高职教育校企合作模式初探
高职教育校企合作办学模式的探索与实践-2019年教育文档
高职教育校企合作办学模式的探索与实践我国职业教育实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求。
目前我国不少企业对参与职业教育还不大了解，参与职业教育的积极性不高。
泰豪动漫职业学院依托泰豪集团强大的产业背景，积极探索和实践“产教结合、校企合作”的办学模式，取得了较好的效果。
本文结合泰豪动漫职业学院的实际情况，就高职教育校企合作办学模式改革创新做如下探讨。
一、泰豪动漫职业学院校企合作背景泰豪动漫职业学院由泰豪集团创办。
泰豪集团在智能节能、电机电源、军工装备与软件动漫四大领域处于全国领先水平，具有丰富的专业人才优势和资源优势；同时，泰豪集团的快速发展，每年需聘用大量的高素质的技能应用型人才，泰豪集团企业与学院有校企合作的愿望。
而泰豪动漫职业学院本着与泰豪集团资源共享、产学结合的宗旨，提出“开设一个专业、创办一个企业、建设一支团队、形成一个产业”的教育发展新模式，深入探索产学一体、校企合作的办学模式。
二、泰豪动漫职业学院校企合作内涵1、专业建设与产业项目对接对应泰豪集团智能建筑、电机、军工、软件四大主干产业，泰豪动漫职业学院成立了“智能建筑分院”、“机电工程分院”、“笛卡传媒分院”、“游戏软件分院”、“昆腾国际分院”等特色分院教学体系，形成了产学结合、校企合作办学的“泰豪模式”。
专业建设方面，依据泰豪集团四大主干产业项目开设专业，依据企业岗位需求调整课程设置和教学计划。
2、师资建设与企业人才对接泰豪动漫职业学院以泰豪集团丰富的专业人才资源为依托，健全学院专业委员会建设，特聘泰豪集团的管理人员和高级工程师为专业建设委员会成员，参与学院课程建设、教学实践与实习指导，通过学院及集团的共同努力实现专业人才集聚，全面推行“双师型”教育，形成了专业师资“上班在企业、上课在学院” 的师资建设新模式。
在专业课程教学中有一半以上的教师来自泰豪集团所属企业的高级工程师和高级项目经理，他们把生产和管理一线的实践经验嵌入课堂的同时又把理论知识带到学生实习实践的指导中。
高职教育校企合作教学方式探讨
高职教育校企合作教学方式探讨随着社会经济的快速发展，高职教育在培养实用型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地适应市场需求、提高学生就业竞争力，高职院校通过与企业合作开展教学活动已经成为一种常见的教学方式。
本文将就高职教育校企合作教学方式进行探讨，分析其优势和不足，以及可能的改进方向。
一、校企合作教学的优势1. 实践性强校企合作教学能够让学生在真实的工作环境中进行实践，更好地将理论知识应用于实际工作中。
这样一来，学生能够更快速地掌握实用技能，提高解决问题的能力，为将来的就业做好准备。
2. 提高就业竞争力通过校企合作教学，学生能够更好地了解企业的需求和运作模式，培养符合市场需求的实用型人才。
学生在校期间就可以接触和了解到企业文化和运营方式，有利于学生更好地融入工作环境。
3. 促进产学研结合校企合作教学能够促进产学研结合，使学校和企业的教学资源得到更好的利用。
企业也能够通过校企合作教学了解到学校的最新教学理念和方法，为企业自身的发展带来新的思路和机遇。
1. 资源匮乏一些高职院校与企业合作教学的资源还比较匮乏，导致学生无法真正接触到最新的技术和工作环境。
这样一来，学生可能无法及时掌握企业最新相关知识和技能，影响就业能力。
2. 教学质量参差不齐一些学校与企业合作教学的过程中，由于教学内容安排不当、师资力量不足等原因，导致教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
这对于学生未来的就业和发展带来了一定的影响。
3. 企业需求与学校教学不匹配一些实际企业需求与学校的教学内容不完全匹配，导致学生在校期间学到的知识与企业实际需求相去甚远。
这样一来，学生就业后可能需要重新学习相关知识，延长了就业时间。
1. 加强师资力量学校应该加强对校企合作教学的重视，加大对相关师资力量的培训和引进，提高教师的实践能力和教学水平，以更好地适应企业的需求。
2. 加强资源整合学校和企业应该加强合作，共同整合双方资源，为学生提供更好的学习和实践环境。
高职教育校企合作模式初探
高职教育校企合作模式初探校企合作作为职业教育在职业性和实践性上的内在本质，就高职院校与相关的各社会单位在培育人才和相关技术创新问题上彼此间进行的协同合作。
近些年，校企合作的办学思维已经变成国内院校进行职业教育办学的指导模式。
没有学校和企业间的合作就很难进行真正的高水平的职业教育，更不能够培育出一批又一批高水平的技能型和职业性人才。
一、校企合作的意义合作院校方面，校企合作有助于学校老师和学生与时俱进，时刻紧跟时代科技经济快速发展的步伐，也有助于学校和社会各界间的密切沟通联系，提高办学水平和实力，打造出属于自己的品牌学科和专业。
也有助于为学校制造更具影响力的社会认可度，我学生在就业时创造出更多的机会和渠道，与此同时，学校还能给自身带去更多的科研渠道和學生社会实践基地，对培育高素质技能型人才和提高办学教学水平也有极大帮助。
站在学生的角度而言，不仅获得了更多的社会实践机会，锻炼了自己的动手能力，同时也为自己将来就业积累了省会经验，开拓了眼界。
此外专业高素质的专业技能和实践操作能力，有助于提高自身的就业质量。
企业方面，与学校合作不仅可以获得更多的技术、科技支持，提高自身产品的科技含量和企业知名度，而且对解决自身的产品单一、员工培训以及产品研发和技术革新等问题，提高市场核心竞争力，帮助企业不断发展壮大。
二、我国校企合作模式的现状分析虽然校企合作有着诸多优势和深远的意义，但其中仍然存在一些影响高职教育发展的矛盾和分歧。
首先，对于校企合作，企业方面并没有意识到其对自身发展的意义所在，更加缺少对培育人才的主人翁意识和社会责任感。
企业在安全、质量以及经济效益等方面的诸多担忧，也影响着企业与高职院校合作上的热情和积极性。
其次，院校方缺少可持续发展合作的意识，在培育人才和办学问题上没有长远的目标，反而通常只是看到眼前的一些物质上的利益，对于如何让合作企业长远可持续的发展更是没有进行认真系统的思考。
就如何进行合作、合作的宽度和深度上往往都是墨守成规，没有实际意义上的进展和突破，另外校方自身的科研能力和水平也比较弱，难以具备与企业合作的基础条件。
高职教育校企合作办学模式的探索与思考-精选教育文档
高职教育校企合作办学模式的探索与思考国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要制定和实施校企合作的法规，建立健全政府主导，行业指导，企业参与的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围，探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。
在2010年3月18日召开的年度职业教育与成人教育工作会议上，袁贵仁同志强调，校企合作问题是今后一个时期职业教育改革发展的重点。
在政策的引导及行政力量的推动下，校企合作办学已被提到前所未有的新高度，校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。
但到目前为止，从国家到地方，都还没有建立起推动校企合作的制度保障和政策体系。
校企双方出于各自利益考虑，纷纷开展校企深度合作。
职业院校在校企合作中应该扮演何种角色，如何避免出现盲目地跟风所可能导致的潜在风险，进而以校企合作为育人平台，实现高职教育多出人才，出好人才的责任及存在价值，成为每位职教工作者必须面对的问题。
一、校企合作存在的问题1.高等职业院校育人使命迷失。
不可否认，校企合作、产教联盟是现代高等职业教育的突出特点，是经济发展对高等职业教育提出的客观要求，也是高等职业院校生存和发展的内在需要，是高等职业院校加强内涵建设的重点内容之一。
通过校企合作，学校既可更好地培养学生，也能利用知识技术优势为企业服务。
但是，高职院校最根本的任务是培养人、塑造人，实施校企合作的基本点是谋求育人载体，培养人才比只服务个别单位更重要。
因此，高等职业院校在与企业寻求合作之时，摆正自己的位置，找准自己的定位区间和发展空间尤为重要。
然而，在国家大力倡导校企深度合作的新一轮浪潮中，一方面高等职业院校为了适应市场经济要求，拓展自己的生存和发展空间，千方百计寻求合作企业。
另一方面，一些企业打着校企合作的旗帜，行寻找廉价劳动力之实。
职业教育中校企合作模式的探索
职业教育中校企合作模式的探索随着社会经济的不断发展，人们对于职业教育的需求越来越高。
而校企合作模式正是一种符合实际需求的方式。
校企合作可以解决学校教育与企业实际需求之间的鸿沟，使学生能够更好地适应职业发展需要，提高就业率和质量。
首先，校企合作模式可以将学生的实践经验与企业的实际需求有机结合，提高学生的实践能力。
在校园里，学生主要通过理论学习来掌握专业知识，然而，在工作岗位上，仅仅掌握理论是远远不够的。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境和实际操作，将理论应用于实践中，提高自己解决问题的能力和综合素养。
其次，通过校企合作，学生能够更好地了解企业的需求，从而更好地选择自己的职业发展方向。
不同的企业对人才的需求有所不同，通过与企业的合作，学生可以更好地了解企业的运作模式、职业发展路径等信息，为自己未来的职业规划提供参考，并且能够学到更多实用的专业知识和技能。
再次，校企合作模式可以帮助学校更好地改进教学内容和教学方法，提高教学质量。
通过与企业长期合作，学校可以了解到企业对学生的实际需求，通过调整教学内容和教学方法，更好地培养适合企业需要的人才。
同时，学校可以邀请企业代表来进行专题讲座，开展实习基地等活动，增强学生对行业的了解和实践经验，提高教学效果。
最后，校企合作模式还可以促进学校与企业之间的深度合作，实现共赢发展。
学校可以通过与企业进行合作研究、技术转移等方式，提高自身的科研水平和技术实力，并且可以与企业共同开展创新项目、专利申请等活动，促进产学研相结合的发展。
同时，企业也可以通过与学校进行合作，获取具备创新能力和专业知识的人才，提高自身竞争力。
总之，校企合作模式是职业教育中一种非常重要的创新方式。
通过校企合作，可以将学校教育与企业实际需求紧密结合起来，提高学生的实践能力和就业竞争力，促进学校与企业的深度合作，实现共赢发展。
在未来的职业教育中，校企合作模式将会有更加广泛的应用。
校企合作模式在高等职业教育中的探索
校企合作模式在高等职业教育中的探索在当今教育改革的大背景下，高等职业教育正迎来一轮新的发展机遇。
随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，社会对高素质技术技能人才的需求日趋迫切。
校企合作成为推动高等职业教育与市场接轨的重要模式和途径。
在这一模式中，学校与企业之间的合作不仅有助于培养符合市场需求的人才，还能促进教育内容与形式的创新。
然而，如何深化校企合作，探索适合我国国情的校企合作模式，是当前高等职业教育面临的重要课题。
校企合作的核心在于资源的共享。
学校具备丰富的教育资源和科研能力，而企业拥有实践经验和市场需求。
通过合作，双方能够实现优势互补，形成教育教学与实际生产相结合的良性循环。
在这一过程中，学校可以根据企业的发展需求，调整课程设置和教学内容，使学生在校学习的知识更贴近现实工作环境。
同时，企业也能够通过参与课程开发和实践教学，不断提升自身的人力资源质量。
一种常见的校企合作模式是订单式培养。
学校与企业签订协议，根据企业的人才需求进行定向培养。
学生在学习期间就与企业建立了密切联系，不仅能够获得满足岗位需求的专业知识，还能在实践中锻炼自身的实际操作能力。
这种模式有助于缩短学生毕业后适应工作的时间，提高其就业竞争力。
与此同时，企业也能在早期介入人才培养过程，从而培养出更符合自身要求的人才。
另一种有效的模式是产教融合。
通过将教学环节与企业生产过程紧密结合，学生可以在真实的工作场景中进行实践。
学校可以设立实习基地，让学生在实习过程中了解企业运作、掌握行业标准。
这种模式不仅提升了学生的实际操作技能，还使其获得了更加深入的行业理解。
为了确保产教融合的质量，学校需要加大对实习基地建设的投入，同时引进具备实际工作经验的行业专家进行指导。
师资队伍建设也是校企合作的重要一环。
企业中的专业人士可以被邀请到学校进行授课，分享行业前沿知识和实践经验，这对学生的成长具有重要意义。
同时，学校也应鼓励和支持教师走出校园参与企业实践，通过这样双向交流，教师的教学水平和课程设置能够得到提升，实现更为广泛的知识传播与技能传授。
高职教育校企合作模式初探
高职教育校企合作模式初探摘要】高职教育校企合作模式，主要是企业人才状况所产生的实际需要，或者按照业务部门和学校实习安排，课堂教学和教育实习的模式，区别于高等职业教育的核心功能在一般的学术高等教育。
本文就针对我国高职教育校企合作模式的概况和模式以及问题，进行了简要探讨和分析。
【关键词】高职教育；校企合作模式；现状；构成在我国现有的高职教育校企合作模式具有共同的特点，就是以学校为主的校企合作模式；但是这种校企合作模式也有一定的弊端，就是它容易偏离预期制定的高职教育校企合作制度的初衷,与此同时，培养高素质的劳动者也成为了企业的实际需求。
一、我国高职教育校企合作模式的现状（一）总体概况我国高等职业教育校企合作模式的存在，一般来说，是基于面向合作型培训人才为目标的一种方式，它实际上是指一个企业风格教学，是看人才质量是否能够满足模型的需要以及是否能够参与到我国高等职业教育的实践教学，是以教育高素质的劳动者为发展和培养的目标，高职院校与企业之间，行业、服务部门和其他外部机构的标准样式相互合作。
通过这些方式，结合学生的理论学习和实际进行操作训练，目的是为了能够使学生的理论学习和时间操作得到紧密的结合，使高职教育的质量得到提高，增强企业部门和高职毕业生之间相互选择的可能性，最终促进社会经济的发展。
从对校企合作目前已有的一些模式数量来看，有许多形式。
从种类的角度看，一些人把它分成9个或8个模式；在名义上，一些人被称为“零距离对接”，或“捆绑”，或“一体式”，或“三定位，四通过”，或“全面合作，在全过程，多种形式推进型”等；在理论上，要“创新”的高等职业教育必须突出校企合作模式的建立，我们已达成共识，积极探索和追求的校企合作，这些兴起的一些理论概念从高等职业教育在中国的实践研究市场（如“订单式”，“捆绑”，“零距离”等）来看是显著的；然而，在实践中，概念和实践的行动中，我们还远远没有实现高等职业教育的科学合作模式的性能，我国目前大多属于校企业合作的校本模式。
高职教育校企合作模式初探
BUSINESS CULTURE云浏览 . COLUD BROWSE2020.11NO.485125高职教育校企合作模式初探文 / 陈 楠为社会输送人才的重要阵地之一就是高职类院校，进行教学期间，应该注重培养学生的专业能力，提升其综合素养。
高职院校采取校企合作的模式，已经是比较普遍的教学模式，提供给学生诸多实践的机会。
本文进行分析高职教育校企合作的模式，辅助高职教育形成满足自身实际需求的校企合作模式。
高等职业教育属于具备复杂化的系统工程，采取校企合作的方式，实现了合作教育的广度、深度化的发展，是世界各国展开高职教育的共同特点。
校企合作教育的重要目标就是，对社会培养更多的高素质劳动人才，通过职业院校跟校外机构（企业、行业、服务部门等）之间的密切协作，有效的结合起学生的理论学习、社会实践，促使将高职教育的教学质量水平提升的同时，培养学生较高的综合素质。
高职教育发展迎来的机遇分析国家法律与政策支持高等职业教育改革我国“一带一路”经济发展不断深化的进行着，同时提出“中国制造”强国战略，使得国家更加大了对于技术技能型人才以及创新型人才的需求量。
所以，加强职业教育的发展，推动教育跟经济协调发展属于现下国家改革中关键内容。
我国在2014年以来，不断的提出各种政策、法律制度等，提供给高等职业教育的平稳可持续发展重要的制度保障。
另外，中央扩大宣传以及大力主导的情况下，各省密切的联系起《职业教育法》相关要求标准等决定，提出省级层面的法律解释和办法，提供给职业教育朝着增加广泛、深度化的发展重要支持。
我国所提出的《职业学校校企合作促进办法》、《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》等决定，提出了明确的指示，即把国有大中型企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容，不断的加深企业参与职业教育的程度，把企业跟职业教育过程实施法律制度的“捆绑”以及定位。
职业院校积极调整办学模式适应职业教育改革我国不断的提出各项教育政策，高等职业院校进行积极的响应，靠着已有教学条件以及科研项目等，跟企业加强合作，于校企合作中积极的尝试，不断进行创新，获取较优成效。
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高职教育校企合作模式初探
发表时间：2013-08-26T09:49:53.420Z 来源：《中国商界》2013年8期供稿作者：杜薇
[导读] 高职教育是我国现代教育体系中重要的组成部分，通过校企合作的模式能够培养出现代化发展所需的人才。
杜薇／阳江职业技术学院
【摘要】高职教育校企合作模式，主要是企业人才状况所产生的实际需要，或者按照业务部门和学校实习安排，课堂教学和教育实习的模式，区别于高等职业教育的核心功能在一般的学术高等教育。
本文就针对我国高职教育校企合作模式的概况和模式以及问题，进行了简要探讨和分析。
【关键词】高职教育；校企合作模式；现状；构成
在我国现有的高职教育校企合作模式具有共同的特点，就是以学校为主的校企合作模式；但是这种校企合作模式也有一定的弊端，就是它容易偏离预期制定的高职教育校企合作制度的初衷,与此同时，培养高素质的劳动者也成为了企业的实际需求。
一、我国高职教育校企合作模式的现状
（一）总体概况
我国高等职业教育校企合作模式的存在，一般来说，是基于面向合作型培训人才为目标的一种方式，它实际上是指一个企业风格教学，是看人才质量是否能够满足模型的需要以及是否能够参与到我国高等职业教育的实践教学，是以教育高素质的劳动者为发展和培养的目标，高职院校与企业之间，行业、服务部门和其他外部机构的标准样式相互合作。
通过这些方式，结合学生的理论学习和实际进行操作训练，目的是为了能够使学生的理论学习和时间操作得到紧密的结合，使高职教育的质量得到提高，增强企业部门和高职毕业生之间相互选择的可能性，最终促进社会经济的发展。
从对校企合作目前已有的一些模式数量来看，有许多形式。
从种类的角度看，一些人把它分成9个或8个模式；在名义上，一些人被称为“零距离对接”，或“捆绑”，或“一体式”，或“三定位，四通过”，或“全面合作，在全过程，多种形式推进型”等；在理论上，要“创新”的高等职业教育必须突出校企合作模式的建立，我们已达成共识，积极探索和追求的校企合作，这些兴起的一些理论概念从高等职业教育在中国的实践研究市场（如“订单式”，“捆绑”，“零距离”等）来看是显著的；然而，在实践中，概念和实践的行动中，我们还远远没有实现高等职业教育的科学合作模式的性能，我国目前大多属于校企业合作的校本模式。
（二）模式种类
根据校企合作中企业参与的方式不同，人们将其分为以下几种模式：“企业配合”模式。
这种模式，是当企业处于“配合”的地位时，它只需根据学校提出的要求，提供相应的条件和协助完成部分的任务即可，主要是采用提供教育资源的方式，比如投入设备和资金来帮助学校建立实训基地，企业专家也兼任学校的教师，同时设立奖学金等。
目前，我国的很多高职院校都采用了这种合作模式。
这与我国高职人才培养中以学校本位高职人才培养模式为主的现状有直接关系。
（三）“校企实体合作型”模式
在这种模式中，参与高职人才培养的问题成为企业的一部分，企业参与对于学校来说是一个全方位的整体参与、深度参与、综合管理的实施。
如提供设备、场地、教学、技术、资金和其他形式向高职院校投入股份，为合作发挥决策，计划，组织，协调和管理等管理的职能，直接参与办学和学校人才培养的过程中以主人的身份，分享办学效益。
这种合作模式需要特别注意的是：避免企业的短视行为，因为追求利润，偏离了学校引入企业参与的初衷，将提高水平和人才培养质量作为引入企业合作的最终目的。
二、有效的高职教育校企合作模式的构成
有效的高职教育校企合作模式构成的基础其实就是它的设计理念。
简单来说，高职教育企业合作的设计理念，主要包括两个方面：一种是理论联系实际培养企业需要的高级应用型人才；另一种是将学校和企业的不同方面职能进行充分的发挥，目的是为了实现人才和经济双赢的最终目的。
它的实质河西就是为了使企业的高人才需求欲望得到满足。
如同婚姻一样，高职教育的校企和合作就相当与学校和企业双方的婚姻，不过这其中需要一定的认知和社会环境协调的作用进行有机的结合。
（一）学校和企业双方的认知因子
正确的认知是能够产生积极的情绪和意志的先决条件。
高等职业教育校企合作的学校和企业，都必须有一定的正确认知。
例如，学校必须清楚的认识到，“面向社会，面向未来，服务经济”是高职教育的办学宗旨，无论是人才培养还是课程设计都应该征求企业的意见，在专业设置方面，要是长期培育市场周期的长短性和教育人才方面紧密有效的进行结合，加强地方政府宏观指导预报，校企合作不仅满足企业目前的需求，又满足企业长期发展的需要。
校企也尽量为毕业生寻找出路，适应社会需求的变化。
而企业也必须清楚地认识到，支持和积极配合高职教育校企合作是一种责任和义务，要使企业管理人员参加的课程设计和课堂讲座中来，以及形成“师傅带徒弟”的制度，充分对实习生的内在潜力进行发掘，不能单纯的将实习生作为廉价劳动力来调遣，要积极激发学生工作的热情，培养他们工作的兴趣，使他们工作的实践能力得到提高，顺利完成布置的实习任务。
（二）学校和企业双方的情感因子
在充分认识的基础上，又进一步产生了积极的情感，只有双方都饱含热情才能够达到校企双方共赢的目的。
绝对能一方热情，不但要学校这方热性，去寻求合作关系，企业同样要有积极性，相互配合才能实现双方的效益。
（三）社会和政府环境协调因子
促进政府与社会环境协调是高等职业教育校企合作模式得到推进的关键要素，主要体现在：首先，建立倡导社会习俗和文化氛围的技术教育，人们由衷的将接受教育作为一种荣耀之事；其次，对职业教育加大投入，形成资金来源的多元化；建立完整的标准操作的劳动力市场和培训市场的规范，完善的国家职业资格证书制度的建立和实施；法律和政策体系的建立，要鼓励和保护企业参与职业教育；双方要更新观念，企业应该有长远的眼光，学校企业合作为“学习型企业”的治疗的一个重要组成部分，学校应充分认识的深入，企业参与教学过程是保证高职教育特色和质量的一个必要元素，因此，一定要对合作伙伴的兴衰情况，尤为重视。
三、结语
高职教育是我国现代教育体系中重要的组成部分，通过校企合作的模式能够培养出现代化发展所需的人才。
高职教育的合作模式是有效的，有效的校企合作应包括双方的认知因素，情感因素，社会和政府协调的因素，这些因素结合起来，协调运作，构成一个特定功能的
整体。
政府相关政策要给予其大力支持，寻找到学校和企业的利益契合点，实现“三方共赢”的最终目的，同时促进校企合作的可持续发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编．必由之路———高等职业教育产学研结合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004（05）
[2]朱懿心，倪天祥，常小勇．坚持产学研合作培养应用性人才探索校企零距离对接的新模式[J]．中国高教研究，2004（02）
[3]梁众.韩忠军．产、学、研合作教育发展的新趋势[Z];上海产学合作教育协会网．2004（18）。