父母教养方式对幼儿的影响华中师范大学高等教育自学考试毕 业 论 文

华中师范大学高等教育自学考试毕业论文论文题目：父母教养方式对幼儿的影响准考证号： 013710213034姓名：谢坤坤专业：学前教育办学点：郧阳师专指导教师：周勤慧2012年12月15日华中师范大学高等教育自学考试办公室印制幼儿教师职前道德教育的影响及成因内容摘要：我国幼儿教育正面临着史无前例的良好发展态势，幼儿园不断增建，幼儿教师队伍逐渐壮大，幼儿教师队伍构成日趋复杂化，幼儿教师的师德问题也引起人们的广泛关注。

本文首先对幼儿教师道德教育的内涵进行了分析，并且也从对幼儿教师职业道德的影响因素进行了分析，特别是从职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职情况、职业自主性等方面对幼儿教师师德现状展开调查，也对幼儿教师职业道德教育的成因问题进行了分析，通过本论文的分析，可以更好的去了解和掌握当代幼儿教师职业道德教育的一些问题。

关键词：师德道德规范幼儿教育目录1绪论 (4)2幼儿教师的职业道德的内涵 (5)2.1热爱学前教育事业、热爱本职 (5)2.2爱护儿童、尊重儿童 (5)2.3尊重家长，与家长合作 (5)2.4不断更新知识，提高修养 (5)3影响幼儿教师职业道德的主要因素 (7)3.1职业意识失重 (7)3.2职业发展主动性差 (7)3.3师生关系失调 (7)3.4职业言行失范 (8)3.5家长过高的期望枷锁导致教师身心压力超负荷 (8)4幼儿教师师德问题的成因分析 (10)4.1教师自身的因素 (10)4.2幼儿园发展环境和教育培训方面的因素 (10)4.3政府政策方面的因素 (10)5加强幼儿教师职业道德对策 (12)5.1幼儿园方面 (12)5.2政府方面 (12)结论 (13)参考书献 (14)致谢 (15)1绪论幼儿教师职业道德教育是教育对象为（0-6,7岁儿童）提出的特殊要求，幼儿教育是基础教育的基础，更是全部教育过程的起始阶段。

是21世纪教育发展的历史必然，是国际社会达成的共识，也是我国幼儿教育发展的客观需要，作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

幼儿正处于人生的起步阶段，教师对其影响不仅是一时的，更是一生的。

为人师表，教书育人，幼儿教师的职业是神圣的，是需要我么付出大爱的，让我们都能严格遵守幼儿教师的职业道德规范，爱岗敬业、奉献幼教，所以现在我们必须要加强教师的职业道德教育。

2幼儿教师的职业道德的内涵2.1热爱学前教育事业、热爱本职教师工作是太阳底下最光辉的职业。

为什么？因为是你在对另外一个生命的历程施加影响。

这是非常神圣的一件事情。

而且，通过影响人，你会影响家庭的幸福，影响到国家民族未来的发展。

所以我们的工作，确实是太阳底下最光辉、最神圣的职业！我们教师一定要有正确的认识，要牢牢树立光荣感、自豪感和责任感，我们要投入你所有的热情来从事这个工作。

而这个工作才能回报你无限的快乐，所以，教师职业道德规范的第一个内容就是要热爱学前教育事业。

2.2爱护儿童、尊重儿童对幼儿要有强烈的社会责任感，全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长，面对有害学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力，不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班上的孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。

要善于激发孩子参与各种活动的积极性。

要对困难儿、问题儿，特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。

幼儿的年龄特征决定了幼儿教师必须具备更高的职业道德，这是因为，幼儿正处于启蒙教育的时期，在与教师的交往中，幼儿是否得到老师的赞扬和喜爱，对幼儿的情感世界产生重要影响，这是早期教育的特殊性。

幼儿教师必须遵循幼儿心理发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点，在教育活动中注重培养幼儿“自己的事情自己做”的自主生活意识和能力，养成幼儿的独立精神和责任感。

然而，由于市场经济消极因素的影响，一些幼儿教师被功利主义、物质主义观念所困扰，职业责任感下降，职业情感不深，很多幼儿园不同程度地出现了虐待孩子、伤害孩子的事件，影响着我国幼儿教育事业的健康发展。

2.3尊重家长，与家长合作加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展的积极性。

幼儿园教师工作的一个很重要的工作内容，是和家长共同合作，共同协作来促进孩子的健康发展。

老师工作的一个很重要的内容就是和家长打交道，尤其是幼儿园，那么幼儿园老师和家长交往就非常多，而更重要的是，家长的一些思想观念，行为习惯，他的兴趣爱好，学识水平等，也会影响到孩子的发展。

他认为教育应该教什么，应该怎么教，也会对我们幼儿园的教育施加一些影响。

所以幼儿园教师的一个很重要的工作，就是和家长配合，同样对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重，尊重家长，虚心倾听家长意见，不搓伤家长的感情，不训斥家长，帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。

2.4不断更新知识，提高修养教师要不断的更新知识，提高自己的道德修养。

俗话说学无止境，不进则退。

在我们教师职业中确实是这样子的。

因为你面对的孩子是在不断的发展变化的，每天都不断有新的情况出现。

所以你也要不断地去学习，去提高自己的修养，提高自己知识结构，然后更好地帮助孩子发展。

作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

幼儿正处于人生的起步阶段，教师对其影响不仅是一时的，更是一生的。

为人师表，教书育人，幼儿教师的职业是神圣的，是需要我么付出大爱的，让我们都能严格遵守幼儿教师的职业道德规范，爱岗敬业、奉献幼教。

3影响幼儿教师职业道德的主要因素幼儿教育是基础教育的基础，更是全部教育过程的起始阶段。

所以作为一名幼儿园教师，师德则显得尤为重要！然而，在今天“让幼儿吃教师的脚趾头，抢幼儿自带的零食……”让人啼笑皆非的幼儿教师职业道德缺失案例比比皆是，是什么原因导致幼儿教师职业道德缺失的呢？3.1职业意识失重职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心，据资料显示30.7%的幼儿教师认为从事教育工作是命运的错误安排，40.2%的人认为如果有第二次择业机会，决不会做幼儿教师，因为幼儿教师社会地位不高，工资不高，因为幼师好就业，但本身并不热爱孩子。

这样的教师往往事业心不强，教育热情不高，有的身在课堂，心在市场，热衷于搞第二职业，而在做教育教学工作时就处处随意、被动，他们带班必乱，讲课必灌，活动必散，使幼儿对幼师产生了抵触的情绪，让家长们对幼师产生了怀疑质问的态度，，导致教育失败。

我们再从近几年来高中毕业生填报志愿上看，形势非常严峻，80%以上的毕业生热衷于填报符合自己喜欢的专业、知名度高的大学继续深造，只有成绩居后20%的部分学生无奈地进入学前专业就读。

我们再从幼儿园现有教师的学历上看，无论是公立幼儿园还是在私立幼儿园上，只有专科程度的教师还是占绝大部分，只有个别极好的幼儿园教师队伍学历层次较高。

这种状况将导致教师队伍中职业意识的超常单薄。

试想，在教师群体中有如此大比例人的职业意识不够稳固，如何能搞好教育工作呢？调查显示，幼儿园教师中把职业当作事业者占19.3%，当作职业者占55.3%，当作谋生手段者占25.4%。

说明幼儿园有相当多的教师仅仅把职业当作谋生手段，而没有从内心真正把职业当成终身的事业。

调查显示，幼儿园大部分教师对所从事的职业是满意的，占被调查对象的30.7%，基本满意者占被调查对象比例的45.8%。

而不太满意者占被调查对象比例的9.3%；不满意者占被调查对象比例的10.2%。

这些充分说明，幼儿园广大幼儿教师职业满意度不高，大部分教师仅把自己所从事的工作看作是一种普通职业和谋生手段, 而未把幼儿教育看作是一项备受人们尊敬的理想职业。

3.2职业发展主动性差教学反思是教师职业发展和自我成长的核心因素。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的教学行为和结果进行评估和分析的过程。

调查显示，幼儿教师对自己的教学经常开展反思的只有23.4%，有时候进行反思的占25.7%，偶尔反思的达39.3%，更有11.6%的教室没有自主反思。

经常进行教学研讨的只有9.2%，有时候进行教学研讨的占37.8%，偶尔和从不研讨的占53%。

调查结果说明，幼儿教师中很多人没有认真考虑过自主发展与自身存在的问题，对学习幼儿教育理论和创新教育方法缺少兴趣，习惯于凭经验教学，受这种思想影响，他们不学习，不探索，无意创新。

3.3师生关系失调健康和谐的师生关系是促进幼儿发展的条件，是每个幼儿应享受的平等教育权利。

教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。

然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待幼儿上形成亲疏关系。

亲，就是亲近幼儿长的可爱的、整洁干净的或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的幼儿；疏，就是疏远衣着不整洁、“调皮捣蛋”、没有对幼师进行灰色收入的。

亲者，则什么好事都有份，如表扬、与幼师亲近等等。

疏者，则好事挨不上边儿，有了进步不被承认，经常受批评，这部分幼儿容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。

教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力都直接影响幼儿的身心成长，对幼儿教育起了很大的影响。

对从事幼教职业的人来说，幼儿正是其工作对象最“脆弱”的生命，它更需要教师对生命怀着热爱、珍惜，更懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响。

孩子的心是玻璃心，需要教师细心呵护、耐心教导。

幼儿教育是保教并重的，孩子的吃喝拉撒需要教师耐心照顾，孩子变化无常的情绪需要教师耐心劝导，孩子的调皮捣蛋需要教师用爱心去包容。

好的师生关系能够促进幼儿的发展，不良的师生关系则给幼儿带来消极影响。

3.4职业言行失范教师教书育人靠的是“言传身教”，其中“言传”是最常见、最普通、最主要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养幼儿健全人格的最重要的工具；“身教”重在教师的行为方面，指教师应依靠自己规范化、个性化的行为去指导学生、感染学生。

然而，在人际交往中，某些教师常使用冲动的、过激的或过于世俗、势利的语言。

据调查统计：口头语言不干净的；出语伤害幼儿自尊心的青年教师居多。

在行为方面，教师的失范首先表现在对幼儿的体罚和变相体罚上。

体罚是指教师采用不正确的手段有意损害幼儿身心健康的行为。

粗略统计，教师体罚幼儿的形式有近20种；随意性大，性质恶劣，对有过错的幼儿教师或动手，或罚作业，完全凭教师当时的心情行事。

体罚从表面上看教师似乎镇住了幼儿，维护了自己的威严，实际上，教师却把自己推到了与家长幼儿的对立面，把自己从一个正面的教育者的角色转化为幼儿敌视的对象。

教师的失范行为还表现在某些教师的谋私行为上，即采用各种方式向幼儿套取礼品，利用与幼儿家长的关系谋私利，不送礼的幼儿偶有遭到批评、看护不到位，家长不给教师帮私忙的也偶有影响及幼儿的，有的教师为了“挣外块”，设置了特长班与兴趣班。