宝鸡市金台区教研室编
宝鸡市人民政府办公室关于印发市教育局主要职责内设机构和人员编
宝鸡市人民政府办公室关于印发市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知【法规类别】机构编制【发文字号】宝政办发[2010]105号【发布部门】宝鸡市政府【发布日期】2010.12.24【实施日期】2010.12.24【时效性】现行有效【效力级别】XP10宝鸡市人民政府办公室关于印发市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知（宝政办发〔2010〕105号）各县、区人民政府，市政府各工作部门、各直属机构：《宝鸡市教育局主要职责内设机构和人员编制规定》已经市县政府机构改革领导小组审核，市人民政府批准，现予印发。
二○一○年十二月二十四日宝鸡市教育局主要职责内设机构和人员编制规定根据《中共陕西省委办公厅陕西省人民政府办公厅关于印发〈宝鸡市人民政府机构改革方案〉的通知》（陕办字〔2009〕89号），设立市教育局，为市政府工作部门。
一、职责调整（一）取消已由省、市政府公布取消的行政审批事项。
（二）加强学校安全维稳工作，维护师生生命财产安全，维护正常教学秩序。
（三）加强基础教育工作，以农村教育为重点，推进义务教育均衡发展，促进公共教育资源进一步向农村倾斜，促进教育公平。
深入推进基础教育教学改革，切实减轻中小学生的课业负担，加强中小学德育，全面实施素质教育。
（四）大力发展职业教育，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，努力提高职业院校的办学水平和质量，积极推进体制机制创新，进一步增强职业教育发展活力。
（五）加强民办教育的统筹规划、综合协调和宏观管理，完善民办教育宏观管理的政策措施，规范办学秩序，促进民办教育事业健康发展。
二、主要职责（一）贯彻执行教育工作方面的方针政策和法律法规，并对全市教育系统贯彻执行情况进行调查研究和检查监督。
（二）研究提出全市教育改革与发展建议，编制全市教育事业发展规划并组织实施，负责指导全市教育综合改革。
（三）编制下达部门教育经费预算并监督执行；管理教育专项资金，协调城市教育费附加的征收、管理和使用；统筹管理本部门教育经费，参与拟订筹措教育经费、教育拨款、教育基建投资的政策和管理办法；监督全市教育经费的筹措和使用情况；承担家庭经济困难学生资助管理工作。
陕西省教育厅办公室关于成立陕西省中小学教师校本研修专家指导委员会的通知
陕西省教育厅办公室关于成立陕西省中小学教师校本研修专家指导委员会的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2012.06.04•【字号】陕教师办[2012]16号•【施行日期】2012.06.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅办公室关于成立陕西省中小学教师校本研修专家指导委员会的通知（陕教师办〔2012〕16号）各市（区）教育局、石油普教管理中心：为进一步推进全省中小学校本研修工作，充分发挥专家资源优势，积极构建中小学校本研修专家服务体系，按照《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号）要求，省教育厅决定设立陕西省中小学教师校本研修专家指导委员会。
现将有关事项通知如下：一、工作职能在省教育厅的领导下，开展全省中小学教师校本研修的政策理论研究和实践调查研究，为工作决策和教师专业化发展提供支持；协助做好全省中小学教师校本研修工作中长期规划，为各地中小学教师校本研修提供专业指导；总结、交流和推广各地校本研修工作经验，协助做好中小学教师校本研修质量和效益的评估工作。
二、组成原则按照“熟悉校本研修的理论与实践，具有丰富的实践工作经验和较强的研究能力与创新精神，愿意为推进全省中小学教师校本研修工作服务”的原则，通过个人申请、市县审核、省上评聘的形式确定韩安民等137名同志为省校本研修指导专家（具体名单见附件1）。
三、有关要求（一）各级教育行政部门、各有关单位和学校要积极支持指导专家的工作，并为其顺利开展工作提供便利，共同为全面推进我省中小学教师校本研修做出新的贡献。
（二）省校本研修指导专家由陕西中小学教师校本研修项目执行办公室负责管理、评估等工作。
项目执行办公室要密切与各专家的联系，负责制订专家指导小组年度计划和活动方案并组织实施；加强对专家工作开展情况的督查与评估；定期向省教育厅汇报工作开展情况、预期效果和中小学教师校本研修的可行性意见和建议。
聚焦“互联网+教育”,助力教育优质均衡发展
聚焦“互联网+教育”,助力教育优质均衡发展近年来，金台区坚持以“两化三促进”（以教育信息化推动教育现代化，促进教育变革创新、促进人工智能和教育深度融合、促进新一代信息技术在教育领域的广泛深度应用）为目标，以“示范引领，以点带面;应用驱动，服务全局;因地制宜，成效显著”为原则，探索推进智慧管理与服务、智慧教与学新途径，促进新一代信息技术在教育领域的广泛深度应用，实现了资源共享、优势互补，推动了教育优质均衡发展。
顶层设计、整合资源，夯实智慧教育新基础全方位构建智慧教育新体系。
金台区教体局局长郝伟强调在智慧教育建设过程中要注重顶层设计，避免重复无序，每年投入足额经费，保证区域教育优质均衡发展。
自2016年以来，累计投资7441.36万元。
建设城域专网，全区公办中小学、幼儿园校园网覆盖率达到100%，部分学校实现校园有线、无线双网覆盖。
新建、扩建精品录播教室15个，简易录播教室108个，实现多媒体教室全覆盖。
建成电子巡考标准校5所、智慧图书馆1个、智慧心理辅导室3个、可视化中心6个、智慧教学与评价分析系统1个、智能阅卷系统2套。
实现了智能安防“一键报警”系统全覆盖，陕西省“人人通”平台和宝鸡市教育云平台教师空间注册率100%等目标。
网络化、数字化、智能化、个性化的教育体系初步形成，智慧教育总体水平跻身全省前列。
创新载体重应用，智慧教育赋能再上新台阶“互联网+管理”拓展教育管理新路径。
区教体局充分利用企业微信、微官网等，推送各校园动态2400余篇，让社会各界和全区师生及时、全面、准确地了解金台区教育信息。
全区130所学校建立起学校微官网，通过微官网及时发布招生计划、工作安排、学生活动等信息，架起了家长和学校沟通的桥梁。
各校也积极将信息化与教务管理、学籍管理、考勤管理深度融合。
石油中学积极探索学校德育与校园文化建设新路径，将“智慧班牌”运用到教学管理中，深入打通学校、教师、学生、家长多端的信息互通，让校园管理一体化、数据化、直观化。
宝鸡市教研室第三十一届全国中学生物理竞赛获奖情况的通报
关于宝鸡市参加第三十一届全国中学生物理竞赛
获奖情况的通报
各县（区）教研室、宝鸡中学：
接陕西省中学生物理竞赛委员会文件（陕物竞办[2014]04号），第三十一届全国中学生物理竞赛陕西赛区的竞赛工作已于2014年11月18日圆满结束。
本届竞赛中，我市共有56名学生获陕西赛区二等奖，112名学生获陕西赛区三等奖，47名教师获陕西赛区优秀指导教师奖。
宝鸡中学、虢镇中学、凤翔中学、扶风高中共4所学校获“陕西赛区优胜奖”，宝鸡市教研室、金台区教研室、陈仓区教研室、眉县教研室、扶风县教研室、凤翔县教研室、陇县教研室获“陕西赛区优秀组织奖”。
本次竞赛在各县（区）教研室的大力支持和有关方面的积极配合下，在各高中学校教师的辛勤辅导下，我市的竞赛工作从初赛到复赛都进行得很顺利，也取得了很好的成绩。
希望各县、区学校继续重视全国中学生物理竞赛工作，继续加大对学优生的竞赛辅导力度，并组织有关教师总结本次竞赛的得失，以期在今后的竞赛中有更大的突破。
现将获奖学生及优秀指导教师名单等（见附件1、2）通报各县（区）教研室，请尽快通知获奖学生所在学校和学生本人。
附件1：第三十一届全国中学生物理竞赛宝鸡市获奖学生名单（点击下载）附件2：第三十一届全国中学生物理竞赛宝鸡市优秀辅导教师名单（点击下载）
附件1
第三十一届全国中学生物理竞赛宝鸡市获奖学生名单
二等奖（56名）
三等奖（112名）
附件2
第三十一届全国中学生物理竞赛宝鸡市优秀辅导教师名单。
奋进新时代·宝鸡推动作业改革见实效
奋进新时代·宝鸡推动作业改革见实效作者：来源：《陕西教育·综合版》2024年第02期编者按2021年，宝鸡市抢抓机遇，率先在全省推广应用“提升中小学作业设计质量的实践研究”国家级优秀教学成果。
2023年10月13日，《陕西省“双减”工作动态》（第47期）以《宝鸡市唱好减负提质“三重唱”》为题，面向全省推广宝鸡中小学改革经验。
2023年11月21日，教育部官网以《陕西宝鸡综合施策推动作业改革见实效》为题，面向全国推介宝鸡中小学作业改革经验。
这是对宝鸡市借力国家基础教育优秀教学成果推广应用实验区，连续三年实施“作业革命”的充分肯定。
本刊本期聚焦宝鸡“作业革命”，展示宝鸡市、金台区、千阳县、岐山县“各美其美美美与共”的探索，为优化全省教育减负提质路径添砖加瓦。
近年来，宝鸡市以落实立德树人为根本任务，将探索区域作业减负实施策略作为推进教育教学改革的核心任务，系统设计、综合施策，进一步规范学校教育教学管理，落实减负增效，推动了基础教育高质量发展。
一、谋实策——系统思维，整体架构1.统筹设计，优化方案一是画好“管理图”。
市县校均成立“作业革命”工作领导小组，全市上下形成“全员抓、全程抓、全力抓”的三级领导机构，负责作业改革工作的组织领导、决策部署和具体落实。
组建推广专班，安排专职人员具体负责调研、指导、评估、督办、考核、宣传等工作。
二是谋定“规划图”。
印发《宝鸡市推广应用国家级优秀教学成果开展“作业革命”教学改革工作方案（2021—2023年行动计划）》，指明改革方向，明确工作目标，在全市中小学掀起以“减负、提质、增效”为目标的作业改革。
召开全市中小学“作业革命”教学改革动员部署会，对工作目标、重点任务、实施策略等进行全面部署和深入研讨。
每年制定年度工作要点，细定“任务书”，明确“时间表”，确保各项工作任务按时完成。
三是调整“策略图”。
依据国家教育热点和宝鸡市教育改革重点，及时调整优化推进策略。
关于参加第二十一届青少年科技创新大赛
关于参加第二十一届青少年科技创新大赛获奖情况的通报宝金教研（2007）09号各中、小学：以“勇于探索，自主创新”为主题的第二十一届全国青少年科技创新大赛结果已揭晓，我区师生共夺得国家级奖5项（全市共获国家级奖8项），省级奖23项，市级奖56项，获奖总数居全市第一。
在本届大赛上，我区选手显示了较强的实力，由神武路小学杨玉田、王晓莲老师指导的科技实践活动《玩石头，玩出的学问——宝鸡地区矿产资源与秦岭山脉成因的考察》获国家三等奖，由铁一小周建军老师指导，贾兴同学的科幻绘画《找寻未来第二家园》获国家二等奖，贾迪同学的科幻绘画《旧作业本再利用》获国家二等奖，由店子街小学冯丽萍老师指导，陈建吉同学的科幻绘画《采矿安全百分百》获国家二等奖，吕研航同学的科幻绘画《太空绿色基地》获国家三等奖，我区铁一小等5所学校获省级组织工作先进单位。
现将获奖情况予以通报表彰。
请各校对获奖的师生进行表彰奖励。
附：第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况金台区教研室2007年1月25日本届大赛国家级优秀科技教师王晓莲（神武路小学）本届大赛省级组织工作先进单位铁一小店子街小学龙泉小学逸夫小学西街幼儿园本届大赛省级优秀辅导教师杨玉田（神武路小学）周建军（铁一小）冯丽萍（店子街小学）蔡萍（逸夫小学）魏晓英（龙泉小学）康晓英（西街幼儿园）许霞（西街幼儿园）本届大赛市级组织工作先进单位金台区教研室铁一小神武路小学本届大赛市级优秀科技辅导员周建军（铁一小）冯丽萍（店子街小学）王晓莲（神武路小学）杨玉田（神武路小学）魏晓英（龙泉小学）蔡萍（逸夫小学）周海军（龙泉小学）本届大赛区级组织工作先进单位西街小学东仁堡小学无线电子校新秦小学宝石小学陈仓路小学铁二小十二厂子校铁二中本届大赛区级优秀科技辅导员张炜（西街小学）李秦刚（西街小学）胡萍（东仁堡小学）周玲（新秦小学）辛志锋（新秦小学）马静（新秦小学）张彦杰（新秦小学）王葆霞（宝石小学）陆宝钧（十二厂子校）郭拴宏（宝石小学）张颖娟（陈仓路小学）庞莉云（铁二小）王子业（铁一小）杜玉环（无线电子校）李刚（铁二中）第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况第二十一届全国青少年科技创新大赛金台区参赛作品获奖情况。
#201年基础教育成果三等经0
咸阳师范学院
叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探
李建军
陕西理工学院
软式排球游戏教案法在小学体育课中的实验研究
杨劲苍、王永成、王玉闯
西安体育学院
师源性心理伤害的归因及预防性干预对策
李峰
咸阳师范学院
蒙氏数学学具操作与幼儿加减运算的研究与反思
李鹏、陈涛
安康学院
陕西省教育技术装备中心
张黎萍、王军孝、翟伯亮
陕西省电化教育馆
眉县电教中心
西乡县电教中心
陕西省中小学机器人教育的实践与思考
赵晓声、卢燕
陕西省电化教育馆
西安建筑科技大学
体育锻炼、奥林匹克教育与聋生心理健康关系
兰继军、刘真、游旭群
陕西师范大学
教师的课程资源价值及其实现
李军靠
延安大学
灾难后受创伤幼儿与中学生的心理重建
罗增让、张昕
包丽筠、王玮、李苗苗
安康中学
“让世界倾听我们的声音”书信主题活动
曹桢
紫阳县蒿坪镇中心小学
<八）中小学生研究性学习成果类9件
作品名称
作者
单位
汽车外观变化及未来趋势
郝柏嶂、还辰钰、杨奕
西安中学
家庭是预防未成年人犯罪的第一道防线
朱颖
西安中学
数码相片管理软件系统的设计与实现
尹钒
西安中学
对抗生素的了解和使用情况调查
白琳
西安小学
浅析多媒体技术在小学作文教案中的运用
何明涛
铜川市新区景丰小学
快乐轻松学拼音
姚秀芳、仵剑侠
合阳县城关第二小学
阅读教案中提问的策略
王锐
岐山县实验小学
洛伦兹力导学案
《磁场对运动电荷的作用---洛伦兹力》导学案宝鸡市金台区教研室 刘小刚 一、课程标准与 考纲解读课程标准：通过实验，认识洛伦兹力。
会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。
了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
考纲要求： 洛仑兹力，洛仑兹力的方向 Ⅰ级要求 洛仑兹力公式 Ⅱ级要求带电粒子在匀强磁场中的运动 Ⅱ级要求二、考点精析：（一）对洛伦兹力的理解 例1．（2015重庆理综）题1图中曲线a 、b 、c 、d 为气泡室中某放射物发生衰变放出的部分粒子的径迹，气泡室中磁感应强度方向垂直于纸面向里。
以下判断可能正确的是 （ ）A ．a 、b 为β粒子的径迹B ．a 、b 为γ粒子的径迹C ．c 、d 为α粒子的径迹D ．c 、d 为β粒子的径迹 知识小结：对洛伦兹力的理解1．洛伦兹力 磁场对运动电荷的作用力。
2．洛伦兹力的方向 左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向。
（问题：要不要“垂直穿过手心”？） 3．洛伦兹力的大小F ＝q v B sin θ，θ为v 与B 的夹角，如图所示。
(1)v ∥B 时，θ＝0°或180°，洛伦兹力F ＝0。
(2)v ⊥B 时，θ＝90°，洛伦兹力F ＝q v B 。
(3)v ＝0时，洛伦兹力F ＝0。
跟踪训练：①来自宇宙的质子流，以与地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一点，则这些质子在进入地球周围的空间时，将（ ） A 、竖直向下沿直线射向地面 B 、相对于预定点，向东偏转 C 、相对于预定点，向西偏转 D 、相对于预定点，向北偏转 ②（2015海南卷）如图所示，a 是竖直平面P 上的一点，P 前有一条形磁铁垂直于P ，且S 极朝向a 点，P 后一电子在偏转线圈和条形磁铁的磁场的共同作用下，在水平面内向右弯曲经过a 点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第期
（总第期）
宝鸡市金台区教研室编2008年10月27日2008年10月高三会考物理试题、卷分析
金台区教研室王熙维
一、基本情况
本次试题中共有15道选择题，1道实验题，3道计算题，从试题模式上以2008年高考试题为蓝本，考虑到实行分科考试，时间为100分钟，满分为100分，所以适当增加了选择题的数量，实验题和计算题的数量没有变化。
从试题难度上主要以考查基本知识和基本方法为主，同时渗透一些高考高考试题。
本次试题考查的范围是：高三物理第三册的全部内容和力学部分的第一章力；第二章直线运动和第三章牛顿运动定律。
考查的具体内容有光的折射；光的全反射及其应用；光的干涉；玻尔的氢原子能级理论；原子核的衰变及α、β、γ三种射线在磁场和电场中的偏转；光电效应；光的色散；图像法在力学中的应用；摩擦力、弹力及受力分析；力的合成与分解及其应用; 相对运动及参照物；牛顿运动的应用及其与运动学的综合应用；匀变速直线运动规律及图像的理解和应用等。
对各种基本技能的参考主要是通过以上知识点的参考给予强化。
本次考查的目的主要是通过按进度考查知识内容以强化师生在复课中加强知识章节过关，强化基础知识和基本技能的意识，竖立高考取胜不是靠高考试题中，少数有一定难度的试题，而在于80%的基础试题上。
谁把握了高考试题中这80%的基础试题，谁就会取得高考的胜利。
也想提醒教师要转变学生“难题不会做，基础题还看不上练”的好高务远的思想倾向。
同时也提醒广大考生要注意只有打好基础才能在高考中取得好成绩。
一、试题、试卷分析
1.第16题是实验题，分3小题，第（1）小题考查用插针法《测定玻璃的折射率》试题灵活新颖，对考生的能力要求比较高。
有关测定玻璃的折射率实验的实验在近几年的高考试题中很小出现，但这部分知识和技能是光学的基础，其中包含着比较深刻的物理学思想和思维的基本技巧，从知识内定上看，近几年高考试题中未出现过，但其中包含着比较深刻的物理学思想和思维的基本技巧和方法，拓高考试题中是频频出现的。
第（2）小题的主要考查《验证力的平行四边形法则》，此题中的“理论值”有待进一步讲座讨论和研究给考生答题造成一些比较含混的问题，在以后的命题中要注意尽是避免出现类似的现象。
第（3）小题的主要考查研究匀变速直线运动的实验，这部分内容常出现在近年的高考试题中，是一道出现频率较高的题型，难度较为适中，只是计算量有些偏大，
就学生答卷情况来看，主要的问题是①插针法《测定玻璃的折射率》实验不能全面的对问题加以分析而导致错误的较多，主要是对图丙中的情况不能做全面的分析。
②有部分学生对测量原理不理解或没有掌握
2.第17题考查考查能量、牛顿运动定律、运动学知识的基本内容，考查的方法是最基础的隔离法和整体法的灵活应用。
此题是近几年高考试题中的“高频”试题，属于给考生选分的题。
就学生答卷情况来看主要存在以下问题：①基本概念不清楚，除个别学生未复习到牛顿运动定律以外，其余学生的失分原因是不能正确选择研究对象；对“轻绳”的特点不明确，不理解什么情况下选择整体为研究为对象，什么情况下选择其中一个物体为研究对象。
②思维混乱，有的学生已经计算出绳中的拉力呢，但又列了几个方程再次求出拉力。
③数学领导能力较差，相当一部分学生在化简答案的过程中出错。
④阅读理解能力较差，审题出错，不清楚那些量是已知量，那些量是未知量。
3.第18题主要考查牛顿第二定律、力的合成与分解、匀变速直线运动的规律等知识点，属于力学部分的综合试题。
题目命题立意明确恰当，叙述准确，难度适中，属于高考试题中的中等难度的试题。
试题中所述过程分为三个阶段：一是匀加速上升过程；二匀减速上升过程；三是匀加速下滑过程。
就学生答卷来看：①对物理过程分析不完整，相当一部分考生认为撤去力F 后（绳子断后）物体就立即开始下滑，从而漏掉了撤去力F 后的减速上升过程。
②受力分析出错，好多学生漏掉了策略沿斜面方向的分力。
③数值运算出错，④大多数学生都能作出一部分解答，并求出第一问的结果，但能完整解答此题的学生不多。
在今后的教学中还应该从受力分析、物理过程分析、训练等方面多下功夫。
4. 第19题做为本次考试中物理测试题的压轴题综合性较强考查目的明确，主要考查牛顿第二定律、们变速直线运动的规律及综合分析、判断能力。
从物理情景来看，此题设置的过程阶段性很强，对分析能力的要求较高。
从难度来看，又不是很难，学生一看都能做，可就是得不了满分。
就学生解答情况来看：①部分学生审题不清，题目中明确问到：“这种解法是过滤嘴合理，若不合理，说明理由．．．．
”可好多学生只回答的“不合理”，却对“说明理由”未做出解答，或胡乱说明。
②不会分析物理过程，好多学生此题目中的解法不合理，但在写正确解答时仍然使用题目中所给的错误解法的计算公式，得出与题目中所给同样错误的答案。
说明学生对题目所纷呈物理过程仍然未分析清楚，特别是对题目中的“218x m ”的限制条件未加考虑。
③数学运算能力，好多学生的方程都写正确了，但结果要么计算不出，要么计算出错误答案，所以平时教学中就加强学生运算能力的训练的提高。
④不难看出学生复习中的基本知识 还未掌握到位，基本功仍然不扎实，复习不不够细致，在后期复习中就给予优化。
二复课建议
1．要注重基础，全面复习
基本概念、规律是物理学的基础，只有全面地掌握了这些基础知识，才有可能较好把握住物理学的脉络，较好运用物理学的知识去分析问题和解决问题．从两套试卷所考查的知识内容可以看出，几乎覆盖了所有重要的概念和规律．注重全面考查物理知识是高考物理的命题原则之一，因此，学生在学习时应该注重基础，全面复习基础内容．实行理科综合试卷以后，由于试卷结构的局限性，物理学科试题一共只有12道试题，其中选择题8道，实验题l道，计算题3道，与原来的物理单科试卷相比，题量较少，考查知识的覆盖面相对较小，内容效度有所降低．因此，为了较好体现对物理学科的理解和把握，理科综合物理试题更注重考查物理学科的主干知识或重要内容．但同时，这样的试卷结构和命题思路也给教学带来一定的负面影响，就是在复习过程中一些学校或教师猜题、押题，而忽略一些其他内容包括一些重要内容的复习．例如，今年的两份试题中考查了共振现象、多普勒效应、利用双缝干涉测量波长、测量玻璃砖的折射率等内容，这些内容在近两年的试题中几乎没有出现．诸如这样的内容在复习过程中容易被忽视．因此，在复习过程中，不能存有侥幸心理，猜题、押题，而应该全面地复习基础知识和重要内容．
2．加强实验能力的培养和提高
实验是物理学的基础，实验能力在高考物理中一直占有相当重要的地位．具备从事实验的能力，懂得如何通过观察、测量和有计划的实验活动去认识自然、发现自然的规律，验证研究者的
猜想和假设，是每一个研究者所必需的能力．同时，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的能力，又包括思辨性的猜想和假设，逻辑的思考和论证，准确的测量和数据分析，严密的推理和清晰的表述，因此，实验能力是一种比较全面的综合能力，对于学生的发展具有重要的作用．由于高考本身的局限性，在应试教育的影响下，一部分学校和
教师不全面学习和复习实验内容，或者不是真正让学生在实验过程中学会进行实验的方法，而是
死记硬背实验知识，甚至提倡“做实验不如听实验，听实验不如看实验，看实验不如背实验”，严
重违背教学规律，影响学生素质的发展．针对这种情况，高考物理力图通过在笔试的形式下鉴别
出考生是否真正动手操作过实验，考查学生的实验能力．近些年来，高考物理实验考查的重点主
要放在学生对大纲规定的实验和器材测量的原理和方法、数据分析和结论获取方法的理解上，同
时打破教材的限制，利用考试大纲规定实验的原理、方法和器材的重新组合，或编制一些半开放
式的试题，考查一些简单的设计性实验来鉴别考生的实验“迁移”能力和独立地解决新问题的能力．因此，在教学和复习过程中，要在掌握理论知识，理解实验原理的基础上，认真动手操作实验，真正理解和掌握实验理论、方法，提高真正的实验能力和水平．。