角色游戏中充分发挥幼儿主动性
幼儿角色游戏的教师指导策略
幼儿角色游戏的教师指导策略摘要：角色游戏是幼儿一日生活中必不可少的一项活动，也是教师教育过程中的重要教学形式。
因此，在角色游戏中，教师一定要运用恰当的方式，正确指导幼儿，以促进幼儿身心全面发展。
关键词：幼儿；角色游戏；指导角色游戏能够唤起幼儿的游戏兴趣，活跃其创造性思维，是幼儿踏入社会的一个重要途径。
但是，角色游戏中经常会发生各种突发状况，而幼儿的自制力和规则意识都较弱，这就要求幼儿教师要适当的指导，从而使幼儿遵守游戏规则，控制行为，保证游戏顺利进行。
一、做好充分准备，为游戏的有效开展奠定基础“凡事预则立，不预则废。
”开展游戏亦是如此。
在开展每一项角色游戏之前，教师一定要了解学生，掌握学情，知晓完成游戏的相关条件和环境要素等。
例如，在小班开展好“娃娃家”这一角色游戏，其前提是教师要布置好一个娃娃家的环境。
要设置好游戏区，其数量可以根据场地情况和幼儿人数进行合理安排。
在开展该项活动之前，充分利用活动室的空间，设置了6个平行的娃娃家游戏区域，这样幼儿便拥有了充足的游戏空间。
当然，每个娃娃家游戏区域也被营造得温馨、舒适，每个区域安排3名幼儿共同活动。
更为重要的是完成这一游戏教师要准备好角色道具，以帮助幼儿明确自己所扮演的角色，更好地进入情境。
二、教师在观察的基础上对幼儿进行游戏指导观察能力应该是教师必各的能力之一。
观察是教师在角色游戏中发起指导行为的前提，在角色游戏中指导时机不恰当就会影响指导效果，阻碍游戏的进程。
教师的指导常常缺少观察，通常以自己的意愿而不是幼儿的需求介入到幼儿的游戏中，打乱了幼儿的游戏进程。
通过研究发现，幼儿的角色游戏中存在着教师在不加以观察、盲目进行指导的现象，这就说明教师在幼儿角色游戏时缺少观察。
要想提高指导效果，首先教师要做到耐心观察游戏中的每一位幼儿的一举一动，而不是以“巡视者”“监督者”的身份出现，教师在观察时最好不让幼儿察觉，处于游戏之外对幼儿的游戏行为进行观察，获得有用的信息，为自己的游戏指导提供支持。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中自主选择游戏内容、自主决定游戏规则、自主发挥游戏角色、自主解决游戏问题的过程。
下面我们来看一些幼儿自主游戏的案例。
案例一，角色扮演游戏。
小明和小红在幼儿园里玩起了角色扮演游戏。
他们在游戏中自主选择了自己喜欢的角色，小明扮演了一名医生，而小红扮演了一名患者。
他们自主决定了游戏的情节，小红假装生病来找小明看病，而小明则自主发挥，给小红做了一次全面的“检查”，并开了一张“处方”。
在游戏中，他们自主解决了游戏中的问题，同时也培养了合作意识和解决问题的能力。
案例二，搭积木。
幼儿园的小朋友们在一起玩搭积木的游戏。
他们自主选择了自己喜欢的积木，自主决定了搭积木的方式和形状。
在游戏中，他们自主发挥，尝试各种组合，从中学习到了一些基本的几何知识，同时也培养了他们的想象力和动手能力。
案例三，玩具角色游戏。
小雨和小云在家里玩起了玩具角色游戏。
她们自主选择了自己喜欢的玩具角色，自主决定了游戏的情节和对话内容。
在游戏中，她们自主发挥，扮演起自己喜欢的角色，通过对话和互动，培养了她们的语言表达能力和社交能力。
案例四，绘画游戏。
幼儿园的小朋友们在一起玩绘画游戏。
他们自主选择了自己喜欢的颜色和画笔，自主决定了绘画的主题和内容。
在游戏中，他们自主发挥，表现出了自己独特的想象力和创造力，同时也培养了他们的艺术修养和审美能力。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是非常重要的。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感情，培养了他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的身心发展。
因此，我们应该给予幼儿足够的自主游戏的空间和时间，引导他们在游戏中发挥自己的主动性和创造力，从而促进他们的全面发展。
浅谈如何在游戏中发挥幼儿的主体性
经验交流196作者简介：俞丹（1988— ），女，汉族，浙江绍兴人。
主要研究方向：幼儿教育。
幼儿教师很容易忽视幼儿的主体性，表现为教师事事包办代替，超出“主导”他畴。
即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程过多干涉，让幼儿的思维随教师走。
结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性得小到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用，那如何在游戏中体现幼儿的主体性呢？一、自由选择，放手游戏游戏中教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，但孩子们却没有完全自主的游戏。
在主题确定上给幼儿选择的余地。
角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。
幼儿是游戏的主人，因此教师在选择游戏时，首先要符合幼儿的心理特征，认知程度。
平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。
活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。
依据主题的不同分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师只在场地划分上给予适当的指导。
二、多样指导，多种处理合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。
（一）角色参与教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。
如：幼儿在开展“理发店”的游戏中，扮理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发的该做些什么。
为此，我扮成顾客去理发，提示“理发师”：先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。
忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发丢在衣服。
”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程。
其效果比教师直接说步骤好得多。
（二）随机点拔教师可根据幼儿个体发展的差异．适时给予随机指导。
观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。
角色游戏中教师的角色定位
角色游戏中教师的角色定位《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。
”游戏是最适合幼儿的一种活动方式，在游戏中幼儿自由选择、自主展开、自发交流，幼儿兴趣需要得到满足，积极性、主动性、创造性得到充分发挥。
同样陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
所以我在组织幼儿进行角色游戏中，做了一些尝试。
一、创设自由氛围让幼儿自主游戏首先，我们要多开展一些与主题相关的游戏，让幼儿自由选择。
每个幼儿都喜欢玩游戏，只要我们给他创造合适的环境。
所以随着主题活动的开展，幼儿对主题的内容有了一定的了解，也有了浓厚的兴趣，我们就要及时为幼儿开设相关的游戏，如：前一段时间，我们开设的主题是《各行各业》，于是在认识并了解了一些小吃店的基础上，我们就开始制作各种小点心了，孩子们用不同的材料制作了各种饺子、面条、油条等，在做了很多以后，“小吃店”就自然而然地开了出来。
小吃店的生意可好了，各行各业的工作人员都来买早点，他们挣了很多的钱。
同时我们还根据孩子们的提议，开设了一个鲜花制作厂，许多爱做手工的孩子就在这个厂里制作鲜花，鲜花店的鲜花快卖光了，营业员就会到鲜花制作厂去进货，孩子们玩的不亦乐乎。
在游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。
我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
其次，在游戏的内容上，根据时间及特定氛围安排活动、提供材料。
角色游戏是孩子对现实生活的一种模仿，是对随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例的反映。
例如：在刚开学时，孩子们在家刚刚过完新年，于是我们的超市里增加了许多新年的东西。
如鞭炮、冬天的围巾、手套、帽子等，孩子们都喜欢去买。
男孩子特别喜欢超市的鞭炮，买了许多回家。
于是娃娃家一下热闹了起来，鞭炮放了一次又一次，大家玩得可开心了。
【优秀范文参考】游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥埃里克森的关于人格成长的八阶段理论，在教育界甚至是社会学界有着重要的影响。
其中其所阐明的幼儿期(3-6岁)也就是学龄前时期是一个人主动与内疚品质形成的关键时期。
在这一时期，如果幼儿的主动探究受到了鼓励，那么他的自主性就会形成，将来为形成一个有创造力、有责任感的人奠定了基础，反之如果在主动探究的过程中，他的想象力和创造力受到讥笑，那么他渐渐地就会失去信心，对于将来的生活只会固步自封，失去主体性。
埃里克森的八阶段理论同样对本文所讲的游戏中儿童主体性的发挥也有着重要的启示作用。
幼儿时期是儿童创造力的启蒙时期，在儿童游戏中多见的是角色扮演类的活动。
角色扮演让幼儿在游戏中在原有的知识的基础上，凭借自己的经验对游戏中所创造的场景应用自己的想象力充分的表现自己。
幼儿教育注重的的是幼儿自主性、独立性、主体性的发挥，角色游戏中教师作为儿童成长的领导者，应遵循幼儿教育的发展规律，尊重幼儿主体性的发挥。
下面，本文作者将从具体的方面对游戏中幼儿主体性的发挥进行阐述。
1 游戏在幼儿主体性中发挥的作用1.1 游戏中的角色扮演能够激发幼儿的自主性，让幼儿主动的去学习。
教育知识理论曾深刻的探究过人与动物的区别就是动物是消极的适应社会，而人是主动的适应社会。
幼儿同样的在对外界的新生事物也有主动探索的好奇心，好奇心促使幼儿求知欲的产生。
幼儿在参与游戏的过程中，主动的扮演角色，并且根据自己对角色的理解作出适当的反映。
长久的习惯促使幼儿主动的学习新东西，促使幼儿主体性的发挥。
笔者在实际的一次教学中，为了让学生充分的了解动物本身，增加对动物种类的熟悉度，由于幼儿的年龄过小，先组织儿童通过视频观看动物，然后让学生扮演不同的动物，并模仿动物发出的声音，让其他的学生进行竞猜。
通过此游戏既娱乐了儿童，又学到了新的知识。
1.2 游戏中的参与能够激发幼儿的创造力、想象力的发挥。
学期教育中，一般都会创设许多新的环境、模拟许多游戏的场景，能够让幼儿在参与的过程中身临其境，根据自己的记忆力想象力发挥。
浅谈幼儿在角色游戏中主体地位的发挥
浅谈幼儿在角色游戏中主体地位的发挥【摘要】角色游戏是对幼儿身心发展和创造能力十分有益的游戏活动。
所谓角色游戏:是指学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,又称象征性游戏。
【关键词】角色;游戏;主体;地位角色游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。
角色游戏能促进发展幼儿的集体观念,提高幼儿人际交往能力,促进良好个性的形成。
融入了想象的角色游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。
教师对角色游戏的正确的指导,能够使幼儿更好地进行角色游戏并在游戏中得到发展。
所谓主体性就是人作为主体的规定性。
其本质内涵包括自主性、能动性和创造性(超越性)。
但是,在平时的角色游戏过程中经常发生一些现象:1、不了解幼儿的游戏心理,对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多;2、没有掌握角色游戏的特点,指导上不得法,失去了指导意义;3、指导缺乏目的性、计划性、整体性;4、在指导策略上没有加以推敲、斟酌,没有保证指导行之有效。
当前的角色游戏中常常会出现以下这些情况:1 游戏活动中幼儿的主体地位得不到充分体现在现实中我们看到,许多教师在组织角色游戏时往往更多地处于主动者的地位,尤其在集体活动中,教师作为教育组织者,控制着整个游戏活动的发起和互动过程,左右着幼儿的行为,幼儿常处于被动的角色,在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。
在每次的集体游戏活动中,教师要带幼儿到各个区角去玩角色游戏,之前教师总是将孩子们安排好,没有按幼儿的意愿、兴趣、经验和能力来进行。
而是在游戏中强调幼儿玩什么,怎么玩,强迫幼儿根据自己的思维走,硬性地规定幼儿的游戏角色,违背了以幼儿为主体的原则。
2 教师忽略了角色游戏本身的价值许多教师的教育理念往往局限于将游戏看成一种重要的教育手段,忽略了儿童游戏自身的价值。
教师强调每一种游戏都必须要有意识地让幼儿学到什么,而不是让儿童在自身的体验、感受和生活经验积累中成长;强调让游戏充分成为教育的手段,机械片面追求将教育内容镶嵌在游戏中,而不管游戏自身内在的规律。
幼儿园角色游戏指导中的问题及有效开展的方法
幼儿园角色游戏指导中的问题及有效开展的方法幼儿园角色游戏是一种有助于幼儿发展认知、情感、社交等综合能力的重要教育活动。
在开展幼儿园角色游戏时，可能会遇到一些问题，下面将讨论一些常见的问题并给出有效的解决方法。
问题一：幼儿对角色游戏缺乏兴趣，主动性不高。
解决方法：1.提供丰富的角色游戏材料，包括各种角色扮演服饰、玩具、道具等，增加幼儿的选择空间。
2.引入幼儿熟悉的主题，例如动物、医生、消防员等，增加幼儿的参与意愿。
3.组织幼儿参观外出，观察和体验真实的角色扮演场景，激发幼儿的兴趣。
问题二：幼儿在角色游戏中缺乏自信心，不愿意表达自己的想法和意见。
解决方法：1.提供积极鼓励和支持的环境，给予幼儿正确的评价和认可。
2.组织小组角色游戏活动，鼓励幼儿合作、互相帮助，增加对自己和他人的肯定感。
3.进行反思和总结，帮助幼儿认识到自己在角色游戏中的进步和成就，增加自信心。
问题三：幼儿在角色游戏中缺乏合作意识，没有良好的互动和沟通能力。
解决方法：1.设定合作目标，在游戏中鼓励幼儿分工合作，共同完成任务。
2.提供合作训练活动，例如模拟角色扮演情景，让幼儿分工合作解决问题。
3.进行角色游戏后的反思和总结，让幼儿认识到合作的重要性，激发他们的合作意识。
问题四：幼儿在角色游戏中容易出现冲突和争吵。
解决方法：1.设立规则和游戏规范，明确幼儿在游戏中的行为准则，引导他们遵守规则并尊重他人。
2.进行规则训练，例如让幼儿参与角色游戏规则的制定和讨论，增加他们对规则的理解和接受度。
3.在游戏中培养幼儿解决冲突的能力，例如引导幼儿积极沟通、互相倾听，通过讨论和妥协解决冲突。
问题五：角色游戏材料不足，无法满足幼儿的需求。
解决方法：1.与家长和社区合作，争取更多的角色游戏资源，例如捐赠或购买新的角色扮演服饰、玩具等。
2.鼓励幼儿自制角色游戏道具，例如利用废物创造角色游戏的道具和场景，培养幼儿的创造力和想象力。
3.定期更新角色游戏材料，根据幼儿的兴趣和需要，做出相应的购置和更新。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。
通过参与角色游戏活动，幼儿能够扮演不同角色，体验各种情境，培养自己的自主性和创造力。
在这个过程中，他们可以学会与他人合作，解决问题，并表达自己的想法和情感。
如何在角色游戏活动中培养小班幼儿的自主性成为了学校和家长们共同关注的问题。
在日常的教育教学中，教师和家长们可以通过设立合适的游戏环境，制定明确的游戏规则，鼓励幼儿发挥想象力，激发幼儿自主性等方式来促进幼儿的自我发展。
通过这些方法，幼儿可以更好地探索自己的兴趣和才能，培养自己的领导能力和解决问题的能力，最终成为更加独立和自信的个体。
在接下来的内容中，我们将详细介绍如何在角色游戏活动中运用以上方法来培养小班幼儿的自主性，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过角色游戏，幼儿可以模仿和体验各种社会角色，培养他们的社交技能和情感表达能力。
角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，而且可以帮助他们建立自我意识和自信心。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等，通过模仿这些角色的行为和语言，加深对社会生活的理解和体验。
角色游戏还可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的团队精神和社交能力。
通过参与角色游戏，幼儿还可以学会自我控制和情绪管理，培养他们的解决问题能力和决策能力。
在这个过程中，幼儿可以体验到各种不同的情境和挑战，从而提高他们的应变能力和创造力。
角色游戏对幼儿的身心发展都有很大的促进作用，可以帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系，值得在幼儿教育中重视和推广。
在角色游戏活动中，教师可以充当引导者的角色，引导幼儿积极参与，创造丰富多彩的游戏环境，为他们展开自我探索和表达提供支持和鼓励。
2.2 设立合适的游戏环境设立合适的游戏环境对于在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性起着至关重要的作用。
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角色游戏中充分发挥幼儿主动性
单位：中国民航大学幼儿园
姓名：王莎莎
时间：2012.12
角色游戏中充分发挥幼儿主动性
摘要：在幼儿园的一日活动中，角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自主选择，自主展开，自发交流的积极游戏过程。
关键词：角色游戏；幼儿；主体性
《纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。
游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。
角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。
角色游戏是幼儿按自己意愿提出主题，分配角色和构思内容反映周围生活的活动。
是幼儿创造性地反映现实的活力，是培养幼儿全面发展的重要手段，对培养幼儿的主动性和创造性，有特殊的意义。
一、引导幼儿按自己的意愿提出主题，激发游戏兴趣
角色游戏的主题内容丰富多样，在正确引导下，幼儿按自己的意愿提出主题。
教师首先对与幼儿生活关系密切的角色如：医院、超市、餐厅等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。
在开展角色游戏时，教师要根据幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小来满足幼儿的愿望。
例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。
乖巧的女孩子会提出“娃娃家”，喜欢车的男孩子会提出“加油站”的游戏等等。
如：一次长假过后，有的幼儿去动物园，我就想结合幼儿经验，请孩子说一说去动物园看了什么，引发新的游戏主题。
老师启发说：“放假时，和爸爸妈妈去了哪里？坐过什么车？看见什么了？”经老师一提，孩子们就热烈的讨论起来了，一些说到过动物园游玩，一些说和家长去加油，还有些说看见了许多新型的游戏玩具……。
这一启发立即有幼儿提出：“动物园里有好多小动物，我们还想去，我要当售票员”。
新主题提出后，全班的游戏兴趣骤然高涨。
当幼儿提到主题过多时，教师要耐心与幼儿商量，切勿打消幼儿的积极性。
个别儿童提出的主题只要是有益的，老师而应大力支持，不压抑孩子，让他们玩下去。
有时个别幼儿不愿意参加游戏，可让幼儿按自己意愿和兴趣去玩，不强迫，若多次都不参加，教师要了解原因，多做引导工作，鼓励幼儿参加游戏。
当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容。
如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。
在确定主题的同时，就确定了角色，主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿按自己的愿望选择角色即可。
但许多幼儿都争一个角色时，就产生了矛盾。
这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。
组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位或幼儿猜拳决定，方法很多。
让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性、主动性。
二、为幼儿提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索
教师根据幼儿的年龄特点，了解本班幼儿的实际游戏情况，不仅关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。
本着让幼儿尽情地快乐游戏、促进幼儿游戏水平循序渐进提高的目的，为幼儿提供适宜的材料。
如：“小医院”中投放的材料要形象逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。
随着幼儿年龄的增长，可以投放半成品和在游戏中可用来替代的材料，如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等，让幼儿大胆地尝试与探索，再现和创造性地表达生活经验，增强幼儿在游戏中的主体意识。
在平时也可请孩子收集一些卫生、安全的废旧物品带到幼儿园，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要游戏材料时，幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。
如今提供许
多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。
理想中的角色游戏状态是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。
三、提供适宜的指导，帮助幼儿在游戏开展中主题的继续与深入
不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。
如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。
教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
1、适时给予随机指导
游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。
比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。
这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。
2、及时调整游戏角色
由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。
如：当“妈妈”的幼儿老是抱着小宝宝。
教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。
教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。
因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。
幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。
发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。
3、细心观察，适时指导
经观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对加油站就显得无人问津。
为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，对加油站缺乏生活经验。
老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。
角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。
老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏就会更生动、更有价值。
在孩子的游戏中我们发现，孩子游戏经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往一闪而过。
而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导，抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取。
四、幼儿参与游戏评价
游戏评价的形式很多，多以教师评价为主。
中、大班的幼儿由于思维、口语的发展，以及经验的丰富，有能力参与游戏的评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。
此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。
在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。
指导幼儿学会自己评价游戏，培养幼儿分析问题的能力，是进一步激发幼儿游戏的主动性和创造力的重要一环。
从实践中我们看到幼儿都是一个积极主动的个体，富有想象力和创造力，只要教师启发引导得当，儿童的主动性、创造性就能得到极大的发展。
总之，教师要做一名有心人，细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。
让幼儿在“玩中学”、“学中玩”。
【参考文献】
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4、朱芳.利用角色游戏培养主动性和创造力. 青海民族大学学报(教育科学版)，1999.01
5、刘庆芹./topic.aspx?topicid=800780。