浅谈中职学校德育课教学方法的创新

浅谈中职学校德育课教学方法的创新作者：赵兰李红来源：《当代教学与管理》2013年第05期【摘要】中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生人生成长的必修课，是直接为社会主义建设培养人才的课程，但现实中，德育课教学流于形式，学生厌学、教师厌教现象突出，德育课教学实效性并不高。

本文从德育课教学现状出发，通过探索德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。

【关键词】中职；德育课；教学方法；创新在当前职业教育环境下，学校重视学生职业技能培养，忽视思想道德教育，造成了中职学生在政治信仰、理想信念、价值取向等方面的失衡，使德育教育流于形式；由于德育课不是中职学校的专业学习科目，学生对德育课普遍不感兴趣，认为学好学坏意义不大，缺乏学习的积极性和主动性；而部分德育课教师对该课程的意义和重要性认识不足，工作热情不高、应付了事，教学方法陈旧落后等，致使德育课教学效果低或无效。

针对此，笔者认为，通过德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。

1 中职德育课教学现状1.1 中职德育课得不到重视。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

事实上，德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。

一方面，中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，师生轻视德育课现象也有一定影响。

另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。

他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业教师，可以有许多培训提高的机会。

德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等。

1.2 德育课教学缺乏艺术。

教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。

德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。

但是，由于有的教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神，一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一等。

这是德育课效果不佳的根本原因。

1.3 德育课教师专业素质不高。

课堂教学中教师的“主导作用”，决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。

一是教师知识面狭窄。

德育课是属于综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象。

这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。

否则因理论缺乏，知识单薄，必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。

二是教师对时政变化不够敏感。

德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。

当今社会政治经济发展变化之快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入，必然造成“理论空洞”，学生漠不关心。

1.4 中职学生的厌学情绪比较严重。

中职学生多数是中考落榜者，他们学习成绩不理想，行为习惯不好，厌学、自制力弱，放任自我，责任意识淡薄等，多数学生对德育课的学习态度是消极的，不喜欢德育课。

一方面，由于德育课教学内容有很多是理论性强，概念抽象，趣味性较少，教学内容与学生的思想实际、知识水平相去甚远，理解较困难，即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面，学生也不感兴趣；另一方面，学生普遍认为现行的德育课教学方式、方法不适合他们，教师只注重教，而忽视了学生的学。

这导致德育课教学成了教师的“独角戏”，学生难以真正溶入到课堂学习中，于是，上课心不在焉、睡觉、玩手机，甚至逃学者就比比皆是，德育课教学流于形式，实效性低。

2 创新德育课教学方法2.1 重视课堂导入艺术，吸引学生兴趣。

出色的一堂课，课前导入是很重要的，正如良好的开端等于成功的一半。

而兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去探究知识，是学习活动的强大动力。

所以精心设计导入，快速地把学生的心从课外吸引到课堂，激发学生的学习兴趣，激起学生对问题的探究，是提高德育课堂实效的基础。

但兴趣的产生往往靠外界的刺激和诱发，这就要求教师要全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，在教学中灵活运用小故事、笑话、歌曲、游戏、角色扮演、多媒体网络资源、漫画、图片等等，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

当然用典型案例、热点新闻、身边真事、自身经验等去创设情景、设置悬念、设计问题、布置疑点，也能很好激发学生的求知欲，只要是贴近学生，贴近实际，贴近生活的，学生就会觉得有意思，就会产生探究的兴趣与欲望，这种兴趣昂然的情绪对以后的教学无疑会有很大的帮助。

2.2 采用灵活多样的教学方法，提高教学实效性。

德育课教师根据教学内容，结合学生特点，选择合适的教学方法进行教学，提高教学实效性。

（1）启发式教学。

就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。

有人以寓言《乌鸦喝水》为例来阐述什么事启发式教学：“学生好比乌鸦，知识好比水，教师的任务不光是端一盆知识之水让…乌鸦‟去喝，而是要培养…乌鸦‟能够想方设法去喝到水。

所以，在教学中，教师不是向学生灌输知识，而是诱导学生自己发现并独立掌握知识，教师不是“奉送真理”给学生，而是教学生“发现真理”。

（2）案例教学法。

就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。

它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。

德育课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。

运用案例教学法，教师将一个案例生动地、实事求是地引导给学生，同时根据教学内容和教学目标的需要，确定必要的思考题，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。

（3）幽默教学法。

幽默教学法是根据教学内容与特点，通过惟妙惟肖地模仿或教师的本色表演，来启发学生思维，加深学生印象的一种教学神态与动作。

幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。

德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、轻松地完成教学任务。

用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐开展。

幽默教学法是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。

（4）活动教学法。

教师根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如：辩论会、演讲会、课本剧表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。

要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。

（5）实践教学法。

教师要充分开发和利用本地区校外德育资源，多组织学生参加社会实践活动，在丰富多彩的社会实践活动中培养学生运用所学的原理和规范、价值标准分辨社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象的能力；引导学生根据自己的思考提出建议和解决方案，激发形成高度的社会责任感和使命感；进一步弘扬和培育民族情感，在活动中升华学生的理想信念。

另外，德育课教师在教学过程中，还要运用现代教学手段进行教学，使德育课教学更生动、直观、形象，学生易接受。

即德育课教师要恰当地使用电影、录像、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。

还要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式，通过建立资源库、教学网页展示教学资源，建立德育课在线网站，实现师生互动和生生互动，营造一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式，进一步增强教学效果。

综上，中职学校面对的是一群学习成绩不理想但思想复杂的学生，如何把中职学生培育为有德有才的建设者？这是对中职教育的考验，更是对德育教育的鞭策，让中职德育课教育教学在创新意识的推动下不断发展，为中职学生道德素质的发展提供广阔空间。

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