基于问题学习的教学模式课件

PBL的问题情境应包含若干子问题或若干方面，这些子问
题处于学生的“最近发展区”中。
PBL的问题不是包含明显答案的简单或孤立的问题，而 是现实生活中具有普遍意义的复杂情境，ห้องสมุดไป่ตู้生需要借助“脚手 架”这样的辅助工具（如老师的帮促、学习新的知识和技能， 研习案例等）才能解决这些问题，顺利穿越“最近发展区”。
5. 有丰富的资源支撑PBL问题。在尝试解决问题的过 程，老师应确保学生能接触到很多与问题中隐含知识
相关的学习资源、与问题背景相关的案例资源。
6、 PBL的问题情境应是基于现实的、开放的、结构
不良的问题。
、评判思维的能力。
基于问题的学习， 就是学生在接受任 何教学之前，向学 生提供一个“劣构” 问题。在整个学习 过程中，要求学生 对问题深入研究， 找到问题之间的联 系，破解问题的复 杂性，运用知识形 成问题的解决方案。
PBL教学实施流程
运作环节
创设情境，提出问题 界定问题、分析问题、组织分工 探究、解决问题 展示结果、成果汇总 评价、反馈
良构问题
良构问题是指限定性条件 的问题 ,它具有明确的已 知条件 ,并在已知条件范 围内运用若干规则和原理 来获得同一性的解决方法。 良构问题的求解模式是以 信息加工学习理论为基础 的。
PBL的问题的选择设计
PBL过程以问题为核心，始于识别问题、 理解问题，终于解决问题，通过解决问 题实现掌握知识、形成技能的目的。问 题的选择设计是PBL能否成功的关键。
促进教师之间的合作。
一、创设情境，提出问题
根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学
生生活密切相关的，能够引起学生兴趣的情境。
二、界定问题，分析问题，组织分工
进一步仔细分析问题情境，可以和临近同学讨论自己对情
节和情形的认识，分析情景背后的问题实质，界定自己要 研究的问题。 将全班同学分成小组，小组成员进一步确定需要解决的问 题，以列表的形式记录小组成员关于问题的意见，提出解 决问题的假设，明确需要做的事情和确定研究计划后进行 小组讨论。
PBL的问题选择设计应遵循以下原则
1、 PBL的问题情境应来源于生活，服务于生活。问题情境的 直接现实性有利于知识的提取，能引起学生的共鸣，产生强烈 的学习需求和克服问题的愿望。 2. PBL的问题情境应来源于课程内容，服务于课程 目标。。 3、 PBL的问题情境应以学生的“共同经验”为基础。
4、
阶段五、评价、反馈
对基于问题的学习评价采用自评、互 评、师评相结合，以过程性评价为主， 终结性评价为辅。
劣构问题
劣构问题的特点是具有多种解决 方法、多种解决途径和少量确定性的 条件。这些条件不仅不易操作 ,而且 包括某些不确定性因素 ,如哪些概念、 规则和原理对求解方法是必要的 ,如 何将它们组织起来 ,哪种解决方法最 为合适等等.劣构问题的求解模式则 是基于一种新兴的劣构问题求解理论、 建构主义和情境认知学习理论。
阶段三、探究、解决问题
探究解决问题的过程就是“从当前状态向目标状态转化 所需要的一系列操作”。 如果原有的知识不能解决问题，可以通过各种途径搜集 相关的信息，在获取信息的基础上，讨论、交流解决问题的 建议、方案。 实施解决方案，查看效果。
阶段四、展示成果、成果汇总
展示的具体内容：小组成果展示，小组活动的 计划、任务安排，小组各成员是如何完成任务的， 小组是怎样开展协作活动的等。
PBL优点和缺点
缺点 优点 • A、是需要花费较多的时间； 以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流； • B、是难于形成合适的问题； 与学生的实践操作能力相结合； • •
爱因斯坦和英费尔德曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题更 促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问 重要 题的方法； C、应用难度比较大； 怎样结合课程内容提出合适的问题？怎样引导学生开展基于问题的 学习？什么时候给予指导和提示？教师的角色应该是怎样的？遇到不 合作的学生如何处理？等
问题的设计
PBL中的师生角色
• 从组织形式的角度看,教师是导演,学生是主演。 PBL教学法对学生的要求： PBL教学法对教师的要求： • • 从呈现知识的角度看,教师是导游和信息咨者， 主动配合 • 知识渊博 学生是知识的探索者。 自觉性 •• 具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、 • 从知识建构看,教师是助产士,学生是孕育者。 学生也应从自身出发，完成角色转换，从被动的学习 • 严密的逻辑思维能力 者转变为学习的主人。 良好的组织管理能力 • • 从问题解决的方案展示看,教师是主持人和 • 熟悉教学大纲和学生的能力情况 观众,学生是演员。 • 从反思总结看,教师是点评家,学生是收获者。
（一） 操 作 方 法
基于问题的教学
基于问题的教学
1 2 3 4 5 概念框架
实施流程
师生角色 优缺点
案例展示
1.PBL与案例教学法的区别
2.PBL与传统教学的区别
3..tw/home.asp
谢谢
基于问题的学习定义
• 基于问题的学习（problem-based learning,简称PBL）,是指把学习置于复杂 的、有意义的问题情境中，通过让学生以 小组合作的形式共同解决复杂的 （complicated）、实际的(real-world)， 或真实性（authentic）问题，形成解决问 题和自主学习的能力。也被称为抛锚式教 学。
基于问题的学习国外学者定义
In problem-based learning 是以问题为导向的教学方法 students meet an "illstructured problem" before they receive 是一种教和学的方法 any instruction. In the place of covering the curriculum, 是一种小组讨论形式的教学方 法 learners probe deeply into issues searching for connections, grappling with 目的是使学生获得知识、获得 complexity and using 解决问题的技能 knowledge to fashion solutions －－ Stephen and Gallagher 鼓励学生发展自我学习的能力