作文指导—化叙述为描写

• 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答 那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺 高兴他爱看书的！” • 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯 曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… • 那一天，我第一次发现，我的母亲原来 那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻 我努力要回忆一个年轻母亲的形象，竟回 忆不起母亲她何时年轻过。 • （陈建功《在山岗上的母亲》）
作文指导教学——
描 写 奶奶已经八十多岁了，中等个子，身形 奶奶个子 瘦削，背也驼了，让我想到风烛残年。枯黄 中等，身子有 的头发无精打采的趴在头皮上，脸上的折皱 些薄弱，头发 仿佛是黄土高原上纵横交错的沟壑。奶奶的 遮住了脸颊， 眼睛很有特点——眼眶上全是皱纹，层层叠 额头长满了皱 叠的把圆圆的眼球挤得凹陷了下去，这样， 纹，眼睛已凹 奶奶看东西的时候，总是要用尽全力张开耷 了下去了 。 拉下来的眼皮，但那对看透人间沧桑的眼球 奶奶鼻子下还 仍然放着慈祥的光。奶奶的嘴很小，现在牙 有一张不爱说 齿已经脱落了，皱纹也就全部向这里靠拢、 话的嘴，嘴角 集中，以致把本来就小的嘴挤得只剩下一条 边各有一个酒 缝。因为奶奶话不多，所以嘴越发显得隐隐 约约。但奶奶笑起来却依然很甜，虽然脸上 窝。 的两个酒窝早已被岁月无情的拉成了括号， 可那里却满盛着慈祥与善良。
截然不同的表达效果原因何在？
前者只是叙述，没有描写，叙述只能 简单交代事情的过程，所以给人留下的印 象不深，故而抽象平淡，而后者由于运用 了多种描写手段，让人、物、景、事变得 生动起来了，给人以可亲可感的亲近感和 生动感，具体了、形象了、能打动人了 ……
什么是描写？
描写就是把你看到的东西，可能 是一个人、一件物品、一个场景，告 诉给没有看到的人。 除了告诉别人“有什么”“怎么 样”外，还要告诉别人“像什么” （也就是运用一些修辞及描写手法。） 这样才能使你的作文生动形象。
、a、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不 要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。 b、那个阴天，上帝与我一同祈祷…… “孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！” 妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬 如铁，让我镇定下来。 “莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我 的过程。不经风雨，怎能见彩虹！”老师用那双 锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。 所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我 心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的 青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。”是啊， 世界以痛吻我，要我回报以坚强……
叙 述
今天的风真大。 突然，一阵狂风刮起，飞沙走石， 尘土飞扬。树干“呜呜”的响，电线 “呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东 倒西歪，有的还被拦腰折断了。墙角 的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了 线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整 个天空就像长时间没有换水的鱼缸被 搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑 浊 。（举例、角度、修辞）
牛刀小试：
体会把文章写具体写生动的技巧， 运用所学，将下列概括表达的句子（也 就是记叙）改为具体的描写，力求使其 生动 。
就要上台发言了，我十分紧张。
a、 就要上台发言了，我十分紧张。 b、 过一会儿就要上台发言了，双腿不听使 唤地抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我 抬起又把我按在座位上，左手不停地搓着右手， 嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？ 台上的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧 成了一团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自 己：冷静，冷静！我一遍遍地默念着事先准备 的发言，生怕自己一上台就忘了台词。看见同 学们一个个都精神饱满，充满自信，我愈加着 急，汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把，可总 也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口， 想让它跳得平缓些，可它仍然像迷失了方向的 小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（心理、语言、 动作、修辞）
2
• 我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳， 在书山里跋涉，一步也不停留，一步 也不松懈。问老师，问同学，查资料， 翻书籍，走一步，再走一步。 • （语言、动作、神态、心理、修辞等）
考得很差，我十分伤心，流下了泪水。 这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣…… 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝 望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛 像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来， 一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然…… “咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。 那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。“你 怎么搞的？”反复的审问自己，留下的却是那可怕的余 音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。目光无 法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊 雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？ 是泪？还是那哭泣的青春。 （心理、行动、景物烘托、修辞）
怎样把文章写具体，写生动？ （化叙述为描写） *把概括性的词语，换成具体形象的描绘 或叙述。 *抓住特征举些例子，把握角度，妙用修 辞细描绘。 *设置情境，分解过程，捕捉细节，描写 言、行、心、貌是一个观察者——写我眼 我是一个倾听者——写我听 我是一个思考者——写我心 我是一个动情者——写我情
其实这种写法类似于电影中的 “慢镜头”，我们把这个过程分成一 些小动作，按一二三时间先后写下来， 使这个行为过程完整地展示于读者面 前，我们的文章自然就具体生动了。
同学们，我们每天经历的事情大同小 异，如果你能将今天的写作方法熟记于心 并在以后的写作中尝试着经常采用，慢慢 的你会发现“作文字数不够”简直太幼稚 了，老师作文评语中的“不够生动”再也 不见了，考试作文能加到40分以上兰。
特别关注：分解过程，描写细节。 我们往往觉得生活中的行为过程是很快 完成的，因而一句或三两句话就带过去了， 比如“插队”：打饭时他又来了，仗着自己 个大，一来就插在了那个小同学前面。如果 我们分析一下就会发现，这个行为是可以分 解，写出层次的。 请看这段文字——
你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他 的眼睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前 面，侧站着身子，做好了标准而又充分的插队准 备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的 服装和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗没公德 的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼 清楚地看到了他的不耻行径。 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧， 他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学 生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一 插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴 大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有 礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同 学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了…… 看看表，他的整个过程竟然不到5秒。
a 我们走在油菜花边，看到油菜 花开了，阳光下，真美。 B 初春明丽的阳光洒在身上，我们 散步在一垄一垄的油菜花边，一眼望 去，就如同画家刻意将浓浓的颜色泼 洒在田园里，朵朵黄花衬着翠茎，那 么奔放、热烈地盛开着，那么不顾一 切、旁若无人地盛开着……当微风吹 过，花朵轻摇，田野里一望无际的金 色花海便仿若一层层的波浪，高低起 伏，百里飘香。（角度、修辞）
母亲对我很好，她每天都会给我带上绿豆汤，将我送到上 学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。 早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时， 她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一 步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失 在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么 黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？ 还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年 轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶—— —里面盛着绿豆汤。“瞧我，竟忘了，绿豆水，泻火，多喝 点儿 。”妈妈伸手理了理我的头发。 我不禁泪光潸然，“嗯，妈，谢谢你对我的关心。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我十分乐意。”妈妈轻轻 点点我的头，“上学去吧，路上小心。” 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一 如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她 微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。 （现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等)
又如——
1、我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧 紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神， 攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地 一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起， 像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看， 我及格了！‘哗——’一阵掌声响起来，同学 们为我的成功而祝贺。
• 2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母 亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲 竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲 的眼睛…… • 母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手 指点着.。 • 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身， 喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他吃， 供他穿 ，供他上学，还供他看闲书啊！……”又 对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝 你妈要钱买书哇？……