《运动与摩擦力》的教学反思
教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》教学反思
《运动与摩擦力》教学反思下面说一下这节课设计中感到缺憾的地方:1、在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。
2、在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生亲身体验一下如：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，结合现在的天气情况可以让一个学生在冰面上打滑和水泥地面上打滑，体验两次的区别，这样能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。
3、对学生课堂的评价方法单一，没有更好的方法。
这也是自己在教学中需要进一步加强的一个方面。
4、关注这次教研活动的老师们可以看到，在前期研讨交流阶段我三次修改说课稿，每一次修改都是在网友质疑和提示下进行的。
这也是一个反思的过程。
归纳一下这个阶段网友提出的问题主要有以下这些：关于板书设计；解决试验中控制变量时学生出现的问题；怎样让学生清楚的认识到摩擦、摩擦力；学情分析要具体；夹玻璃球游戏是否典型，能否能达到预期效果；关于定性研究与定量研究的区分；实验中缺少对学生的要求与提示；网友提出的问题还有很多，在这里我不一一列举。
研讨中针对这些问题我进行了认真反思，与网友交流后对说课稿进行了合理修改，修改后的稿子更加清晰透彻，教学方法和手段也更趋于合理了。
可以说交流的过程也是我提高的过程，收获的过程。
我的视野更加开阔，从知识到理念都有所提高，在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。
这不是一堂出彩的课，但这节课确实是经过前后几次试上，反复修改教案而定型的，但是课堂的效果我依然觉得不是很满意，仔细地找找原因，虽然除了稍微的小紧张，还是觉得自己有欠火候许多地方都处理不当。
时间的把握上就出现了很大的偏差，前面的导入部分相较而言显得有点赶场，有点压缩再压缩的感觉，担心学生实验的时间不够，把更多的时间留给学生进行实验，可是突发的事件总是始料未及，学生的实验进行地出奇地快，一看时间比预计的提早了10分钟不到，只剩其中的一小组动作慢了些，我就如同抓住救命稻草，致使全体师生共同等待这组的完成，回过头想想这不是很不合情理吗？如果没有那组的慢进度那我又该怎么缓解呢？另外上完整堂课，自己的感受就是我的引导过多，讲的太多，而忽略了学生的主体地位，给予他们表现的机会不是那么充盈，特别学生在交流影响摩擦力大小的因素时，或许学生想表述的不是那个意思，可能也是他们的紧张，说的不是很到位，于是我帮他们归纳了一下就变成了相同的因素，现在想想如果给学生更多的鼓励和引导或许想到的就能更多。
《运动与摩擦力》教学设计教案课后教学反思
《运动与摩擦力》教学设计优秀教案课后教学反思一、教学背景本节课旨在帮助学生理解摩擦力的概念，探究摩擦力对物体运动的影响。
通过观察和实验，学生能够掌握摩擦力的基本性质，并能够运用所学知识解释生活中的摩擦力现象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解摩擦力的定义和性质；掌握摩擦力对物体运动的影响；能够运用摩擦力的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：通过观察和实验，探究摩擦力的产生和变化规律；运用控制变量法，研究摩擦力与物体运动的关系。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心；培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
三、教学重点与难点重点：摩擦力的定义、性质和影响因素；难点：摩擦力与物体运动的关系。
四、教学准备1. 实验器材：滑轮组、小车、毛巾、木板、砝码等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 参考资料：相关教学课件、实验指导书等。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示生活中的摩擦力现象，引导学生关注摩擦力；提出问题：“摩擦力是什么？它对物体的运动有什么影响？”2. 知识讲解讲解摩擦力的定义和性质；阐述摩擦力对物体运动的影响；引导学生思考摩擦力在实际生活中的应用。
3. 实验探究分组进行实验，观察和记录实验现象；引导学生运用控制变量法，分析实验结果；讨论摩擦力与物体运动的关系。
4. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调摩擦力的定义、性质和影响因素；提出拓展问题，引导学生课后思考和探究。
5. 课后教学反思对本节课的教学效果进行评价；分析学生的学习情况，提出改进措施；总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对摩擦力的定义、性质和影响因素的理解，评估学生对知识的掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力，以及运用控制变量法的能力。
3. 课后作业：布置相关练习题，评估学生对课堂内容的巩固和应用能力。
七、教学反馈与改进1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足；2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果；3. 针对学生的共性问题，进行有针对性的辅导和讲解。
《运动和摩擦力》教学设计与教学反思
学校:教师教学内容年级运动与摩擦力小学科学教学设计模板学生人数18教材版本:授课时间12.26课时安排授课类型新授一、学情分析小学五年级学生，已经具备了一定的观察和实验技能，基本掌握了科学探究的方法，加之此前了解了几种生活中常见的力，学会了测量力的方法，在此基础上，让学生认识较抽象的摩擦力是符合学生的认知规律的。
二、教材分析《运动与摩擦力》是小学五年级科学上册第四单元第五课，它是在学生认识了重力、弹力、反冲力的基础上进行的。
通过本课教学，要让学生建立起有关摩擦力的科学概念，探究影响摩擦力大小的两个重要因素，激发学生探究科学的兴趣。
三、教学目标设计•知识与技能1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的方向与物体的运动方向（或运动趋势方向）相反。
3、要使物体运动起来需要克服摩擦力。
•过程与方法1 •测量摩擦力的大小。
2. 推测、设计实验检验摩擦力与接触面光滑程度和重量大小的关系。
3. 做摩擦力大小的对比实验。
•情感态度与价值对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
四、教学重点难点•教学重点用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系•教学难点做摩擦力大小的对比实验五、教学策略设计讲授讨论分组合作实验探究交流评价六、教学过程设计教学环节1教学过程一、情境导入教师活动（出示一张鞋底磨损的鞋图片）为什么鞋底会变成这样？。
运动与摩擦力教学反思范文
运动与摩擦力教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的运动与摩擦力教学反思范文，希望对大家有所帮助。
运动与摩擦力教学反思1这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。
包括教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。
这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。
通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。
通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。
回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：1、创设情境，激发学习兴趣兴趣是学生学习的动力，因此，导入时我让学生解决“筷子提米”这一难题，学生想解决问题就需要用本课知识来解决，充分调动了学生学习的兴趣。
再利用猜谜引出摩擦力，在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，如：写字用的笔，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。
利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。
2、制定方案，自主探究教学设计交流过程中有的老师提醒我要注意实验中对学生的指导与提示，于是我在这方面对教学设计进行了改进。
在提出问题，解决问题的基础上，让学生们自由讨论，自由猜想，制定验证计划并完善方案。
在教师参与的实验探究中，充分展现学生探究的自主性，加强了对学生认真观察的引导，要求学生把观察到的现象记录下来，便于通过对数据的分析总结科学概念。
3、合作学习，分析数据让学生在合作中学习，在交流中提高。
科学课的学习，更多的是开展实验探究活动，靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的意向，尽量让学生按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。
教科版五年级科学上册第5课时 运动与摩擦力教案与反思
第四单元运动和力满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第5课时运动与摩擦力【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片【教学过程】一、导入：了解学生原有水平1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）2、引导：你所知道，什么叫摩擦？3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力揭题：运动与摩擦力5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？二、测量摩擦力的大小1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？2、学生交流、讨论出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关三、摩擦力大小和接触面状况的关系1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板学生结合81页表格设计实验3、学生实验、记录4、交流汇报、得出结论四、摩擦力大小和物体重量之间的关系1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？2、设计对比实验3、学生实验4、交流汇报、得出结论五、小结1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是本厚厚的书。
小学科学《运动与摩擦力》教学设计及反思
教学设计及反思•课程背景与目标•教材分析与处理•教学过程设计•教学方法与手段•学生活动设计与实践•教学评价与反馈•教学反思与改进方向目录课程背景与目标小学科学课程目标培养学生的科学素养通过科学课程的学习，使学生掌握基本的科学知识，形成科学的思维方式和探究能力。
激发学生的探究兴趣通过生动有趣的科学实验和探究活动，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的实践能力通过科学实验和实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
1 2 3摩擦力的概念摩擦力与运动的关系生活中的摩擦力《运动与摩擦力》教学内容教学目标与要求知识与技能目标01过程与方法目标02情感态度与价值观目标03教材分析与处理强调实践性跨学科性摩擦力的定义摩擦力与运动的关系减小和增大摩擦力的方法难点与疑点解析难点静摩擦力与滑动摩擦力的区别：两者产生条件和特性有所不同，学生易混摩擦力是否总是阻碍物体运动？解析：摩擦力有时是动力，有时是阻力，取疑点010405060302拓展资源推荐教学过程设计导入环节：激发学生兴趣情境导入提问导入向学生提出与摩擦力相关的问题，例如：“为什么运动的物体会停下来？”、“什么是摩擦力？”，以此激发学生的探究欲望。
实验二探究滚动摩擦力与滑动摩擦力的区别。
让学生分别用滑动和滚动的方式移动同一物体，感受两种摩擦力的不同，并记录实验结果。
实验一探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
引导学生设计实验，通过改变物体的重量、接触面的粗糙程度等变量，观察并记录滑动摩擦力的变化。
实验三了解减小摩擦力的方法。
引导学生思考并尝试使用润滑油、改变接触面形状等方法减小摩擦力，观察并记录实验现象。
探究环节：实验设计与操作总结环节：知识归纳与提升思维提升知识归纳通过讨论和案例分析，引导学生思考摩擦力在日常生活中的应用，如汽车刹车、自行车链条等，培养学生的实践应用能力。
情感升华教学方法与手段创设情景提出问题启发思维030201启发式教学法应用小组合作探究模式分组合作明确任务交流分享信息化教学手段辅助多媒体课件网络资源互动软件学生活动设计与实践观察不同物体在光滑和粗糙表面的运动情况，记录现象。
五年级科学《运动与摩擦力》教学反思
五年级科学《运动与摩擦力》教学反思五年级科学《运动与摩擦力》教学反思《运动与摩擦力》是小学科学五年级上册第四单元的内容。
本课的探究活动原本分为三个部分：第一，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二，研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三，研究摩擦力大小与物体重量的关系。
在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：1．认知摩擦好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。
教学一开始，我让学生跟着老师做运动，体会生活中的摩擦现象，多媒体出示新旧轮胎、鞋底对比图片，通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识摩擦现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象，最后，再强调指出两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦。
通过这一引入教学，为学生理解摩擦力这个概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的摩擦概念上的。
2．感知摩擦力、测量摩擦力认知了摩擦现象后，马上引入摩擦力这一知识概念。
在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。
出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。
然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。
明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，并请学生演示、评价，为下一个活动作好铺垫。
强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测各种物体（盒子的重量、表面光滑程度不同）运动时的摩擦力。
这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考：摩擦力大小不一样，是什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。
3．设计实验、验证猜想首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，引导学生梳理整理：摩擦力的大小可能与物体表面的光滑程度有关，也可能与运动物体本身的重量有关、还可能与物体的运动方式有关再提出本节课探究的两个主要内容，研究摩擦力的大小与物体表面的光滑程度的关系，摩擦力大小与运动物体本身的重量的关系。
五年级科学教学反思（通用5篇）
五年级科学教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级科学教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级科学教学反思1运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。
另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。
雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。
实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。
二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察；最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。
这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。
在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。
真是一次最脏的实验课了。
石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。
努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
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《运动与摩擦力》的教学反思
江湾小学贾静明
本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。
在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。
因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。
通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。
通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。
回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：
1．创设情境，认识摩擦力
科学学习可以明白生活中一些现象蕴涵的道理，可以解决实际生活中的问题，避免一些灾难。
知识的探索总能在生活中找到相应的情境。
在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，通过调查教室里的摩擦现象，家庭中的摩擦现象。
如：写字用的笔，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。
利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。
2．制定方案，自主探究
教学设计交流过程中有的老师提醒我要注意实验中对学生的指
导与提示，于是我在这方面对教学设计进行了改进。
在提出问题，解决问题的基础上，让学生们自由讨论，自由猜想，制定验证计划并完
善方案。
在教师参与的实验探究中，充分展现学生探究的自主性，加强了对学生认真观察的引导，要求学生把观察到的现象记录下来，便于通过对数据的分析总结科学概念。
利用课件提示实验注意事项，引导学生怎样通过实验获得准确的信息。
3．合作学习，分析数据
让学生在合作中学习，在交流中提高。
科学课的学习，更多的是开展实验探究活动，靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的意向，尽量让学生按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。
整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见。
不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。
对待实验所获得的数据，进行集体讨论分析，交流各自的想法，以口头或书面的形式分享各小组集体智慧的结晶。
但是，从整个教学过程来看，由于对实验操作细节的讨论不够，严谨的科学探究意识没能很好的落实，在导入和过渡性的问题上显得有些重复，没能很好的把问题简洁化。
造成时间上的把握不是很恰当。
考虑到时间上的把握，多媒体课件的辅助教学没能很好展现。
最终使交流讨论的时间过去形式，没能起到最佳的效果。
在以后的教学过程中，我应更加注意备学生，加强教师的基本功训练，使每一堂常规课都能让学生们学有所获，学有所得。