浅析PBL在护理教育中的应用研究医学论文
PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用
PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用1. 引言1.1 介绍PBL教学法在麻醉护理临床教学中的重要性PBL教学法还能够促进学生的团队合作能力。
在团队中，学生们需要相互交流、协作，共同寻找问题的解决方案，这样的学习方式不仅能够锻炼学生的团队精神，同时也能够让他们更好地理解护理工作中的合作意义。
引入PBL教学法可以帮助学生更好地适应未来护理工作中的团队合作环境。
PBL教学法在麻醉护理临床教学中具有重要意义，可以提高学生的学习主动性和实践能力，促进团队合作，为他们未来的麻醉护理工作打下坚实的基础。
1.2 阐述本文将探讨的内容本文将探讨PBL教学法在麻醉护理临床教学中的重要性和应用。
我们将介绍PBL教学法在麻醉护理教学中的原理，探讨它如何帮助学生更好地理解麻醉护理知识。
我们将讨论PBL教学法如何促进学生的实践能力和团队合作能力，以及如何提高他们的问题解决能力。
我们将通过具体的应用案例展示PBL教学法在麻醉护理临床教学中的实际效果。
通过这些内容的探讨，我们可以更好地认识到PBL教学法在麻醉护理教学中的重要性，以及它在培养学生综合能力和实践技能方面的巨大潜力。
2. 正文2.1 PBL教学法在麻醉护理临床教学中的原理PBL教学法在麻醉护理临床教学中的原理是基于问题和项目导向的学习方法。
学生通过小组合作，自主学习和解决实际生活中遇到的问题，从而深入理解麻醉护理知识。
这种教学法强调学生的主动性和参与性，鼓励他们在学习过程中扮演“学习者”和“解决问题者”的角色，而不是被动接受知识的角色。
PBL教学法的关键特点包括问题情境化、学习者中心化、团队合作、自主学习和批判性思维。
教师在教学过程中扮演着指导者和促进者的角色，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并从问题中学习和成长。
学生在这种情境化的学习环境中，不仅能够学习专业知识和技能，还能培养解决问题的能力、批判性思维和团队合作能力。
PBL教学法在麻醉护理临床教学中的原理是通过建立真实情境的问题引导学生学习，培养其解决问题的能力和实践能力，从而达到深层次的学习目标。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍高职护理教学旨在培养具备扎实专业知识和实践能力的护理人才，而PBL教学法强调学生自主学习、团队合作、问题解决和实践操作，与高职护理教育的目标高度契合。
通过PBL教学法，学生可以在解决实际问题的过程中，深入理解护理知识和技能，并培养批判性思维和创新能力。
本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用情况，并分析其优势和实施步骤。
结合实例分析和案例分享，探讨PBL教学法对高职护理教学的意义，并展望未来发展方向。
通过深入研究PBL教学法在高职护理教育中的应用，将有助于提升教学质量，培养更加符合社会需求的护理人才。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力和批判性思维能力。
在PBL教学中，学生将通过参与小组讨论、自主学习和独立思考来解决真实世界中的问题，而不是简单地接受知识的灌输。
这种教学方法强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
PBL教学法不仅注重知识的获取，更注重学生的能力培养。
通过PBL教学，学生可以在解决问题的过程中培养自主学习的能力、沟通表达的能力和团队合作的能力。
PBL教学还能够激发学生的创新思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们在未来的工作和学习中奠定良好的基础。
PBL教学方法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的综合能力。
在高职护理教学中，PBL教学法的应用将为学生的综合素质和职业技能的培养提供有力支持。
2. 正文2.1 PBL教学法在高职护理教学中的应用PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在高职护理教学中，PBL教学法被广泛应用，并取得了显著的效果。
PBL教学法在临床护理教学中的应用分析
PBL教学法在临床护理教学中的应用分析
在临床护理教学中，传统的教学方法存在着一些缺点，比如单调枯燥、缺乏互动、难以激发学生的学习兴趣等。
因此，近年来，越来越多的教育者将PBL（问题驱动式学习）教学法引入到临床护理教学中，以期能够更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
本文将就PBL教学法在临床护理教学中的应用进行分析。
PBL教学法是以问题为中心的学习方法，其主要目的是通过学习、讨论和解决实际问题的过程，帮助学生更好地掌握知识和技能。
在临床护理教学中，采用PBL教学法可以使学生更好地理解和掌握护理技能，从而更好地应对实际临床工作。
其次，PBL教学法能够促进学生之间的交流与合作。
在PBL教学中，学习是团队的活动，学生需要在团队中一起探讨问题，分析问题和解决问题。
这样不仅可以使学生之间的交流加强，更可以增强学生的团队合作意识和能力。
临床护理是需要医护团队共同合作完成的，采用PBL教学法不仅可以增强学生的合作能力，更可以培养其未来成为医护团队中的一份子的意识。
最后，PBL教学法能够激发学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
在PBL教学过程中，学生需要通过自主的学习和思考来解决问题，不再仅限于老师传授的知识或模式。
这样可以让学生更好地发展其思维能力、判断能力和解决问题的能力，培养学生主动探究的精神。
总之，PBL教学法在临床护理教学中是非常有应用价值的，它不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，更能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这样的教学方法对于未来的临床护理工作也有着积极的意义和价值。
医学教育论文：医学教育中PBL教学模式的应用
医学教育中PBL教学模式的应用摘要：PBL教学模式是世界医学教育发展中新兴的一种教学模式，在国外的医学教育过程中得到了十分广泛的应用。
对PBL教学模式在我国医学教育中的应用现状及措施进行分析和探讨，旨在提高我国医学教育教学水平。
关键词：PBL模式；医学教育；应用策略PBL教学法于1969年由美国的神经病学教授Barrows首先创立，是一种实践性教学方法，尤其是对于医学课程及各种理工类课程而言，这种实践性较强的教学模式可以对学生的自主学习能力、思维能力的提升带来更多帮助。
PBL教学法是以教学过程中的各种问题为基础、以学生为主要教学对象、以教师为主要引导者的教学模式。
在教学过程中，教师与学生之间的关系发生了很大改变，教师不再是单纯的讲解者，而是充当引导者，通过设置教学问题，让学生在解决问题的过程中加强对知识的理解。
这种教学模式从最初应用于医学学科到现在被各个学科广泛应用，为传统教学模式的改革奠定了基础，也对学生的综合性学习有很大帮助。
一、PBL教学管理模式及其应用现状相比传统教育方法，PBL模式更多地满足了学生的学习需求，对实践性的要求更高。
这种教学模式需要学生合作讨论，自主思考，学生之间、师生之间的关系发生了很大改变。
合作讨论的方式改变了学生的思维模式，使学生可以掌握更多的知识。
在医学教育过程中，学生的临床能力是一个十分重要的内容，应试教育和“填鸭式”教育对学生的思维产生了很大的限制，必须要对其加以改进，才能帮助学生获得更全面的训练。
当前的医学教学还存在一些问题，如教学理念陈旧、教学模式单一等，以致影响了教学质量。
PBL教学模式的关键在于以学生为本，以学生的诉求为教育的引导，在教学过程中将学生当作主体，给学生提供更多主动学习的机会。
教师只是教学过程的引导者，通过抛出问题让学生解答的这种实践教学方式，使学生得到更全面的锻炼。
当前国外对这种教学模式的应用已十分普遍，但在我国的教育体系中，由于受到传统教育理念的影响，PBL教学模式的普及程度还不高，不过已经有很多学校正在加强对这种教学模式的应用。
PBL教学法在临床护理教学中的应用分析
PBL教学法在临床护理教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍临床护理教学是培养护理学生临床实践能力和专业素养的重要环节。
随着医疗技术的不断更新和病人需求的不断变化，传统的教学方法已经不能满足现代护理人才的培养需求。
在这种背景下，问题驱动式学习（PBL）教学法逐渐被引入到临床护理教学中。
PBL教学法注重学生的主动学习和问题解决能力的培养，通过提供真实的临床案例，让学生在小组协作中进行问题分析、学习知识、制定解决方案，并进行实践操作。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和团队合作精神，培养出符合临床实践需求的护理人才。
在实际的教学中，PBL教学法能够有效地激发学生的学习动机，促进知识的积累和运用，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
学生在PBL教学中也能够更好地理解和应用护理知识，提高临床实践能力，为将来的临床工作做好充分准备。
PBL教学法在临床护理教学中具有重要的意义和价值。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法，即问题驱动式学习教学法，是一种通过学生自主解决实际问题来促进学习的教学方法。
它是一种基于问题和任务的学习模式，强调学生的主动参与和自主学习，倡导学生在现实情境中积极探究、合作学习和批判性思维。
PBL教学法将学生放在学习的中心地位，由学生自己发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维、创造性思维、合作精神和解决问题的能力。
在PBL教学法中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，帮助学生梳理问题，提供必要的指导和支持。
PBL教学法强调学生的自主学习和团队合作，通过小组讨论、问题解决和学习反思等活动来促进学生成长。
学生在PBL学习过程中不仅仅是接受知识，更是通过解决实际问题来掌握知识和技能，提高问题解决能力和自主学习的能力。
PBL教学法在临床护理教学中得到了广泛的应用和推广，为学生提供了更加贴近实际临床工作的学习环境和机会。
通过PBL教学法，学生能够更好地理解和应用护理理论知识，培养护理实践技能，提高临床护理的质量和效果。
PBL教学法在护理教学中的临床应用
PBL教学法在护理教学中的临床应用PBL教学法在护理教学中的临床应用摘要：临床护理实习是护理教育一个极其重要的组成局部，也是护生将书本知识与临床实际相结合的关键环节。
这一时期护生除了要学习相关理论与技术外，还要历经角色社会化的过程【1】。
医院是临床护理实习的基地，是培养高素质、实用型护理人才的重要途径，随着临床护理模式的转变，为了能够培养出与现代社会需求相适应的高素质护理人才，护理教学方法的改革也势在必行，而PBL教学方法使临床护理教学的质量有了很大的改善，再融入人文关心，使护理实习生能增加主人翁意识，投入情感，激发主开工作意识，热保护理事业，这才是培养高素质护理人才的最正确途径，笔者就PBL与人文关心的结合在临床护理教学中的应用现状作一综述。
关键词：PBL；护理教学；临床应用1 PBL教学1.1 PBL的定义PBL即以问题为根底的学习，是以问题为根底、学生为中心、教师为导向的一种新型教学模式。
1969年由美国精神病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立【2】。
临床护理是帮助学生将理论知识运用到实践中，是护理专业教学的重要桥梁。
而PBL 教学应用于临床教学中，有利于学生及教师的能力培养及素质提高。
1.2 PBL教学法概述基于问题的学习是指通过引入"真实生活"情境或案例学习，使学生参与学习课程的一种方法。
经典的PBL是指医学生通过解决临床不良病例来学习临床前课程的一种学习策略，是1969年Barrows教授在加拿大McMaster大学医学院试行的一种新的教学模式【2】。
1.3 PBL与传统教学的区别PBL是小组讨论式教学，学生为主题，教师引导，以患者为问题记住展开。
学生替代老师占主导地位。
PBL不同于传统教学之处在于：①学生替代老师占主导地位；②以小组代替教学；③以提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结的五阶段教育代替组织教学、复习旧课、上新课、稳固新课。
布置作业，注重能力的培养；④重视自学与他人合作；⑤培养自我评价及评价他人的能力。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1.引言本文旨在探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用，并深入分析其优势和实施方法，为高职护理教师提供一定的参考和借鉴。
2.PBL教学法概述（1）培养学生的问题意识和解决问题的能力在高职护理教学中，PBL教学法能够促使学生培养出对实际护理问题的敏感性和分析问题的能力。
通过以护理实践中的典型案例和病例为基础，让学生围绕问题展开讨论和解决，引导学生从多方面了解问题，分析问题，从而培养独立思考和解决问题的能力，这对于学生未来的实际工作能力提升具有重要意义。
（2）促进学生跨学科知识的综合运用PBL教学法以问题为引导，往往涉及多学科知识的运用，有利于促进学生的跨学科综合应用能力。
在高职护理教学中，护理学科本身就是一个综合性学科，学生需要在实践中协调运用医学、生物学、心理学等多学科知识，PBL教学法能够帮助学生在解决实际问题中整合相关学科知识，培养学生的跨学科综合应用能力。
（3）增强学生的合作与交流能力PBL教学法强调学生之间的合作与交流，学生在团队中共同分析问题、讨论解决方案，相互协作完成任务。
在高职护理教学中，护理工作往往需要团队的协作，PBL教学法能够帮助学生培养团队合作精神，增强自己的沟通、协调与合作能力。
这对于学生将来面对实际工作中的团队合作具有十分重要的意义。
4.PBL教学法在高职护理教学中的实施方法要在高职护理教学中成功应用PBL教学法，教师需要在课程设计、问题设置、学生管理等方面进行合理安排。
以下是一些PBL教学法在高职护理教学中的实施方法及要点。
（1）确定问题情景教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择与护理实践相关的典型案例和问题情境，确保问题具有一定的挑战性和开放性，能够引发学生的兴趣、思考和独立探究的欲望。
（2）组建学生小组教师应根据学生的专业特点、个体差异等因素，合理组建学生小组。
在小组间要注意平衡学生的学习水平、专业背景、性格特点等因素，以促进学生之间的合作与交流。
PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状
PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状【摘要】"本文探讨了PBL教学模式在我国护理教学中的应用现状。
首先介绍了PBL教学模式的概念和特点，然后分析了全球范围内的应用情况。
接着详细阐述了PBL教学模式在我国护理教学中的具体运用方式，并探讨了其优势和挑战。
最后探讨了PBL教学模式在我国护理教学中的发展趋势，并强调了其重要性和为我国护理教育带来的启示。
未来，我国护理教学中PBL教学模式的发展方向也受到了关注。
通过本文的研究，读者可以深入了解PBL教学模式在我国护理教学中的现状及未来发展方向。
"【关键词】PBL教学模式、护理教学、现状、概念、特点、全球应用、具体运用、优势、挑战、发展趋势、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状目前，随着我国护理教育的不断发展，PBL（问题导向式学习）教学模式逐渐引入到护理教学中，成为教学改革的重要手段之一。
PBL教学模式注重学生以问题为中心，通过自主学习、小组合作、问题解决等方式，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新思维。
在护理教学中应用PBL教学模式，可以使学生不再是passively accept领导方案。
任然是通过案例学习手段，去解决各种不同化的病人，多种情况下的状况。
并且学生还可以通过患者付费的方式，去提供更多的健康娸疗服务。
这些新素材将在PBL模式下更为有力的让学生学习需要实际操作与解决方法的应对。
PBL教学模式在我国护理教学中的应用还处于起步阶段，部分高校已经开始尝试将PBL教学模式应用到护理课程中。
但整体上来看，现阶段我国护理教学中PBL教学模式的应用还存在一些挑战和问题，需要进一步探讨和完善。
未来随着教育教学理念的不断更新和完善，相信PBL教学模式在我国护理教学中的应用将会得到更好的发展和应用。
2. 正文2.1 PBL教学模式的概念和特点PBL教学模式，即问题驱动学习模式，是一种以问题为中心的教学方法，其核心理念是通过学生自主探究、合作学习和实践应用来促进知识和技能的全面发展。
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浅析PBL在护理教育中的应用研究医学论文PBL在护理教育中有什么作用？你了解了吗？这里小编给大家带来的是浅析PBL在护理教育中的应用研究医学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要:把PBL应用到护理教育中是整个护理教育的大势所趋，所谓的PBL，全称Problembasedlearning，也就是我们常说的基于问题的学习，这是一种新式的教学模式，其主要是为了区别传统的教师中心论的一种全新教学模式，其对于提升护理学专业学生学习专业知识和专业能力都有极大的帮助，下面我们将简单分析PBL在我国护理教育过程当中的应用情况，然后基于这种概况进行一个简单的总结。
关键词:PBL；护理教育；应用现状PBL是一种以产生问题为前提的学习方法，主要的学习思路是能够让护理专业的学生在进行学习的过程当中能够借助一些比较经典的问题与案例来进行学习，教师也可以针对这些方面来进行教学，这种教学模式在教学过程中更加具有针对性，而且可以有效提高学生的学习能力和学习的积极性，其能够有效的提升每一个学生的学习效率，所以在出现以后已经在全球范围内得到了普遍的推广，而在我国，也有不少本科以及大专的院校对这种教学模式进行了引进。
一、PBL在我国的应用现状（一）关于应用范围PBL是在上个世纪60年代所出现的，最初是在加拿大的教育学者提出了这个教学理念，然后上个世纪90年代我国开始引进这个全新的教学理念并且开始在护理方面的教育教学过程当中对其进行了推广，然后随着运用范围的扩大，从本科到大专、中专的护理专业都开始逐步推行PBL教学模式，并且围绕PBL展开了一系列的教育教学活动，特别是在护理专业的基础课、护理查房课、临床课以及临床护理课等课程当中运用的最为普遍，而且运用频率也在逐年增加，但比较遗憾的是在进行护理教育的研究生培养阶段还没有开始PBL教学模式的使用。
（二）关于应用步骤在通过PBL教学法对学生进行教学时，我们一般将教学过程简单划分为四步。
首先是教师需要根据本节课的教学目的以及教学要求有针对性的设计课堂问题，然后在本节课开始之前将其发放到每一个学生的手中。
第二步是护理专业的学生根据老师提出的问题在上课之前通过查找相关资料以及互相交流的方法进行答案的寻找，最好是能够同学之间进行合作，组成一个小团队分工寻求问题的答案，并且根据收集到的资料合理进行讨论，共同确定问题的答案。
第三步是在课堂上进行小组讨论，对于问题的解决方案能够确定一个基本的框架，然后在教师的组织之下开始进行课堂讨论，最终确定一个比较明确的问题的解决方案。
最后则是由组织这堂课的教师对最终答案、学生表现等情况进行总结和点评。
（三）关于应用特点PBL在课堂上的应用特点，主要包括两点，首先是在护理教育当中运用的PBL，主要还是非典型的PBL，并不能够进行广泛的大范围的推广，而是要在班级内部以及学科教育的过程当中开展。
其次，是我们对于PBL，在选择相关的课题时一般都会选择学生比较难不容易掌握的重点和难点，而对于可以启发学生思维以及提升学生探索能力的开拓性的提问在课堂上始终涉及的不是很多。
（四）关于应用效果在护理教育的过程当中，启用PBL，确实为课堂教育取得了一定的教育成果，具有以下几点：（1）在课堂开始之前通过让学生自行查阅相关文献，大大的提高了护理专业的学生对于护理相关专业知识的掌握程度，一般对于课堂提出的问题，学生将以自己查找资料和互相之间的讨论作为解答的基础，所以在这个寻求老师解答问题的关键过程当中，一般都能够加强对于所学知识点的理解程度以及促进自己记忆力的提高，这种学习模式比之前单纯的老师上课学生听课具有更加明显的学习效果，也有利于学生对于知识点更加深刻的掌握。
（2）PBL教学模式需要学生自己去查找学习资料，所以必须充分调动自己的所有知识以及学习能力，要保证自己学习的积极性以及提高自己查找资料、与人沟通的能力，而且在整个获得答案的过程当中，可以持续的锻炼学生发现问题、分析问题然后解决问题的能力，这对于学生的整个学习生涯具有极其重要的教育意义，而且对于护理专业的学生自己的求知欲和探究能力的提升具有极其重要和长远的意义。
此外其也可提升学生信息素质，对培养创新型护理人才具有积极意义。
信息素质指具有信息意识，能有效地利用信息资源，能对信息进行评判性思考，并能主动鉴别各类信息，获取所需信息并做出评价和分析等。
（3）PBL教学除了可以锻炼学生的综合能力，在提升学生的综合能力方面也有极大的促进作用，因为在课堂上学生需要进行小组讨论和分组讨论。
所以必然会锻炼到沟通能力和表达能力，而在进行语言组织的时候，也可以锻炼到自己的思维能力，以及面对问题时的分析能力和自己在解决问题过程当中学到的创新能力，这对于他们将来参与到护理的工作时，面对一系列问题，都会是他们解决问题的好帮手。
二、当前PBL在护理教育过程当中存在的不足（一）应用范围比较窄我们在前面有提到过，当前我国对于PBL的使用，主要还是集中在某一个学科的内部，或者是某一个班级在采用，而不同的学科之间的相互联系、相互呼应，对于不同的学科在上课时还不能够达到融会贯通的目的，明显的在不同的科目之间还有比较明显的学科壁垒。
而这种将不同的学科分离开来的学习模式，并不利于学生对于所有的知识有一个全面的理解，也不能够帮助他们在护理学的学习上进行一个宏观的知识点把握。
（二）没有合适的评估体验对于一个PBL教学体系，如果想要完全发挥其功能，而且在真正的实践领域对其进行查漏补缺，就必须有一个配套的完善的教学质量评估体系，需要采用合适的方法对当前的学习方法和学习效果进行一个全方位的、综合的考核和评价，当前我们已有的评价体系多是以书面考试的方式来进行，这种方式虽然可以评价学生的一部分能力，但是对于学生综合的学习效果还是评价的不够全面，对于PBL的学习效果，我们最好还是能够采取多样化的评价方案，对于不同的学习方面分别进行有针对性的评价。
（三）没有充足的教育教学资源当前对于教育资源的匮乏，主要表现在几个方面，首先就是教师资源的匮乏，当前PBL属于一种全新引进的教学方式，但是当前我国能够适应这种教学理念并且将它带到课堂的老师还是少数，大部分教师的思维方式依然属于传统的灌输式理念，而这种传统教学模式无论是从观念还是从教学成果上来看都与PBL有一定的差距，这个并不利于PBL教学的开展。
其次是PBL教学的相关教材和培训资源都比较缺乏，我们在当前依然没有一个规范的PBL教材，所以目前的PBL 教学依然处于摸索当中，效果比较粗糙，缺少专门的引导；最后我们的教学相关资源配置比较缺乏，因为一个PBL教学模式如果想要顺利开展，那么不仅需要教材的支持，也需要有相关的教室和设施连配套。
但是当前我国绝大部分方法教室都不能够提供实行这一方案的场所和硬件，这也在一定程度上影响到了PBL教学模式在护理教育当中进行应用的开展。
（四）学生心理和能力准备不足PBL教学方式是引导学生自己动手找寻真相、相互讨论、自我反思以获得知识和掌握知识，让知识的意义和价值依赖于他们自己所建构起来的知识之间的一致性，而不是和权威观点的一致性。
鉴于我国与西方国家在文化、教育、思维方式及知识结构、学习习惯等方面的差异，我国学生习惯于教师灌输为主的传统教学模式，部分学生对同学所讲内容缺乏信任；学生参加PBL教学不善于发现学习问题并且学习的主观能动性不强；学生缺乏整合和提炼知识的能力。
三、PBL在我国护理教育当中的研究现状我们在了解PBL在我国的应用现状以后，我们必须对应的研究PBL在我国教育护理当中的研究现状，因为应用与研究这两点应该是同步进行开展的，这两者之间必须相互配合，互相补充，我们具体的研究方面应用有以下几种：（1）我们必须要清楚，我们当前的研究无论是结果还是过程，最终都是要为我国的护理教育服务的，所以进行的研究也需要基于当前大学、大专和中专的护理专业来展开，当前我们进行研究的主要内容也需要包括实施PBL的相关课程，主要是护理基础、护理查房以及护理临床等已经在实施护理教学PBL教学法的专业，这也是我们需要进行研究的重点项目。
（2）当前我们进行PBL教学研究的主要理论的基础还是PBL 教学框架，我们必须要通过对于学生在进行PBL课程的教学以及相关知识的讲解时，帮助与他们对PBL教学模式能够有一个基本的概念，我们通过在对学生进行PBL教学时对他们基本反映的观察以及在课后对学生展开相关针对性的问卷调查，来判断学生对于这堂课的理解程度以及接受程度，对于教学的方式和反馈进行汇总，方便以后对其进行教学模式改革时可以更好的进行研究。
（3）当前我们可以使用的PBL 教学模式运用到护理教育当中的具体研究内容包括以下几个方面：首先是对于在课堂进行提问的问题的设置、对于课堂PBL可能产生的教学效果的评估；其次是对于学生课堂讨论时可以采用的讨论方式以及这个讨论方式对于学生学习能力的提高所具有的价值；最后自噬参与课堂的师生之间的关系和课后的教学评估等，这些都是有利于PBL教学研究的主要内容。
（4）当前我们进行PBL教学研究的重点，依然是要以当前在我国使用范围更加广泛的非经典PBL为主，对于真正意义上适用范围比较广的可以使不同学科知识实现融会贯通的PBL教学模式研究的并不是很多，这也是由我国当前PBL在护理教学当中的使用特点所决定的。
四、结束语综上所述，PBL是一种起源于西方但是在当前被我国引入进行我国的护理教育开发的一种有效教学手段，当前在我国的实施依然处在一种刚刚起步的状态，普遍以非经典的PBL教学为主，但是也取得了一定的教学成果，对于护理专业的学习能力以及他们对于学习知识的掌握能力都有极大的促进作用，主要是由于PBL是根据设置问题然后进行课堂讨论和课后总结进行的这是一个全新的学习模式，也有极大的促进作用，当前我们需要对其展开针对性的研究以促进其进一步发展。
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