结合学生的实际情况，合理安排备课内容和教学重点，确保了备课的针对性和有效性。
2. 优质教学设计我们注重教学设计的科学性和个性化，针对不同层次的学生，设计了不同难度和风格的教学方案。
通过添加趣味性和互动性的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
在教学设计中，我们注重知识和能力的结合，充分发挥学生的思维能力和创造力，培养学生的多元思维和创新能力。
3. 多元评价体系我们建立了科学、全面的多元评价体系，旨在全面了解学生的综合素质和学习进展。
除了传统的考试评价外，我们通过课堂观察、作业评价、小组讨论、学生自评等多种方式来评价学生的学习情况和能力表现。
通过全方位的评价，我们及时发现学生的问题和不足，并针对性地调整教学策略。
4. 多媒体教学手段在教学中，我们充分利用多媒体教学手段，提高了教学效果。
通过投影、音频、视频等多种形式的多媒体教学资源，我们直观地展示知识内容，增强学习的吸引力和记忆效果。
同时，我们还培养了学生的多媒体素养，引导他们主动参与教学活动和合作学习。
5. 系统的提高策略我们精心研究了高考的命题特点和答题技巧，并结合学生的实际情况，设计了一系列的提高策略。
通过把握命题的规律，我们提高了学生的试题理解能力和解题能力。
通过频繁的模拟考试和审题训练，我们提高了学生的应试能力和心理素质，为他们在高考中取得优异成绩奠定了坚实的基础。
高考语文备考研究报告
高考语文备考研究报告高考语文备考研究报告摘要：本研究主要围绕高考语文备考进行深入探讨，通过对高考语文考试题型、题材、命题思路的分析，总结出一些备考方法和技巧，以帮助考生高效备考，取得优异的成绩。
研究结果表明，备考语文需要注重基础知识的掌握，注重习题的练习，注重考点的理解和应用，注重答题技巧的训练。
同时，也需要注意语文学科的综合性特点，培养对文学与文化的综合素养，提高审题与解题的能力，以应对高考语文考试的挑战。
关键词：高考语文备考、基础知识、题型、答题技巧、综合素养1、引言语文是高考的一门重要科目，也是考生普遍认为难度较大的一门科目之一。
备考语文不仅需要掌握大量的知识，还需要有分析问题和解决问题的能力。
因此，对高考语文备考的研究具有重要意义。
2、高考语文题型和考点分析高考语文试卷主要包括选择题、填空题、阅读理解、写作等多个题型。
其中，选择题考查对知识点的理解和应用，填空题考查对词语的理解和归纳整理能力，阅读理解考查对文章的整体把握和细节分析能力，写作考查对文化素材的运用和表达能力。
根据历年高考试题的分析，可以得出以下几个重要的考点：古诗文理解与鉴赏、现代文阅读与写作、语法与修辞等。
3、备考方法和技巧（1）强化基础知识的掌握。
通过反复阅读教材，重点理解和记忆语文知识点，夯实基础。
（2）进行习题的练习。
选择一些经典的习题进行训练，熟悉不同题型的要求和解题方法。
（3）理解和应用考点知识。
对于重要的考点知识，要深入理解其背后的原理，并能灵活应用到解题中。
（4）培养答题技巧。
针对不同题型，掌握相应的答题技巧，提高答题的准确性和效率。
4、培养综合素养，提高解题能力语文作为一门综合性学科，除了要掌握具体的知识点外，还需要培养综合素养。
考生应通过广泛阅读，了解中国传统文化和世界文化，提高对文学与文化的综合素养。
同时，要注意培养对问题的分析解决能力，提高审题与解题的能力，以应对高考语文考试中的挑战。
5、结论通过对高考语文备考的研究，可以得出几个结论：备考语文需要注重基础知识的掌握，注重习题的练习，注重考点的理解和应用，注重答题技巧的训练。
高三语文教学调研工作总结
高三语文教学调研工作总结
随着高考改革的不断深化，高三语文教学也在不断探索和改进。
为了更好地了
解当前高三语文教学的情况，我们进行了一次调研工作，旨在总结经验，找出问题，为今后的教学工作提供参考和指导。
通过这次调研，我们得出了以下几点总结和建议。
首先，我们发现高三语文教学中存在着一些问题。
一方面，部分学生对于语文
学习的兴趣不高，缺乏主动性和积极性；另一方面，部分老师在教学过程中过于注重知识的灌输，缺乏趣味性和启发性。
这些问题直接影响了高三语文教学的效果和质量。
其次，我们也发现了一些成功的经验和做法。
一些老师在教学中注重培养学生
的阅读能力和文学素养，通过多种方式激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性；一些学校也开展了丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，为学生提供了更多展示自己的机会，激发了他们的学习热情。
针对以上情况，我们提出了一些建议。
首先，我们需要注重培养学生的阅读兴
趣和文学素养，让他们在阅读中感受到语文的魅力，激发学习的动力；其次，我们需要改变教学方式，注重启发式教学，让学生在实践中学习，激发他们的创造力和思维能力；最后，我们也需要加强学校和家庭的合作，共同为学生营造良好的学习氛围，让他们在学习中得到更多的支持和鼓励。
总的来说，高三语文教学调研工作为我们提供了一个深入了解教学实际情况的
机会，也为今后的教学工作提供了一些有益的启示和建议。
我们相信，在全体师生的共同努力下，高三语文教学一定能够取得更好的成绩和效果。
《提高高中语文备课实效性的实践研究》课题结题报告
179学习版一、课题提出的背景：随着我国教育制度的不断改革，国家对待人才的培养更加的看重。
不论是对待教师的选拔还是对待学生的培养，都要求做到深入且精细。
根据我国的教育政策，高中3年的学习是学生阶段当中的最佳也是最为严格的时期，由于高中学生即将面临高考，高考又是一场极其残酷的选拔性考试。
对此，教育部以及各大高校还有教师甚至全国人民都对这一门考试有着极大的期待。
高中的教学任务对于教师而言，更是重中之重，本课题从系统理论出发，立足于高中语文备课的实效性进行研究，直接作用于教学的课堂实践，重点探讨在高中语文复习的过程中，教师如何精细化地备课。
二、课题研究的目的：1、通过课题研究，解决教师备课难，不能精准的找到备课的切入点有效备课以达到高效上课的问题，以期达到为学生营造轻松学习的氛围,激发学生的学习兴趣，使学生乐于阅读与写作,提高学生高中语文学习能力。
2、通过课题研究，解决学生不写作文、厌写作文的问题，让学生在教师充分有效的备课中体验并享受习作的快乐，使习作成为学生情感和生活的需要。
3、通过课题研究，引导学生从生活实际出发，培养学生对大自然、周边事物的兴趣，观察事物，拓宽视野，积累快乐写作的素材。
4、通过课题研究，努力构建以学生素质全面发展为目标的高中语文教学的一套新型模式。
三、研究方法：1、调查研究法。
采用观察、问卷、访谈等方法对教师的课堂教学、教师对学生的态度、教师的教学理念、教师的备课等进行深入调查；关于学生对语文学习的兴趣、写作的积极主动性、作文的水平等跟踪调查，并建立建全资料袋。
2、文献研究法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
四、课题研究的对象：本课题研究的主要研究对象：拉萨那曲高级中学全体师生五、课题研究的内容：1. 精细化备课在习作中的运用。
语文自打学生从小学开始接触以来，都离不开写作文这一环节。
这也是整个语文考核当中占分最重、最能考验学生语文储备能力的方式。
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高三语文备考复习的有效研究结题报告高三语文备课组一、课题的提出高考，在每个国人心中都有一种沉甸甸的分量。
它决定着学生进入哪一所高校，预示着学生的未来，关系着他们父母的殷切期盼。
十二年的寒窗苦读都为那六月的三天，考生、老师、家长都心弦此刻。
在高考各学科的鏖战中，语文经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重不差于其他任何一门功课，但是总会有意无意地忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。
高考的指挥棒使得学生的学习愈渐功利化，语文相对来讲在短时间内提高的分数不明显。
这给语文教学造成很大的困难。
考试的性质决定了这门学科需要投入时间认真琢磨，需要大量的文化积累才能融汇贯通于语言的整体能力。
高三，意味着我们的时间是有限的，仅一个学年的备考时间。
语文，又意味着综合的语言能力，量大而且需要时间去理解。
那么如何在此组矛盾中找寻其化解点，那就是如何使我们的语文课堂更加有效，这是我们一直以来困惑和思考的问题。
到了高三，帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，这是我必须面对的义不容辞的责任。
上两届的高三，他们各通过一年的时间，已经完成《宜用程序换效率——高三语文复习有效性探索》和《对高三复习中语文主观题答题模式的有效研究》的课题研究。
他们结合自己的教学实际，研究了主观题在答题过程中的一些有效程序，在过去两年的高考中，被证实是有价值的。
我们这一届高三，认真领会他们的成果精神，然后结合本届学生的实际水平，研究出适合本届学生认知水平和知识能力的答题模式，提高语文备考复习的有效性。
一旦我们能够熟练使用答题模式，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情，其成效是显而易见的。
语言综合运用题、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析其实都有各自的答题模式，掌握了这一些答题模式，同学们的采分点就会相应提高，从而答案的准确性和得分率也就上升了。
二、课题研究的内容高三语文教学，与高一高二的语文教学，无论在内容还是形式上，都有较大的差别。
高三的语文教学，除去部分新授课外，更多的是对整个高中阶段语文知识进行疏理与高考的备考，其具有以下几个显著特点：1．教学内容多。
包括中学语文的各个知识点，涉及高中阶段语文的各项内容。
2．教学难度大。
在教学中，教师不仅要担负起传授知识的责任，更要能够在教学中引导学生把所学的知识化成自身的能力，在实现知识“内化”的过程中，让学生能够很好地通过教学去应对其人生的一大挑战——高考。
而知识“内化”的过程，就是教学的难点。
3．教学时间紧迫。
一年的高三语文教学，在高考的压力之下，在众多教学内容的压力之下，往往觉得时间不够用。
因此，提高教学的效益，迫在眉睫。
本课题是在全程研究高三语文复习的有效性的基础上，重点探索主观题（语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题）的答题模式，加强作文教学，提高学习效率和复习效率。
1、钻研《考试说明》，抓点理线结网。
《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。
它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。
2、激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣主要方法：(1)创造开放性学习环境，构建良好的师生互动关系(2)多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现3、归纳题型并熟练使用答题模式。
答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。
按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题。
4、强化作业质量，讲究方法有效要完成各科作业还要保证有自己复习整理的时间，那么对于我们教师来讲必须要掌控好作业量，来保证语文作业的质量。
5、建立错题集。
笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目摸索。
”学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。
三、本课题研究的方法在本课题的研究中，我们主要采用了摸底调查法、个案追踪法、行动研究法等方法。
（一）摸底调查法：我们以2011年浙江高考语文卷等为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题。
（二）个案追踪法：我们以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主观题答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。
（三）行动研究法：我们在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的主观题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。
四、课题研究的基本步骤本课题研究过程大致可以分为几个阶段：（一）、2010.9-10：准备阶段。
1、成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员的动员和学习。
由同备课组裘永红、孔剑军、余剑锋、於蕾四位老师建立了课题组。
课题组成员进行初步分工，明确课题研究任务。
裘永红负总负责，孔剑军负责现代文阅读和诗词鉴赏，於蕾负责《论语》和诗词鉴赏，余剑锋负责写作，刘翀负责语用题和文言文。
钻研《考试说明》，抓点理线结网。
考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。
它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。
吃透《说明》大大减少了盲目性，提高了成功率。
认真钻研《说明》，弄清各点知识背景，知能结合方式，考查形式，考查热点。
对每个知识点逐个定位，了解各个知识点的内在本质联系，归类整理，连点成线，由线再组成知识网络，形成立体化知能体系。
既见树木，又见森林，复习就会更系统，成效会更显著。
2、问卷调查和召开学生座谈会我们以2011年浙江高考语文卷为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题，比如说答非所问，比如说泛泛而谈不切中要害，比如说答案逻辑不清等等。
多数同学在做主观题时纯粹是凭个人感觉，并没有清晰的答题思路和必要的答题技巧作指导，导致答案似是而非，无法把握答案的要点。
另外还进行了古诗词鉴赏问卷调查。
这个阶段，课题组成员分别挑选了有代表性的学生召开学生座谈会，了解学生在备考过程中的困难，激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣。
学生反映的主要困难还是在主观题部分。
尤其是现代文阅读、诗词鉴赏和作文。
（二）2011年11月至2012年5月，组织实施阶段。
由于教学内容多，教学时间紧，学生程度低，本课题“备考复习的有效”的“有效”是重点研究和落脚点。
实施阶段采取三条线齐头并进的方式：激发学生学习的主动性，研究试题和答题模式探究。
1、激发学生学习的主动性高度重视非智力因素的影响作用。
让学生学会疑、学会问、学会提出新见解新看法。
提倡新观点，多鼓励，多肯定，把学生看成一个对等的学体，培植师生的感情，让学生喜欢上自己的学科。
除了课堂上鼓励，我们采用较多的方法是谈心法。
五位教师努力抽出时间，利用自习课、晚自习、午间或晚自习前的时间，找学生谈话，沟通交流。
尤其是对各班内的语文学困生特别关注。
谈话中并不一定只谈语文和学习，可以从生活、家庭、兴趣爱好、与父母的关系、同学关系、师生关系等方面去关心他。
至少在情感上近了师生距离，学生能感受到教师的关心和希望。
这就有了爱学的基础了。
并且多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现。
这样，就创造了开放性学习环境，构建良好的师生互动关系，将鼓舞着学生主动而愉快地学习。
2、研究试题要帮助学生建立有效的答题模式，除了要储备必要的知识外，还包括了解题型、确定考点、掌握步骤等，其核心是研究试题。
从经典试题的参考答案入手，归纳题型并熟练使用答题模式。
主观题答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。
按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题，比如“语言综合运用”分成仿写题、图表转换题、信息的提炼与概括题、语句扩写题、鉴赏题、对话交流题、评价论述题七个专题，“现代文阅读”分成词句理解题、作用分析题、形象探究题、手法技巧题、评论探讨题五个专题，“诗歌鉴赏”分成意境分析题、技巧分析题、语言特色题、炼字题、一词领全诗题、人物形象题六个专题，“《论语》”分成文句解读题、案例诊断题两个专题。
我们仔细研究了每个专题可能出现的题型、命题的形式以及考查的知识点，归纳每一种题型的解题模式，然后按照模式进行答题训练，直至学生能熟练运用，有效得分。
一般来说，凡是能用来出题考试的材料、知识点以及用来训练的，一定涉及基础性的知识和普遍的语言现象。
而基础和普遍的东西，一定能归为某些类型，解答这些类型的题目，一定能找到共同的规律。
比如高考现代文阅读中，常有“说说这个词语（句子）的意思”、“某某一词（句子）的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型，不妨称为“词句理解分析”题型。
这类看似简单的题目，许多学生回答起来却拿捏不准，常常被扣去一点分数。
其实，只要掌握了这类题型的特点，在阅读时，重点关注某些词语，做题时就又快又容易了。
3、分板块进行答题模式的有效性探究探究贯穿在平时的教学中，并在每周的备课组活动中进行交流。
为了增强学生学习语文的信心，提高学生的语文成绩，我们的语文教学就不能仅仅教会学生或做几套试卷，而应该教给他们如何让自己学习的方法，做到“以不变应万变”。
A、归纳提炼了包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题四个板块共20个专题的基本答题模式。
（1）、仿写题：观察例句，做到句式等形式上的相似，深入体会，做到意境情感色彩的一致。
（2）、图表转换题：综合观察横向、纵向的比较内容。
关注数据特大或特小的内容。
比较项较多时，要注重同类内容的合并。
（3）、信息的提炼与概括题；对文段进行以句为最小单位的信息概括。
对各句信息进行比较，是并列的进行归总，有主次的留主舍次。
（4）、语句扩写题：突出重点，以重点词语作为多数语句的主语。
注意情景统一，宜用正衬而不是反衬。
（5）、诗词鉴赏题：写出运用的表达手法。
分析这些手法对表现内容的作用。
（6）、对话交流题：要得体，要注意称呼等礼貌用语。
要结合语境，针对语境进行不卑不亢的交流，切忌咄咄逼人。
（7）、评价论述题：先亮自己的观点。
称述为什么。
如是反对的意见，最好能提出解决之道。
（8）、词句理解题：词句表层意思。
词句深层含义，往往与文章主旨情感有关。
（9）、作用分析题：写作手法的运用。
结构上的特点。
文段或文句表层意思的理解。
与文章主旨情感的关系。
（10）、形象探究题：概括形象在文中的所作所为。
从其所作所为中挖掘性格精神。
（11）、手法技巧题：写出手法或写作上的技巧特点。
结合文本，分析该手法技巧为表现什么内容服务（12）、评论探讨题：把握文本所提供的主旨情感。