五上科学教学反思(全)
五年级上册科学摆的快慢教学反思
五年级上册科学摆的快慢教学反思一、教学回顾在本次五年级上册科学摆的快慢教学中，我认真分析了教材和学情，制定了详细的教学计划。
我采用了实验探究的方法，引导学生通过测量和分析，得出摆的快慢与摆长、摆幅、重物重量等因素有关的结论。
本次教学的主要目标是培养学生的实验探究能力、分析数据的能力以及合作交流的意识。
在教学过程中，我注意引导学生积极参与、认真观察、积极思考、大胆实践，充分发挥了学生的主体作用。
同时，我也注意观察学生的表现，及时调整教学策略，确保教学的顺利进行。
二、反思总结经过这次教学，我深刻认识到，作为一位科学教师，不仅要传授知识，更要培养学生的探究能力和科学素养。
在教学过程中，我发现自己还存在一些不足之处，需要改进和提高。
首先，在实验探究过程中，我发现自己对学生的引导还不够充分，有些学生仍然感到无从下手。
这可能是因为我过于注重实验步骤和注意事项的讲解，而忽略了对学生思维过程的引导。
在今后的教学中，我要更加注重引导学生思考，启发他们的思维，培养他们的探究能力。
其次，在教学过程中，我发现学生对一些抽象的概念和原理理解不够深入。
例如，在讲解摆幅和重物重量对摆的快慢的影响时，有些学生难以理解这些因素是如何影响摆动的。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更加生动形象的教学方式，如通过实物展示、动画演示等手段，帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
最后，在教学过程中，我还发现自己的教学语言不够生动有趣。
有些学生反映，在听我讲解时感到枯燥乏味。
为了改善这种情况，我计划在今后的教学中，加强自己的语言表达能力，使用更加生动有趣的语言和表达方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、改进措施为了提高自己的教学水平，我计划采取以下措施：1. 加强自身的学习和研究，不断更新自己的教学方法和手段。
关注科学教育的最新进展，不断学习和尝试新的教学理念和方法。
2. 注重对学生思维过程的引导，加强对学生探究能力的培养。
在教学过程中，鼓励学生积极参与、大胆实践，培养他们的创新精神和探究能力。
教科版五年级上册第二单元2-7教学反思(3篇)：《总结我们的认识》
1.教学反思：《总结我们的认识》在完成《总结我们的认识》这一教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以评估教学效果，总结经验，进一步提升教学质量。
以下是我对本次教学的反思：一、教学目标达成情况1.科学概念目标：通过回顾与梳理，学生能够清晰地认识到地球内部力量（如地壳运动）和外部因素（如风、水）对地球表面形态的影响。
同时，学生能够理解斜坡上有无植被会显著影响土地被侵蚀的程度。
从课堂讨论和实验反馈来看，大多数学生能够达到这一目标，表现出对科学概念的深入理解和掌握。
2.科学探究目标：学生能够有效地回顾并梳理出影响地球表面变化的因素，并通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。
实验过程中，学生积极参与，能够控制变量，认真观察实验现象，并记录数据。
通过小组讨论和汇报，学生能够清晰地表达自己的实验发现和结论。
3.科学态度目标：学生表现出强烈的交流意愿，能够积极表达自己的观点和见解。
在研讨过程中，学生能够相互尊重，认真倾听他人的意见，并勇于提出自己的疑问和看法。
4.科学、技术、社会与环境目标：学生意识到自然力量在重塑地表形态中的作用，同时也认识到人类活动对地表形态的影响。
通过讨论和实验，学生能够理解植树造林等环保措施的重要性，培养了爱护植物、保护环境的意识。
二、教学过程中的亮点1.聚焦主题，明确目标：在课的开始，我直接点明了本节课的研究内容，让学生明确学习目标和任务，为后续的学习奠定了基础。
2.回顾与梳理，巩固知识：通过回顾和梳理前六课的学习内容，帮助学生巩固了所学知识，并形成了更为系统的认识。
同时，通过对比学习前后的认识，让学生感受到自己在学习中的成长和进步。
3.对比实验，直观感受：通过对比实验，让学生直观地感受到植被对侵蚀的影响。
实验过程中，学生积极参与，认真观察，能够清晰地看到实验现象，从而加深了对科学概念的理解。
4.引导交流，培养素养：在研讨过程中，我充分引导学生大胆发表自己的见解，鼓励学生相互交流，培养了学生的交流能力和科学素养。
五年级科学教案反思
五年级科学教案反思
【引言】
在教学过程中，教案的设计和实施是至关重要的。
本文将针对五年级科学教案进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以期为今后的教学提供更好的指导。
【教案概述】
1.教学目标
本节课旨在让学生了解和掌握科学知识，提高学生的科学素养，培养学生的观察、思考和实验能力。
2.教学内容
本节课的主要内容包括：（此处列出具体内容）
3.教学方法
采用启发式教学、讨论式教学和实验教学相结合的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学过程。
4.教学过程
教学过程分为四个环节：导入、讲解、讨论和实验、总结与拓展。
【反思分析】
1.教学效果
通过本次教学，学生的科学知识得到了巩固和提高，实验操作能力也有所增强。
但在教学过程中，也发现了一些不足。
2.学生反馈
从学生的反馈来看，他们对实验环节表现出极高的兴趣，但在理论知识掌握方面仍有待提高。
3.教学改进
针对存在的问题，今后的教学中应加强理论知识的学习，通过丰富多样的教学手段，提高学生的学习兴趣。
同时，加大实验环节的比重，让学生在实践中掌握知识。
【总结与建议】
通过对本次五年级科学教案的反思，认识到教学过程中应充分关注学生的兴趣和需求，注重理论与实践相结合。
小学五年级科学上册第8课《物体的传热本领》教学反思
小学五年级科学上册第8课《物体的传热本领》教学反思
1、师指导学生做小实验，体验用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？学生交流讨论。
2、大讨论：比较不同材料传热的快慢。
（1）问题：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料，哪种传热最快，哪种传热最慢？
（2）实验设计：
1)用凡士林分别在5种材料棒上粘一颗珠子，珠子与材料棒远端的距离须一致。
2)把5种材料棒同时放入盛有热水的烧杯中。
3)观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。
4)学生将观察到的现象和实验结论写在书上。
3、师生总结：像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。
4、观察课件上的视频：说一说空气是热的良导体还是不良导体？
5、带领学生体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，再说一说为什么会有这样的区别？
6、回家观察厨具各部分是用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？
7、通过本节教学活动，学生观察、分析、交流等能力均得到提高。
1。
最新部编版小学科学五年级上册教学反思汇编(全册)
最新部编版小学科学五年级上册教学反思汇编(全册)第一单元变化无私的种子- 教学目标：通过研究变化无私的种子，培养学生关爱他人的情感，并理解植物的生长和变化过程。
- 教学过程：在教学过程中，我设计了多种互动活动，例如观察种子的发芽过程和绘制观察图表等。
这些活动帮助学生积极参与，并激发了他们对植物生长的兴趣。
- 教学效果评价：通过观察学生在课堂上的表现和他们对植物生长的理解，我发现大多数学生已经掌握了种子发芽的基本过程，并对植物成长过程有了更深入的理解。
第二单元洁净的空气怎么来？- 教学目标：通过研究洁净空气的来源和保护，培养学生的环保意识，了解空气污染对健康的危害。
- 教学过程：在课堂上，我引导学生讨论空气污染问题，并组织观察实验，让学生亲自体验洁净空气的重要性。
我还组织了户外研究活动，带领学生了解周围环境中的空气质量。
- 教学效果评价：通过学生的参与和讨论，我发现学生对空气污染问题有了更深刻的认识，并且开始主动采取行动来保护环境。
第三单元我们的气候- 教学目标：通过研究气候的知识，培养学生的地理意识，了解不同气候对人类生活的影响。
- 教学过程：我设计了多个小组活动，让学生观察和记录不同季节的气候特点，并展示他们的调查结果。
这些活动激发了学生的合作精神，并增加了他们对气候变化的认识。
- 教学效果评价：通过学生的展示和小组活动中观察记录的结果，我发现学生对不同气候的了解逐渐加深，他们能够描述不同季节的气候特点，并理解气候变化对人类的重要性。
第四单元动物和人的健康- 教学目标：通过研究动物和人的健康知识，培养学生养成良好的生活惯，了解动物对人类的重要性。
- 教学过程：在教学过程中，我安排了多个小组活动，让学生调查动物对人类的贡献，并进行展示。
我还通过讲解和讨论的方式，传授给学生保护动物和自己健康的方法。
- 教学效果评价：通过学生的调查展示和课堂上的讨论，我发现学生对动物和人的健康有了更深入的理解，并开始主动关心和保护动物的权益。
五年级科学教学反思
五年级科学教学反思五年级科学教学反思1本节课主要内容是认识我国的主要矿产资源分布及现状，刚开始我采取了我说矿产资源基地，学生找在哪个省，然后再反过来，如此反复四遍，学生在课堂上就基本上记住了一些重要的矿产资源基地。
学习矿产资源图后，了解了矿产资源的现状，又通过学生自己动手算，知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少，我国现有资源的紧缺。
紧接着，我又把视角引入到了学生身边的资源消耗情况。
在课前的导学案中，我引导学生调查家庭、学校、班级消耗能源的情况。
数据出现在学生面前的时候，学生们一片哑然。
他们这时才意识到，人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。
然后我趁热打铁让学生说说如何保护矿产资源。
学生讨论地很热烈。
之后我又让学生写了一份保护矿产资源的`建议书。
通过这样的讲解，我发现学生学习没有仅仅停留在书本上、知识上、认知上，而是让学习走进了学生的心里。
五年级科学教学反思2《光的行进》是五年级第二单元的起始课，本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。
这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，因为太熟悉，一般的情境不能激发起学生进一步学习的兴趣，所以教学时用谜语小诗开头，既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。
利用这个活动，产生情境。
引出学生要研究、也能研究的问题---光源。
学生有光沿直线行进这个前概念，只是不够清晰。
因此，我运用对比的方法，先观察抛出物体在空中的运动路线。
接着，回忆水波纹的扩散路线。
然后提出灯光如何画？从而引出光在空气中可能是沿直线行进的。
这样设计让学生的思维有梯度，使学生进行深层次的思考。
“动手之前先动脑”这是路培琦老师曾说过的一句话，这句话体现了科学课的重要意义。
在教学环节的第三部分，验证光的直线行进，学生进行探究实验之前，我安排学生先进行讨论：根据老师提供的材料，怎样设计实验来验证自己的猜想呢？学生在汇报实验方案时，重点让学生说出实验时硬纸板应如何摆放？在实验中要注意：三个纸板平行，三个小孔在一条直线上，纸板之间保持适当的距离，这些都是实验成功的关键所在。
教科版五年级上册第二单元2-1《地球的表面》教学反思(3篇)
1.教学反思：《地球的表面》在完成了《地球的表面》这一小学科学课的教学设计并付诸实践后，我深感此次教学既有收获也有值得反思的地方。
以下是我对本次教学设计的反思与总结。
一、教学目标的达成情况1.科学概念目标：通过观察世界地形图和中国地形图，学生基本上能够理解地球表面的地形地貌是复杂多样的，并且认识到这些地形地貌是不断变化的。
学生能够识别并说出常见的陆地地形，如平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。
这一目标在教学过程中得到了较好的实现。
2.科学探究目标：学生能够通过观察、分析图片和视频资料，获取关于地形地貌特点的信息，并用恰当的词语进行描述。
在小组讨论中，学生能够根据已有知识和生活经验，对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
这一过程培养了学生的观察能力和分析能力，同时也激发了他们的探究兴趣。
3.科学态度目标：学生愿意交流自己的观点，并表现出对探究地形地貌变化原因的兴趣。
在全班性的研讨活动中，学生能够积极参与，分享自己的观点，形成了良好的学习氛围。
4.科学、技术、社会与环境目标：通过教学，学生意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产，培养了他们的环保意识和尊重自然的态度。
二、教学过程中的亮点1.问题聚焦：课程一开始，我通过一连串的问题引导学生思考地球表面的样子及其形成原因，这一环节有效地激发了学生的兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了良好的基础。
2.多媒体辅助教学：利用课件展示世界地形图和中国地形图，以及播放海陆变迁的相关视频，使学生能够更加直观地观察和分析地球表面的地形地貌，提高了教学效果。
3.小组合作与全班研讨：通过小组合作填写记录表，学生能够在组内充分交流自己的观点，形成了初步的认知。
在全班研讨中，各组学生积极汇报，相互比较和评价，形成了良好的互动氛围。
三、存在的问题与改进措施1.时间分配：在教学过程中，我发现有些环节的时间分配不够合理，导致部分学生在小组讨论和记录时显得匆忙，没有充分的时间进行深入的思考和交流。
科学教学反思(9篇)
科学教学反思（9篇）科学教学反思篇一教学片断一的手忙脚乱和教学片断二的有条不紊，在教学效果上有着很大的反差。
片断二的相对成功，我认为并不是学生的水平问题，而是和教师的导有关，和动手观察前观察记录表的制订有着密切关系。
思考：良好的观察记录习惯的养成对学生将产生怎样的积极影响？1.从教学环节上看影响。
从上述我自己上的两节家常课中的强烈对比中就可以清晰的看见，观察记录的介于对整个教学产生的影响是很大的。
在观察活动中，观察记录以表格的形式参与到观察活动中，能使整个活动显得十分有序。
活动期间随时提醒学生观察的有序性，阻断遗忘，并能记下观察中的闪光点。
在汇报活动时，又为描述提供了支点，使描述更有序、科学、具体，为自己的发言提供了足够的证据，避免“好像”、“我觉得”等非科学语言的出现。
在片断小结或课堂总结时，还能帮助学生进行知识的梳理，资料的积累，扩大其成就感与满足感。
同时，学生在经历记录的过程中容易产生新的问题，这样甚至还能为下一节课的探究继续提供话题，学生的学习兴趣自然被激起并自然的保留了下来。
2.从长期的观察活动看影响。
我们的课程设置是从易到难，成上升趋势的。
学生的观察、探究活动也是越来越有深度，在时间方面也在逐步得慢慢拉长。
学生往往由于恒心不够、兴趣不足而半途而废。
这时，良好的观察记录习惯的养成就显得尤为重要。
所以，应该从第一节课就开始培养学生的记录能力。
学生在日后需要做长期观察记录的就有：凤仙花、蚕宝宝、油菜花等。
有了观察记录，新问题、有价值的问题便自然得浮现出来了，之后才能整理成观察报告。
有详尽的观察记录，才有强烈的对比。
把基础打扎实了，小论文自然很容易就诞生了，还害怕学生失去兴趣吗？！3.衍生出来的影响力。
对科学课学习的兴趣，很多学生只是三分钟热度，导致一部分的学生上课时成了鲁迅笔下的“旁观者”纯属凑热闹。
这还了得！记录的介入让每个人都有所事事，分工更具体、细化，合作才会更有实效。
学生把自己的想法、设计、观察结果如实得做了记录，慢慢便形成了科学课独有的文件夹。
小学科学苏教版五年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)
五年级科学上册教学反思第一单元光与色彩1光源一、本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第一课。
本课逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源,哪些是人造光源，进而学会给光源分类。
第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道发光物体分为光源与反光物体两类,学会区分。
第三部分,通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动,观察物体发光的过程,认识到发光需要能量二、教学反思1.积极搭建教与学的支架,将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的主导,学生作为课堂的主体,教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂,从而促进学生的发展。
具体到科学课堂上,教师应摒弃原先的授受课堂,而应当蹲到学生的身边,通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等积极地为学生搭建思维的支架,促进学生［科学思维］的发展,提高学生的科学素养例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后,我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体,然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式,将课堂交给学生,在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣《光源》作为本单元的起始课,需要吸引学生进入光的美妙世界。
因此,我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频,辅以文字介绍和音乐,唤起学生的记忆让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美茬“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源,通过故意制造矛盾,通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣,促使他们积极投入试验不仅如此,我们还可以利用其他的技术,例如:小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等等,这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程2.光的传播一、教材分析本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第二课。
小学五年级科学上册第1课《光源》教学反思
小学五年级科学上册第1课《光源》教学反思
1、师生共同交流：哪些是自然光源？哪些是人造光源？
2、观看视频，学生讨论：图片上的这些物体是光源吗？为什么？
3、实验：点燃蜡烛，然后一起观察蜡烛燃烧发光的过程是怎样的。
给细钢丝通电，再一起观察钢丝发光的过程：
（1）从钢丝球中抽出一根细钢丝，再将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。
（2）然后将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在电池的电极上。
（3）用另一根导线云碰触电池的另一极，再观察细钢丝发光的现象。
（4）通过本节教学，学生知道了哪些物体是光源，初步了解了自然光源和人造光源，知道了发光的过程……
1。
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五上科学教学反思(全)《种子发芽实验（一）》教学反思：《食物链和食物网》教学反思：《种子发芽实验（二）》教学反思：《蚯蚓的选择》教学反思：《观察绿豆芽的生长》教学反思：《制作生态瓶》教学反思：《改变生态瓶》教学反思：《维护生态平衡》教学反思：《光和影》教学反思：《光是怎样传播的》教学反思：《光的反射》教学反思：《阳光下的影子》教学反思：《光与热》教学反思：《怎样得到更多的光和热》教学反思：《做个太阳能热水器》教学反思：《地球表面的地形》教学反思：《评价太阳能热水器》教学反思：《坚硬的岩石会改变模样吗》教学反思：《土壤中有什么》教学反思：《雨水对土壤的侵蚀》教学反思：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思：《河流对土地的作用》教学反思：《坚硬的岩石会改变模样吗》教学反思：《减少对土壤的侵蚀》教学反思：《我们的小缆车》教学反思：《用橡皮筋作动力》教学反思：《像火箭那样驱动小车》教学反思：《测量力的大小》（一）教学反思：《制作微型测力计》教学反思：《运动与摩擦力》教学反思：《滑动和滚动》教学反思：《运动与设计》教学反思：《设计制作小赛车》教学反思：《评价我的小车》教学反思：《种子发芽实验（一）》教学反思：本学期的第一节新课，与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业本，说实在的，作业本的设计确实很好，很适合孩子们使用，对孩子们的成长也有很大的帮助。
但对我们老师确是很大的挑战！作为专职教师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意味着每天有200多本作业本需要批改。
课后批改既没时间也难以反馈，所以，课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。
那么，35分钟的课堂就会显得更加的紧张了，学生活动的时间也就会明显减少。
担心……一节课下来，一个感觉就是“紧凑”，作业本勉强完成！但活动方面深入不够！《食物链和食物网》教学反思：由于种子发芽实验需要一段时间，所以这节课临时调动到了前面先上。
对于生物之间的食物关系，学生不难理解，食物链食物网，生产者，消费者的理解不成问题。
但学生很容易对偶然的食物关系产生误解，在写食物链时，箭头的方向容易搞错。
《种子发芽实验（二）》教学反思：两个班级课后实验实施率很高，接近100%。
但两个班级的实验数据记录相差很大。
一个班级高质量记录率只有30%，另一个班级达80%。
所以这节课的质量两个班级存在着很大差异，作业效果可以明显反映出这个情况。
为什么会有这样的差异？这很让我苦恼！《蚯蚓的选择》教学反思：教材安排了两个比较实验在课堂上进行研究：第一个是光线；第二个是湿度，最后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束。
而作业本上安排的是设计温度的这个实验。
如此一看，这节课要顺利完成简直是不可能的任务。
因为如果仅仅执行课本上的两个实验就需要整整三十分钟的时间（不考虑其他消耗的时间）。
怎么办？处理教材。
我是这样进行处理的：首先讨论预测：蚯蚓喜欢生活在怎样的环境里？经过两个班的施教学生大致有：潮湿（湿度）、阴凉（温度）、黑暗（光线）、富含腐殖质……这些预测。
然后阅读课本第一个实验的操作方法，问：你觉得这个实验在研究什么问题？为什么？（讨论出改变的条件和不变的条件）建议孩子们课后实施。
第三个环节组织学生设计湿度的这个实验，并开展小组实验进行记录、讨论。
4然后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束新课教学。
最后完成作业本上的内容。
一节课非常的充实！课堂节奏感很好！学生既有活动又富思维，积极性高！潮湿（湿度）、阴凉（温度）、黑暗（光线）、富含腐殖质……这些预测。
然后阅读课本第一个实验的操作方法，问：你觉得这个实验在研究什么问题？为什么？（讨论出改变的条件和不变的条件）建议孩子们课后实施。
第三个环节组织学生设计湿度的这个实验，并开展小组实验进行记录、讨论。
4然后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束新课教学。
最后完成作业本上的内容。
一节课非常的充实！课堂节奏感很好！学生既有活动又富思维，积极性高！《观察绿豆芽的生长》教学反思：这节课的目标探究的是绿豆芽在生长时需要哪些条件？课文安排了阳光与水两个实验。
但我觉得水的这个实验没有再做的价值，一棵不给它浇水肯定不能够活，这样的常理都还要用实验来证明有点多此一举。
而阳光的实验是有价值的，因为前面种子发芽与阳光没有关系，那发芽以后生长是不是于阳光有关系呢？符合学生的探索要求。
所以这节课我建议孩子们在前面的实验基础上继续展开阳光的这个比较实验。
这个实验严格意义上上应该这样做：把生长一样健康的绿豆苗分种在两个盆中，一个遮住阳光，一个不遮住，其它条件保持公平，观察一至两个星期。
一星期后的今天我组织了一次交流，发现学生严格操作的不多，大多数就在原来发芽的基础上继续观察，现象确实很明显！而个别与我那样严格操作的，现象倒没有他们明显，可能时间还不够长，所以我决定下星期再组织一次短交流。
总体感觉，这节课单独设立的必要不大。
《制作生态瓶》教学反思：为了更好的上好制作生态瓶这一课，在双修我花费了不少时间精心制作了一个比较大的生态鱼缸，以供孩子们参考。
五年级的孩子们对生态瓶还是非常感兴趣的，积极性非常高！但考虑到以前学生把制作生态瓶变成在花鸟市场购买的情况，这一次我采用的器材都是自己采集的，没有花费一点钱，同时我在课堂上强调要从不同的途径自己去取得材料，从今天上课的实际情况看，有大致三种方式：一种是放手把任务交给父母或和父母一起买来的，一种是在自己家的生态鱼缸中取材的，还有一种就是在父母的帮助下严格按照我的建议取材的，但比例并不高。
不管哪一种，学生存在的主要问题还是搭配上的不协调，虽然已经在课堂上做了相关的指导，但学生总是会充分利用自己的材料，这在今后的课堂中还要加强引导。
《改变生态瓶》教学反思：这节课我真的上不好！很难实际操作的一堂课！学生对生态瓶的制作本身存在难度，成活率不高。
和我预想的一样，孩子们来上课时能够带来的已经不多，很多都已经以失败告终了。
而本课时的活动是：改变水的多少，记录鱼浮头的次数；改变鱼的数量，记录鱼浮头的次数。
我在课前进行了第一个活动的尝试，我养的是泥鳅，根本就没有多少差别，而且很多其他因素会干扰到它。
我难以想象在课堂上这么多孩子的情况下，小组实验的情况下，这个实验还能成功？恐怕已是闹剧！后一个活动我觉得更不合实际，材料（鱼）的准备也是问题。
所以这节课我没有展开具体的探究活动。
我觉得以我的学生情况这个活动的开展不会有多少价值！我在课堂上开展了关于这两个活动的讨论，通过这两个活动记录鱼浮头的次数有什么意义呢？然后结合一些资料和孩子们进行了交流。
面对教材的要求，我感到很难为情，因为我没能完成它所要求的活动！《维护生态平衡》教学反思：关于生态平衡的话题学生可能接触的比较多了，直接的经验挺多的！所以对于这节课的理解，两个班的绝大部分学生不成问题！作业情况反映也比较好！我想对于这样的课，我们老师要思考的是如何去引导学生把嘴巴上说的内化，从而转化为行动上做的，那才是关键！《光和影》教学反思：光和影的内容，孩子们拥有丰富的经验。
三个实验的操作难度不大，关键是手电筒的亮度要高，教师演示可以借助投影设备，现象十分明显，学生对“投影”的理解还有一定难度。
《光是怎样传播的》教学反思：光是以直线的形式传播的，学生根据已有的经验非常容易理解这一知识点。
严格按照教材的内容展开教学有些把知识点故意搞复杂的感觉！在这节课的操作上，我直接让孩子们按照教材的实验方法，做了一个实验：看谁能够在最后那张白纸上投出圆光斑？在孩子们投出光斑后，询问实验的技巧。
孩子们都能说出个所以然来，从而很自然的就得出了光是沿直线传播的。
然后，组织讨论：还有哪些方法或现象可以证明这一点？这样处理，课堂效率明显提高了！《光的反射》教学反思：这是一节很不错的课！教材上的三个照亮活动非常生动，层层递进。
从直射到一次反射再到两次反射。
学生兴趣浓厚，且难度适合学生。
在这样有意思的活动中得出光的反射，完成学生自己的知识建构，非常有效！在认识反射之后，举例生活中的各种应用，既达到巩固新知的作用，同时把科学引入生活，体现科学的生活性！总之，这是一节值得深入挖掘的好课。
《阳光下的影子》教学反思：这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。
最终，今天上课我还是采用了第一套方案。
因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。
于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。
早上10点10分到10点45分，在五（1）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.1CM左右。
接下来10点55分到11点30分，同样在五（2）班进行教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。
（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。
由于10点55分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，又配合上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！《光与热》教学反思：这节课的探究过程非常明显，个人觉得也很有价值！提出问题到设计实验难度不大，但实验操作过程对于学生还是有些难度的，特别是多面镜子把光会聚到一起，由于抖动等一些因素，学生往往很难持久让几束光会聚在一起，所以测量出来的数据现象并不明显！实验花的时间也比较的多！以至于最后的数据交流和汇总制图没有充分的时间展开，作业也草草完成！以后像这样的课可考虑分两课时完成，活动可以更充分，效果也会更好！其实上课前我就有这样的想法，但考虑到进度问题，最后还是放弃了！《怎样得到更多的光和热》教学反思：这节课，我对教材进行了处理，重点让学生专注于颜色对吸收光的作用。
为了完成好这个探究实验，我们三个五年级的专职教师一起准备了材料，买来不同颜色厚薄相当的卡纸，裁好、订好，花了15分钟时间，效率可谓高啊！拿着新制作的材料上课特别的带劲。
不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒服！课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对吸收光的影响，在一个班尝试了实验教学，发现课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。