论职业院校与实习企业之间的德育衔接
职业教育与行业对接方案
加强组织协调，推动各方积极参与行业对 接工作，确保各项任务顺利推进。
监督与评估
总结与改进
建立监督与评估机制，对行业对接工作进 行定期检查和评估，及时发现问题并加以 改进。
在行业对接工作完成后，进行总结和反思 ，分析存在的问题和不足，提出改进措施 和建议，为今后的工作提供参考和借鉴。
04 职业教育改革措施
职业教育现状分析
02
职业教育发展历程
01
初创阶段
职业教育起步于工业革命时期，主要培养技术工人。
02
发展阶段
随着经济发展和产业升级，职业教育逐渐扩大规模，涵 盖更多领域。
03
现代化阶段
现代职业教育体系逐步建立，注重与市场需求和产业发 展对接。
当前职业教育存在的问题
培养目标与市场需求脱节
部分学校和专业的培养目标与市场需求不符， 导致毕业生就业困难。
才。
03
推动职业院校与社区的互动
鼓励职业院校与社区开展互动，为社区提供职业教育和培训服务，提高
社区居民的素质和能力。
实施效果评估与反馈机制建设
06
实施效果评估指标体系构建
就业率
评估职业教育毕业生在相 关行业的就业情况，反映 职业教育与行业对接的紧 密程度。
薪资水平
评估职业教育毕业生在相 关行业的薪资水平，反映 职业教育与行业对接的效 益。
教师队伍建设改革
总结词
提高教师素质、加强双师型教师培养
详细描述
教师是职业教育的重要组成部分，因此，提高教师素质和加强双师型教师的培养是必要的。具体来说 ，可以加强教师的专业培训和职业发展，鼓励教师到企业实践和挂职锻炼，提高教师的实践能力和职 业素养。
05 行业对接保障机制建设
新时代职业教育校企“双元”协同育人模式论析
新时代职业教育校企“双元”协同育人模式论析摘要：党的十九大以来，职业教育就呈现出教育优先、就业优先的发展趋势，完善职业教育教学体系，深化“产教融合，校企合作”，成为职业教育发展的必经之路。
文章通过探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式，深化校企合作，促使企业真正成为育人主体，最终达到“知识—技能”“工作—成果”一体化育人模式。
关键词：职业教育；校企“双元”；协同育人中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0391-02收稿日期：2019-08-18基金项目：本文系2019年度贵州省理论创新联合课题“新时代职业教育校企‘双元’协同育人模式研究”（编号：GZLCLH-2019-234）的阶段性成果作者简介：孙婷婷（1987-），女，河南焦作人，硕士，讲师，研究方向：教育学。
2019年，颁布的《国家职业教育改革实施方案》中强调要促进产教融合校企“双元”育人，提出要推动校企全面加强深度合作，多措并举打造“双师型”教师队伍”等措施。
“双元”协同育人模式旨在充分发挥企业的主体作用，坚持以就业为导向，学生以准员工的身份前往职业院校和企业进行学习和工作，最终达到一种产教深度融合，以企业为开发平台，职业院校为实施平台的校企“双元”协同育人长效机制。
一、新时代背景下校企“双元”协同育人的必要性职业教育重在为社会培养职业技能型人才，要求培养出的人才能胜任社会的生产、建设、服务等技能型工作岗位。
职业院校和企业是培育人才的两个主体，二者有着共同的责任和目标。
这就需要企业以育人主体的身份参与高职院校人才培养。
（一）顺应国家职业教育改革之需新时代背景下，社会需要技术更精、水平更高、技能更硬的专业人才，而这种需求是以校企深度合作为根本的，这样才能满足职业教育人才培养的实际需求。
为落实国家职业教育改革发展需要，提高高职毕业生的专业对口率，为企业输送合格的专业技能型人才，校企“双元”协同育人是平衡高职院校“供给侧”与企业“需求侧”的必然选择。
加强校企合作 促进职业院校教育与企业员工培训的相互衔接——西安铁路职业技术学院校企合作的探索与实
Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒａ ｌｚ ｓ ｔ ｅ ｓｍｉａ ｉ ｅ ｎ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓ ｏ ｃ ｏ ｌｅ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｅ ｔ ｒ ｒｓ ｒ ｉ ｉｇ ｉｌ ｓｒ ｔｓｔ ｅ ｔｐｅ ｉ ａ ｅ ｎａｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｒｔ ｓ ａ ｄ ｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｆｓ ｈ ｏ ｄｕ ａｉ ｎ ｎ ｅ ｐ ｉｅ ｔａ ｎｎ ｉ ｏ ｌｕ ｔａ ｅ ｈ ｙ ｓ
ｔ ｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌＩ ｔｔ ｔ ｒ ｉｅ ｍ ｐｏ ｅ ｓ ｆｒ ｅ ｅ ｐ ｓ ｓ ｔｅ ｐ ｐ ｒ ｐ ｏ ｅ ｈ ｔｓ ｈ ｏ ｒ ｉ ｉｇ ｆｒ ｅ ｔ ｒ ｒｓ ｉ ａ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｎｓｉｕｅ ｔａｎ ｄ ｅ ｌｙ ｅ ｏ ｎｔｒ ｒ ｅ ｉ ｈ ａ ｅ ｒ ｖ ｓ ｔａ ｃ ｏ ｌｔａ ｎｎ ｎ ｅ ｉｅ ｏ ｐ
．
ｅ ｍｐｌｙ ｅ ｓａ ｖ ｒ ｆｅ ｔｖ ｙ ｏ ｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ａｅ ｓ ｑ ａｉ ｅ Ｍｅ ｎｗｈ ｌ ｏ ｅ ｓ ｉ ｅ ｙ ｅｆ ｃｉｅ ｗａ ｆｉ ｒ ｖｎ ｈｅ ｔｌｎｔ ｕ ｌｔ ｓ ｍ ｉ ａ ｉｅ，ｔ ｉ ａ ｅ ｌｏ ｐ ｉ ｓ ｏ ｔｓ ｍｅ ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ａｓ ｏｎｔ ｕ ｏ —
加 强 校 企 合 作 促 进 职 业 院 校 教 育 与 企 业 员 工 培 训 的相 互 衔 接
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院校 企 合 作 的探 索 与 实 践
袁 素瑛
（ 西安铁路 职业技术学院
任建 国
陕西 西安 ７０１ ） １０ ４
摘
要： 职业院校教 育与企业 员工培训都是培养 高技能人才的教 育教 学方式。文章 分析 了职业院校教育与企业 员
业教育 为企业进行 员工培训 时应注意的问题 。
关 键 词 ： 业教 育 ； 企合 作 ； 职 校 员工 培 训
加强校企合作 促进院校教育与企业员工培训的衔接
成人教育与培训部 ， 河北 承德
摘要 ： 不管是职业院校的教育， 还是企业单位对 员工进行 的培训都是为了培养具有高等技能的人才， 以便更好地服务于 以后的工作。这两种不同的教 育方式看上去没什么联 系， 其 实它们之间存在 着许 多相同点， 也有不同点。可以说这两种教 育 方 式 的方 向和 目的是相 同的 ， 但 实施 的 方式 和教 学 的 内容是 不 同的 。本 文针 对职 业 院校教 育和 企 业 员工培 训 这 两个 教 育教
、
一
的培训 则是 本公 司 的一些 具 体 的设备 的操 作 ，管 理制 度 的 强 化训 练等 有关 本公 司 的具体 事 项 。这类 学员 的培训 时 间 较短 。 ２ ． 企业员 工 的校 内培 训 。 接 受这类 培训 的人员 大多数 是 些 管理 层 的人员 ， 他们 的专 业技 能 比较 强 ， 有着 明确 的学 习 目标 ， 他 们会 通 过对 新 文件 、 新 规 定 的学 习 ， 完 善 自己所 处 的岗位对 自身 能力 的需 要 。 ３ ． 工 程技术 人员 计算 机应 用能 力 的校 内培训 。现在 ， 计 算 机应 用在 单位 内已经是 员工 考 核 的重要 项 目， 想要 晋 升 ， 计 算机 的熟 练应 用测 试是 必 不可 免 的 。由此一 些 需要 参加 计 算 机 考 试 的员 工 有 的 就 需 要 接 受计 算机 能力 的校 内培
２ ０１３ 年 １２ 月 第 ４ ９期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ Ａ丁１ ０Ｎ Ｔ Ｅ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｄｅ ｃ ． ２ Ｏ１ ３ Ｎ Ｏ． ４９
加强校企 合作 促进 院校教 育与企业 员工培训 的衔接
贾
（ 承德石油高等专科学校
探究职业教育与行业企业对接的新机制
探究职业教育与行业企业对接的新机制[论文关键词]职业教育企业校企合作[论文摘要]目前我国的职业教育与行业企业存在着一定程度的脱钩，但是职业教育与行业企业对接是职业教育的最佳形式，本文就职业教育与行业企业对接的形式、现状、基本原则进行了分析。
目前我国的职业教育与行业企业存在着一定程度的脱钩，具体表现在学习体系与工作体系之间存在差距、课程与就业岗位技术要求之间存在差距、课程与职业资格证书结合不紧密等。
例如，在广东中职毕业生或技工学校毕业生的匮乏已影响到广东制造大省的地位。
2009年，胡锦涛主席在广东视察期间曾明确表示，“没有一流的技工，就没有一流的产品。
”温家宝总理亦在职业教育专题座谈会上提出，“在整个教育结构和教育布局中，必须把职业教育摆在更加突出，更加重要的位置。
”因此，目前职业技术教育改革发展的指导思想和发展目标就是把职业技术教育和产业升级的主体企业紧密结合在一起，在更高层级上搭建一个促进各方合作的平台，并加强对学生学习能力、创造能力的培养，以应对产业结构、经济结构调整的需要。
一、我国职业教育与行业企业对接的现状（1）截止到目前为止我国在推行校企合作制度方面还没有上升到法律层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力，所以在对接过程中会出现无法解决的矛盾。
（2）大多数行业企业没有建立比较长远的人才战略意识，而是只满足于目前的生产效益，使得学校需求合作对象时会遇到较多阻力。
事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和现有条件并且与学校共同培养高技能人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。
（3）目前大多数职业学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。
学校需要转变观念，需要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。
（4）目前政府支持的职业教育与行业企业对接的形式比较单一，从实际情况以及长远发展来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不能局限于一家企业，也不应该局限于一种形式。
“校企合作、工学结合”办学模式下学生德育工作实效性论文
论“校企合作、工学结合”办学模式下学生德育工作实效性研究摘要“校企合作，工学结合”办学模式下，校企双方需要共同构建、共同实施德育契合机制和保障机制，以确保德育工作的实效性。
关键词校企合作高职学生德育教育“校企合作、工学结合”办学模式是高职教育形成自身特色、提高人才培养质量的必由之路。
校企双方如何有效地开展德育教育，培养学生自我发展能力以及健康的心理素质、良好的职业道德，对德育工作者而言是一个全新的课题。
一、“校企合作、工学结合”办学模式下德育研究的必要性（一）是体现以人为本思想的有效途径推进校企合作模式的德育改革，目的在于发挥企业文化的渗透性、广延性等特征，德育工作需从学生实际出发，以民主平等的方式对待学生，规范学生言行，用丰富的职业活动吸引学生，从而营造积极向上的德育氛围，帮助学生健康全面发展。
（二）是培养高素质、技能型人才的必然要求企业需求的不只是学生的专业知识，更是包括道德水平在内的综合素质。
一方面，通过德育与专业课教学有机结合，使学生学习专业知识与德育相得益彰，达到教书育人目的。
另一方面，在考取“双证书”的基础上进一步完善德育工作，实现从“理论灌输”到“实践参与”的转变，引导学生确立正确的职业道德观，强化学生爱岗敬业、团结合作等职业品质。
（三）是加强师资队伍建设的有效途径首先，教师进入企业挂职锻炼，扎实业务水平，也为教师向“双师”素质转化提供了必要条件。
其次，工学结合要求全员育人、全面育人，要求教师为人师表，以人格魅力来影响学生。
（四）是德育教育工作走出困境的重要举措目前高职学生德育还受到传统德育模式的影响，校企合作层次较低。
德育工作者应根据当前德育新要求，借鉴国内外研究成果，结合院校实际，探索德育教育新方法、新途径已刻不容缓。
二、“校企合作、工学结合”模式下加强德育实效性的对策与建议（一）校企双方建立有效的契合机制1.加强校企双方的沟通校企双方领导的重视程度和决策力度在合作中起到关键性作用，形成有效的沟通机制势在必行。
大学生职业道德论文1500字
大学生职业道德论文1500字高校教育中，尚未形成完善的大学生职业道德教育体系。
下面是给大家推荐的大学生职业道德论文1500字，希望大家喜欢!大学生职业道德论文1500字篇一《高职院校大学生职业道德教育刍论》摘要：职业道德教育是高职院校教育的重要组成部分，尤其在新时期下，用人单位对员工的要求越来越高，具有良好的职业道德是他们招聘员工的基本素质之一。
作为培养技术性和应用型人才的职业院校，应该加大对职业道德教育的投入，创新和丰富教育内容。
在新时期职业道德具有一定的社会价值。
加强职业道德建设有助于推动社会主义市场经济健康发展，有助于促进劳动者自我完善，有助于推动社会主义精神文明建设，有助于促进社会生活和谐稳定等。
关键词：高职院校大学生职业道德中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)10(c)-0219-01大学生是国家发展的重要后备力量，作为新一代的职场人，不仅要具有扎实的专业知识和职业技能良和好的思想道德素质，更要具有优良的职业道德。
1 职业道德界定所谓职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。
职业道德是社会主体道德体系在职业活动中的体现，具有专业性和针对性、稳定性和连续性、多样性和灵活性、行为上体现自律与他律的统一等特点。
2 分析大学生开展职业道德建设的必要性 2.1 大学生的社会主义职业道德品质难以自发形成道德品质在人民群众的思想中是不可能自发形成的，必须通过一定的教育才能形成。
高职院校学生，正处于职业道德养成的关键时期，如果没有适合的教育引导，他们最终只会受到旧的职业道德影响。
2.2 职业道德教育是培养“四有新人的重要方面(1)有理想：职业道德教育要求受教育者能够树立远大职业理想，并把职业理想与社会理想紧密联系在一起，使受教育者的理想更为坚定、更为实际。
(2)道德：优良道德品质形成需要通过职业实践活动和职业道德修养体现出来。
加强校企合作 促进职业院校教育与企业员工培训的相互衔接——西安铁路职业技术学院校企合作的探索与实
培训 强调个性化 和多样 化 ， 强调 发挥学 员参 与 的积极性 ， 员是 培训 的中心 ， 学 培训过程强调学 员学 会如何学 习和理解 知识技能 。 第三 ， 、教 育与企 业员工培训虽然 都强 职 Ｉ 调教 学内容的 实用性 ， 但双方实 用性 内容的针 对性 不同。 、教 育中教学 内容 的实用件强调 职 Ｊ ｋ 的是 业领域 内诸工种的共性技能 和某一两个 Ｔ种 的基本知 识和技能 ； 、 企Ｉ 员工培训 教学内 容的实用性更强调某一工种某一方 而内容的强 化和提 高。 第四 ， 、教育 与企业 员 培训虽然 都强 职 ｆ 调提 高学生或学 员的技能 ， 但双 方关注的 披能 方 向不 同。职 、教 育是以提高学生 的基本工作 【 能 力为 日的 ， 着再强调 学生基本知 识和基 本技 １职业 院校教育与企业员工培训的异 同 １ １职业院校教育 （ ． 下称职业教育 ） 与企业 员工 能 的 培 养 ； 业 员 ＿培 训 土 要 以 提 高 员 １ ： 企 ＿ ｆ ＝ Ｉ作 分析能 力为重点 ， 着重 强调学 员Ｔ作中处理 问 培训 的共 同点 １ １． 双 方都关沣 员Ｔ或未来 员丁的知 题的能 力 ， ． １ 强化 培训学 员的理解 判断能力 、调 识 、技能和态 度的提升 节能 力和组织领导 能力。 职 、院校 的职 业教育件件 会根据不 同 、 Ｉ 『 要求 的职、 道德和 素质要求 ， －学 生的职 、 』 设Ｌ 十 ２职业教育为企业进行 员工培训Ｉ 的种类和 道德 教育体系 ， 以便学牛走 Ｅ 工作 岗位后能适 形 式 应企 业对 员 的基 本职业道德和 素质的要求 ； ２ １企 业新员工 的培训ｌ ． 企 、在培训 员工时往往会根据企业的实际情况 Ｉ 新 员１ 的培训 与发展 ， 二 是企业录 用 员Ｔ从 是 设 计 员工培训方案 ， 沣意提 高 员工的 思想 道德 局外人转变 成企 业人 的过程 ， 员工从一个 团 和职 业道德素质 ， 推动他们献 身Ｔ作和企 业的 体融入 另一 个团体 ， 从一种 组织文化进 入 另一 精神 。 种组织 文化 的过 程 。学 员一般 从这 时开 始规 职 、教育和企 、 员丁培训的 另一个 目的在 划 自己的 职 、 生 涯 ， Ｉ Ｉ ｋ Ｉ ｋ 定位 自己的 角 色 。这时 于提高 员Ｔ或未来 员丁的 ＿ 』水平和技能 。通 期学 员 普遍 会担心 自己能否适应 新工作 ， 争、 能 过 职 业 教 育 或 培 训 ， 高 员 工 或 未 来 员 工 的 专 否得到 上司的赏识 ， 提 能否和同事相处融洽 ， 能否 业水平和技能 ， 他ｆ将所 学知 识应用 ｊ工作 ， 在 企 有 发展 前 景等 问题 。 使 『 Ｊ Ｉ ｋ 服 务 丁 ｒ作 ， 职 、 校 和 企 业共 同 关 注 的 问 是 院 企业新 员丁培训主要 有两类 ， 类是 人行 一 题 ， 过 职 业 教 育 和 企 业 员Ｔ 培 训 是 员工 或 未 『没 有任何 专业 背景的学 员， 通 ｊ ＝ ｉ 『 一般培训 的时间 来员工尽快成 长， 适应企 业发展需要 ， 是职 、 院 较长 ， 培训重点是 内容的实用性 ， 求学 员掌握 要 校 和 企 、的 共 同 目的 。 Ｉ 基本 的 专业知识和 比较熟练 的职业技 能 ， 树立 １ １ ２ 在 内容 上都注重 灾用性 ．． 学 员良好的职业素 质、 团队意 识和服 务意 识 ； 职 业教 育和企 、 ｉ 员工培训 的 内容 必须 务 另一类 是企 业¨单 式培养的学 生 ， 这些学 生实 实、管 用。从范 围 卜 ， 讲 不仅要 Ｔ作岗位上 文 际上就是 企 、的准 员 ， 【 这类未来 企 业的 员］ 二 用， 在生活 上也要 突用 ； 时间 卜 ， 从 讲 不仅在现 由于具 有较 好的 、 基础 ， Ｉ 所以培 训的 目标土 有 岗位 上实用 ， 在对未来 本岗位技术革 新和企 要是 针 对企 业设 备 、管 理制 度 的 强化 训 练 ， 业事业的发展也要灾用 ； 内容 卜 ， 从 讲 既要有理 培养具有较高职业综合素质和较强职业综合运 论的提高 ， 又要注 重直接有效 地解决 工作和生 用 能 力 的 企 业技 能 人 员 ， 训 时 间 为 几 个 月 。 培 活 中 的 灾际 问 题 。 ２ ２ 企事业单位 员工的校 内培训 ． １ ２职 业教育 与企 业员工培训 的不 同点 ． 参加此类培训的学 员多为企事业单位管珲 第一 ， 、教育往往指的是学历教育 ， 职Ｉ ｋ 周期 人 员或高技 能 岗位 工作人 员 。达类 人 员的培 股较长 ， 其重点 在ｆ知 识的学 习和基本技 能 训 目 明确， 标 即通过 培训要达到预定的效果 ， 培 的培养； 员丁培 训件往是非学 历教育 ， 周期 训 内容 多为 新文 什 、新规 章 、新规 定及 岗位 较短， 重点 在 ｊ实用 知识和 技能 的提 高 。 工作管 理的规 范 程序 和应急 事 什的处 理 。 第 二， 、教育中教学以学科教 育为中心 ， ２ ３企事业单位工程技术人员计算机应用 能力 职 ． 知 识主要是通过 教而学会 的 ， 教师是教学 的中 的校 内培训 心， 教学过程 强调学生埘信息、 的狭取 ； 企业 员Ｔ 计算机应用能力是衡量企事业单位 员工业
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【摘要】职业院校学子进入企业实习时间已是职业教育至关重要的环节，实习企业有各种丰富资源可供学子们接触探索，而现在企业文化、先进人物、规范管理等德育资源在德育教育工作实践中，职业院校与实习企业间对此之间的衔接认识不足，同时也缺乏系统的衔接管理制度。
要提高职业院校的德育水平，增强德育实效性，必须处理好职业院校与实习企业之间的德育衔接工作问题。
【关键词】职业院校；实习企业；德育衔接
职业教育改革日益深化，学生的实习与实践是学生锻炼其实践能力、感受职业需求的重要教学计划组成部分。
在学生实习实践阶段，将实习企业的德育资源充分利用到院校德育工作中，推动德育工作的开展，职业院校与实习企业间的衔接就显得尤为重要。
实现职业院校与实习企业间的德育衔接便成为职业院校的一重要课题。
一、职业院校与实习企业德育衔接的重要性
（一）有利于德育工作实效性增强
实习企业具备充足而特殊的德育资源，有利于丰富职业院校德育工作的内容，增强了学校德育工作的针对性。
实习企业的德育资源能提升学生政治素养，提高学生的社会适应能力和竞争能力，增强了德育工作的实效性。
（二）有利于德育工作现实性增强
职业院校德育工作的开展应当遵循强化现代教育意识、贯彻现代教育观念为宗旨，适应社会要求，将德育工作从思想观念、工作方法和队伍建设等多方面走向现代化，实习企业就给职业院校学子提供了这样的平台，从而增强了德育工作的现实性。
（三）有利于德育工作实践性增强
虽然学生在学校有充分的理论知识，但是如果不得以实现，终究是英雄无用武之地，所以了解企业的文化、管理制度、德育工作思想观念等等，就必须要学生进入实习基地加以实践，德育工作的实践性便在此体现。
二、校企德育衔接的理论基础
“德育”之词有广义和狭义之分，广义的德育是从德育层面上来理解的，也就是通常所说的品德教育，但德育还应包括思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育等，并且还涵盖了个人品德和社会公德等。
学校德育是一个开放性的系统，因为学校德育系统和外部环境的相互联系和相互作用，包括家庭环境、社会环境等多种因素，其中，学生接触最多的便是社会环境，因此社会环境就成了学校德育的重大影响因素之一。
学校德育是与社会环境相互渗透、高度融合的。
而校企德育的衔接又是德育开放的体现。
三、校企德育衔接的现状
近年来，学校对开展德育工作有了一定的重视，同样，社会企业单位也将招揽人才和选用人才放在首位。
但院校和企业间的衔接并未得到重视。
校企对德育衔接的认识不足，学生进入企业实习实践，充当了两个身份，一个是学生，一个则是职工，而他们实习的主要任务是提升自己的各项能力，可实际上，由于校企双方的认知不同，就忽略了对学生的德育教育工作。
四、实现校企德育的有效衔接策略
职业院校根据学生实习的分布情况，又针对学生既是职工，又是学生的这一双重身份，他们的德育工作必须是学校和企业共同完成，形成校企德育的有效衔接。
（一）扩充实习基地，具备德育基地职能
首先，校企双方德育衔接工作必须加强双方之间的沟通，最好建立有效的沟通机制，达到相互支持的效果。
其次建立校企德育合作组织，有规范的管理体系，扩展德育工作队伍。
校企间要密切配合，制定可操作性强的规章制度。
（二）精改德育工作方法，充分利用企业德育资源
企业单位可以进行企业成功人士的现场创业教育讲座；另外，实习企业的带头师傅可以通过以身示范、以身作则的方式影响学生，使学生在潜移默化中的形成良好的工作和生活习惯。
（三）育教学引进企业，实现全程化育人
可以德育教师担任班主任或实习导师的方式，达到专业教育与德育教育的结合；另外，将德育教学引进实习企业，可以是理论实际化，也可以增强老师与学生的情感沟通，提高学生对德育教育的认知。
五、结束语
职业院校和实习企业间的德育衔接是职业教育工作的重要组成部分，要根据学生的实际情况采取相应的有效措施，使学校和企业的德育工作达到相互配合、相互补充、共同推进的面貌。