高职教育校企合作模式探究
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
高职现代服务类校企合作教育模式探析
高 职 教 育 主 要 是 培 养 面 向基 层 、 向 生 产 、 务 和 管 理 面 服 第 一 线 的 应 用 型 、 术 型 人 才 。 目前 ， 碍 我 国职 业 教 育 发 展 技 阻 的一 个 最 难 以解 决 的 “ 颈 ” 题 是 校 企 合 作 问 题 。虽 然 大 批 瓶 问
校企合作 教 育 模 式
面 ， 与理 工 科 类 高 职 院 校 不 能 相 比 ， 然 导 致 教 学 基 础 设 施 都 必 投 资 不 足 ． 习 、 训 等 实 践 教 学设 施 还 缺 乏 系统 配 套 设 置 ， 实 实
影 响 高 职 教 育 的发 展 。 （ ） 职 现代 服 务 类 院校 与 企 业“ 惠 双 赢 动 力 机 制 ” 二 高 互 尚 未 真 正 形 成
校 企 合 作 是 充 分利 用 高 校 和 企业 两 种 不 同 的 教育 环 境 和 教 育 资 源 在 培 养人 才方 面 的 各 自优 势 ．把 课 堂 学 习 和 实 际 生 产 有 机 结 合起 来 ， 培 养 学 生 的 全 面 素 质 、 合 能力 和就 业 竞 以 综 争 力 的 一 种教 育 模 式 。 现 代 服 务类 校 企 合 作 就 是 要 让 学 校 与 ② 行 业 、 业 深 度 合 作 ， 切 结 合 ． 同 参 与 到 人 才 培 养 的全 过 企 密 共 程 。 立 行 业 、 业 、 校 共 同 参 与 人 才 培 养 的 机 制 ， 人 才 培 建 企 学 使 养 更 突 出 职业 性 、 实践 性 、 放性 。 开
高职院校校企合作模式初探
高职院校校企合作模式初探1. 引言1.1 高职院校校企合作模式初探高职院校校企合作模式是当前教育领域的热门话题之一，它旨在促进高职院校与企业之间的紧密合作，实现校企双方优势互补、资源共享、共同发展的目标。
这种合作模式不仅可以为高职院校提供更多的就业机会和实践机会，还可以帮助企业解决人才短缺、提升企业的竞争力。
目前我国高职院校校企合作模式仍处于起步阶段，存在着一些问题和挑战，需要进一步探讨和完善。
本文旨在对高职院校校企合作模式进行初探，并从背景介绍、合作模式分析、成功案例探讨、困难与挑战、发展趋势展望等方面进行深入探讨，以期能够为高职院校校企合作模式的发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业升级的需求，高职院校校企合作模式逐渐备受关注。
传统的教育模式已经无法满足企业对人才的需求，校企合作成为了一个重要的选择。
高职院校校企合作模式的出现可以追溯到对人才培养模式的转变。
传统的教育模式只注重理论教学，缺乏实践环节，学生毕业后往往无法适应企业的工作需要。
校企合作模式强调理论与实践相结合，学生通过在企业实习或参与项目开发等方式，提前接触真实的工作环境，培养实际操作能力。
校企合作模式也为高职院校提供了更多的资源支持。
合作企业可以为学校提供实习岗位、实训设备及技术支持，帮助学校提高教学质量。
学校也可以通过与企业合作，了解市场需求，调整专业设置，更好地培养适应社会需求的人才。
高职院校校企合作是一种全新的教育模式，通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面的教育，为社会培养更加符合市场需求的人才。
2.2 合作模式分析高职院校校企合作模式是一种紧密合作关系，旨在提高学生的实践能力和就业竞争力。
这种合作模式通常包括校企共建实训基地、校企共建专业、校企合作项目等形式。
合作模式的分析可以从以下几个方面展开：合作目标明确。
高职院校和企业在确定合作关系时，需要明确合作的目标和意义。
是为了提高学生的就业率，还是为了提升学校的实践教学质量。
高职教育新校企合作模式
高职教育新校企合作模式的探讨摘要：校企合作是高职教育培养适应企业和用人单位需求而发展起来，校企合作的原始动因是解决在校学生的社会实践和提高毕生的就业率。
近些年来，由于学校在工程训练设备的大量投入，校企合作模式也发生了新的变化。
从资源利用考虑，企业把学校作，其合作对象。
把使用学校的资源和机械加工设备作为他们的合作目标和目的。
学校在选择合作企业时存在盲目性，在管理方面缺专业教师和实验室工作人员的全程参与，使得校企合作变成企业的短期行为或者追逐利益的形式。
为适应新的校企合作模式，使学校企合作能够做到实处，教师能够在管理方面受益，学生能学到知识。
学校和企业双方都能从中受益。
本文对高职新的校企合作进行了探讨。
关键词：校企合作资源互补教学效果中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文童编号11672-1578(2011)02-0054-011 前言资源依赖理论认为，组织一个开放的系统没有任何组织赖以生存和发展的资源是能够自给自足的。
因此，所有组织都在与环境进行资源交换，取得所需资源，并由此获得生存和发展。
获取资源的需求产生了组织对外部环境的依赖。
在市场经济的条件下，一个组织对其他组织的依赖程度取决于三个因素：资源对组织生存发展的重要程度；其他组织对资源的控制程度；替代资源的存在程度。
资源依赖不是一个组织对另一个组织的索取或施舍，而是一种对等性的资源互补。
一个组织在持续不断地从其他组织获得所需资源的同时，其他组织就会要求该组织做出相应的回报。
当组织之间的依赖关系出现不平衡时。
就会导致权力的不平等，依赖性较大的组织则需要采取一些策略控制环境中的资源，以改变这种不平衡，从而获得平等的权力。
依照资源依赖理论，高职教育校企合作的基础是合作伙伴之间的资源依赖。
这些资源包括：由高职院校师生和企业科技人员构成的人力资源；由职业培训和技术攻关所需的实训场地、设施、设备等构成的物质资源以及财力资源；由图书情报信息、技术开发信息、人才需求信息、行业市场信息、科研学术信息等构成的信息资源；由政府制定的政策法规和校企签订的契约合同等构成的规则资源。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。
在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。
本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。
在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。
研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。
通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。
高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨
高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨“互联网+校企合作”模式是当前高等职业教育的一项创新举措。
随着信息化技术的不断发展，教育行业也开始积极探索利用网络科技，将校企合作与互联网技术相结合，实现教育资源的优化和共享，提高高等职业教育的教学质量和毕业生的就业竞争力。
一、互联网+校企合作模式的概念及特点互联网+校企合作模式是将校企合作和互联网技术相结合的一种特殊模式。
其核心在于在实现校企合作的同时，运用互联网技术将教学资源共享在不同地域、不同学校之间。
相比传统的校企合作模式，互联网+校企合作模式更具有以下几个特点：1. 教学资源共享。
利用互联网技术，高等职业院校之间能够实现教学资源的共享，在一定程度上解决了教育资源分散、缺乏的问题。
2. 实践平台多样化。
互联网+校企合作模式提供多样化的实践平台，使学生们有更多机会接触不同领域的专业知识和实践经验，从而更好地适应和应对未来就业市场的需求。
3. 教学质量提升。
通过与企业合作，高等职业院校在教学质量、教学内容方面能够更好地与企业需求相匹配，培养出更具有市场竞争力的专业人才。
1. 优势：①提升教育质量。
学生能够接触到更多的实践案例，熟悉更多的专业知识，培养出更多的技能和能力，从而提高教育质量。
②促进就业。
通过与合作企业进行实践合作，学生能够深入了解企业的操盘和需求，从而掌握市场需求的情况，提高就业能力。
③节约成本。
通过互联网技术，学校和企业能够减少交通和住宿费用，节省资源开支。
①技术要求高。
学校需要相应的技术设施，以保证教学资源的共享和实时交流。
与此同时，教师和学生也需要具备一定的计算机、网络等技术能力。
②管理难度大。
因为人员分散、资源共享的情况存在，对于教学管理的难度大，需要采用更加科学、规范的方式来实现教学管理。
1. 提高了教育的专业性和实用性。
互联网技术让教学从传统形式向更加实践性和专业性的形式转变，更好地满足了就业市场的需求。
2. 拓宽了学生的视野和经验。
中国高职教育的校企合作模式
中国高职教育的校企合作模式
中国的高职教育校企合作模式多样化，根据不同地区、学校和企业的情况，可以采取以下几种方式：
1. 实习实训基地合作模式：学校与企业建立实习实训基地，学生在基地进行实习实训，学校提供教学资源和指导，企业提供实践场地和实际工作机会。
2. 企业援建模式：企业投资或援建学校教学设施，例如实验室、培训中心等，支持学校提高教学质量和教学能力。
3. 人才培养合作模式：学校与企业共同制定人才培养方案，确保学生毕业后能够满足企业的需求，并为学生提供就业机会。
4. 产学研合作模式：学校与企业开展产学研合作，共同进行科研项目、技术开发等，提高学校的科研水平和企业的创新能力。
5. 岗位定制培养模式：企业提供具体岗位需求，学校根据企业需求培养相关专业人才，通过实践教学、企业培训等方式，使学生具备专业技能和就业竞争力。
以上仅是一些常见的校企合作模式，实际中还会根据双方的需求和条件进行灵活组合和创新。
校企合作模式的目标是提高学生的实践能力、增强就业竞争力，同时也促进了高职教育与产业发展的紧密结合。
高职院校 校企合作模式
高职院校校企合作模式摘要：1.高职院校与企业合作的背景和意义2.校企合作的几种模式3.校企合作模式的优势和问题4.我国政策对校企合作的支持5.校企合作模式的前景展望正文：一、高职院校与企业合作的背景和意义在我国高等教育中，高职院校是培养应用型人才的重要基地。
随着社会经济的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大。
高职院校与企业合作，是培养适应社会需要的应用型人才的有效途径。
二、校企合作的几种模式1.订单式培养：根据企业的需求，高职院校设置相应的专业课程，进行有针对性的培养。
2.实习实训：高职院校与企业合作，建立实习实训基地，让学生在实践中学习和提高。
3.校企共建：高职院校与企业共同建设专业、实验室等，共享资源，共同培养人才。
4.产学研一体化：高职院校与企业共同进行科研，推动技术创新，促进产业发展。
三、校企合作模式的优势和问题优势：1.有利于培养应用型人才：通过校企合作，可以让学生在实际工作中学习和提高，更好地适应社会需求。
2.有利于提高教学质量：企业可以为高职院校提供最新的技术、设备和信息，提高教学质量。
3.有利于学生就业：校企合作可以提高学生的就业率，使学生更好地融入社会。
问题：1.合作模式不够深入：一些校企合作仍然停留在表面，没有真正实现资源的共享和互补。
2.企业参与度不高：一些企业在校企合作中并不积极，没有真正发挥作用。
3.学生实践机会不足：一些校企合作没有为学生提供足够的实践机会，学生难以在实践中提高。
四、我国政策对校企合作的支持我国政府一直积极推动高职院校与企业合作，出台了一系列政策，如《关于深化产教融合的若干意见》等，鼓励校企合作，促进应用型人才的培养。
五、校企合作模式的前景展望随着我国社会经济的发展，对应用型人才的需求越来越大，高职院校与企业合作的前景广阔。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
地方高职畜牧兽医专业校企合作模式探索(全文)
地方高职畜牧兽医专业校企合作模式探究XX：1003-949X（20XX）-09-0109-02一、当前地方高职畜牧兽医专业校企合作中存在的主要问题尽管高职校企合作由于在高职教育进展中的重要性而得到了长足的进展，但合作模式大多还是以高职院校为主导，以情感联络为主要手段，仍然存在很多问题。
下面以岳阳职业技术学院畜牧兽医专业校企合作为例，进行剖析校企合作存在的主要问题。
（一）校企合作是学校的一厢情愿政府引导作用不强，高职畜牧兽医专业校企合作基本是学校主动寻求企业合作，因为学校通过与企业合作可以减少部分实验、实训设备的投入，分解办学成本，同时在学生实习就业环节也可以减少一定的压力，所以院校合作的积极性和主动性较高;但对企业而言，校企合作要提供一定的人力、物力，但得到的回馈除了学生能作为劳动力带来利润，其它并无保障，当前社会人才相对过剩，除了部分企业为了人才储备的需要，觉得校企合作有一定意义，大部分企业则明显缺乏积极性。
同时由于高职院校办学的时间较短，在科研和技术服务的积存不多，能为企业提供技术支持的能力有限，在政府没有强制要求的情况下，企业基本不会主动要求校企合作。
（二）合作组织机构建设滞后在ZG，管教育与管畜牧兽医专业行业企业的机构是各自独立的，不能为高职畜牧兽医专业和企业间提供信息沟通、项目合作的治理载体。
在少数地区，部分学校畜牧兽医专业和企业在运行过程中创建相关制度，基本形成良性运作的工作机制，但在大部分地区，多数畜牧兽医专业和多数企业，校企合作仍表现为一种独立自主、形式多样、浅表松散型的状态，高职畜牧兽医专业校企合作模式的作用没有充分发挥。
（三）院校内部系统支撑不够由于高职院校大部分由原来中专职高转型而来，尽管近年来大量引进具有工作经验的畜牧兽医专业技术人员担任教师一职，但在人员结构方面，还是有两种极端，教学能力强、理论基础深厚的缺少企业实践经验，动手能力强、经验丰富又不具备有效的教学手段和教学方法，双师队伍不够健全;在教学治理制度方面，因畜牧兽医专业校企合作学生有大量的企业实习时间，制度上也没有成熟的“完全学分制”和“弹性学分制”等等。
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高职教育校企合作模式探究摘要：高职教育是我国现代教育体系的重要组成部分，以校企合作模式来培养适应现代化发展需要的高素质应用型人才是高职教育的办学特色。
现阶段，校企合作办学模式的开展在各高职院校实施过程中经常遇到各种客观因素或主观因素的阻碍，只有在政府相关政策的支持下，寻找到学校和企业的利益结合点，实现“三赢”，才能促使校企合作的可持续发展。
关键词：高职教育校企合作政策支持一、高职校企合作的现状高职教育的培养目标是培养适应当今社会发展的高素质技能型人才，这就决定了高职教育必须和企业进行密切结合，让学生到企业一线生产中体验真实的工程和技术环境氛围。
在这样一个平台里，学生有机会将书本上学习的知识运用于实际生产领域，并在科研领域学到学校课堂教学中学不到的知识。
但多数高职院校对校企合作的认识不够深刻，职业教育仍以学校教育为主，虽然有一定量的校企合作项目，但大多数是只开花，不结果。
高职院校的校企合作整体情况差强人意，具体表现在以下几个方面：1.目前，我国高职院校由教育行政部门管理，这样的管理体制不利于校企合作的发展。
学校和企业的合作不够规范，期间产生的权利与义务规定并不清晰。
学校和企业合作的期限一般较短，对于企业来说，想与学校合作开发项目，一学期的时间远远是不够的。
这就打击了企业参与、学校组织、学生进行实践活动的积极性。
2.学校部分任课老师并没有从事过企业相关工作，是学术型类教师，缺乏企业项目管理操作的实际经验。
这样的老师并不能很好地对学生进行实训指导，更谈不上帮助企业开发某些项目。
3.目前虽然多数高职院校在校内有设立相关专业的实训室，但仿真模拟程度仍与企业的真实操作有一定的差别，再加上部分学校投入资金有限，对于实训室里的设备不能进行及时更新，因此校内的实训远不如到企业进行锻炼来得真实。
4.校企合作往往是学校比较重视，企业却是敷衍了事。
企业把学生当成廉价劳动力，提供的岗位多数为一线的生产人员，工作较为辛苦，从事的岗位又和自己的专业知识毫不相干，这样的实习难以达到锻炼学生专业技能的目的。
5.当前校企合作多数是学院与企业的合作、教学与生产实践的合作，没有从深层次考虑到这也是一种科技与经济相结合的合作行为。
政府缺乏有力的财政和政策支持，企业行为短期，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。
二、校企合作的苦难和障碍1.政策因素目前从中央到地方陆续出台了若干有关职业教育的法律和条例，对职业技术教育与社会和企业的合作关系做出了具体的规定，但推动力不大。
许多地方政府和主管部门没有认识到校企合作的重要性，没有在学校与企业之间起到引导和协调的作用，使得部分学校和企业做处于浅层次的合作关系，高职教育的办学特学也就不能体现出来。
2.观念因素（1）高职院校的录取分数比普通高等教育的院校低，于是大部分人就认为职业教育比普通高等教育要低一个层次，毕业以后找工作会比较难，进而避而远之，导致高职教育层次人才的流失。
（2）对于企业来说，部分企业过于追求眼前利益，认为校企合作只对学校和学生有利，而对企业用处不大，还浪费自己的时间和精力，对企业的发展没有实质性的意义，所以他们只把实习的学生当做普通劳动力，并没有意识要为学校、为社会培养技能型人才，缺乏社会责任感，这也是学生下企业后经常抱怨学不到知识的原因。
（3）部分学校为了管理方便，把学生集中安排在少数几个单位里，由于企业接纳学生的数量有限，接待过多的实习生企业就不能针对学生的特点进行个性化培养，不利于校企合作的开展。
三、校企合作的出路1.国家政策调控（1）校企合作的开展需要一个有序、稳定的平台，这个平台的搭建无疑得由政府来完现。
通过完善法律法规及建立相关的行业组织，对校企合作办学进行必要的指引和规范，校企双方在合作办学中明确各自的地位、作用、权利和义务等，确保校企合作办学长期稳定开展。
（2）国家要实行一定的激励机制，对提供校企合作的企业实行相应的优惠措施，提高企业参与校企合作的积极性，同时也要对积极参与校企合作的学校进行一定的奖励和表彰。
（3）增加对校企合作的经费投入，鼓励学校参与企业项目研发。
企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效率，政府资金的支持可以解决企业和学校的后顾之忧。
2.学校加强硬软件建设（1）加强师资队伍建设，选聘实践经验丰富的企业工程师、高级工程师作为兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去。
同时也要加强对校内教师教育能力的培养，创造条件让教师下到生产企业中学习，使以后的课堂教学不再空洞抽象，使学生在知识的学习中体验到专业知识在实际生产中的应用，增强实际课堂教学效果。
（2）进一步加强校内外实习、实训基地的建设。
可采取校企合作、产学结合的方式共建校内实训基地，模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训；也可在企业建立校外实训基地，让本校学生进入企业，在真实的工作环境中，结合实际课题，进行顶岗技术培训，培养学生专业技术。
3.企业提高认识作为企业要有社会责任感，充分认识到校企合作对于企业而言，除了为企业解决部分实际问题外，校企合作的好处更多地体现在企业的长远利益上：可为企业储备优秀的可用之才；可引进高职院校科研成果，实现企业的管理创新与技术创新；可通过校企合作培训机制提高职工队伍的素质；可通过合作实现校企经济信息共享，等等。
除此以外，校企合作共建实训研发基地，共派人员进行开发研究，可实现生产要素的优势互补，使二者的内部交易成本大大低于任何一方的单独投入，在人才培训与科研上也会产生边际效益。
4.谋求校企合作的多赢性坚持互惠互利原则是校企合作的基础和前提。
如果只是单方面获利，那么校企合作最终也是失败的。
在校企合作办学中，必须遵循合作双方互利互惠、双向互动的原则。
全面正确地认识校企合作的多赢性，走出误区，有利于激发企业在校企合作中的积极性，通过各方的努力，使校企合作最终实现多赢。
在高校方面：通过合作办学为企业输送技术应用型人才；企业利用学校场软硬件优势，为企业提供培训场地或培训人才；为企业提供技术服务与支持。
在推进校企合作过程中，学院充分利用人才集中、技术集中的优势，派出教师参与企业的科技开发项目，跟踪最新技术的发展，协助企业进行研究开发，解决企业发展中面临的问题。
学院的利益体现在：可按教学计划完成实践教学任务，为学生提供一个与学校完全不同的教育环境，为社会培养合格的高职人才；通过与企业的合作，在基地的实践教学过程中完成双向选择，有利于学生的就业；在师资方面得到企业的有效支持；与企业建立科研方面的横向联系，提升学校科研能力；提升学校办学的综合实力，拓宽学校的发展空间。
在企业方面：企业具有以满足市场需求与创造市场为行为出发点并获得利益的属性，这就决定了企业必须考虑投入与产出、短期利益与长期利益的关系问题。
在校企合作办学中，企业必须以如下形式全过程参与学院人才培养工作：第一，为学院的发展提供资源和智力支持；第二，参与确定学院的专业设置和各专业的人才培养规格；第三，参与审定各专业的教学计划和课程设置；第四，参与学院各个教学环节的教学活动；第五，为学校提供就业信息，协助解决毕业生就业问题。
企业的利益体现在：政府在各方面对企业的扶持；产生的社会影响形成的效益；学院对企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发方面的支持；学院为企业提供的廉价劳动力。
政府方面：校企合作的顺利进行，有助于培养适应社会发展的高素质技能型人才，而人才对于社会产能的提高是最重要、最直接的因素，进而有利于促进国家的繁荣富强，因此，国家应加大对校企合作的扶持力度，使得高职教育的发展更具生命力。
5.寻找灵活多样的校企合作模式（1）学校与大型企业集团合作。
高职院校和大型企业合作的话，一般都比较稳定，而且可以从企业中得到一定的财政支持。
与大型企业合作也可以作为高职院校招生的亮点，企业方也可以通过校企合作，提高自身的知名度，特别是有助于人才的储备。
不过与大型企业合作，对于学校的要求一般相对较高，比如知名度和人才输出的质量等。
（2）学校与企业合作培养人才。
这种形式较为普遍，企业通过对实习生进行培训，可以从学校得到所需的人才，有利于提高企业的生产效益；作为校方，它弥补了校内实训室数量不足或滞后的缺点，让学生在企业中学以致用，提高了人才培养的质量，同时也解决了学生的就业问题。
（3）企业作为学校的实习基地。
这种模式是企业方为校方提供实习的场地，其参与的积极性不高，而对于校方来说只是解决了学生的就业问题，对于学生能否得到锻炼，实习效果怎么样，其间有很多不确定因素，所以这种模式的实际效果并不理想。
（4）企业将在学校内建立实验室。
现在大部分企业参与校企合作的积极性普遍不高，除非是政府支持或其他因素，这种模式的实行对于企业来说，资金投入过大，不便进行管理。
虽然对校方来说只是提供场地，但建立在校园内的实训场地缺乏真实性，对学生的实习作用不大。
四、结语校企合作是我国高职教育发展的必然方向，更是增强企业科技创新能力、提高院校人才培养质量的双赢举措。
虽然在校企合作的具体操作中，仍然存在着不少困难和制约因素，但只要校企双方认清校企合作的重大意义，寻找互利合作的实施领域，采取灵活多样的合作模式，就一定能取得更加丰硕的成果，使我国的高职教育在国民经济发展中发挥更大作用。
参考文献：[1]吴尽.高职生顶岗实习中若干问题的思考[j].华章，2010（12）.[2]徐晓军.高职院校专业建设的实践探讨[j].科技创新导报，2010（29）.[3]徐洪波.探析校企合作共建的双赢特征和发展思路[j].中国职业技术教育，2006（2）.[4]蔡春红.基于价值导向的高职校企合作人才培养模式可持续发展研究[j].教育与职业，2011（27）.。