构建高效英语课堂——以初中英语倒装句式教学为例
初中英语教学论文：构建高效英语课堂五步曲 初中英语高效课堂论文
初中英语教学论文：构建高效英语课堂五步曲初中英语高效课堂论文摘要：课堂是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生能在课堂上做到有效甚至高效的学习，老师必须从备课入手，环环相扣，步步为营，努力构建乐学、高效的英语课堂。
课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。
这也就直接影响着学生学习效率。
因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂一，以学定教精备课，奏好预备曲以学定教即是根据学生发展和学习的需要，老师确定自己的教学目标、教学内容，教学方式及教学手段等。
首先，整合教学资源，创造性的利用教材。
我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。
一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。
再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。
二，先学后教，激发自主学习的动机，培养其自学能力，奏响前奏曲先学后教，顺学而导。
作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。
如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。
我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。
现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。
它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自主权真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。
当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。
初中语法教案倒装结构
初中语法教案倒装结构一、教学目标1. 让学生掌握英语中的倒装结构，包括完全倒装和部分倒装。
2. 培养学生运用倒装结构进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 倒装结构的定义和分类。
2. 倒装结构的用法和意义。
3. 倒装结构的典型例子。
三、教学重点和难点1. 重点：倒装结构的用法和意义。
2. 难点：倒装结构的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解倒装结构的定义、分类、用法和意义。
2. 举例法：给出典型例子，让学生理解并模仿。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤1. 导入：引导学生复习相关语法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解倒装结构的定义、分类、用法和意义。
3. 举例：给出典型例子，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对倒装结构的掌握程度。
同时，关注学生的学习兴趣和自信心，激发他们学习英语语法的热情。
七、课后作业1. 总结倒装结构的用法和意义。
2. 找出课文中的倒装结构例子，并加以解释。
3. 运用倒装结构编写一段对话或短文。
4. 总结本节课的学习收获，并结合自己的学习情况，制定下一步的学习计划。
英语中的倒装教案
英语中的倒装教案教案标题：英语中的倒装教案教学目标：1. 理解倒装句的定义和用法。
2. 掌握在不同语境中正确使用倒装句。
3. 能够运用倒装句进行口头和书面表达。
教学准备：1. 教师准备：电脑、投影仪、教材、白板、笔。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 教师与学生互动，引发学生对倒装句的兴趣。
例如，教师可以提问：“你们在学习英语时是否遇到过倒装句？你们对倒装句有什么了解？”2. 教师简要介绍倒装句的定义：“倒装句是指将谓语动词或助动词提前到主语之前的句子结构，用于强调、表示习惯或条件等特殊情况。
”3. 教师提供一些例句，让学生观察并尝试分析其中的倒装结构。
步骤二：讲解 (15分钟)1. 教师通过投影仪展示倒装句的不同类型和用法，如全部倒装、部分倒装和条件句倒装。
2. 教师逐一解释每种类型的倒装句，并给出相应的例句进行说明。
同时，教师引导学生发现倒装句的特点和使用场景。
步骤三：练习 (20分钟)1. 教师提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习。
例如，填空、改错或造句等活动。
2. 学生完成练习后，教师进行答案讲解，并对学生的答案进行评价和指导。
步骤四：拓展 (10分钟)1. 教师提供更复杂的句子和语境，让学生尝试运用倒装句进行表达。
例如，讨论一个有争议的问题或描述一个场景。
2. 学生进行口头或书面表达，并与同伴分享自己的观点和想法。
步骤五：总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生一起总结倒装句的用法和特点。
2. 教师评价学生在课堂中的表现，并提供必要的反馈和建议。
3. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出问题和困惑。
教学延伸：1. 学生可自主阅读相关材料，进一步巩固倒装句的用法和运用。
2. 学生可以尝试写一篇短文，运用倒装句进行表达。
3. 学生可以参加相关的练习和测试，检验自己的掌握程度。
教学资源：1. 投影仪、电脑。
2. 教材、白板、笔。
3. 练习题和相关材料。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
英语倒装句公开课教案设计
英语倒装句公开课教案设计课程标题：探索英语中的倒装句——结构与功能教学目标：1.知识目标：学生能够理解倒装句的基本概念，识别不同类型的倒装句，并掌握其结构特点。
2.技能目标：通过练习，学生能够正确构造和使用倒装句，提升英语表达的准确性和丰富性。
3.情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养自主学习和探究的能力，增强语言表达的自信心。
教学重难点：•重点：倒装句的定义、类型及结构。
•难点：在实际语境中灵活运用倒装句，避免语法错误。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）环节设计：•开场白：教师以一段含有倒装句的英文视频作为导入，如电影片段或名人演讲，引导学生观察并思考这些句子的特点。
•提问引导：视频结束后，教师提问：“这些句子与我们平时说的有什么不同？你觉得这样的表达方式有什么效果？”目的：•创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
•引导学生初步感知倒装句的特点和效果。
二、新知讲授（约20分钟）环节设计：1.定义讲解：教师介绍倒装句的定义，即英语中为了强调、平衡句子结构或满足语法规则，将谓语部分或整个谓语置于主语之前的句子结构。
2.类型划分：o完全倒装：谓语全部置于主语之前，常用于地点状语位于句首的情况。
如：Here comes the bus.（公交车来了。
）o部分倒装：仅将助动词、情态动词或be动词置于主语之前，常见于疑问句、否定句或强调句中。
如：Do you know where he lives?（你知道他住在哪里吗？）3.结构分析：教师展示不同类型的倒装句例句，分析其结构特点，并引导学生总结归纳。
4.功能探讨：教师引导学生探讨倒装句在表达上的功能，如强调、平衡句子结构、满足语法规则等。
目的：•系统讲解倒装句的定义、类型和结构特点，确保学生掌握基础知识。
•引导学生理解倒装句的功能，为实际运用打下基础。
三、巩固练习（约20分钟）环节设计：1.例句辨析：教师出示一系列句子，要求学生识别哪些句子是倒装句，并指出其类型。
如何构建初中英语教学的高效课堂_1
如何构建初中英语教学的高效课堂发布时间：2023-03-27T00:54:39.593Z 来源：《中小学教育》2023年第1月1期作者：马娇艳[导读] 英语教学需要从学生的角度出发，而不是传统的完全依据课本讲学，也不是完全依托于教师的个人讲学。
马娇艳莱州市柴棚中学山东省 261434摘要：英语教学需要从学生的角度出发，而不是传统的完全依据课本讲学，也不是完全依托于教师的个人讲学。
因为学生才是进行英语知识学习的主体，教师的各项教学工作都要围绕学生展开，如此才能够切实加强和提高学生的英语学习效果。
本文即是从开展针对性英语教学、做好知识预习、增加课堂师生互动以及详解重点单词句式四个角度出发，针对如何构建初中英语教学的高效课堂进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语；高效课堂；打造策略随着新课程教学改革的不断发展，初中英语教学越加重视高效课堂的打造，这样不仅能够提高学生们的英语学习效率，而且还能够保证学生们的最终英语学习质量。
在开展高效课堂教学的过程中，教师需要注重对学生自主学习能力的挖掘，进而使得学生进行自主性的英语知识探索，这样才能够从根本角度出发，提高初中英语课堂的教学成效。
笔者结合自身多年的教学经验，针对如何构建初中英语教学的高效课堂进行深入的分析和总结，现综述如下。
一、开展针对性英语教学所谓针对性英语教学，指的是教师在挖掘学生英语知识学习不足的基础上，有针对性的指导学生进行该方面的英语知识学习，从而帮助学生弥补其在该方面英语知识不足，从而实现学生对于英语知识学习能力的整体提高。
可能学生在进行英语知识学习的过程中存在多处不足，但是教师不能够因此乱了方向，而是需要逐步进行优化和解决。
例如，教师在发现学生们的英语听力存在不足时，其就要在课堂开展的过程中，有意识地锻炼学生的英语听力能力。
比如，教师可以在课堂教学之前，引导学生听一段听力内容，并且设定具体的听力方法，先让学生自己盲听，并检验学生对于听力内容的掌握程度，然后教师在要求学生打开课本，跟随着课本听，从而使得学生明确听力部分的具体内容，然后教师再让学生合上课本进行盲听。
初中英语倒装句用法及练习 26ppt
(将until后面的全部内容提前) 【解析】not until提前时，要用倒装，且必须将not until后面的全部内容提前，而不仅仅是not until这两 个词。 Not until放在句首,从句不倒装,主句倒装。
off. →Hardly had I got to the airport when the plane took off. (注意谓语动词时态) 【解析】在“hardly / scarcely…when / no sooner” 位于句首时，要用部分倒装。 no sooner…than…, hardly/scarcely…when…表示“一…就…时, 主句 用过去完成时 (倒装),从句用过去时。前倒后不倒.
2020/5/26
9
1）Not only _d__o_e_s_h_e__l_o_v_e_C__h_in_e_s_e_____ , he is also good at speaking it.
John不仅喜欢中文，他的中文还说得很好。
2）Not only the mother but also the children __a__r_e sick (be)
university. Not until my son had entered the university did he realize the
importance of time.
2020/5/26
12
【疑难4】
I had hardly got to the airport when the plane took
【解析】Not only…but also连接两个并列主语时不 可倒装。只有在连接两个句子且将not only所连接的 句子提到句首时，才可用倒装，but also后面的句子 不倒装。前倒后不倒.
初中语法倒装句教学计划
初中语法倒装句教学计划 倒装句作为英语语法中的重要部分，具有丰富的表达功能和独特的语法结构。在初中英语教学中，倒装句的掌握对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高具有重要的作用。本文将介绍一个初中语法倒装句教学计划，以帮助学生正确理解和运用倒装句。
一、教学目标 1. 学生能够准确理解倒装句的定义、结构和用法。 2. 学生能够分辨不同类型的倒装句，并正确使用倒装句进行表达。 3. 学生能够运用倒装句改写句子，丰富语言表达方式。 二、教学内容与步骤 1. 引入倒装句概念 通过引述一些具有倒装句的例子，引发学生对倒装句的兴趣和好奇心，概述倒装句的基本概念和用途。
2. 倒装句基本结构 解释倒装句的结构，即助动词/情态动词+主语+动词的原形。并通过示例引导学生理解。
3. 全部倒装和部分倒装 分别介绍全部倒装和部分倒装的概念和用法，并通过例子加以说明。 4. 倒装句分类 将倒装句分为三类：谓语倒装、助动词倒装和副词（短语）倒装，并分别详细介绍不同类型的倒装句的特点和运用。
5. 倒装句的语态 说明当主语是一个名词短语时，倒装句的语态不变，并通过练习巩固。
6. 实际运用 提供一些实际生活中常见的倒装句场景，要求学生根据提示完成倒装句，并进行语言交流和分享。
7. 语法练习 设计一些填空和改写句子的练习，让学生在书面上巩固所学内容。 8. 应用拓展 播放一些类似于对话或故事情节的听力材料，要求学生通过听力材料中的倒装句，进行理解、分析和回答问题。
9. 语法总结 要求学生总结和归纳所学的倒装句知识，并与老师及同学分享。同时，老师也可以给予提示和补充。
三、教学资源 1. 教学PPT：用于介绍倒装句的概念、结构和用法，提供例子和练习。
2. 语法练习题册：包含填空和改写句子的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 音频材料：提供听力材料，使学生能够在实际场景中听到倒装句的运用。
四、教学评估 1. 课堂练习 在教学过程中，通过课堂练习，观察学生对于倒装句的理解和掌握情况。可以包括口头回答问题、书面填空和改写句子等。
初中英语讲义教案：初三英语so或neither或nor引导倒装句
初中英语讲义教案：初三英语so或neither或nor引导倒装句初中英语讲义 ( 教学设计 ) ：- 初三英语--so 或 neither 或 nor 指引的倒装句1 / 6so / neither / nor指引的倒装句( 部分倒装 )倒装句概括：英语句子往常有两种语序: 一种主语在前 , 谓语在后 , 称为自然语序 , 另一种谓语在前 , 主语在后 , 称为倒装语序，按“主语 + 谓语” 这类次序摆列的句子是陈说语序。
假如摆列次序变成“谓语（或谓语一部分） +主语”，就是倒装语序。
之因此出现倒装，一方面是由于语法构造的需要，另一方面为了重申，有时两种原由兼有之。
倒装句分为部分倒装和所有倒装。
1、so / neither / nor指引的倒装句（ 1）、 So 指引的倒装句的条件构造： so +be/助动词 /神态动词 +主语Eg:1 、She is a worker.So am I .(so 译为“也、相同” ) =Me,too2、Li Lei can dance .So can Tom.3、---I like eating apples.---So do I.（2）、 neither/nor 指引的倒装句的条件构造： Neither/nor +be/ 助动词 /神态动词 +主语Eg: 1、Li Lei can ’t dance.Neither can Tom.(neither/no译为“也不、相同也不” )2、---I don ’ t like eating apples.---Neither do I.22 / 63、Li Ming isn ’ t a good student.Nor is Mary.2、注意：1、内容是肯准时，用 so，内容能否认时，用 neither 或 nor ；2、所采用的be/ 助动词 / 神态动词与前句变否认句或变一般疑问句时选用的词相同（或有关）；3、be/ 助动词 / 神态动词的人称和数与后来的主语一致；4、后句的 be/ 助动词 / 神态动词自己没有否认形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【摘要】当前，广大初中英语教师乘着课程新改革的东风，积极探索更加符合学生个性特点的英语课堂教学模式。
作为初中英语教师，笔者在学习新课程教学理念后，意识到对于英语语法的教学，应该采取“少教多练”的方法，培养
学生独立学习的能力。限于文章篇幅，文本仅以初中英语倒装句式为例，探讨构建英语高效课堂的教学策略。
【关键词】初中英语；倒装句式；高效课堂；教学策略
事实上，英语语法与单词的学习有很大的相似之处，学生必须将其放到文章的上下文中，从整体上把握它们的意思。让学生死记硬背那些干瘪的字母对单词的记忆没有任何的好处，因为他们根本不知道那些单词的具体用法，也不清楚什么场合适合用哪些单词。因此，英语教师应采取一些行之有效的方法帮助学生理清思路，以便更加快速、高效地学好倒装句。一、全面总结倒装句式类型首先，我们先来解释一下什么是倒装句。一般地，英语的语序是“主语+谓语”的基本形式，但与汉语的不同之处在于，英语阅读中有时会出现“谓语+主语”这种语序颠倒的情况，这种句式就称之为“倒装句”。在初中英语课本中常见的倒装句有很多种形式，如果教师仅单纯地向学生讲解那些类似于“数学公式”式的倒装结构，相信过不了多久，他们的大脑就会出现混沌的感觉，因为，句式结构太多了，死记硬背根本不完，也记不住。为此，英语教师应该在课下将课本里面出现过的倒装类型进行全面地总结，在学生学习了一段时间的倒装结构后，拿到课堂上分享给全班学生。倒装句有完全倒装和部分倒装之分，以下分别举例说明。（一）完全倒装结构（1）句子以there/here,out/in,up/down,away,now/then,just等副词开头时，构成倒装句.这类句子一般起强调作用。在将它们移到句首的同时，注意调换主语和谓语的位置，且不能加助动词。如：Ourteachercame.Incametheteacher.教师要让学生注意到此类形式的倒装，主语必须是名词，当主语为人称代词时，主语和谓语动词语序不变，而且通常用于一般现在时和一般过去时。如：Awaywentthetiger.Hereyouare.Awayhewent.（2）作状语的介词短语放在句首，要用倒装句式。此种情况是在主语较长时为了平衡句子结构要使用倒装语序。例如：AcompanyofPLAsoldierscametothecoalminewithordersfromtheheadquarterstorescuethetrappedminers.Infrontofthebuildingstandtwotrees.（3）为了让描写更加生动、形象而使用倒装结构例如：Thecryistakingbyahundredvoices,Awaytheyfly,splashingthroughthemud,upgothewindow,outrunthepeople.这句话用away和out引出了两个倒装句，制造出一种紧张的氛围，生动的刻画了一个慌张、混乱的捉贼场景。（二）部分倒装结构（1）表示强调作用Only+状语或状语从句位于句首的情况下，句子要倒装。如：Onlyinthiswaycanyousolvethisproblem.这句话将“inthisway”置前，情态动词“can”移到主语前面，谓语动词没有变化。（2）当句子中含有否定意义的词或词组位于句首时举例来说，表示否定意义的词有hardly,never,nomore,nolonger,not,notonly,nosooner,notonly(butalso),notuntil等等。例句如下：NosoonerhadIgothomethanitbegantorain.Notuntiltwelveo'clockdidshegotobedlast
night.
（3）so/such...that结构中的so或such位于句首时
教师在讲授这个句型时，要告知学生，这类句子用倒装强
调的是so/such和that之间的那部分内容，而不是such或者
that后面的内容，提醒他们复习时要特别注意，如，Tosuch
lengthdidshegoinrehearsalthatthetwoactors
walkedout.
二、高效利用历年中考真题
在教学倒装句式时，教师如果能够有效结合历年的中考英
语真题，定能收获意想不到的教学效果。以下以含“so”的倒装
句为例解说。
含“so”的倒装结构一般为：so+助动词/系动词/情态动
词+主语，意思为“……也一样”，用来说明前一句的情况同样
适用于后一句。在教学时，教师要特别向学生强调，前后两句说
得主语并不是同一个人或物。例如：
—TheyhavebeentoBeijing.
—SohaveI.
之后，带领学生分析后面一句：“SohaveI”在这里相当于
“Metoo”，即“IhavealsobeentoBeijing”。
—YouwatchedTVlastnight.
—Sodidthechildren.
教师需要板书“Sodidthechildren.=Thechildrenalso
watchedTVlastnight.”
通过以上两个小对话，教师要引导学生总结的是：前句的
谓语部分如有系动词、助动词或情态动词，后句的谓语也应用
这些词，时态应与前句保持一致。如果前句的谓语是行为动词，
如“watch”，那么后句的谓语需根据时态和主语用相应的助动
do、does或did，如，上述第二个对话就使用了did。
接下来，教师就可以用中考真题来检验学生学习的效果
了。真题如下：
1.—MybrotherandIwillgotothelibrarytomor-
row.
—____.Shallwegotogether?（四川眉山）
A.SoamIB.SodoI
C.SoIamD.SowillI
2.—IhearHuangGangmadeanEnglishspeechat
thegraduationceremonyyesterday.
—____,and___.（甘肃兰州）
A.Sohedid,sodidIB.Sodidhe,soIdid
C.Sohewas,sowasID.Sowashe,soIwas
上述第二道真题，既考查含“so”的倒装句式，又考查其强
调句式。教师应该多挑选这种具有比较意义的题型，在学习新
语法知识的同时还帮助学生巩固了旧知识。
综上所述，初中英语倒装句式的教学，犹如一朵美丽的奇
葩，需要广大英语教师用心地呵护，才会拥有一个蝴蝶纷飞、香
气四溢的大观园。在初中英语语法的教学过程中，希望各位教
师能够呕心沥血、勇于改革陈旧的教学方法，构建一个更加高
效的英语课堂。
参考文献：
[1]杨苗苗,韩美丽.含SO的强调句和倒装句[J].语数外学
习,2011（9）．
构建高效英语课堂
———以初中英语倒装句式教学为例
阮爱莹
淮安市文通中学江苏淮安223200
智慧课堂
50