高职教育新校企合作模式的探讨
对高职院校校企合作的几点思考
对高职院校校企合作的几点思考摘要：校企合作作为一种新型的实践教育模式，在实现高职教育培养复合型应用技术人才的培养目标体系中具有重要地位，对提高学生的理论水平、培养实际工作能力及适应社会发展的能力有着重要的推动作用。
因此高职院校应该“立足区域、融入地方”，在结合当地产业发展特点的基础上探寻探寻适合各职业（群）的有特色的、实用的、可操作的校企合作模式，解决企业的参与动力的同时兼顾教育教学规律达到人才培养目标。
关键词：高职；校企合作；思考一、校企合作在高职教育中具有重要地位1、校企合作对增强高职院校的社会适应性具有实践性意义高职院校作为培养技术性应用人才的主体，学生就业岗位群必然面向市场经济下众多的经济主体。
而这些经济主体需要什么样的人才，则是我们必须要关注。
校企合作正是给高职院校提供了这样一种了解企业需求的机会，既帮助职业院校明确了培养规格，又接受了企业的直接培养教育，实现了校内外培养目标的有机结合。
2、校企合作可实现学校、教师、企业、社会、学生及家长的多方共赢当前越来越多的企业主动参与到校企业合作模式中来，这是因为校企合作能在很大程度上帮助其实现人才培养和储备战略。
企业参在与校企合作过程中能优先发现和储备人才，并且节约了培养成本，当然也可以达到品牌宣传的效果。
而对学校而言，校企合作更具有重要的作用。
不仅体现了学校的社会服务意识，还可以拓展有限的教学资源，弥补校内实验实训室的不足，另外学校在参与校企合作的过程中还有利于改革教学及人才培养模式，如专业的设置和结构、教学内容和方法、教学管理和教学保障条件等方面的改革，使教学更贴近社会、市场及企业的发展的需要，从而进一步提高学校的办学质量。
对教师来说，通过校企合作，直接参与企业生产、经营、科研、服务等活动，有利于教师把生产与教育紧密结合，从而提升其实践与科研能力。
校企合作，学生及家长是最终也是最大的受益者，高职教育在某种意义上说即是就业教育，无论何种学校，何种专业，最终的检查标准是学生的就业能力和发展能力，校企合作给了学生了解企业，适应社会的平台和机会，缩短了社会及岗位适应时间，对学生就业及职业发展奠定了良好的基础。
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校校企合作模式初探
高职院校校企合作模式初探1. 引言1.1 高职院校校企合作模式初探高职院校校企合作模式是当前教育领域的热门话题之一，它旨在促进高职院校与企业之间的紧密合作，实现校企双方优势互补、资源共享、共同发展的目标。
这种合作模式不仅可以为高职院校提供更多的就业机会和实践机会，还可以帮助企业解决人才短缺、提升企业的竞争力。
目前我国高职院校校企合作模式仍处于起步阶段，存在着一些问题和挑战，需要进一步探讨和完善。
本文旨在对高职院校校企合作模式进行初探，并从背景介绍、合作模式分析、成功案例探讨、困难与挑战、发展趋势展望等方面进行深入探讨，以期能够为高职院校校企合作模式的发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业升级的需求，高职院校校企合作模式逐渐备受关注。
传统的教育模式已经无法满足企业对人才的需求，校企合作成为了一个重要的选择。
高职院校校企合作模式的出现可以追溯到对人才培养模式的转变。
传统的教育模式只注重理论教学，缺乏实践环节，学生毕业后往往无法适应企业的工作需要。
校企合作模式强调理论与实践相结合，学生通过在企业实习或参与项目开发等方式，提前接触真实的工作环境，培养实际操作能力。
校企合作模式也为高职院校提供了更多的资源支持。
合作企业可以为学校提供实习岗位、实训设备及技术支持，帮助学校提高教学质量。
学校也可以通过与企业合作，了解市场需求，调整专业设置，更好地培养适应社会需求的人才。
高职院校校企合作是一种全新的教育模式，通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面的教育，为社会培养更加符合市场需求的人才。
2.2 合作模式分析高职院校校企合作模式是一种紧密合作关系，旨在提高学生的实践能力和就业竞争力。
这种合作模式通常包括校企共建实训基地、校企共建专业、校企合作项目等形式。
合作模式的分析可以从以下几个方面展开：合作目标明确。
高职院校和企业在确定合作关系时，需要明确合作的目标和意义。
是为了提高学生的就业率，还是为了提升学校的实践教学质量。
对高职院校加强校企合作的思考
对高职院校加强校企合作的思考□高彦【摘要】校企合作办学是当前职业教育最受关注的话题，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育纵深改革的方向，通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，全面培养学生的素质和综合能力，以适应社会、企业对人才素质的需求。
【关键词】高职院校；校企合作；职业教育【作者单位】高彦，湖北省黄冈职业技术学院一、高职院校校企合作过程中亟需解决的问题高等职业教育的根本任务是为社会培养所需的高技能实用型人才，从世界各国职业教育的成功经验和教育模式来看，高技能实用型人才的培养必须走校企合作之路，只有通过有效的校企合作机制才能实现学校教育与企业需求的“无缝对接。
”我国高等职业教育起步虽晚，但发展较快。
目前，我国各高职院校都已经认识到高职教育走校企合作办学之路的重要性与紧迫性，并对校企合作积极展开探讨与实践，寻求校企合作的有效途径。
但在加快取得成果的过程中，却出现了两个问题：（一）只顾追求眼前利益，发展后劲不足。
高职教育应为地方经济的发展服务，但企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者的追求目标有很大区别。
在政府鼓励校企合作的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入追求眼前利益的误区。
很多企业并没有认识到培养高技能实用型人才其实是学校和企业共同的责任，是企业社会责任的一个方面。
大多数企业只是挑选人才，而不参与人才的培养，因为人才培养需要企业投入相当的人力、物力和财力，而这些投入不可能立即取得经济效益，从而导致企业不愿在校企合作过程中过多投资。
目前我国不少企业仍然是劳动密集型企业，生产技术含量低，对技能实用型人才要求较低。
学生进入企业进行简单技能的生产，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学生变成了低层次的打工仔，进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。
对高职教育来说，以校企合作为借口，转嫁办学成本，只追求眼前利益，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是不利的。
高职教育新校企合作模式
高职教育新校企合作模式的探讨摘要：校企合作是高职教育培养适应企业和用人单位需求而发展起来，校企合作的原始动因是解决在校学生的社会实践和提高毕生的就业率。
近些年来，由于学校在工程训练设备的大量投入，校企合作模式也发生了新的变化。
从资源利用考虑，企业把学校作，其合作对象。
把使用学校的资源和机械加工设备作为他们的合作目标和目的。
学校在选择合作企业时存在盲目性，在管理方面缺专业教师和实验室工作人员的全程参与，使得校企合作变成企业的短期行为或者追逐利益的形式。
为适应新的校企合作模式，使学校企合作能够做到实处，教师能够在管理方面受益，学生能学到知识。
学校和企业双方都能从中受益。
本文对高职新的校企合作进行了探讨。
关键词：校企合作资源互补教学效果中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文童编号11672-1578(2011)02-0054-011 前言资源依赖理论认为，组织一个开放的系统没有任何组织赖以生存和发展的资源是能够自给自足的。
因此，所有组织都在与环境进行资源交换，取得所需资源，并由此获得生存和发展。
获取资源的需求产生了组织对外部环境的依赖。
在市场经济的条件下，一个组织对其他组织的依赖程度取决于三个因素：资源对组织生存发展的重要程度；其他组织对资源的控制程度；替代资源的存在程度。
资源依赖不是一个组织对另一个组织的索取或施舍，而是一种对等性的资源互补。
一个组织在持续不断地从其他组织获得所需资源的同时，其他组织就会要求该组织做出相应的回报。
当组织之间的依赖关系出现不平衡时。
就会导致权力的不平等，依赖性较大的组织则需要采取一些策略控制环境中的资源，以改变这种不平衡，从而获得平等的权力。
依照资源依赖理论，高职教育校企合作的基础是合作伙伴之间的资源依赖。
这些资源包括：由高职院校师生和企业科技人员构成的人力资源；由职业培训和技术攻关所需的实训场地、设施、设备等构成的物质资源以及财力资源；由图书情报信息、技术开发信息、人才需求信息、行业市场信息、科研学术信息等构成的信息资源；由政府制定的政策法规和校企签订的契约合同等构成的规则资源。
中国高职教育的校企合作模式
中国高职教育的校企合作模式
中国的高职教育校企合作模式多样化，根据不同地区、学校和企业的情况，可以采取以下几种方式：
1. 实习实训基地合作模式：学校与企业建立实习实训基地，学生在基地进行实习实训，学校提供教学资源和指导，企业提供实践场地和实际工作机会。
2. 企业援建模式：企业投资或援建学校教学设施，例如实验室、培训中心等，支持学校提高教学质量和教学能力。
3. 人才培养合作模式：学校与企业共同制定人才培养方案，确保学生毕业后能够满足企业的需求，并为学生提供就业机会。
4. 产学研合作模式：学校与企业开展产学研合作，共同进行科研项目、技术开发等，提高学校的科研水平和企业的创新能力。
5. 岗位定制培养模式：企业提供具体岗位需求，学校根据企业需求培养相关专业人才，通过实践教学、企业培训等方式，使学生具备专业技能和就业竞争力。
以上仅是一些常见的校企合作模式，实际中还会根据双方的需求和条件进行灵活组合和创新。
校企合作模式的目标是提高学生的实践能力、增强就业竞争力，同时也促进了高职教育与产业发展的紧密结合。
关于高职院校校企合作人才培养模式的探讨
关于高职院校校企合作人才培养模式的探讨校企合作是是高职院校生存、发展的内在需要。
我国高职院校“校企合作”人才培养模式现状不容乐观，理想的模式有“顶岗实习”、“工学交替”、“订单教育”等。
众所周知，高职院校校企合作人才培养模式，是一种利用学校、企业的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。
温家宝总理在今年“两会”上的政府工作报告中，给我们指明了职业教育的奋斗目标：“继续加强职业教育。
以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。
”实现这个目标就要加强学校和企业之间的合作，即校企合作。
所以，作为高职院校要积极探索有利于人才培养的校企合作最佳模式，推进高职教育的快速发展。
随着我国高职教育的快速发展，我们还需要进一步认识校合作的重要性。
首先，校企合作有利于推动高职院校的教学改革。
校企合作的实践教学能使教师和学生及时了解行业新知识、新技术、新工艺和新设备，有利于高职院校的教学改革，促进专业结构和课程结构的改革和调整，培养更能贴近职业岗位的人才。
因此，校企合作能促使专业课程的改革，优化专业课程，突出实践，用先进的知识理念充实课堂教学，推动高职院校的教学改革。
其次，校企合作有利于学生实践能力的提高。
学校通过与企业的合作，充分利用企业的有效资源，这对培养和提高学生的实践能力是非常有利的。
通过校企合作，一方面可以在企业建设稳定的实训基地，保证学生在校期间能直接进入企业实习；另一方面可以形成一支以学校教师为主，企业技术人员为辅的新型教师队伍。
内外紧密结合，实现理论教学与实践教学的“零距离”。
再次，校企合作有利于学生创新能力的培养。
企业的参与能准确界定专业人才的知识结构、素质能力和专业技能，使课程设置有利于培养学生的创新能力；企业的参与能使实际案例贯穿于教学之中，并可掌握研究和解决问题的思路与方法，采用启发式、探索式、研讨式、实验式和互动式的教学方式，充分调动学生的主动性和创造性，开发和培养学生的创新思维与创新能力。
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高职教育新校企合作模式的探讨
摘要：校企合作是高职教育培养适应企业和用人单位需求而发展起来，校企合作的原始动因是解决在校学生的社会实践和提高毕生的就业率。
近些年来，由于学校在工程训练设备的大量投入，校企合作模式也发生了新的变化。
从资源利用考虑，企业把学校作，其合作对象。
把使用学校的资源和机械加工设备作为他们的合作目标和目的。
学校在选择合作企业时存在盲目性，在管理方面缺专业教师和实验室工作人员的全程参与，使得校企合作变成企业的短期行为或者追逐利益的形式。
为适应新的校企合作模式，使学校企合作能够做到实处，教师能够在管理方面受益，学生能学到知识。
学校和企业双方都能从中受益。
本文对高职新的校企合作进行了探讨。
关键词：校企合作资源互补教学效果
1前言
资源依赖理论认为，组织一个开放的系统没有任何组织赖以生存和发展的资源是能够自给自足的。
因此，所有组织都在与环境进行资源交换，取得所需资源，并由此获得生存和发展。
获取资源的需求产生了组织对外部环境的依赖。
在市场经济的条件下，一个组织对其他组织的依赖程度取决于三个因素：资源对组织生存发展的重要程度；其他组织对资源的控制程度；替代资源的存在程度。
资源依赖不是一个组织对另一个组织的索取或施舍，而是一种对等性的资源互补。
一个组织在持续不断地从其他组织获得所需资源的同时，其他组织就会要求该组织做出相应的回报。
当组织之间的依赖关系出现不平衡时。
就会导致权力的不平等，依赖性较大的组织则需要采取一些策略控制环境中的资源，以改变这种不平衡，从而获得平等的权力。
依照资源依赖理论，高职教育校企合作的基础是合作伙伴之间的资源依赖。
这些资源包括：由高职院校师生和企业科技人员构成的人力资源；由职业培训和技术攻关所需的实训场地、设施、设备等构成的物质资源以及财力资源；由图书情报信息、技术开发信息、人才需求信息、行业市场信息、科研学术信息等构成的信息资源；由政府制定的政策法规和校企签订的契约合同等构成的规则资源。
高职院校和企业之间的资源是否具有互补性，这种互补是否具有对等性和稳定性。
是高职教育校企合作能否深入发展的关键。
2学校发展校企合作的新思路
从走出去到引进来是校企合作发展的过程。
是学校发展校企合作的新思路。
以前受教学设备和教学思路的限制，没有用于数控专业需要的工程训练基地，学校是通过校企合作或者校企联盟的方式解决实习实践教学的需要，选择的企业是较有实力的大中型企业。
那时是走出去搞校企合作的阶段。
经过近十几年的发展，学校的教学设施和场地的建设发生了极大地变化，随着投入的增加，学校的实习厂房和设备的种类和数量已经具有一定的规模，达到了完全可以通过自己的工程训练中心就能实现基本工程培训训练的要求。
随之出现的问题是日常管理和经费的支出，创收或者与企业合作生产解决经费问题又摆到了面前。
与以往不同的是这次是企业主动找到学校搞合作，而大部分都是缺少加工设备的小企业。
他们是看好了学校的机械加工设备可以使用，可以带来效益，甚至要找关系打进学校的工程训练中心来搞校企合作。
究竟引入那类企业更能发挥资源互补和促进教学的作用呢?从互补的角度看，校企合作应该选择有一定实力的企业。
如增压器公司，公司拥有两千多员工，有30多年增压器的生产历史。
企业有比较齐备的生产车间，有铸造、热处理、机械加工、检查总装、工具制造和零件和成品检测中心。
在这类企业中可以看到和了解一种产品生产的全过程，有利于集中教学和管理，同时可以加深学生对生产过程的认识和了解工业生产的管理方法。
但是这类企业不能提供学生实际操作的机会。
由于种种原因这类合作企业已经从实践教学中消逝了，统一组织的企业实践教学不再作为实践教学方式，取而代之的是分散式、学生自己找企业实习的组织形式了。
新校企合作怎样实现教学资源的互补，是选择企业时应该主要考虑的前提，把企业的管理和生产方式引入学校工程训练中心的管理中，通过合作培养自己的管理人才；同时企业应该具有接纳学生认识实习和参观学习的能力，让学生有一个了解企业的学习场所。
3主动应对校企合作中出现的问题
专业教师和实验室工作人员参与校企合作日常生产和实验室设备使用上的管理工作，探索校企合作的新模式。
端正校企合作的指导思想，不能以解决一时的困难作为合作的目的。
健康发展校企合作的关键是让专业教师和实验室工作人员参与合作的管理工作，健全校企合作的规章制度和应负的责任，兼顾双方的利益，做到教学资源互补。
对设备的使用应有监督，不能形成只用不管的局面，坚持谁使用谁管理的原则，同时学校要做好监管。
把利益分配作为考核企业执行合作的依据。
不能将教学和企业利用学校场地
和设备混为一体，要把企业合作创收和实践教学费用严格区分开，避免校企合作中个别企业的短期行为以及收益的混乱现象。
4结语
校企合作是在高职教育培养适应企业和用人单位需求人才的基础上而发展起来，由于学校在工程训练设备的大量投入。
校企合作模式也发生了新的变化。
从资源利用考虑，企业把学校作为其合作对象，把使用学校的资源和机械加工设备作为他们的合作目标和目的。
要搞好校企合作。
在管理方面应该引入专业教师和实验室工作人员的全程参与，使得校企合作不变成企业的短期行为或者追逐利益的场所，从而，适应新的校企合作模式，使得校企合作能够落到实处，专业教师和实验室工作人员能够在管理方面受益，学生能学到知识，学校和企业双方都能从中受益。
为工程训练中心开工不足和学生实习经费不足的问题探索出一条解决的途径。