中小学学生研究性学习成果竞赛评分表
中小学学生研究性学习成果竞赛评分表评价要点
权项目评价标准优良中得分重
1、选题的意义；
2、考查的内容是否结合
知识与技能课程内容，是否有现实意义或学术意义；8
3、能从地域文化的角度进行分析。
1、收集信息、选择信息、整理信息是否活动过程与方法恰当；
2、课件的规范性、生动性、科学、8 目标合理；
3、层次明确、清楚。
1、是否增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感态度价情感；
2、考查小组成员的参与性；
3、小8 值观组成员的合作性。
1、体现学生自主学习；
2、科普报告或前课题(主题)期研究启发；
3、课题小组在教师的指导5 来源下选题是否正确、设计合理。
开题1、科学性；2、地域性；3、实践性、创报告选题原则 5 造性。
1、环节清楚；
2、安排合理；
3、方法明研究方案 10 确。
科学精神与1、实事求是；2、探索精神，对课题兴趣8 研究态度程度；3、研究过程中的行为表现。
1、动脑探索的习惯；
2、学习习惯；
3、学习习惯 5 关爱自然、社会环境的习惯。
1、有所作为；
2、自学、责任心；
3、自价值观 5 我调查。
1、收集相关资料，使用手段多样性，使研究
用媒体准确；2、是否较多地、有效地了过程研究方法 20 解了相关资料；
3、能根据实际合理地修
订研究计划；4、研究方法具有科学性
1、小组成员有明确的分工、发挥自己的
参与的程特长；2、能主动地去挖掘学习资源，达
度、合作精到资源共享；3、与协作者分工合理，承8
神担了主要任务，合作愉快，有承担与完成
任务的记录。
1、完成了对主题成果的交流活动，在媒
体、班级板报、校报发表与展示，利用网结题课题(主题)络或在校外发表；2、有完整的研究总结10 报告成果交流报告，结构严谨，有研究的反思；3、有
继续研究计划、进一步拓展延伸方向。
评委签字总分。
研究成果评分表
研究成果评分表导言研究成果评分表是对科研成果进行评估和打分的工具。
它帮助评委和专家评估研究成果的质量、创新性和实用性，以确定其在学术和实际应用中的价值。
通过使用研究成果评分表，评委和专家可以更客观地评价和比较不同的研究成果，并为进一步的研究和发展提供指导和建议。
一、评分表的结构研究成果评分表通常由多个维度组成，每个维度包含多个评价指标。
评委和专家按照每个指标的重要性和表现对研究成果进行打分。
评分表的结构可以分为以下几个层次：1.1 第一层：总体评价总体评价是对整个研究成果的综合评价。
它通常包括创新性、实用性、科学价值等方面。
评委和专家可根据自己的经验和专业知识，对研究成果的总体质量进行评估，并给出总体打分。
1.2 第二层：维度评价维度评价是对研究成果的各个维度进行评估，常见的维度包括理论基础、方法论、实验设计、数据分析等。
评委和专家根据研究成果在每个维度上的表现，给出相应的打分。
1.3 第三层：指标评价指标评价是对研究成果的具体指标进行评估。
评委和专家根据每个指标的重要性和表现，对研究成果进行打分。
常见的指标包括数据完整性、方法的可行性、实验的可重复性等。
二、评分标准评分标准是评判研究成果质量的参考依据。
它可以根据研究领域的特点和要求进行制定。
评分标准通常分为几个层次，从低到高依次为不合格、合格、良好和优秀。
评分标准应该具备以下特点：1.具体明确：评分标准应该具备明确的描述，避免模糊和主观性。
2.全面公正：评分标准应该覆盖研究成果的各个方面，保证评估的全面性和公正性。
3.可操作性：评分标准应该具备可操作性，评委和专家能够根据其进行实际评估。
2.1 指标评分标准指标评分标准是对研究成果的具体指标进行评估的参考依据。
每个指标应该有具体的评分标准，以保证评估的客观性和一致性。
以下是一个指标评分标准的示例：指标不合格合格良好优秀数据完整性<50% 50-70% 70-90% >=90%方法的可行性无法实施部分实施基本实施完全实施实验的可重复性不可重复部分可重复基本可重复完全可重复2.2 总体评分标准总体评分标准是对整个研究成果的综合评估的参考依据。
中小学学生研究性学习成果竞赛评分表
中小学学生研究性学习成果竞赛评分表评价要点权项目评价标准优良中得分重1、选题的意义；2、考查的内容是否结合知识与技能课程内容，是否有现实意义或学术意义；83、能从地域文化的角度进行分析。
1、收集信息、选择信息、整理信息是否活动过程与方法恰当；2、课件的规范性、生动性、科学、8 目标合理；3、层次明确、清楚。
1、是否增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感态度价情感；2、考查小组成员的参与性；3、小8 值观组成员的合作性。
1、体现学生自主学习；2、科普报告或前课题(主题)期研究启发；3、课题小组在教师的指导5 来源下选题是否正确、设计合理。
开题1、科学性；2、地域性；3、实践性、创报告选题原则 5 造性。
1、环节清楚；2、安排合理；3、方法明研究方案 10 确。
科学精神与1、实事求是；2、探索精神，对课题兴趣8 研究态度程度；3、研究过程中的行为表现。
1、动脑探索的习惯；2、学习习惯；3、学习习惯 5 关爱自然、社会环境的习惯。
1、有所作为；2、自学、责任心；3、自价值观 5 我调查。
1、收集相关资料，使用手段多样性，使研究用媒体准确；2、是否较多地、有效地了过程研究方法 20 解了相关资料；3、能根据实际合理地修订研究计划；4、研究方法具有科学性1、小组成员有明确的分工、发挥自己的参与的程特长；2、能主动地去挖掘学习资源，达度、合作精到资源共享；3、与协作者分工合理，承8神担了主要任务，合作愉快，有承担与完成任务的记录。
1、完成了对主题成果的交流活动，在媒体、班级板报、校报发表与展示，利用网结题课题(主题)络或在校外发表；2、有完整的研究总结10 报告成果交流报告，结构严谨，有研究的反思；3、有继续研究计划、进一步拓展延伸方向。
评委签字总分。
研究性学习活动活动及评价表[1]
![研究性学习活动活动及评价表[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f89f7e2a770bf78a64295489.webp)
白银市第八中学研究性学习活动
填表说明：
1.开题报告一式两份，一份交教科室，一份交指导老师；
2.报告一律用蓝色或黑色钢笔填写；
3.字迹要求端正、清楚，不得随意涂改；
4.建议按以上格式使用电脑打印。
研究性学习课题开题报告
注：课题组在课题研究过程中的参与情况，做了哪些工作，以及受到了什么启发，有什么体会和感受做简单总结。
白银市第八中学研究性学习活动评价表
注1：成绩分为四个等级：
A等（出色完成分担的任务，起到了骨干作用）；
B等（比较圆满地完成了分担的任务）；
C等（能够参加并完成自己分工的任务）；
D等（参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务，将不给研究性学习合格学分）。
注2：每个课题组中，获A等的同学原则上不超过二名。
注3: 每个课题获3个学分。
研究性学习评价表
研究性学习课题小组评价表（试行）课题:_______________________________班级：______________________________指导教师:___________________________组长：______________________________组员：__________________________________________________________________胶南八中二〇〇九年七月研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。
研究性学习活动共15学分。
学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。
其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习的实施（一）研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。
因此，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。
研究性学习评价量表
评价等级
学习知识技能
参与程度
合作情况
创新情况
学习态度
自主探究
A
了解地理与生活的关系，有很强的分析问题、解决问题的能力，能较好的运用已有知识正确认识实际生活问题。
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
学习中能开始培养创新意识。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 Nhomakorabea能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴
有创新意识，成果有前瞻性、独特性、价值性。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
B
了解地理与生活的关系，有较强的分析问题、解决问题的能力，能运用已有知识正确认识实际生活问题。
至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策。
小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
有创新意识，成果有独特性。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
C
有一定的分析问题、解决问题的能力，基本能运用已有知识解决实际生活问题。
研究性学习评价表
（200—200学年度第学期）
课题
班级
组长
指导老师
课题组
成员
自我评价（体会、收获、成果、改进意见）
组长签名：年月日
指
导
老
师
评
价
评价项目
评价标准
A
B
C
D
一、题目
题目大小适当，能反映要研究的内容
二、研究内容
1、内容叙述具有条理性；
2、内容说明图文并茂；
3、内容包括亲身体验的第一手资料
三、研究方法
1、所用方法能达到研究目的；
2、能清楚说明自己研究步骤
四、研究过程
1、有计划，有步骤，安排合理。
2、分工明确，密切合作。
五、资料处理
1、能将材料作归类处理；
2、能有序地呈现资料
六、研究成果
1、能适当利用资料；
2、能清楚交代自己的研究结果；
3、能说明自己在研究中的收获；
4、能注明参考资料的来源
5、书面整洁有创意
总
评Hale Waihona Puke （综合评定等级分:优秀、良好、合格、不合格）
指导老师签名：年月日
研究性学习
领导小组意见
经综合评定，该案例评为等次
盖章年月日
备注：研究性学习评价表由组长及指导教师填写后，将文本（word）名称格式更改为：课题+评价表
《统计》研究性学习成果评价量规
态度积极，能 主动参与活动 。与小组同学 合作良好。活 动认真、善始 善终。能勇于 克服困难。
态度良好，能 主动参与活动 。与小组同学 态度一般，有 合作。活动认 参与活动。 真。能克服困 难。
能积极查阅资 料素材。主动 实践调研并作 搜集资料 10% 好记录。细心 调查研究并合 作整理材料。 知识技能 具有较强运用 工具能力。在 小组合作实践 活动中具有较 任务完成 10% 高的交往与表 达能力。能形 成独立分析总 结能力。
积极查阅资料 。主动实践调 研并作好记录 。做好调查研 究整理材料。 较好的运用工 具。在小组合 作实践活动中 能有一定的的 交往与表达能 力。基本能形 成独立分析总 结能力。
能查阅资料。 有进行实践调 查阅资料较少 研。基本完成 。有参与时间 调查。 调查研究和整 理材料。
能运用工具。 在小组合作实 践活动中交往 与表达能力一 般。分析总结 能力一般。
有运用工具。 但在小组合作 实践活动中交 往与表达能力 欠佳。较少参 与小组讨论。
合作交流
Hale Waihona Puke 能积极表现自 己的看法，语 言有说服力； 能细心注意倾 听别人的发 言；能针对别 20% 人的发言，提 出自己的见 解，通过交流 达成共识，顺 利完成研究活 动。
能表现自己的 看法，语言有 说服力；能倾 听别人的发 言，可以归纳 出发言的重 点；针对别人 的发言，有自 己的见解，通 过交流完成研 究活动。
有自己的看 法，有倾听别 人的发言，能 针对别人的发 言，提出自己 的见解，通过 交流完成研究 活动。
提出自己的看 法较少，与小 组交流较少。 基本完成研究 活动。
创新实践
成果展示
小计
实践中能灵活 应变，及时提 实践中有应变 出问题，并能 能力，能提出 分析、归纳和 问题，分析问 践中不能随机 实践活动中很 总结问题，解 题，有解决问 应变，要靠他 被动，不愿动 20% 决问题的思路 题的方法和思 人的帮助和指 脑、动手和动 新颖，方法独 路，能克服困 导，才能动手 口，遇到困难 束手无策。 解决问题。 特，勇于克服 难，勤于动脑 困难，积极动 、动手、动口 。 脑、动手、动 口。 汇报条理清 楚，展示成果 汇报条理清 汇报有条理， 没有成果，不 丰富多彩，展 楚，展示成果 但成果较少， 能解决问题解 20% 示手法形式多 较多，展示手 问题基本解决 决。 样先进，问题 法多样，问题 。 得到圆满解决 得到解决。 。 注100-90分为优，89-80分为良，79-70为中，69-60为差，需 努力学习。
研究性学习成果评价量规的评分表1
研究性学习成果评价量规的评分表
提示：每一次作业评分后，如果您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸 师进行申请。在培训结束前，您可以多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作
符
审核项目
合 未使用Exce成果评价的 核 抄袭、有抄袭嫌疑、雷同他人的
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
方案
能给学生指引学习方向和学习目标 能能鼓励学生的创造性思维
习成果评价量规的评分表
您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸条给助学导 多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作为终评分。
处理办法
直接退回，不予评分
直接判0分
评分依据
符合方案要求 表述合理清晰，与方案吻合 简述替换模板最后一行“注：”后面的文字 标题修改为方案主题和成果形式的文字 选定不少于五个评价要素作为评价指标 能与方案的学习目标紧密结合 要用简短的词语进行描述 从高到低，合理清晰，不少于四个等级 简洁，无贬义 使用具体、清晰的描述语言，用词恰当，表述准确，能充分体 现等级层次（如果某项等级表述不清，适当扣分） 为每个评价指标分配权重，权重设计合理 根据权重，合理设计分值
研究性学习评价表
小组评价表
(1)小组成员合作是否愉快。
□是□否
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
研究性学习评价表
教师评价表
评价内容
评价指标
等次（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
2、90以上表示优秀；80以上表示良好；60以上表示一般；60一下仍需努力。
8、善于提问，乐于研究，勤于动手（6）
9、“反思”中前进（8）
10、能用多种途径获取信息（6）
11、能运用已有知识解决问题（8）
12、有好奇心、探索的欲望（6）
13、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法（8）
14、积极实践，发挥个性特长，施展才能（8）
总评
注：1、评价结果分100分
评价指标
评价内容
得分
自评
互评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动（6）
2、努力完成自己承担的任务（8）
3、做好资料积累和处理工作（8）
4、主动提出自己的设想（8）
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人（6）
6、实事求是，尊重他人想法与成果（6）
7、不怕吃苦、用于克服困难（8）
二、活动中的知识能力、实践能力
(6)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(7)活动中，你最大的收获是什么?
填表人：
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
□是□否
(2)你是否参加过活动主题的选择。
□是□否
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
研究性学习评价表
淮阴区小学综合实践活动教师备课评价表学校：任课教师：评价人：项目评价要点分值10 活动主题提出1．主题突出，选题恰当，符合本校和本班实际，学生感兴趣。
2．有学情分析，有对活动中可能出现的重要问题的预设10活动目标3．活动目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）明确，定位恰当。
40活动过程 4.活动过程完整。
准备阶段（1）搜集资料（2）分组分工（3）设备购置和准备（4.）设计数据记录表活动阶段（1）活动步骤明显（2）有具体要求成果展示（1）有形式多样内容（2）将成果进行汇集、整合和提高10活动结果 5.根据研究过程及其数据分析得出合理结论。
学生收获 6.指导学生写一些感悟文章。
1010教师点评7.教师对活动的评价、感悟以及进一步研究的打算等。
问题拓展8.学生提出需要进一步研究的问题，但本活10动主题暂告一段落。
淮阴区小学综合实践活动教师教学评价表学校：任课教师：评价人：项目权重评价要点分值一、活动前指导30分1．主题突出，选题恰当，符合本校和本班实际，学生感兴趣。
42．有学情分析，有对活动中可能出现的重要问题的预设。
53．教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）明确，定位恰当。
5 4．教学指导方案周到严密、指导性强、结构完整（有主题、活动前分析和准备、教学目标，有学生活动过程、活动成果交流与评价指导）。
8 5．指导学生恰当分组，引导学生确定组长和成员分工。
46．活动前动员和教育。
如安全教育、必要的技能培训等。
4二、活动过程指导50分7．指导学生拟定活动方案（如活动主题，成员分工，活动前准备，活动的目的、内容、时间、步骤、方法，问题预设及解决办法，成果预计与交流，活动评价等）。
68．指导学生做好活动前准备。
例如，提前做好相关联系工作准备好工具、食品、衣物、药品等，收集与活动有关的信息。
39．指导学生搞活动。
例如，指导学生做工、参观、采访、考察、实验、宣传、郊游、义务劳动、公益服务等。