苏教版七年级语文下册第二单元教学分析

苏教版七年级语文下册第二单元教学设计华罗庚实验学校张五芳一、单元总体分析和教学思路童年是金色的，是美好的，是难忘的；而童年的生活和感受，则是铭刻在我们心中的宝藏，是生命长河不竭的源泉，是心灵中最温柔的港湾。

让我们走进本单元的四篇作品，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定会思绪飞扬，那童年的一点一滴，仿佛就发生在昨天……《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。

文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。

课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。

百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。

而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。

写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。

整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。

在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程真切的心理历程。

作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。

月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。

”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。

《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。

课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感染力，都很符合儿童的心态，充满了童趣。

在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。

当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。

文章生动而又富有启迪。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。

文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。

在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。

当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

”等等，使人忍俊不禁。

品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。

《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。

但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。

在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。

细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。

学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。

诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。

对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：从这则故事可以引申出什么道理。

在教学中有意识地培养学生的发散性思维。

对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。

本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。

线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。

教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。

在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。

本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。

“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。

“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。

切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。

二、单元学习目标：1．了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，明确“爬山式”的构思艺术。

2．朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味；3．在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。

4．学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。

三、单元课时安排：（共计15课时）《从百草园到三味书屋》（3课时）《月迹》（1课时）《三颗枸杞豆》（2课时）《我们家的男子汉》（1课时）《柳叶儿》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）六、从百草园到三味书屋附录：《从百草园到三味书屋》的另一种上法——采访鲁迅（口语交际）。

■课堂实录——（说明：鲁迅和记者都由学生来进行，当然，事先要做好充分的准备，读书要到位，思考要全面、深刻。

）师：百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库；三味书屋也留给他深深的记忆。

让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋，与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。

记：鲁迅先生，很高兴有今天的“一面”之交，更高兴与你进行面对面的交流，据说你把自己的一些回忆性散文收录在《旧事重提》中，为何又改名为《朝花夕拾》呢？鲁：《旧事重提》收录的都是我童年及少年时代生活情形。

带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够，只能来个“朝花夕拾”。

记：《朝花夕拾》共多少篇？分别是什么篇名？鲁：10篇，分别是《狗、猫、鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。

记：看来你对童年生活有着深刻的记忆！我想就《从百草园到三味书屋》一篇向你探讨几个问题。

鲁：行！记：你把百草园比作“乐园”，它“乐”在何处？鲁：它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱！记：前天，我读了《梦回“百草园”，梦回“三味书屋”》，您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。

一个只有野草的园子，何足以乐？鲁：你的问题很有价值，它又勾起我对往事不尽的记忆。

是的，百草园中多的是野草，然而，在少年时代，百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。

在此，我饱览了缤纷的菜蔬；品尝过紫红的桑葚，更有探险猎齐心理的满足——那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾；徒手掘出何首乌，考证它是否像人形，是否吃了能使人成仙。

这些都是我童年生活的真实写照。

但其中也不乏我在成人之后，在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想，也许真正的百草园没有我描绘得那么美，可能是“距离产生美感”吧，也或许是人性的本然。

总之，“百草园”是我永远神往的精神家园。

记：百草园中还有别的趣事值得你回味吗？鲁：那一定是冬天捕鸟了！记：你曾经捕到过鸟吗？鲁：也捕到过几只，但终究捕获不多，至今还是一种遗憾！（笑）记：你遗憾的是什么？鲁：润土父亲在教我捕鸟的同时也教给我实际的技能，并教导我做事要耐心、细心。

而我却常常因为操之过急，导致收获很少，不能不说是一种遗憾。

记：做事要耐心细心，也是我们必须培养的品质，谢谢你提醒我们。

（笑）然而，百草园如此美丽又富有乐趣，却也有凶险的地方——美女蛇的出没，你怎样看待美女蛇的故事？鲁：对美女蛇的故事，有许多人认为是一种迷信，而我却是宁肯信其有的。

美女蛇当然是不可能遇到的，但像美女蛇这样的人却是常常会遇到的。

“美女蛇”的故事，自然是长妈妈希望“我”对待类似这类凶险之人时，要有防范意识和自我保护意识。

“美女蛇的故事”教给我最初的人生经验。

记：后来，你不得不离开百草园了，你当时的心情如何呢？鲁：我希望大家和我一起来体验当时的心情，朗读第9段。

记：（朗读第9段）记：你能描绘一下你的私塾先生的模样吗？鲁：他长得高而瘦，须发花白，戴着大眼镜。

记：先生都让你们做些什么事？鲁：读书、习字、对课。

记：先生教给你们的书都懂吗？鲁：大部分不懂，唯有对对子，方能引起我的注意。

我从对对子中习得了不少知识，寿先生也因此而比较喜欢我了。

记：对你提问“怪哉”一事，寿先生没有给予回答，你认为是他不会回答，还是不愿意回答？鲁：应该是不愿意回答吧！过去的教育，都是让我们读经、史、子、集之类被视作是正规的书，对“怪哉”这类旁门左道的问题，先生是拒绝回答的。

记：你刚才提到“教育”，那么你怎样看待你的先生，怎样看待当时的教育制度？鲁：寿镜吾先生是一个宿儒，对他我还是相当敬重的，在他那儿，我学得了不少书本知识，这为我以后的发展奠定了基础，而且他还很和蔼，这从他有戒尺而不用，有罚跪的规矩而不使上可以看得出来。

至于当时的教育制度，它只顾传授书本知识而不考虑儿童身心发展及生活体验，严重束缚了孩童富于想像的头脑和心灵。

它用时也束缚了授课老师的手脚，使他们连“怪哉”之类的问题也不敢作答。

对当时的教育制度我是不满意的，这从百草园自由生活与三味书屋乏味生活的比照中也是可以看出来的。

记：你说得太好了。

我们可否这样理解，《从百草园到三味书屋》就是要来揭示旧的教育制度的弊端，进而表达您儿时对自由生活的向往和追求大自然美好生活的热情？鲁：可以这样理解。

甚至可以说，“百草园”不仅是我儿童时代的游戏场所，更是我成年之后，回首遥望家园时的一种精神寄托。

百草园，永远是我一个美妙而神奇的梦想，在那儿，我可以自由的玩耍、嬉戏、猎奇、生存；百草园永远是我心弛神往的精神乐园，在那儿，我可以在游戏中体验到成长与成熟的快感！记：鲁迅先生，你说得太好了！你诗化的语言让我们看到一个充满灵气而又富有纯美人性的你！那么，从文章本身来看，你最得意，最拿手的是哪一段，为什么？鲁：不敢谈得意，许多人都来信询问我对文章第2段的写法，你们的课本上也注明要背诵这一段，我就谈谈这一段吧。

（1）从表达上看，描写与议论相结合；（2）从表现手法上看，我用“不必说……也不必说……单是……”的句式来描写百草园春、夏、秋三季景色，其中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。