教室里的正面管教
《教室里的正面管教》读后感六篇
《教室里的正面管教》读后感六篇（篇一）在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心：1.我能行；2.我的贡献有价值，大家确实需要我；3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生；当一个孩子对学校丧失了信心，问题行为就会接连而至。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感
《教室里的正面管教》是一本由美国心理学家简·尼尔森（Jane Nelsen）所著
的畅销书籍，它深入探讨了在教育孩子过程中如何采用正面管教的方法，以培养孩子的自尊、自信和责任感。
这本书给我留下了深刻的印象，让我对教育孩子有了全新的理解和认识。
在书中，作者首先介绍了传统管教方法的弊端，即严厉惩罚和严格控制对孩子
的成长产生了负面影响。
而正面管教则是一种基于尊重和理解的教育方式，它注重与孩子建立亲密的关系，鼓励他们发展自我意识和解决问题的能力。
通过正面管教，孩子可以更好地理解自己的情感和需求，学会与他人建立良好的关系，培养积极的人格品质和价值观。
在读完这本书后，我深切地感受到了正面管教的重要性。
作为家长和教育者，
我们应该摒弃传统的惩罚和控制方式，而是要尊重孩子的个性和需求，给予他们鼓励和支持。
只有通过建立亲密的关系，我们才能真正帮助孩子成长，让他们在自尊、自信和责任感中茁壮成长。
除此之外，书中还介绍了一些实用的正面管教技巧，如倾听孩子的心声、鼓励
他们表达情感、与他们共同解决问题等。
这些技巧给了我很多启发，让我明白了在日常教育中如何更好地与孩子沟通和交流，以及如何引导他们正确地处理情绪和解决问题。
总的来说，这本书给了我很多启发和思考。
我深信正面管教是一种更加有效和
健康的教育方式，它能够帮助孩子建立积极的人格和价值观，让他们在成长过程中更加自信和坚强。
我会在日常教育中积极应用这些方法，与孩子建立更加亲密的关系，让他们在快乐和健康的环境中茁壮成长。
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）《教室里的正面管教》心得体会我长期以来尽管不承认但却是这么做的：学生进教室的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。
因此，我也像多数老师们一样普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。
然而，通过阅读《教室里的正面管教》，我才又一次清醒的认识到除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
《教室里的正面管教:培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。
我感觉读了第一章的收获颇丰。
第一章正面管教:一种鼓励模式。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
----鲁道夫·德雷克斯正面管教是一种不同的方式。
你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。
这是不可能做到的。
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。
第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。
多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑--她想知道付出的所有努力是否值得。
这时，她听到一个人说:“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。
现在的选择是何时跳上这列火车。
”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。
现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。
她很高兴自己跳上了这趟列车。
(完整word版)教室里的正面管教
《教室里的正面管教》假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书，其英文名字直译为积极的纪律。
书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受，作为一位教师是很关爱自己的学生的，但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢，书中所讲的案例让我茅塞顿开。
因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。
书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。
倾听并认真对待孩子们。
进行一次野外旅行。
欣赏独特性。
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值,是一位老师所能做到的最有效的事情.书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬,这一点让我十分困惑,这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励,这么感觉是多么的美妙。
班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子.如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果.正面管教以相互尊重和合作为基础。
《教室里的正面管教》读后感【篇八】
《教室里的正面管教》读后感【篇八】《教室里的正面管教》作者是美国教育学博士、心理学家简尼尔林，这是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的书。
书中的着眼点在于师生和生生之间的关系。
将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中。
书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话，让我明白了怎么样才能改善沟通。
了解学生是师生沟通的首要条件。
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
这也是老师的本职。
当然，在这过程中，开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等。
只要用心、细心，在这些闲聊中，你会发现教育的契机。
情感是维系教师与学生关系的纽带，著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。
学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容；受到挫折时，投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神 .....教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。
就像书中讲到的一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。
之后老师运用鼓励，给予尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。
沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”只要你的学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
教室里的正面管教读书心得5篇
教室里的正面管教读书心得5篇会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
学生就会变得对老师充耳不闻。
”“另一方面，如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你说话时算数的。
”对于这一点，我非常赞同。
我一直坚持说到就要做到，我对学生说的事，就一定去做，不会去许诺一些做不到的事。
这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。
现在我有几个学生最特别甜，许诺个事情张嘴就是：“老师，我明天保证完成作业。
”。
“老师，我下次肯定能默写好。
”……当时把老师哄个开心，下次作业还是没完成，默写还是写得很差。
我说过他们很多次，说话要负责任。
希望在老师的潜移默化下，他们能成为讲信用的人。
“很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却得不到这种讯息。
”“每当学生出现不良行为时，她就冲他们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们。
”“当我批评我的学生们时我的声音大得足以让其他人都听到。
当我说学生做的好事时，声音轻得其他人通常都听不到。
”感觉这就像在说我自己。
我确实很关爱我的学生，可以说全身心都投在他们和我女儿身上，但是我总是冲着他们吼叫，他们能感受到我对他们的爱吗？肯定不会。
另外，我是不是太吝啬对他们的赞美了？教了他们一个学期了，是不是受到我表扬的学生太少了？我女儿就说我总是教训她，从不表扬她。
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本(3篇)
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本在《教室里正面管教》这本书中，作者尼尔·卡恩提出了一种新的教育理念，即正面管教。
这一理念强调教育者在教育过程中要注重培养学生的积极心态和自律能力，通过建立师生之间的平等、尊重、理解和信任的关系来促进学生的学习和发展。
阅读过程中，我深受启发，学到了很多有关于如何改变传统教育方式的思考和方法。
以下是我对本书的学习心得体会。
首先，本书提出的正面管教理念对于培养学生的积极心态和自律能力具有重要意义。
过去，传统的教育方式往往侧重于成绩和知识的传授，忽视了学生的情感和心理发展。
然而，学生的情感状态和心理健康对于学习的成功至关重要。
正面管教强调教育者要关注学生的情感需求，建立起师生之间的良好关系，提供支持和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。
通过在教室里创造积极的学习氛围和鼓励学生的自主学习，可以培养学生的积极心态和自我管理能力，以及解决问题的能力。
在我自己的教学实践中，我尝试运用正面管教的方法，发现学生的学习效果有了明显的提高，他们更加主动参与课堂活动，更有自信和独立思考的能力。
其次，本书对于教育者的角色提出了新的要求。
传统教育教育者往往是权威的代表，他们在教学中处于绝对的控制和指导地位。
然而，正面管教认为教育者应该成为学生发展的引导者和合作伙伴，而不是仅仅给予命令和指示。
教育者要尊重学生的自主权利，理解他们的需求和问题，帮助他们发展潜能。
在这种角色转变的过程中，教育者需要具备良好的沟通和倾听能力，能够理解学生的观点和感受，以便更好地与他们建立起互信和合作的关系。
此外，教育者还应该关注和培养学生的情感智力，以帮助他们更好地理解自己的情绪和他人的情感，并有效地处理情感问题。
只有做好了这些，教育者才能更好地引导学生的学习和发展。
再次，本书强调了教育目标的多样性和个体化。
传统教育往往追求标准的教育目标，忽视了学生的个体差异和需求。
然而，每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。
教室里的正面管教
精彩摘录
《教室里的正面管教》这本书以其独特的视角和实用的方法，为教师们提供 了一种积极、有效的教育方式。在这本书中，作者简尼尔森博士通过多年的实践 和研究，总结出了一系列针对教室中孩子们的行为问题的正面解决方式。其中许 多观点和方法不仅具有很强的可操作性，而且充满了人性的关怀和教育智慧。
教室里的正面管教
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
孩子
建立
管教
正面
积极
鼓励
有效
正面
管教
学生 参与
帮助
室里
沟通
教师
决策
作者
女士
关系
内容摘要
《教室里的正面管教》是一本引人入胜的教育学著作，作者尼尔森女士在书中阐释了一种既不惩 罚也不娇纵的管教孩子的方法。她提倡要赢得孩子的心，而不是赢得孩子在肢体上的服从。尼尔 森女士在书中详细介绍了正面管教的具体方法，如建立积极的师生关系、使用鼓励而非赞扬、让 孩子参与决策过程、实施有效的沟通技巧等。
书中一个引人注目的观点是“积极的纪律”。作者认为，纪律是一种教育性 的工具，可以帮助孩子们学会遵守规则和尊重他人。与传统的惩罚和威胁不同， 积极的纪律强调的是鼓励、引导和合作。作者建议教师们采用“赢得合作的四个 步骤”，这四个步骤包括：表达出对孩子感受的理解、表达出对孩子的同情而不 是宽恕、告诉孩子你的感受、以及让孩子于解决问题。
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《教室里的正面管教》
假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书，其英文名字直译为积极的纪律。
书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受，作为一位教师是很关爱自己的学生的，但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢，书中所讲的案例让我茅塞顿开。
因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。
书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。
倾听并认真对待孩子们。
进行一次野外旅行。
欣赏独特性。
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，是一位老师所能做到的最有效的事情。
书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。
班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。
如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
正面管教以相互尊重和合作为基础。
正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。
”把
尊重和理解放在首位。
要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。
因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的4
个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。
现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。
当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。
按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。
可是，当时，我并没有这么做。
而是问她为什么来迟到了？她高傲地昂着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！”声音很大，一脸的挑衅！我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。
要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。
我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，“你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。
这是应有的礼貌和尊重。
”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。
”她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧！尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。
有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。
我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！
感谢《正面管教》一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。
让我在构建和谐的师生关系上迈出了第一步。
相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。