论文

农村小学班主任现状及对策研究 【内容摘要】：农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。一是要尊重关爱学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要允许学生犯错误，学生犯了错误，教师要帮助学生分析问题，找到问题所在，耐心引导使其改正错误。在平时的教学中，对学生应严爱相济，严是爱，松是害。在严格要求的同时，给予学生必要的爱。教师在平时的教育教学中应多创设情境，使学生在集体活动中增强学生的集体荣誉感，受到相应的教育。另外勤做家访或电话联系，即时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。

【关键词】：农村小学生 班主任工作 学习成绩 留守孩 自觉性 生活

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。 一、农村小学班主任工作面临的现状： （一）当前，农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，亲情缺失，留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，孩子缺乏关怀，亲情难以维系。亲情的缺失，使不少留守儿童表现出感情脆弱、缺乏安全感、性格孤僻、心理逆反，易激动走极端等异常心理。 （二）学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，少部分学生如果管理不好，监护错位导致的行为问题。部分留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架，等不良现象。 （三）随着学生人数的减少，使得一些教学点的撤并，学生集中到相对路远的片小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，监督失控的学习问题。另一方面，受社会就业形势的影响，毕业后都要外出打工，因而对孩子的学习不闻不问，孩子的学习基本处于一种无人过问的状况，渐渐使孩子们对学习产生一种无所谓的态度。 （四）孩子一般由目不识丁的祖辈带养，由于存在代沟问题以及疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。监管来力导致的安全问题。一是人身安全问题。二是交通安全问题。不少留守儿童上学路途较远，交通事故时有发生。三是食品卫生安全问题得不到保障。 （五）存在特殊儿童，有心理障碍，有智力障碍。 二．做好农村小学班主任工作的对策 在深入推进素质教育的今天，要全面提高农村学校的教育教学质量，必须加强农村小学班级管理,而农村小学班级管理好坏班主任工作是关键。下面我谈一下做好农村班主任工作的建议。 (一)班主任自身要修炼一身“武功”。 要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。班主任树立的威信应从三方面努力。 1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。 2.加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。 3.必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。 (二)切实做好学生工作 班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下三项工作。 1、亲近与研究学生 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化素养与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”。既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任的威望。那么，你的教育就可能取得事半功倍的效果。 3、用心关爱学生， 平等民主地对待学生 冰心说“有了爱，便有了一切”。 没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。孩子天生是要被关爱，被呵护的。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，做游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，学生把班主任当朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。 班主任不仅要用心关爱学生，而且要平等民主地对待学生。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。因为作为几岁的小学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。当然 “你没救了！”“你是天生的笨蛋！” “你这个笨猪！”等等这些严重地伤害了学生的自尊心的 话是更不应该说的。特别是农村的孩子，也许在家，因为各种原因并没有得到父母的公平对待，特别是一些特殊的家庭(比如父母长年在外打工、单亲家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老师的平等对待和关爱，那么他在学习上一定会更加倍的努力，在班级管理中更能充当老师的助手。 3、要做好留守儿童的教育工作 他们有的由爷爷奶奶带，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引发了一系列的留守儿童问题，纪律松散、自控力差、缺乏自信、厌学逃学等让很多班主任伤透了脑筋，由于留守儿童缺乏家长的监控，爷爷奶奶或外公外婆等对他们的溺爱，使他们养成了很多坏习惯，比如早上赖床，天气暖和点还好，天气变冷了就有很多学生不能按时起床，结果，上课迟到了、作业不能按时完成。有些孩子喜欢看电视，特别是自己喜欢看的动画片，一看就是几个小时，连吃饭都顾不上吃，更别说完成作业，长期下去，学习成绩就自然跟不上了。因此，在没有家长有效的监控而他们又缺乏自控力的情况下，养成了习惯就难以改掉。作为班主任，应该详细了解每一个留守儿童的每天的学习生活情况，包括放学后这个孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地进行教育工作。 三 家校联系，形成教育合力 1、多做家访，了解学生的家庭教育情况 现在很多学生的家长长年在外打工，农村农活较多，学生的父母在家较忙，因为学生成绩较差，不好意思与老师交流，家长对学校的印象是，教师对学生的关心不够，很多家长对学校的具体情况并不是很了解，在一些时候容易对学校和老师产生一定的误解等。基于以上的原因，为了作好班主作工作，要常去家访，通过家访一是加深老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离。其实很多学生的家长都是很欢迎老师到自己的家里来的，并会觉得这是老师对自己学生的信任和关心，并且通过双方的沟通，能够使学生在校的情况很直接的让家长知道；学生在家的表现，老师也能更清楚，这就有利于学校家庭更好的教育学生健康的成长。二是通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。特别是那些性格迥异，古怪，或者倔强的孩子，时常做出让老师特别头疼的事来，如果多做家访，我想作为班主任老师一定会找到解决问题的办法的。这样也让我们老师在处理问题时，少了很多的麻烦。 2、建立微信家长群，了解学校教育情况 现在很多农村学生都属于留守学生，爷爷奶奶或公公婆婆教育方式较落后。因此，为了提高家庭教育质量，我们可以通过现代科技，利用手机中的微信建立一个班级家长群，及时向家长反馈学生在校表现以及向家长讲授一些正确的教育方法。 农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是一份耕耘一份收获，只要你真诚的捧着一颗“爱心”去付出，是一定会有所收获的。 【参考文献】 [1] 辛国俊,汤翠英. 捧着一颗心来——记杨瑞清、李亮立志办好农村教育[J]. 江苏教育. 1984(13) [2] 徐守旭. 农村教育的困惑[J]. 山东教育. 2007(31) [3] 杨瑞清. 党指引我们扎根农村,献身农村教育[J]. 江苏教育. 1984(14) [4] 宋醒. 深入实践科学发展观把握农村教育发展方向[J]. 贵州教育. 2009(18) [5] 朱上华. 小学教学中的师生互动模式[J]. 文教资料. 2006(26) [6] 牛成芳. 小学数学“分层次教学”初探[J]. 中国科教创新导刊. 2007(24) [7]杨武平 王天明：《关于中小学班主任的现状调查》，太原新闻网 [8]刘晓明 张 明：《中小学心理健康教育》，东北师范大学出版社 [9]王云娟：《班主任工作评价》，中国教育网