班主任培训正面管教PPT幻灯片
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正面管教ppt课件
总结词
正面管教强调的是鼓励和引导，而不是惩罚和强制。
详细描写
家长和老师通过与孩子沟通，了解他们的需求和困难， 并给予积极的反馈和指导，让孩子感到被理解和支持。
总结词
正面管教的方法不仅适用于孩子的学习习惯，还适用于 其他方面的行为问题。
详细描写
家长和老师可以灵活运用正面管教的方法，针对孩子的 不同问题制定个性化的解决方案，帮助孩子全面发展。
鼓励与颂扬的技能
总结词
掌握鼓励与颂扬的技能，激发孩子的积 极性和自信心。
VS
详细描写
鼓励和颂扬是激发孩子自信心和积极性的 有效手段。家长应当学会适时、适度地给 予孩子肯定和鼓励，以培养他们的自尊心 和自信心。同时，要注意避免过度颂扬导 致孩子产生自豪自满的情绪。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
当孩子犯错时，家长应避免过度惩罚 或批评，而是采取积极的方法，如引 导、解释和提供选择。
如何培养孩子的自主性
鼓励孩子表达自己的观点和感受
01
允许孩子表达自己的意见和感受，并尊重他们的观点，有助于
培养他们的自主性。
提供选择和责任
02
让孩子参与决策进程，并为他们提供选择，可以帮助他们发展
自主性和责任感。
鼓励独立解决问题
03
当孩子遇到问题时，鼓励他们自己寻找解决方案，而不是总是
依赖家长。
如何建立有效的沟通
倾听和理解
有效的沟通不仅仅是说话，更重要的是倾听和理解对方的观点。 家长应倾听孩子的需求和感受，并给予反馈。
使用积极的肢体语言
肢体语言在沟通中起侧重要作用。家长应保持开放和接纳的姿势， 以促进更好的沟通。
正面管教有助于培养孩子的社交技能和合 作精神，让他们更好地与他人相处。
正面管教强调的是鼓励和引导，而不是惩罚和强制。
详细描写
家长和老师通过与孩子沟通，了解他们的需求和困难， 并给予积极的反馈和指导，让孩子感到被理解和支持。
总结词
正面管教的方法不仅适用于孩子的学习习惯，还适用于 其他方面的行为问题。
详细描写
家长和老师可以灵活运用正面管教的方法，针对孩子的 不同问题制定个性化的解决方案，帮助孩子全面发展。
鼓励与颂扬的技能
总结词
掌握鼓励与颂扬的技能，激发孩子的积 极性和自信心。
VS
详细描写
鼓励和颂扬是激发孩子自信心和积极性的 有效手段。家长应当学会适时、适度地给 予孩子肯定和鼓励，以培养他们的自尊心 和自信心。同时，要注意避免过度颂扬导 致孩子产生自豪自满的情绪。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
当孩子犯错时，家长应避免过度惩罚 或批评，而是采取积极的方法，如引 导、解释和提供选择。
如何培养孩子的自主性
鼓励孩子表达自己的观点和感受
01
允许孩子表达自己的意见和感受，并尊重他们的观点，有助于
培养他们的自主性。
提供选择和责任
02
让孩子参与决策进程，并为他们提供选择，可以帮助他们发展
自主性和责任感。
鼓励独立解决问题
03
当孩子遇到问题时，鼓励他们自己寻找解决方案，而不是总是
依赖家长。
如何建立有效的沟通
倾听和理解
有效的沟通不仅仅是说话，更重要的是倾听和理解对方的观点。 家长应倾听孩子的需求和感受，并给予反馈。
使用积极的肢体语言
肢体语言在沟通中起侧重要作用。家长应保持开放和接纳的姿势， 以促进更好的沟通。
正面管教有助于培养孩子的社交技能和合 作精神，让他们更好地与他人相处。
正面管教专题培训课件
开家庭会议讨论问题。
自然 后果
指自然而然地发生的任何事情，其中 没有大人的干预。
当大人说教、叱责、说“我早就告诉过你了”，或者以其他 任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然 地获得的体验之上。
不允许 借题发 挥
决定你自己要做什么
当你计划改变你的行为并且让孩子体验他们的选择所产生的
自然后果时，事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。
老师要求大家忘掉逻辑后果，为有助于迟到的同学准时回到教室的解决 方案做一次头脑风暴。
清单二：
1.大家可以一起喊：“打铃啦” 2.迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩 3.迟到的同学可以注意别人什么时候回教室 4.把电铃调得更响 5.迟到的同学可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了 6.打铃的时候，大家可以拍拍他们的肩膀
张：璐璐，我们能谈谈吗？ 女儿：（挑衅地）你要谈什么？ 张：我肯定当昨晚我为那六罐啤酒向你大喊时，你可能觉得我一点都不关心你。 女儿：（哭了，带着谴责用颤抖的声音）就是的。我觉得好像我除了让你烦恼以外什 么都不是！只有我的朋友才真的关心我。 张：我能理解你为什么会这么想。当我带着我的恐惧和怒气走向你，而不是带着我的 爱时，你怎么可能有别的感觉呢？ 女儿：（明显缓和了） 张：我真的为昨天那样朝你发脾气抱歉。 女儿：没关系的。妈妈。我真的是帮一个朋友藏的。 张：璐璐，我真的很爱你。有时候，我害怕你可能会做出伤害你自己的事。我被自己 的担心吞没了，并且忘了告诉你那只是因为我爱你。（搂住女儿）你会再给我一次机 会吗？我们能够带着对彼此的爱和关心，开始谈谈并一起解决问题吗？ 女儿：当然了。妈妈。我觉得这个建议挺好。
3.表示 认可
1.鼓励 行为： 努力以 尊重的、
对方的 “干 及改进： 欣赏的：
自然 后果
指自然而然地发生的任何事情，其中 没有大人的干预。
当大人说教、叱责、说“我早就告诉过你了”，或者以其他 任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然 地获得的体验之上。
不允许 借题发 挥
决定你自己要做什么
当你计划改变你的行为并且让孩子体验他们的选择所产生的
自然后果时，事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。
老师要求大家忘掉逻辑后果，为有助于迟到的同学准时回到教室的解决 方案做一次头脑风暴。
清单二：
1.大家可以一起喊：“打铃啦” 2.迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩 3.迟到的同学可以注意别人什么时候回教室 4.把电铃调得更响 5.迟到的同学可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了 6.打铃的时候，大家可以拍拍他们的肩膀
张：璐璐，我们能谈谈吗？ 女儿：（挑衅地）你要谈什么？ 张：我肯定当昨晚我为那六罐啤酒向你大喊时，你可能觉得我一点都不关心你。 女儿：（哭了，带着谴责用颤抖的声音）就是的。我觉得好像我除了让你烦恼以外什 么都不是！只有我的朋友才真的关心我。 张：我能理解你为什么会这么想。当我带着我的恐惧和怒气走向你，而不是带着我的 爱时，你怎么可能有别的感觉呢？ 女儿：（明显缓和了） 张：我真的为昨天那样朝你发脾气抱歉。 女儿：没关系的。妈妈。我真的是帮一个朋友藏的。 张：璐璐，我真的很爱你。有时候，我害怕你可能会做出伤害你自己的事。我被自己 的担心吞没了，并且忘了告诉你那只是因为我爱你。（搂住女儿）你会再给我一次机 会吗？我们能够带着对彼此的爱和关心，开始谈谈并一起解决问题吗？ 女儿：当然了。妈妈。我觉得这个建议挺好。
3.表示 认可
1.鼓励 行为： 努力以 尊重的、
对方的 “干 及改进： 欣赏的：
新学期初中班主任培训ppt课件
1 制定明确的班 级纪律规定
建立有效的班 2 级纪律管理机
制
加强班级纪律 3 教育，提高学
生自律意识
班级活动组织
活动目的：增强班级 凝聚力，提高学生综
合素质
活动类型：学习类、 文体类、社会实践类
等
活动策划：明确活动 主题、时间、地点、
参与人员等
活动实施：组织有序， 确保活动安全顺利进 行
活动总结：分享活动 成果，总结经验教训，
增进家长参与：家校合作有
助于增进家长对学校工作的 03
了解和参与
构建和谐校园：家校合作有
助于构建和谐校园，促进学 05
生、家长和教师的共同发展
提高教育质量：家校合作有
02 助于提高学校的教育质量和
管理水平
促进教师发展：家校合作有
04 助于促进教师的专业发展和
职业成长
家校沟通的方法与技巧
1
定期召开家长 会，让家长了 解学生在校的
为下次活动提供参考
学生心理辅导与 教育
学生心理特点分析
1
初中生心理特点：自我 意识增强，情绪波动较 大，渴望独立和尊重
2
学习压力：面对升学压 力，学习任务繁重，容 易出现焦虑和紧张情绪
3
社交需求：渴望友谊， 建立良好的人际关系， 寻求归属感和安全感
4
青春期心理：生理和心 理变化，容易出现叛逆、 早恋等问题
班级文化目标：培 养具有良好道德品 质、行为习惯和学 习能力的学生
班级文化内容：班 级制度、班级活动、 班级环境、班级氛 围等
班级文化建设方法： 制定班级制度、开 展班级活动、美化 班级环境、营造班 级氛围等
班级纪律管理
加强与家长的 沟通，共同维 5
正面管教-PPT
向孩子演示该怎么做。） • ·我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。 • （当孩子在商店发脾气时） “我们现在要离开商店，
待会（或明天）再来。”
正面管教工具
• 废除惩罚 • 废除娇纵 • 和善而坚定 • 给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会 • 当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果） • 放弃荒诞的观念——“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟” • 让孩子参与到设立限制中来 • 问启发式的问题 • 使用和善而坚定的话语
• 琳达这时感兴趣了。“真的？”她说，“我不过是向别人借支铅笔。我 当然认为老师为这么点小事吼我很不公平。”
• 马丁内斯太太说：“嗯，我很理解你肯定会那么想。你看能不能想一 个什么办法，免得以后自己再这么难堪？” （第四步，让孩子关注于 解决问题。第三步在这个例子中没有必要。）琳达回答道：“我想我 可以多准备几只铅笔，这样就不用找别人借了。”
• 报复(Revenge) -----“这回他们赢了，但我会扳回来 的！”
• 反叛(Rebellion) -------“我偏要对着干，以证明我不 是必须按他们的要求去做，
• 退缩(Retreat) a．偷偷摸摸-----“我下次绝不让他 抓到。” b．自卑------“我 是个坏孩子。”
如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？
成为一个有能力的人所必需的“七项重要 的感知力和技能”
• 对个人能力的感知力-----“我能行。” • 对自己在重要关系中的价值的感知力----“我的贡献有价值，
大家确实需要我。” • 对自己在生活中的力量或影响的感知力-----“我能够影响
发生在自己身上的事情。” • 內省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理
我们言行背后的感觉
• 我们言行背后的感觉比我们做什么或说了什么更 重要：我们做了什么永远不如我们怎么做的更重 要。我们的行为背后的感觉和态度，决定了我们 会怎么做。
待会（或明天）再来。”
正面管教工具
• 废除惩罚 • 废除娇纵 • 和善而坚定 • 给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会 • 当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果） • 放弃荒诞的观念——“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟” • 让孩子参与到设立限制中来 • 问启发式的问题 • 使用和善而坚定的话语
• 琳达这时感兴趣了。“真的？”她说，“我不过是向别人借支铅笔。我 当然认为老师为这么点小事吼我很不公平。”
• 马丁内斯太太说：“嗯，我很理解你肯定会那么想。你看能不能想一 个什么办法，免得以后自己再这么难堪？” （第四步，让孩子关注于 解决问题。第三步在这个例子中没有必要。）琳达回答道：“我想我 可以多准备几只铅笔，这样就不用找别人借了。”
• 报复(Revenge) -----“这回他们赢了，但我会扳回来 的！”
• 反叛(Rebellion) -------“我偏要对着干，以证明我不 是必须按他们的要求去做，
• 退缩(Retreat) a．偷偷摸摸-----“我下次绝不让他 抓到。” b．自卑------“我 是个坏孩子。”
如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？
成为一个有能力的人所必需的“七项重要 的感知力和技能”
• 对个人能力的感知力-----“我能行。” • 对自己在重要关系中的价值的感知力----“我的贡献有价值，
大家确实需要我。” • 对自己在生活中的力量或影响的感知力-----“我能够影响
发生在自己身上的事情。” • 內省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理
我们言行背后的感觉
• 我们言行背后的感觉比我们做什么或说了什么更 重要：我们做了什么永远不如我们怎么做的更重 要。我们的行为背后的感觉和态度，决定了我们 会怎么做。
《正面管教一》课件
正面管教
关注孩子的全面发展，注重建立亲密的亲子关系。
传统管教
往往短期有效，但长期可能导致孩子自卑或叛逆 。
正面管教
长期效果显著，有助于培养孩子健康的人格特质和行为 习惯。
02
正面管教的教育理念
尊重与平等
尊重孩子的个性和独特性，不以 成年人的标准来评判和要求孩子
。
建立平等的亲子关系，视孩子为 有思想、有感情的独立个体，而
正面管教通过鼓励孩子自我评价和自 我激励，培养孩子自律、责任感、合 作以及自己解决问题的能力。
它以相互尊重与合作为基础，把和善 与坚定融为一体。
正面管教能够帮助家长和孩子建立亲 密关系，让孩子在爱和支持的环境中 健康成长。
未来发展的方向与展望
随着社会的发展和家庭教育的需求，正面管教将会得到 更广泛的推广和应用。
通过正面管教，家长和教师可以引导孩子以积极、建设性的方式来解决问题，培养 孩子的责任感和合作精神。
正面管教的重要性
有助于培养孩子的自尊和自信
01
正面管教关注孩子的内心世界，通过鼓励和肯定来帮助孩子建
立自尊和自信。
促进孩子全面发展
02
正面管教不仅关注孩子的学习成绩，还注重培养孩子的社交技
能、情感智慧和创造力。
安全、被接纳和被尊重。
使用正面激励
老师应使用正面激励来鼓励学 生努力学习、积极参与课堂活 动和完成作业。
培养学生的责任感
老师可以让学生承担一些班级 责任，培养他们的责任感和自 律性。
促进团队合作
老师可以组织一些团队合作的 活动，让学生学会合作、沟通
和解决冲突。
在社区中的推广
宣传正面管教的理念
通过各种渠道宣传正面管教的理念和方法，提高公众对正面管教的认 知度和接受度。
《正面管教一》课件
04
促进亲子关系的和谐发 展，让家庭成为孩子成 长的最大乐园。
正面管教与传统教育的区别
传统教育倾向于惩罚和娇纵，而 正面管教则主张既不惩罚也不娇
纵。
传统教育注重短期效果，往往忽 视了孩子的长期发展需求；而正 面管教关注孩子的长期发展，致
力于培养其各项人生能力。
传统教育常常引发孩子的反感和 抵触情绪，而正面管教则以相互 尊重与合作为基础，让孩子在愉
有效的沟通与表达
总结词
使用尊重和理解的语言与孩子交流。
详细描述
在与孩子沟通时，家长应避免指责和攻击，而是使用“I”语句来表达自己的感受 和需求，例如“我感到很生气，因为玩具被弄乱了”。同时，也要鼓励孩子用语 言表达自己的感受和需求。
家庭会议与班会
总结词
定期召开家庭会议和班会，共同讨论问题并制定解决方案。
解决方案
06 建立互相监督和支持的机制，
鼓励家长和老师长期坚持运用 正面管教的方法。
06
总结与展望
正面管教的未来发展
持续研究与实践
随着社会发展和教育观念的更新，正面管教将会继续受到关注和研 究，其理论和实践将不断完善和发展。
多元化与个性化
未来正面管教将更加注重多元化和个性化，针对不同文化背景、家 庭环境和个体差异，提供更加贴合需求的管教方法和技巧。
成功案例分享
案例二
总结词
详细描述
小红的情绪管理问题
通过情绪认知和表达训练，帮助孩子 建立健康的情绪调节机制。
小红是一个情绪波动较大的孩子，经 常因为一些小事情发脾气、哭闹。家 长和老师通过与小红沟通，了解她的 情绪变化，采用正面管教的方法，教 她认识自己的情绪，学会表达自己的 感受，逐渐帮助她建立了健康的情绪 调节机制，减少了情绪失控的情况。
班主任岗前培训课件(共21张PPT)
班委会活动应精心策划，充分调动学生的主动性、积极性和创造力，同时依靠并指导共 青团、少先队开展工作。既要尊重团、队组织的独立性，又要发挥其组织作用，使团、 队成为班集体的核心。此外，家长工作亦不容忽视。
通过多种途径与家长沟通，确保家庭教育与学校要求相一致，并对不妥的教育方式提供建 议和指导。
0 2 班主任的工作职责 章 节
学期开始
班主任工作计划应明确重点， 合理安排各项工作。
了解和研究学生
深入研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、 性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等 各个方面，以便全面了解学生的特点和需求。同时， 密切关注学生集体的发展情况，包括干部选拔、班风 建设、主流价值观以及倾向等，以便更好地把握学生 群体的动态，从而为自己和其他教师的工作提供有力
班主任是学生成长 的教育者
班主任负责本班学生的全面 教育，培养全面发展的人才，
责Байду номын сангаас重大。
班主任是沟通学校 与家长、社区桥梁
班主任是学校、家长和社区 之间沟通的桥梁，学生的家 庭和社区环境因素会对学校
教育产生一定的影响。
怎样做好班主任
How a good job as a class teacher
班主任岗前学习
Class teacher pre-job training
学习时间：XX年XX月
学习人：xxx
目录
Directory
01
认识班主任
Know the class teacher
02 班 主 任 的 工 作 职 责
Class teacher's job responsibilities
日常工作
班主任作为班集体的组织者和管理者，肩负着 指导学生健康成长的重要使命。他们需要关注 学生的常规教育，实施行为规范训练，以塑造 良好的班风。班主任的职责不仅包括维持班级 秩序，更要关注学生的个性发展，培养他们的 团队合作精神，提高他们的综合素质。因此， 班主任在班集体中扮演着关键角色，他们的工 作对学生的成长和未来发展具有深远的影响。
通过多种途径与家长沟通，确保家庭教育与学校要求相一致，并对不妥的教育方式提供建 议和指导。
0 2 班主任的工作职责 章 节
学期开始
班主任工作计划应明确重点， 合理安排各项工作。
了解和研究学生
深入研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、 性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等 各个方面，以便全面了解学生的特点和需求。同时， 密切关注学生集体的发展情况，包括干部选拔、班风 建设、主流价值观以及倾向等，以便更好地把握学生 群体的动态，从而为自己和其他教师的工作提供有力
班主任是学生成长 的教育者
班主任负责本班学生的全面 教育，培养全面发展的人才，
责Байду номын сангаас重大。
班主任是沟通学校 与家长、社区桥梁
班主任是学校、家长和社区 之间沟通的桥梁，学生的家 庭和社区环境因素会对学校
教育产生一定的影响。
怎样做好班主任
How a good job as a class teacher
班主任岗前学习
Class teacher pre-job training
学习时间：XX年XX月
学习人：xxx
目录
Directory
01
认识班主任
Know the class teacher
02 班 主 任 的 工 作 职 责
Class teacher's job responsibilities
日常工作
班主任作为班集体的组织者和管理者，肩负着 指导学生健康成长的重要使命。他们需要关注 学生的常规教育，实施行为规范训练，以塑造 良好的班风。班主任的职责不仅包括维持班级 秩序，更要关注学生的个性发展，培养他们的 团队合作精神，提高他们的综合素质。因此， 班主任在班集体中扮演着关键角色，他们的工 作对学生的成长和未来发展具有深远的影响。
致远中学暑期教师正面管教培训PPT
行为背后的信念
从孩子出生的那一刻开始就一直在做决定。
这些决定形成了他们的性格和人生目标（有时比较隐蔽），以及他们对安全感 和压力反应的体现。
我是谁？ （好或坏，有能力或是无能）； 世界是怎么样的？（安全或危险，友好或邪恶） ； 为了生存和发展，我需要怎么做？
孩子的行为就 像露在外面的冰 山一角
孩子的信念是冰 山没有露出来的 称之为：行为背 后的信 念
帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：
1. 我能自律和自我控制。 2. 我能与他人相互尊重地共事。 3. 我理解我的行为会如何影响他人。 4. 我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
33
几乎完美的学年
几乎完美的学年
我们要：互相帮助
我们说：
需要帮助吗？ 有难题一起讨论吧！ ……
我们做：
一起学习 请教别人 ……
鼓励学生的四种方式
一、启发式鼓励（关注孩子感受） “你感觉怎么样?你是怎么做到的?有没有什么其他想法?”
二、描述式鼓励 “我注意到你主动把作业交给各科课代表，这就是自 觉 。”
三、感谢式鼓励 “你按时完成作业了，很感谢你遵守我们的约定。”
四、赋能式鼓励 “你一定很为自己 感到骄傲！” “我对你有信心”“我相信你的判断” “ 我相信你的英语会越来越好”
•鼓励：是给孩子信心、勇气，帮助他找到方向和目标。不仅是在 孩子成功的时候，更应该是在失败、遇到挫折时。 ——鼓励可以让孩子认可自己的努力，而不是只专注于追求完美 和取悦他人，激发孩子真正的独立自律能力。
• 表扬如甜点，偶尔为之， 无伤大雅；
• 鼓励如主食，是每天应给 予自己和家人的必需品；
多鼓励，少表扬，对培养孩子 独立、自律、抗挫折很有帮助
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担忧
那 些 聪 明 的 的 时 ， 我 发 出 心时，我才有归属感 关注
学生
奇 怪 的 声 音 ， （舒服）
并取笑老师
被挑战 被 我 妈 说 不 吃 我 假 装 吃 ， 但 只有当我来主导时， 寻 求 权 利
击败 被激 掉 就 不 让 打 实 际 上 把 食 物 我才是重要的，你制 （ 所 说 了
怒 愤怒 游戏
正面管教
2
•1
正面管教，尊重学生 放手交权，自我管理
2020/5/31
•2
当所有方法都行不通时， 试试重新建立联系吧！
——《正面管教》
2020/5/31
•3
体验活动：命令式语言
1.听着，上课前你就应该把书和作业准备好！
2.不许打扰同学！
3.课件休息时别忘了带手套，一定要穿上，外貌很冷！
4.如果课堂上不完成作业，课间就要待在教室里做完！
藏在口袋里
服不了我
算）
收 到 伤 害 同 桌 不 屑 地 在 体 育 课 上 ， 我受到伤害了，当我 报 复 （ 以
失 望 难 过 边 拍 我 边 说 ：我 要 找 人 狠 狠 以牙还牙时，才会觉 牙还牙）
伤心 愤怒 你太丑了！ 地教训同桌
得好起来
无望 无助
2020/5/31
我 永 远 不 可 我 说 ： “ 我 恨 我认为自己永远都不 自暴自弃 能会做乘法 数 学 ” ， 我 把 可能做到，让我一个
（具体）我注意到你
（差孩子）
2.感谢性或赞赏性语言： 希望他下一次再出现这样
的行为
（清晰）我感谢你
（捣乱的孩子）
3.赋能性语言： （真诚）我相信你
（有实际性的）
2020/5/31
•7
热身
行大于言 杯子歌
拍拍左右左 拍拿放
2020/5/31
•8
班会流程
1. 会前提出议题
能够清晰说出议题？
2. 围坐成圆圈
——核心技能1
2020/5/31
•13
如何让孩子学会相互尊重？
查理的故事
2020/5/31
——核心技能2：相互尊重
•14
进行致谢和感激（谢）
基本句式： * *，我要感谢你，因为_____________
营造积极的氛围
进行致谢和感激（谢） ——核心技能2
2020/5/31
•15
学生如何才能安静地听别人讲话？
2020/5/31
——基础准备：沟通技能 •20
关注问题解决方案
假设有两名同学课间休息后，上课迟到 因为这两名同学迟到，我们该对他们怎么办？
2020/5/31
关注问题解决方案 ——核心技能5
•21
你是在寻求责备还是解决方案？
让他们把自己的名字写在黑板上；让他们放学 留下，上课迟到了几分钟就留几分钟；扣除他们明 天课间休息的时间，迟到了几分钟就扣几分钟；取 消他们明天的课间休息；让他们放学后留校；老师 可以冲他们吼叫。
数 学 作 业 丢 到 人待着 垃圾桶
•25
成功班会的六个要素
2020/5/31
•18
教会孩子表达自己内心的感受和想法？
第1轮：
A：我感到很愤怒。 B：你感到很愤怒。
第2轮：
A：我感到很愤怒，是因为_____。
B：你感到很愤怒，是因为_____。
第3轮：
A：我感到很愤怒，是因为_____，我希望_______。
B：你感到很愤怒，是因为_____，你希望_______。
第1次： (A和B)两人同时说； 第2次：听的人不说话，但低头玩手机； 第3次：面对面，听的人专注，复述对方的话。 分享你有什么感觉和想法？ 总结良好倾听的技能？
2020/5/31
——核心技能4：倾听技能
•16
倾听的跟进游戏
1.请1位同学，分享一次有趣的经历 2.其他同学挥舞手臂，好像要说话 3.请大家停下来，讨论收获 4.请这位同学再次分享，这次使用有效的 倾听技能 5.跟进
打铃的时候，有人可以拍拍那两个迟到的同学 的肩膀；给这个同学一项任务，如领队，收集器材； 大家可以一起喊：“打铃了”；迟到的同学可以在 靠近教室的地方玩；迟到的同学可以注意别人什么 时候回教室
2020/5/31
•22
寻求解决方案易出现的问题
形式：头脑风暴或角色扮演 尽可能接受学生的提议，不做评判 违反校规
3. 致谢
4. 发言棒，轮流发言，提出建议：相关的、合理 的、尊重的、有帮助的
5. 确定解决方案
有主持人、记录员
每次不超过20分钟
2020/5/31
•10
围成一个圆圈
2020/5/31
•11
围坐成圆圈
做法： 黑板上写3个词：迅速、安静和安全
有利于彼此看到传递发言棒 造成一种相互尊重的氛围
怎样才能不 相互攻击？
2020/5Байду номын сангаас31
•23
错误目的表
感受
发生时的想法/ 行为 决定
愤怒 担心 担忧
被挑战 被 击败 被激 怒 愤怒
收到伤害 失望 难过 伤心 愤怒
无望 无助
可能的信念（无意 错误目的 识的）
只有当我是关注的中 寻 求 过 度 心时，我才有归属感 关注 （舒服）
只有当我来主导时， 寻 求 权 利
我才是重要的，你制 （ 所 说 了
服不了我
算）
我受到伤害了，当我 报 复 （ 以 以牙还牙时，才会觉 牙还牙） 得好起来
我认为自己永远都不 自暴自弃 可能做到，让我一个 人待着
2020/5/31
错误目的表 ——核心技能8•24
错误目的表
感受
发生时的想 行为 法/决定
可能的信念（无意 错误目的 识的）
愤怒 担心 老 师 只 注 意 在 老 师 不 注 意 只有当我是关注的中 寻 求 过 度
5.坐在你的座位上！
6.把卷子收起来，书放回去，离开教室前要整理好！
7.不要再哼哼唧唧抱怨了！
8.不要那样对待朋友！
命令式语言得到的是反抗！
2020/5/31
•4
体验活动：换一种说法
1.准备上课了，同学们需要带什么呢？ 2.你能做些什么，来解决和同学的矛盾？ 3.课间休息在外面玩的时候，如果想暖和，需要带什么？ 4.要在下课前完成作业，你计划怎么办？ 5.你在班里来回走动，会怎样影响到其他同学？ 6.离开教室前，你需要做什么让自己的空间整洁？ 7.你该怎么对老师说，老师才能听清楚你想说什么？ 8.如果你继续那样对待朋友，会怎样呢？
2020/5/31
•5
表扬与鼓励
表扬：是一个人给另一个人下美化或满意 的定义，表扬体质是一种支配性语言，通 过表扬可以操纵别人按照自己的想法做事。
鼓励：是给人信心、勇气，帮助找到方向 和目标，不仅是成功的时候，更应该是在 失败时，遇到挫折时。
2020/5/31
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鼓励的三种语言
1.描述性语言：我看到你