四年级 语文上 5古诗两首1
四年级上册语文5 古诗两首
横看
侧看
远看
近看
抬 头 仰 望
低 头 俯 视
悟理 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
诗意：
（我之所以） 认不清庐山的本来 面目，是因为自己 身在这层峦叠翠的 深山之中。
因果倒装句
这两句是因果倒装句，先写出 诗人没看清庐山的真正面目，然后 笔锋一转，说明原因：因为“我” 身处庐山之中，视野太狭窄，只能 看到局部，而看不到庐山的全貌。
游山西村
陆游
莫：不要。 腊酒：腊月酿的过年酒。
豚：猪肉。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗意：不要取笑农人自酿的腊 酒不好，丰收年他们待客也会 宰鸡杀猪。
1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了 一种怎样的气氛?
渲染出了农家丰收后 的欢乐气氛。
疑：怀疑。 暗：暗淡。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
5 古诗两首
R 四年级上册
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥 看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑 是银河落九天。
庐山：也称匡山，在江西省北部，耸立于鄱阳湖畔、 长江之滨。庐山中大山、大江、大湖浑然一体，险峻 与柔丽相济，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世。庐 山林木葱茏，气候宜人，山中多悬崖峭壁、清泉飞瀑， 具有极高的旅游观赏价值，其著名胜迹有白鹿洞、仙 人洞、三叠泉、五老峰、含鄱口等。1996年12月， 庐山风景名胜区被列入《世界遗产名录》。
过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
1.背诵今天学习的两首诗。
2.根据两首诗的诗意，选择自己喜欢的一首 用手中的画笔描绘一下。
柳山 暗重 花水 明复 又疑 一无 村路 。，
四年级上册语文第五课《古诗两首》
2.点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
导入
1.我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）。
2.看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。
预习评价
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。如：②易写错字：豚疑（教学难点））
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
四年级上册第5课《古诗两首》教学设计
学校：教师姓名：
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)
1.应会读字：腊浑豚
2.趣味识字（字理识字）：
侧成峰（cèchè）腊酒浑（húnhùn）
足鸡豚（tūn tún )
山东省德州市第一小学四年级语文上册 第二组 5 古诗两首教案1 新人教版四年级语文上册第二组
5、古诗两首1故乡是北京一、给加线字选择正确的读音。
大厦（shà sà) 大厅(tīng tíng）豆浆（jiǎng jiāng）高耸（sǒng shǒng）古槐(huái guī) 新潮(cháo zhāo)二、词语巧搭配。
红墙黄瓦的明月高耸的风旋转的厅天坛的狮子北海的大厦卢沟桥的太和殿三、圈出句中的错别字，并改正。
1．也到过了许多名诚. ( )2．走编了南北西东。
( )四、选词填空.静静安静1．( )地想—想，我还是最爱我的北京。
2．上课铃响了，教室里立刻( ）下来.喜欢喜爱3．孩子们最( ）在雨里跑跳.4．这部电影受到大家的（）。
答案:一、shà tīng jiāng sǒng huái cháo二、红墙黄瓦的太和殿高耸的大厦旋转的厅天坛的明月北海的风卢沟桥的狮子三、1．诚（城） 2．编(遍）四、1．静静 2．安静 3．喜欢 4．喜爱5。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计教学设想：根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。
把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学过程：一、问题导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。
（课件出示课题:《一个豆荚里的五粒豆》。
齐读课题。
）2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达.）二、初读课文，整体感知同学们都很善于提出问题,让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。
首先,让我们一起来了解一下作者.（课件出示作者资料)1.咱们再一起来学习一下本课的生字。
（课件出示生字）2。
下面请同学们自读一下课文。
3。
课件展示要求：（1)那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
(2)学生读读课文边读边思考：小豌豆是怎样长大的?小姑娘又是怎样长好的？小组合作完成填空。
人教版小学语文四年级上册第五课古诗两首
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
远 近 高 低 各 不 同。 不识庐山 真 面 目， 自己
只 缘 身 在 此 山 中。
28
诗的大意是：
从正面看庐山，山岭连绵起 伏，从侧面看，是巍然耸立的高 峰，从远处、近处、高处、低处 看庐山，看到的景色各不相同。 认不清庐山的真面目，只因为自 己在这座山当中，视野太窄了。
29
背一背：
背古诗
题西林壁
22
远
高
各 不 同
近
低
23
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
认识 远近高 低 各 不 同。 面貌
不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
庐山所呈现的景象
24
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
隐（ 稳（
峰（ 锋（
） ）
） ）
36
当堂小测
1、比一比，再组词。
缘（ 缘分 绿（ 绿色 侧（ 测（ ） ）
） 隐（ 隐藏 ） 稳（ 安稳 峰（ 锋（ ） ）
37
） ）
当堂小测
1、比一比，再组词。
缘（ 缘分 绿（ 绿色 侧（ 侧面 测（ 测量
） 隐（ 隐藏 ） 稳（ 安稳 ）峰（ ） 锋（ ） ）
只 缘 身 在 此 山 中。
10
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
11
横看
连绵起伏的山岭
12
山 岭
13
侧看
高耸入云的山峰
14
山 峰
15
山岭：连绵起伏 山峰：高耸入云
人教新课标四年级上册语文导学案-5.古诗两首
5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。
这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
（多媒体课件出示庐山的图片。
）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。
不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
四上语文第5课古诗两首
题西林壁（宋. 苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐上真面目，只缘身在庐山中
译文：横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是陡峭险峻的山峰；远看、近看、从高俯瞰，从低处仰看，景色各不相同。
我不认识庐山真正的面目；只因为我身在庐山之中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到庐山的全貌。
注释：题：书写、题写；西林壁：西林寺的墙壁；横看：正面看；
面目：面貌；缘：因为，由于；此山：这座山，诗中指庐山；
题庐山瀑布李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
庐山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
游山西村（宋.陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译文：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
注释：山西村：村庄名；腊酒：诗中指每年农历十二月酿的酒；
足：足够；豚：小猪；足鸡豚：指农家人待客热情豪爽；
山重水复：一重重山，一道道水；柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。
《晚春田园杂兴（其三）》范成大
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
《夏日田园杂兴（其七）》范成大
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
西师大版四年级语文上册《15 古诗两首》课件
心灵感悟
《饮湖上初晴后 雨》把西湖比作美 丽的西子；《望洞 庭》呈现在我们面 前的仿佛是一件工 艺品。都给人以莫 大的艺术享受。
随堂练习
2、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 和— 适宜 未— 没有
1、水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇。 方— 才 亦— 也
这句诗的意思： 洞庭湖的水光与 秋月交相融和，水面 波平浪静就好像没有 磨过的铜镜。
课文详解
“遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺”
遥望是（远远 ）地望着。
课文详解
“青螺”是 青色田螺
这句诗意： 远远望去洞庭湖 山水一片翠绿，恰似 白色的银盘子里托着 一颗青色的田螺。
课文详解
这首诗通过描写遥望洞 庭湖所看到的秋夜月光下 的美丽景色，表达了诗人 对大自然的喜爱和宽广豁 达的胸怀。
预习检查
齐读古诗 望洞庭
饮湖上初晴后雨
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 水光潋滟晴方好， 遥望洞庭山水色， 山色空蒙雨亦奇。 白银盘里一青螺。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
字词乐园
认
字
高
手
潋滟 便宜 收敛 艳丽 友谊 青螺
பைடு நூலகம்
课文详解
诗句中哪个字提示 了我们天气？
“晴”
课文详解
晴天的西湖是什么样的？
课文详解
《望洞庭》写的是 洞庭，从 “望”角度来 写的，是 （ 远 ）看。
课文详解
“湖光秋月两相和” 和，读 hé 和谐、协调。
课文详解
“两相和”这 “两”有谁？
湖光和秋月
课文详解
“镜未磨”
语文四年级上人教新课标5《古诗两首》 游山西村
流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下 句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日 美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象 与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优 美动人而又奇妙的画面。《唐宋诗醇》评这 二句说：“有如弹丸脱手，不独善写难状之 景。”这个评价是有见地的。这一联不仅写 得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿 佛信手拈来，然而出人意表。所以千百年来 一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛 流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单 是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光， 而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示 ——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻， 不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那 上一页 么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境 界。
游山西村
• 陆游
11/3/2018
陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。 字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市） 人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向 南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义 教育。中年时期，曾到四川、陕西一带， 参加军队生活，前后九年，进一步激发了 爱国激情，对他的创作有很大的影响。由 于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降 集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中， 屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚 持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年 （1166），陆游由于支持张俊北伐失败被 罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故 著作 《剑南诗稿 乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九 》《沈园》 千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收 11/3/2018 复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。
11/3/2018
11/3/2018
陶渊明与陆游当时写下 《归园田居》与《游山西村 》这两首诗时都以弃官。但 从陆游的《十一月四日风雨 大作》可看出，陆游仍然希 望为国效力；而淘渊明则钟 意于田园生活，钟意于与世 无争、自给自足的日子。
可打印人教版四年级上册语文第5课《古诗两首》教学设计
5．古诗两首游山西村教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:查字典咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教学后记:第二课时教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程：一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解３、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作"陆游小档案"教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.预习下一课小学数学：13种必考题型及解题方法小学学习数学，对于学生而言是一个打基础的阶段，不仅仅是为了获得优异的数学成绩，也是为了今后的学习更加轻松，奠定良好的基础。
四年级上册语文第5课古诗两首词语盘点
四年级上册语文第5课古诗两首词语盘点四年级上册语文第5课《古诗两首》由两首宋诗构成，一首是苏轼《题西林壁》，一首是陆游《游山西村》。
店铺在此整理了四年级上册语文第5课《古诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文第5课《古诗两首》词语盘点【题】书写，题写。
【西林】西林寺，在江西庐山。
【缘】因为。
【莫】不要。
【识】认识，了解。
【多音字组词】重：chóng(重复、重新)zhòng(重量、重担)只：zhǐ(只有、只好)zhī(船只、一只鸡)【反义词】远──近高──低真──假暗──明四年级上册语文第5课《古诗两首》课文《题西林壁》[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》[宋] 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四年级上册语文第5课《古诗两首》句子赏析1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这句诗的意思是看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中。
这是作者由看到的景象产生的联想，身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗的意思是，来时翻过一座座山，涉过一道道水，还以为前面没有了路，可是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花似锦的村庄，于是悟到一条人生哲理：经过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。
《题西林壁》在众多的歌咏庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与李白《望庐山瀑布》同样著名。
但两首诗的艺术构思却大不一样：李白通过香炉峰瀑布一处景色的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发人们对祖国山河的热爱;苏轼则没有描写具体景特，而是概括抒写浏览庐山的总印象，从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。
这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。
面对雄伟壮丽的庐山，诗人不胜感叹地说：从正面看庐山，它是一道横长的山岭;从侧面看庐山，它是一座高耸的山峰。
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课题古诗两首
课
时
1、2
学习目标1 认识3 个生字，会写4 个生字。
2 有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西
林壁》。
学习第二首古诗《游山西村》，
并背诵。
理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花
明又一村”中所蕴含的哲理。
3 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把
读诗的感受与他人交流。
借助字典弄请词句
的意思；
4在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的
哲理：观察角度不同，观察效果不同；
5培养学生互助学习的能力；
6通过学习古诗教给学生学习古诗的方法
内容补充
学习重
点
重点是引导学生欣赏古诗人，积累古诗名句学习难体会含有人生哲理的诗句
点
学习过
程
第一课时
◆导入：
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景
优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处
风景-庐山。
（出示古诗内容）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，
写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林
壁》。
今天我们就要来学习这首古诗
◆学习：
1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾
出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
在学生读古诗时，
对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、
平舌音）
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，一定要注意停顿，停顿在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
自学任务
1分小组自学
现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释。
）
2交流学习成果。
分小组理解各段诗意
3巩固
a分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是
为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
第二课时
◆学习过程
一、复习检查
1 背诵《题西林壁》。
2 说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1 ．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2 ．指名读古诗。
3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感悟诗理
1 ．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
〕
2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3 ．集体交流。
( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是
抓住了读懂诗句的根本。
〕
4 ．感悟诗理。
( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
( 3 ）指名回答。
( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？
柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
课后小结：
让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。
“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
可让学生联系生活实际谈一谈。
◆课堂练习
1写出字义
识：缘：身：
2领悟诗中的道理：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
◆总结
教师目标达成：
学生学习效果：。