《中小学教师教育科研范式与方法》学习心得体会
2024年学习《教师教学科研方法论》的心得体会模版(2篇)
2024年学习《教师教学科研方法论》的心得体会模版通过这次学研究，使我受益匪浅。
我们进一步了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。
即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。
教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。
整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。
这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。
同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。
历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。
不认识也不认可教师的专业地位。
教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。
教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。
教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验，为教育学提供"源头活水"，而且可以吸收各种先进的教育理论，把这些理论转化为实践操作，发展应用教育技术科学，为教育学填补这方面的空白。
综上所述，教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。
2024年学习《教师教学科研方法论》的心得体会模版（2）学习《教师教学科研方法论》的心得体会导语：《教师教学科研方法论》作为一门教育学的重要课程，对于培养教师的科研能力和提升教育教学水平具有重要意义。
在本学期的学习过程中，我对于教师科研的理论知识和方法论有了更深入的了解，并且通过实践项目的实施，发现了自身的不足之处。
本文将总结我的学习经验和体会，以及对未来教学科研的展望和思考。
学习《教师科研》心得体会范文（三篇）
学习《教师科研》心得体会范文教师科研作为教育工作的重要组成部分，对于提高教学质量、推动教育发展起着至关重要的作用。
近年来，随着教育改革的深入推进，教师科研的重要性也日益凸显。
作为一名教师，我深感教师科研的重要性，并在实际工作中努力开展科研工作，取得了一些成绩。
在学习《教师科研》这门课程后，我对教师科研有了更深入更系统的认识，收获颇丰。
下面是我的心得体会。
首先，学习《教师科研》课程让我深入了解了教师科研的基本概念、内容和方法。
在课程中，老师向我们介绍了教师科研的意义和价值，并详细讲解了教师科研的基本要求和步骤。
此外，老师还向我们介绍了常用的教师科研方法和技巧，如文献检索、实验设计和数据分析等。
通过学习这些知识，我对教师科研有了更全面的认识，对如何进行科研工作也有了更清晰的思路和方法。
其次，学习《教师科研》课程让我认识到了教师科研在教学中的重要性。
教师科研不仅可以提高教师自身的学术水平，还可以促进教师的教学发展。
通过科研，教师可以不断更新自己的教学理念和教学方法，提高课堂教学效果。
此外，教师科研还可以促进教师与同行的交流和合作，提高整个教育团队的教学水平。
因此，教师科研不仅是一项个人的学术活动，更是一种推动教育改革和发展的重要力量。
再次，学习《教师科研》课程让我认识到了教师科研存在的问题和困难。
在课程中，老师向我们介绍了教师科研的一些常见问题，如研究课题选择困难、科研经费不足和科研成果评价等。
同时，老师还向我们介绍了如何解决这些问题的方法和经验。
通过学习这些内容，我认识到了教师科研工作的复杂性和困难性，也对如何解决这些问题有了一定的了解和思考。
最后，学习《教师科研》课程给我提供了实践机会，让我更加深入地了解了教师科研的实际操作。
在课程中，老师布置了一系列的教师科研任务，并要求我们按照科研的步骤和要求进行实践。
通过实践，我对教师科研的操作流程有了更进一步的了解，也掌握了一些常用的科研技巧。
同时，实践还让我深入思考和解决了一些实际问题，提高了我在教师科研中的能力和水平。
教育科学研究方法学习心得体会(17篇)
教育科学研究方法学习心得体会（17篇）教育科学研究方法学习心得体会（精选17篇）教育科学研究方法学习心得体会篇1我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：一、加强理论学习，注重课堂实践。
1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。
2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。
3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。
活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的'教学行为，提高自己的教研能力。
本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。
二、勤于教研，提升素质。
1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。
利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，今年8月参加了骨干教师培训。
通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础拓宽了视野，了解教学改革的最新动态。
三、加强教改与教学科研，努力出成果。
在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。
1、20__年长春市小学数学“数学广角”教学研讨课二等奖。
2、获得了长春市数学学科骨干教师荣誉称号。
3、教学教研之余，我还鼓励和指导学生参加各类竞赛，取得一定的成绩。
获国家级学生读写大赛一等奖。
4、20__年论文《渗透数学思想，培养学生数学素养》获吉林省基础教育校本科研一等奖。
教育科研方法学习体会
教育科研方法学习体会在教育科研方法学习的过程中，我深刻体会到了科研方法对于教育研究的重要性，也对科研方法的架构和应用有了更深入的认识。
通过学习，我了解到科研方法是基于科学原理和理论的一种系统化、规范化的方法论，它能够帮助我们准确、有条理地进行教育研究，使我们的研究结果具有可信度和可解释性。
首先，科研方法的学习让我意识到了科研的起点应该是一个科学的问题。
在教育科研中，我们需要通过仔细观察、搜集资料、分析研究现状等方式，找出一个有价值的研究问题。
这个问题应该是与教育实践密切相关的，并且有一定的研究价值和实用意义。
科学的问题有助于我们进行具体的研究设计，通过科学的研究方法和技术，来寻找答案，解决问题。
其次，我学到了科研方法的顶层设计和基础理论，这是教育研究的基础。
在科研方法学习的过程中，我了解到了研究范式和研究设计的概念。
研究范式是研究的理论框架，它包括了研究的目的、研究范围、研究对象、研究方法等。
而研究设计是研究过程的具体规划，它包括了研究的类型、数据收集方式、数据分析方法等。
学习这些理论知识，让我能够对教育研究有一个更全面的认识，也能够更有针对性地进行具体的研究设计。
在学习科研方法的过程中，我也了解到了定量研究和定性研究两种主要的研究方法。
定量研究是基于统计学原理的研究方法，它通过收集大量的、具有代表性的数字数据，通过统计分析来得出结论。
而定性研究则是通过对少量数据的深入分析，寻找其中的规律和共同特征，来进行理论构建和理论验证。
两种方法各有优势，定量研究能够提供客观、可数的数据，定性研究能够深入了解研究对象的内在机制。
在实际研究中，我们可以根据研究问题和研究目的选择合适的研究方法。
除了学习研究方法的理论知识，我还学到了科研技术和工具的应用。
在科研过程中，我们需要使用到一些科研工具和技术，来帮助我们进行研究。
例如，数据收集和处理工具、统计分析软件、科研写作和展示工具等。
通过学习和实践，我学会了如何使用SPSS软件进行数据分析，如何使用EndNote软件管理文献，如何使用PowerPoint和Word等工具进行研究报告和论文的撰写。
教育科研方法学习体会范本
教育科研方法学习体会范本
在教育科研的道路上，掌握科学的研究方法对于提高研究质量和推动教育发展具有重要意义。
通过参与教育科研方法的学习，我对如何开展教育研究有了更为清晰的认识和体会。
教育科研不仅仅是理论知识的积累，更是实践能力的体现。
在学习过程中，我了解到教育科研需要紧密结合教育实践，通过实证研究来探索教育现象的本质规律。
这种方法论的学习使我认识到，教育研究应当从实际出发，关注教育实践中的真实问题，通过科学的研究方法来寻找问题的解决方案。
在教育科研方法的学习中，我还掌握了多种研究设计和数据分析技巧。
这些技巧对于提高研究的准确性和有效性至关重要。
例如，通过学习如何设计问卷调查和实验研究，我能够更加系统地收集和分析数据，从而得出更加可靠的研究结论。
同时，学习统计软件的使用也极大地提高了我的数据处理能力，使我能够更加高效地进行科研工作。
此外，教育科研方法的学习还让我认识到了团队合作的重要性。
在科研工作中，往往需要多学科、多领域的合作。
通过学习，我了解到如何有效地组织和管理团队，如何进行有效的沟通和协作，这对于提高研究效率和质量具有重要作用。
教育科研方法的学习也强调了科研伦理的重要性。
科研工作应当遵循伦理规范，尊重研究对象，保证研究的真实性和公正性。
这使我深刻认识到，在进行教育研究时，必须坚守科研伦理，确保研究的质量和信誉。
通过这次教育科研方法的学习，我不仅提升了自己的研究能力，也为未来的教育科研工作奠定了坚实的基础。
我将继续深入学习，不
断提高自己的科研水平，为推动教育科学的进步和教育实践的改进做出自己的贡献。
读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会
读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会第一篇：读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会作为一个走上工作岗位未满三年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。
总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢？但当我读完《中小学教师教育科研范式与方法》这本书后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。
只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。
因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。
读完本书，使我明白了几个关键的问题。
第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是35岁左右的教师。
书里谈到四个成形——信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。
自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让很多老师体力、健康极度透支。
造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。
有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢? 其实很多老师并不知道自己在做什么？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能够使我们由一名普通的教师向“名师”靠拢。
我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。
学习《教师教学科研方法论》的心得体会范文（二篇）
学习《教师教学科研方法论》的心得体会范文《教师教学科研方法论》是一本关于教学科研方法的经典著作，它为教师提供了丰富的科研思路与方法。
通过学习这本书，我深刻认识到了教师作为科研者的重要性和必要性，同时也了解到了如何进行科研工作的具体方法和步骤。
首先，教师作为科研者的身份非常重要。
在过去，我们往往将教师与科研者划清了界限，认为教师的主要职责就是课堂教学工作，而科研工作则是专门由科研人员来负责。
然而，随着教育事业的不断发展和教育改革的深化，教师作为教育的主体，在教学科研方面的作用逐渐得到重视。
教师不仅要教好课，还要关注教育实践中的问题和挑战，并通过科研的方式去解决这些问题。
其次，《教师教学科研方法论》向我们介绍了一系列科研方法和工具。
科研方法和工具是教师开展科研工作的基础和保障。
在书中，作者详细介绍了文献研究法、实证研究法、调查研究法等多种科研方法，并且结合实际案例，详细阐述了这些方法的应用步骤和技巧。
例如，在介绍文献研究法时，作者提到了如何根据研究目的和问题选择研究对象、收集和整理文献、分析和归纳研究成果等。
这些宝贵的经验和方法对于教师科研工作的顺利进行非常有价值。
再次，《教师教学科研方法论》强调了科研工作的目标和重要性。
科研的目标是为了改进教学质量，提高学生的学习效果。
科研不应该只是纸上谈兵，而是要与实际教学相结合，注重实践效果。
教师在选择研究课题时，应该从实际出发，关注学生的实际需要和教学问题，研究与教育实践相结合的有效方法和策略。
同时，科研工作的重要性也体现在它对教师个人发展的促进上。
通过科研工作，教师可以不断提高自己的专业水平，增强自身的教学能力和创新精神。
最后，《教师教学科研方法论》告诉我们，科研工作需要教师的自觉与坚持。
科研工作不是一蹴而就的，需要教师有耐心和毅力。
在书中，作者通过讲述教师科研的典型案例，告诉我们一个成功的科研需要教师付出大量时间和精力，需要克服各种困难和挑战。
但是，只要我们坚持不懈，努力学习和实践，就一定能够取得有意义的科研成果。
教育科研方法学习体会（三篇）
教育科研方法学习体会在教育科研方法学习的过程中，我深深感受到科研方法的重要性和必要性。
科研方法是进行科学研究和解决问题的工具和途径，它是指导和规范研究者进行科学研究的基本原则、方法和技巧的总称。
学习科研方法，对于提高科学研究的效率和质量，确保研究成果的可靠性和科学性具有重要的意义。
首先，在科研方法学习过程中，我了解到科学研究应遵循的基本原则和规范。
科学研究应本着客观性、真实性、可重复性的原则进行，研究者在开展研究时应慎重选择研究问题，明确研究目的和研究内容，确保研究结果的可靠性和科学性。
在研究设计上，要注意统筹兼顾内外部效度，合理选择研究对象和研究方法，确保研究结果能够推广和应用。
此外，在数据收集和分析的过程中，要保证数据的准确性和完整性，采用科学统计分析方法进行数据处理，确保研究结果的可信度和有效性。
其次，在科研方法学习的过程中，我学会了合理运用各种研究方法和技巧。
科学研究涉及到很多不同的研究方法，如实验研究、问卷调查、参与观察等。
每种方法都有其适用的场景和要求，研究者需要根据研究目的和研究问题的特点，合理选择研究方法。
例如，在教育研究中，问卷调查是常用的方法之一，通过编制问卷并进行数据收集和分析，可以了解到受访者的意见和看法，为教育改革和教学改进提供依据。
此外，在数据分析的过程中，研究者还需要掌握一些统计学方法和工具，如描述性统计、因子分析、回归分析等，以便对收集到的数据进行科学分析和解释。
此外，在科研方法学习的过程中，我也增强了科学思维和独立思考能力。
科学研究要求研究者进行严密的逻辑推理和深入的思考，需要具备批判性思维和创新性思维的能力。
学习科研方法，培养了我对问题的审视和分析能力，通过学习和参与实践，我逐渐习得了独立开展科学研究的能力。
研究者需要对研究问题进行深入的思考和探索，善于发现问题和提出研究假设，通过科学实验证明研究假设的正确性和有效性。
在研究过程中，研究者还需要不断反思和改进，不断完善研究设计和方法，确保研究结果的可靠性和科学性。
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[标签:标题]篇一：《中小学教师教育科研范式与方法》学习心得体会《中小学教师教育科研范式与方法》学习心得体会2013年暑期我有幸参加了昌图县县教师进修学校组织的暑期中小学县级骨干教师培训。
经过这次培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。
本次培训，主讲老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，受益非浅。
下面是我学习《中小学教师教育科研范式与方法》获得的点滴体会：作为一个走上工作岗位才十几年的中青年教师，一听到别人提及搞科研这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。
总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢？但当我听完《中小学教师教育科研范式与方法》这次讲座后才发现，自己对教育科研存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。
只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。
因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。
听完讲座，使我明白了几个关键的问题。
第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是40岁左右的教师。
书里谈到四个成形信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。
自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让很多老师体力、健康极度透支。
造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。
有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢? 其实很多老师并不知道自己在做什么？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰教书匠；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能够使我们由一名普通的教师向名师靠拢。
我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。
同时，教师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。
历来人们认为只要有点文化知识就能够做教师，根本不必要向医生、工程师那样需要专业型的人才，不认可教师的专业地位。
实际上，教师参与教育科研，提高了自身的专业素养和研究能力，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。
.第二，我们应怎样搞教育科研？下面我从价值取向，研究选题，研究的主体，研究方法和研究成果的表现形式来阐述这一问题。
中小学教师开展研究的理想价值取向应该是解决现实教育教学情景中的具体问题，在解决问题的过程中提高教育教学质量，提升自身的专业发展水平。
教师研究的实践价值取向是由教师职业的特性决定的。
很强的实践性，对教师实践性知识的高度依赖，研究的问题具有动态的情境性等是教师职业的鲜明特点，这就决定了教师研究的主要目的不是构建一套理论，不是发现教育规律，也不是坐而论道式的指点江山，而应该是以实际问题的解决为导向，强调实践性和操作性。
在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培养研究意识和研究能力。
研究的结论也不追求放之四海而皆准，只要对其他老师、其他相似问题的解决有一定的借鉴意义，就足矣。
中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全；题目的选择上，应该把选择权还给一线教师，实现课题选择权的回归，而不能任由专家、教授大包大揽。
在区(县)级及校级课题的设立上，应该充分关照一线教师的声音，保证有一定比例的研究课题来自现实的教育教学实践，直面现实情景，突出校本特色，重视挖掘教师的实践性知识。
更为重要的是，应该实现课题设定的制度变迁。
改变自上而下设立课题的制度，改为自下而上设立课题，即鼓励一线教师自主选题，经过把关、筛选，确定为立项课题，获得经费资助。
一线教师是现实教育教学情境中的最直接接触者，是现实情景的一部分，他们对实际情况有着最为直观的认知，清楚知道待解决问题的轻重缓急。
但由研究问题上升为研究课题，仍离不开专业研究人员的指引。
中小学教师应该成为研究的主体，具有独立自主的权力，即使教师成为研究者名至实归。
教师应该是研究的设计者、实施者和评价者。
从题目的拟定、问题的分析、研究方案的设计、研究方法的选择、方案的实施与调整、结论的提升等各个环节，中小学教师自身都应该具有最终的话语权，具有终裁的大权。
然而教师的独立并不排斥专业研究人员的作用。
专业研究人员应该成为一线教师开展研究的协同者，起正确引导、适当辅导的作用，确保研究更为科学、准确、深刻。
团队合作、协同作战是教师研究的一个重要特点。
基于研究的客观需要，专业研究者、同事、家长、学生、学校管理者等都应该成为教师研究的协同者，形成团队，共同致力于研究的开展和实际问题的解决。
在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。
但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。
考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。
反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。
结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。
教师研究成果的表现形式应该体现出丰富性和多样性。
除了研究报告、论文、著作之外，视频、图片、音频、心得体会、反思日志等等都是研究的成果。
参加这次培训使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。
在以后的工作中，我们要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平，使自己慢慢向专家型教师靠拢。
篇二：读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会读《中小学教师教育科研范式与方法》之心得体会作为一个走上工作岗位未满三年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。
总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢？但当我读完《中小学教师教育科研范式与方法》这本书后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。
只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。
因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。
读完本书，使我明白了几个关键的问题。
第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是35岁左右的教师。
书里谈到四个成形——信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。
自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让很多老师体力、健康极度透支。
造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。
有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢? 其实很多老师并不知道自己在做什么？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能够使我们由一名普通的教师向“名师”靠拢。
我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。
同时，教师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。
历来人们认为只要有点文化知识就能够做教师，根本不必要向医生、工程师那样需要专业型的人才，不认可教师的专业地位。
实际上，教师参与教育科研，提高了自身的专业素养和研究能力，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。
.第二，我们应怎样搞教育科研？下面我从价值取向，研究选题，研究的主体，研究方法和研究成果的表现形式来阐述这一问题。
中小学教师开展研究的理想价值取向应该是解决现实教育教学情景中的具体问题，在解决问题的过程中提高教育教学质量，提升自身的专业发展水平。
教师研究的实践价值取向是由教师职业的特性决定的。
很强的实践性，对教师实践性知识的高度依赖，研究的问题具有动态的情境性等是教师职业的鲜明特点，这就决定了教师研究的主要目的不是构建一套理论，不是发现教育规律，也不是坐而论道式的“指点江山”，而应该是以实际问题的解决为导向，强调实践性和操作性。
在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培养研究意识和研究能力。
研究的结论也不追求“放之四海而皆准”，只要对其他老师、其他相似问题的解决有一定的借鉴意义，就足矣。
中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全；题目的选择上，应该把选择权还给一线教师，实现课题选择权的“回归”，而不能任由专家、教授大包大揽。
在区(县)级及校级课题的设立上，应该充分关照一线教师的声音，保证有一定比例的研究课题来自现实的教育教学实践，直面现实情景，突出“校本”特色，重视挖掘教师的实践性知识。
更为重要的是，应该实现课题设定的“制度变迁”。
改变“自上而下”设立课题的制度，改为“自下而上”设立课题，即鼓励一线教师自主选题，经过把关、筛选，确定为立项课题，获得经费资助。
一线教师是现实教育教学情境中的最直接接触者，是现实情景的一部分，他们对实际情况有着最为直观的认知，清楚知道待解决问题的轻重缓急。
但由“研究问题”上升为“研究课题”，仍离不开专业研究人员的指引。
中小学教师应该成为研究的主体，具有“独立自主”的权力，即使“教师成为研究者”名至实归。
教师应该是研究的设计者、实施者和评价者。
从题目的拟定、问题的分析、研究方案的设计、研究方法的选择、方案的实施与调整、结论的提升等各个环节，中小学教师自身都应该具有最终的话语权，具有“终裁”的大权。