利用校园铃声,提高小学生音乐欣赏能力的研
提高小学生音乐欣赏能力的教学方法
提高小学生音乐欣赏能力的教学方法音乐作为一门艺术形式，对小学生的发展和成长起着重要的作用。
然而，许多小学生在音乐欣赏方面存在困难，需要教师采取适当的教学方法来提高他们的音乐欣赏能力。
本文将探讨几种有效的教学方法，帮助小学生提高音乐欣赏能力。
一、培养基本的音乐素养1. 培养对音乐的敏感性：教师可以通过游戏和互动的方式，让学生主动参与到音乐中。
例如，利用身体语言、手势和表情来传达音乐的感觉和情绪，鼓励学生用自己的方式来表达对音乐的感受。
2. 学习基本的音乐知识：教师应该向学生传授一些基本的音乐知识，如音符、音阶和节奏。
通过简单而有趣的教学方法，让学生了解音乐的基本元素，为提高音乐欣赏能力打下基础。
二、音乐鉴赏课堂的设计与实践1. 多样化的音乐作品：在音乐鉴赏课堂上，教师应该引导学生接触不同类型的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐和流行音乐等。
通过多样化的音乐作品，激发学生的兴趣，培养他们对不同音乐风格的欣赏能力。
2. 视觉辅助工具的运用：教师可以通过使用图片、视频和音频等视觉辅助工具，让学生更好地理解音乐作品的背景和含义。
例如，通过展示与音乐作品相关的图片或视频，帮助学生建立起对音乐作品情感和意义的联想。
3. 与学生互动的讨论：音乐鉴赏课堂上，教师应该积极鼓励学生发表自己的观点和见解。
通过与学生互动的讨论，可以增强学生对音乐作品的理解和分析能力，并提高他们的音乐欣赏水平。
三、创造性的音乐活动1. 亲自体验音乐：教师可以组织学生参与一些亲自体验音乐的活动，如合唱、合奏和舞蹈等。
通过亲身参与音乐活动，学生可以更好地体验音乐的魅力，培养自己的音乐表达能力和创造力。
2. 音乐创作和改编：教师鼓励学生进行音乐的创作和改编，例如编写歌词、创作简单的乐曲或将已有的音乐进行改编。
这些活动可以促进学生对音乐的深入理解和探索，培养他们的音乐创作能力。
四、利用科技手段增强音乐欣赏体验1. 音乐应用程序的使用：教师可以引导学生使用音乐应用程序来搜索、收听和欣赏各种类型的音乐。
如何帮助小学生提高音乐欣赏能力
如何帮助小学生提高音乐欣赏能力音乐对于儿童的成长和发展具有重要的作用，而音乐欣赏能力则是培养孩子对音乐的理解和欣赏能力，因此对小学生来说，提高音乐欣赏能力是至关重要的一环。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学生提高音乐欣赏能力。
一、创造音乐氛围要想培养小学生对音乐的兴趣和欣赏能力，首先要在日常生活中创造音乐的氛围。
家长和老师可以播放一些优秀的音乐作品，让孩子在家中或学校中时常接触到音乐。
此外，参观音乐会、音乐展览等活动也能使孩子接触到更多的音乐作品，从而丰富他们的音乐听觉。
二、提供多样性的音乐体验小学生的音乐欣赏能力的提高需要丰富的音乐体验。
除了日常的音乐听觉之外，孩子还可以通过参与唱歌、演奏乐器等活动来增加对音乐的亲身体验。
参加合唱团、乐器班等课外活动，让孩子亲身体验音乐的创作和表演过程，培养他们对音乐的兴趣和理解。
三、培养音乐欣赏的基本知识要想提高小学生的音乐欣赏能力，基本的音乐知识是必不可少的。
教师可以通过教学课堂或课外辅导的方式，传授孩子关于音乐的基本概念、音乐家和作曲家的知识，以及音乐作品的风格和流派等。
这些基础知识将帮助孩子更好地理解和欣赏音乐。
四、多样化的音乐作品在音乐欣赏的过程中，给孩子提供多样化的音乐作品是非常重要的。
不同类型和风格的音乐作品能够开拓孩子的音乐视野，提高他们对音乐的欣赏能力。
在教学中，老师可以选择不同的音乐作品，涵盖经典音乐、流行音乐、民族音乐等多个领域，使孩子接触到不同的音乐风格和形式。
五、音乐鉴赏活动安排一些专门的音乐鉴赏活动，可以增加孩子对音乐的理解和欣赏能力。
可以安排音乐欣赏课，邀请专业的音乐老师为孩子讲解和鉴赏不同的音乐作品。
此外，组织音乐比赛、音乐节等活动，让孩子有机会表演自己的音乐才艺，增强他们对音乐的自信心。
六、与艺术结合艺术形式的交叉融合能够激发孩子对音乐的兴趣。
可以将音乐与绘画、舞蹈等艺术形式结合起来，让孩子在创作和欣赏中体验不同艺术形式的美。
小学音乐鉴赏教学案例分析提升学生音乐欣赏能力的方法
小学音乐鉴赏教学案例分析提升学生音乐欣赏能力的方法音乐是人类文化的重要组成部分，具有独特的审美价值和社会功能。
音乐教育对培养学生的音乐素养和审美能力起着至关重要的作用。
其中，音乐鉴赏作为音乐教育的重要内容之一，有助于拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐欣赏能力。
本文将从案例分析的角度探讨小学音乐鉴赏教学的方法，旨在提升学生的音乐欣赏能力。
一、培养音乐欣赏的兴趣和意识鉴赏音乐需要学生具备对音乐的兴趣和意识。
教师可以通过多种方法激发学生对音乐的兴趣，如组织音乐会、观看音乐演出等。
此外，在教学中应引导学生主动思考，培养他们对音乐作品的感受和理解能力。
例如，可以在课堂上播放不同类型的音乐，让学生分享他们的听后感和对音乐的理解。
二、多样化的音乐欣赏体验为了提升学生的音乐欣赏能力，教师应提供多样化的音乐欣赏体验。
在教学案例中，可以选择不同风格和类型的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，以丰富学生的音乐知识和审美经验。
同时，教师还可以引导学生分析音乐作品的曲调、节奏、表达技巧等方面，帮助他们更深入地理解音乐的艺术魅力。
三、积极参与音乐欣赏活动学生参与音乐欣赏活动是提高他们音乐欣赏能力的有效途径之一。
教师可以组织学生参观音乐厅、音乐博物馆等，让他们亲身感受音乐的魅力。
此外，可以邀请专业音乐人士来校进行讲座或演出，与学生进行面对面的交流，激发他们对音乐的热爱和追求。
通过积极参与音乐欣赏活动，学生的音乐欣赏能力将得到有效提升。
四、开展创造性的音乐欣赏活动除了欣赏他人的音乐作品，学生还可以通过创造性的方式表达对音乐的理解和感受。
例如，可以鼓励学生进行音乐创作、编曲或演奏，让他们用自己的方式演绎和表达音乐。
通过这种方式，学生能够更深入地体验音乐的乐趣，并培养自己的音乐才华和创造力。
总的来说，小学音乐鉴赏教学需要注重培养学生的音乐欣赏兴趣和意识，提供多样化的音乐欣赏体验，积极参与音乐欣赏活动，以及开展创造性的音乐欣赏活动。
小学音乐欣赏教学策略研究
小学音乐欣赏教学策略研究引言小学音乐欣赏是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，为了提高音乐欣赏教学效果，教师需要制定合适的教学策略。
本文将探讨小学音乐欣赏教学的策略研究。
一、培养学生音乐欣赏能力的必要性音乐欣赏能力是培养学生音乐素养的基础，能够提高学生的审美情趣和文化素养。
在音乐欣赏过程中，学生能够体验到音乐的美妙，提高情感的表达和理解能力。
因此，培养学生音乐欣赏能力具有重要的意义。
二、小学音乐欣赏教学策略1. 创设情境教师可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。
比如，可以选择一首小学生喜欢的歌曲作为引子，让学生主动参与到音乐欣赏中。
2. 多媒体辅助教学在音乐欣赏教学中，教师可以运用多媒体技术辅助教学。
通过播放音乐视频或录音，让学生更好地感受音乐的魅力，帮助学生理解音乐的表达方式。
3. 鼓励表达和讨论在音乐欣赏教学过程中，教师应该鼓励学生表达自己的感受和情感，培养学生的情感表达能力。
同时，教师也可以组织学生进行讨论，促进学生之间的交流和互动。
4. 引导学生分析音乐要素教师可以引导学生分析音乐的要素，如节奏、音调、旋律等。
通过分析音乐要素，帮助学生更好地理解音乐，提高音乐欣赏的能力。
5. 制定个性化学习计划每个学生的音乐欣赏能力和兴趣有所不同，教师可以根据学生的特点制定个性化的学习计划。
通过量身定制的教学内容和活动，激发学生的学习积极性。
三、小学音乐欣赏教学策略的实施方式1. 教师示范教师可以示范正确的音乐欣赏姿势和方法，引导学生积极参与。
同时，教师还可以向学生展示一些优秀的音乐作品，激发学生的兴趣。
2. 学生合作在音乐欣赏教学中，学生之间可以进行合作，共同学习和探讨。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，提高音乐欣赏的效果。
3. 系统评估教师应该定期对学生的音乐欣赏能力进行评估。
通过评估结果，教师可以发现学生的不足之处，及时调整教学策略，提高音乐欣赏教学效果。
四、总结小学音乐欣赏教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节。
铃声音乐教案模板小学
课时：1课时 年级：小学三年级 教材：《音乐课程标准》 教学目标： 1. 知识与技能：了解铃声音乐的起源和特点，学会欣赏和创作简单的铃声音乐。 2. 过程与方法：通过听、唱、模仿、创作等活动，培养学生的音乐感知能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的兴趣，培养学生对美好生活的热爱。 教学重点： 1. 理解铃声音乐的基本特点。 2. 学会欣赏和创作简单的铃声音乐。 教学难点： 1. 铃声音乐创作的方法。 2. 学生在创作过程中的创新思维。 教学准备： 1. 教师准备：多媒体课件、音响设备、铃声音乐资料、创作工具（如五线谱纸、彩色笔等）。
2. 学生准备：安静的学习环境、积极的学习态度。 教学过程： 一、导入 1. 教师播放一段铃声音乐，引导学生闭上眼睛，用心感受音乐带来的情绪。 2. 提问：同学们，你们知道这是什么音乐吗？它有什么特点？ 二、新课学习 1. 教师讲解铃声音乐的起源和特点，如：铃声音乐起源于古代，主要用于传递信息、警示、庆祝等。
2. 通过多媒体课件展示不同类型的铃声音乐，如：寺庙钟声、校园铃声、节日庆典的铃声等。
3. 引导学生分析这些铃声音乐的特点，如：节奏感强、音色独特、富有感染力等。 三、实践活动 1. 教师播放一段简单的铃声音乐，让学生跟随音乐节奏拍手或跳舞。 2. 学生分组，每组选择一种乐器（如口哨、铃铛等），模仿铃声音乐进行演奏。 3. 教师指导学生进行铃声音乐创作，鼓励学生发挥想象力，创作出具有特色的铃声音乐。
四、展示与评价 1. 各组展示自己的铃声音乐作品，其他学生和教师共同评价。 2. 教师对学生的创作进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。 五、总结与拓展 1. 教师总结本节课的学习内容，强调铃声音乐的特点和创作方法。 2. 鼓励学生在日常生活中多关注音乐，感受音乐的魅力。 3. 布置课后作业：让学生回家后，尝试创作一段属于自己的铃声音乐，并记录下来。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究引言：音乐作为一门艺术形式，对于培养学生的审美情操、提高综合素质具有重要意义。
而音乐欣赏作为一种重要的教学方式，不仅可以帮助学生培养对音乐的热爱与理解，还可以促进学生的学术表现和感知能力。
因此，进行有效的音乐欣赏教学对于中小学教育至关重要。
本文将探讨中小学音乐欣赏有效聆听教学的研究方法及其实施的意义。
一、音乐欣赏对学生的益处1. 提高审美素质：音乐欣赏能够启发学生的审美情感和审美能力，培养学生对音乐的情感和审美的体验。
2. 提升综合素质：音乐欣赏涉及到音乐理论、历史、文化等多个方面的知识，能够提高学生的综合素质和学科学习能力。
3. 增强思维能力：音乐欣赏不仅要求学生感知音乐，还需要分析、推理和评价，从而锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养团队合作精神：音乐欣赏通常需要学生参与合唱团、乐队等集体活动，培养学生团队合作精神和集体荣辱意识。
二、音乐欣赏有效聆听教学的研究方法1. 课前导入：教师可以通过播放音乐片段、展示音乐家生平等方式，引导学生进入音乐的世界，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：教师可以通过音乐欣赏活动，创设一个情景来帮助学生更好地理解音乐的内涵和情感表达，增强学生的参与度和理解力。
3. 多元感知：教师可以引导学生通过听觉、视觉、触觉等多种感官，全方位感知音乐的内涵和表达方式，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
4. 互动交流：教师应鼓励学生积极参与音乐欣赏活动，并组织学生进行互动交流，分享个人感受和理解，借此拓宽学生的视野和思维方式。
5. 思维拓展：教师可以引导学生进行音乐作品的分析、评价和比较，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、音乐欣赏有效聆听教学的实施意义1. 促进学科学习：音乐欣赏可以与音乐理论、乐器演奏等课程相结合，提高学生音乐学科知识的掌握程度。
2. 培养情感情绪：音乐具有独特的情感表达能力，通过音乐欣赏可以帮助学生发泄情感、调节心情，促进学生健康成长。
如何提高小学生对音乐的理解与欣赏能力
如何提高小学生对音乐的理解与欣赏能力2023年了，随着社会的不断发展，小学教育也在不断更新和优化。
其中，音乐教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美和音乐素养具有重要的作用。
那么，如何提高小学生对音乐的理解与欣赏能力呢？一、通过音乐课的教学方式来提高小学生的音乐欣赏能力在音乐课的教学过程中，老师可以采用多种专业教学方式和方法，逐步加深学生对音乐的理解和欣赏。
例如在课堂上，老师可以适当地进行比较分析，让学生从比较中进一步认识和领悟音乐的内涵；也可以通过演奏或其它形式的活动，增加学生们对音乐的兴趣，培养学生们的音乐感受力。
二、通过课外文化活动来提高小学生的音乐欣赏能力在音乐课的基础上，学校可以通过举办各种形式的课外文化活动，来增强小学生对音乐的欣赏能力。
例如，学校可以组织学生参观音乐会、美术展、戏剧演出等文化活动场所，让学生们身临其境的感受到音乐艺术的魅力，进一步增强学生的音乐感受力和理解力。
另外，学校也可以开设各种课外学习班，例如钢琴班、吉他班等，提供多样化的学习机会，培养学生们对音乐的热爱和兴趣。
三、通过多媒体技术来提高小学生的音乐欣赏能力随着电脑和多媒体技术的普及和发展，学校可以在课堂中使用多媒体技术，让学生们更好地理解和欣赏音乐。
例如，老师可以使用多媒体设备，播放音乐MV、音乐会录像等优秀的音乐作品，让学生们通过视觉和听觉的双重感受，深入理解和领悟音乐的内涵。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效率，还能够增强学生们的学习兴趣。
四、建立集体音乐活动，促进小学生对音乐欣赏能力的提高在学校中建立集体音乐文化活动，例如学校的合唱队、乐器班、乐队等，可以帮助学生们更好地欣赏音乐。
这些集体音乐活动不仅能够提高学生们的音乐欣赏能力，还能够培养学生的乐感和团队合作意识。
例如，在合唱队中，学生们需要协同合作，共同完成音乐作品的演唱，从而在集体音乐活动中，不断提高自己的音乐技巧和音乐素养。
总之，提高小学生的音乐欣赏能力，需要学校和教师共同努力，采取多样化的教学方式和教学方法，培养学生的乐感和音乐素养，让学生们在音乐中得到全面的发展。
如何通过音乐教育培养小学五年级学生的情感表达和音乐欣赏能力
如何通过音乐教育培养小学五年级学生的情感表达和音乐欣赏能力音乐作为一种艺术形式，对培养儿童的情感表达和音乐欣赏能力有着重要的作用。
尤其对于小学五年级学生来说，音乐教育可以起到深远的影响。
本文将探讨如何通过音乐教育培养小学五年级学生的情感表达和音乐欣赏能力。
一、创设良好的音乐学习环境良好的学习环境是培养学生情感表达和音乐欣赏能力的关键。
学校和教师可以在音乐教室内营造温馨舒适的氛围，摆放音乐相关的装饰品，提供多样化的音乐乐器等。
此外，音乐教室应该保持安静，避免外界噪音的干扰，以便学生能够专注于音乐的学习和表达。
二、多样化的音乐教学方法为了激发学生的情感表达和音乐欣赏能力，教师可以采用多样化的音乐教学方法。
例如，通过教唱歌曲，学生可以在歌曲中表达自己的情感，学会感受和传达音乐的情绪。
此外，教师还可以引导学生演唱合唱曲目，让他们在音乐合作中培养团队意识和表达能力。
三、注重音乐欣赏的启发和引导音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要环节。
教师应该通过多样化的音乐欣赏活动，为学生创造多元化的音乐体验。
教师可以进行音乐比赛、音乐会等形式的活动，让学生观看、聆听不同风格的音乐作品，并引导他们从中感受音乐的美妙。
此外，教师还可以邀请专业音乐家来学校举办音乐讲座和表演，让学生有机会接触到更广泛的音乐类型和表演形式。
四、培养学生的音乐创作和表演能力音乐创作和表演是培养学生情感表达和音乐欣赏能力的重要途径。
教师可以组织学生参与音乐创作和表演的活动，例如编曲、填词、自由创作等。
通过这些活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己内心的情感。
同时，学生也可以通过音乐表演展示自己的音乐才华，增强自信心，得到他人的认可和赞赏。
五、与其他学科的融合音乐教育不应与其他学科相互隔离，而是应该与其他学科进行融合。
例如，教师可以组织跨学科的音乐活动，将音乐与语文、美术、舞蹈等学科相结合，提升学生的综合能力。
同时，教师也可以通过音乐欣赏引导学生了解音乐与历史、地理、社会等的联系，培养学生对多元文化的欣赏和理解能力。
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利用“校园铃声”，提高小学生音乐欣赏能力的研究
刘柏槐
【摘要】该课题的研究为学校构建了一套融合音乐艺术与校园日常秩序调整为一体的校园铃声系统，实现校园铃声的自动化、个性化、音乐化，优化了学校的育人环境，丰富了学校音乐教学内容；在研究过程中探索出提高小学生音乐欣赏能力的三个策略，即策略1、以‚闭目法‛聆听音乐；策略2、唤起共鸣，自由感受；策略3、直观激发，自由创作。
总结了‚倾听→动情→想象→理解→创作‛五部音乐欣赏指导法，构建了‚聆听—感悟—表现—创作‛的音乐欣赏模式，有效地提高了学生的音乐欣赏能力。
【正文】
一、背景
现阶段国内外有些学校也使用了‚音乐铃声‛上下课，但是这些学校只是天天使用一种铃声，与过去一成不变的电铃声无太大区别，也没有专门立项进行深入研究。
而我校设立的课题是‚利用‘校园铃声’，提高学生音乐欣赏能力的研究‛，填充这个研究领域的空白；我校使用‚校园铃声‛是至少每周更换一首世界名曲，这些名曲都不带歌词，上下课铃声使用名曲的主题，上学放学播放全曲，而且配有适当的名曲解说词。
本课题主要是通过学生经常聆听和感受名曲，从而提高学生欣赏音乐的能力，特别是使音乐与‚校园铃声‛相结合，并在校园内加以推广和创新，使音乐欣赏渗透学生的学习生活。
二、目的
通过充分发挥校园广播系统的优势和特点，以提高学生音乐欣赏能力为目标；不仅使学生在紧张的学习中得到放松，还可以调节情绪，开拓视野，得到美的享受；并体现了由激发欣赏音乐兴趣到学生主动聆听音乐的过程，能让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好，提高学生的艺术素质和修养，达到艺术教育的最终目标——情感和能力的培养。
三、效果
（一）、‚音画合壁‛开拓了学生的音乐视野
表现1、在音画转换中培养了学生的想象力
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我们采用‚音画转换‛的方法来施教：我们先不急于告诉学生欣赏的主题，而是放录音让学生闭目想象，然后让他们‚画音乐‛，把听到和想到的东西画出来。
在平时的音乐欣赏课上，我们经常让学生边欣赏边画画；也建议美术教师在美术课上画画时，给学生欣赏音乐，结果学生的绘画作品比以前更有创造性。
表现2、音乐欣赏借助简笔画的翅膀，培养了学生的创造力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。
音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。
爱因斯坦认为：‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
‛创造需要想象，想象又是创造的前提。
如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起学生学习的兴趣，还能帮助学生理解、感受音乐，培养学生的创新能力。
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。
目的是通过欣赏使学生能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对学生来说，理解大海的‚汹涌澎湃‛和小溪的‚柔和舒展‛两种音乐情绪有一定的难度。
这时，我们就引导学生运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，学生把‚汹涌澎湃‛画成一群大鱼，把‚柔和舒展‛画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助学生更充分地理解了音乐的内涵。
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了学生的音乐感受力，而且能让学生借助简笔画的翅膀飞翔，培养学生的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
（二）、‚音语合壁‛——把声音变成音乐
表现3、唤起学生的共鸣，让学生自由感受，培养了学生的自信心
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：‚音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
‛因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每个学生在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让学生听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，学生将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想像。
我们不断地鼓励学生说出自己的想法，肯定他们
的看法，从而激起孩子们‚说‛的欲望，达到培养自信心的目的。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。
于是我们先让学生听音乐感受‚你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？‛然后请学生闭上眼睛欣赏，每听完一次让学生将感受说出来，‚我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。
‛我们让学生自由地说出自己奇妙的想法。
同样的音乐，不同的学生就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。
不同年龄的学生发展的个体差异也会使学生的艺术表现出差异。
通过一段时间的欣赏活动，在我们的鼓励、肯定下，平时不爱开口的学生或者缺乏自信心的学生都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
（三）、‚音乐铃声‛凸现了学校‚以人为本‛的教育理念
铃声的乐曲选材是我校的音乐老师精心设计和挑选的。
如《小松树快长大》是上学铃，欢快的音乐把大家带进了校园，开始了一天的学习生活。
上课铃开始用号角般的旋律引起学生的注意，之后以紧凑的节奏催促学生准备进入学习状态，接着又以舒展的旋律使学生尽快稳定情绪，三声渐弱的钟声，把学生带入课堂之中。
下课铃淡淡的背景音乐由弱到强，愉快的钟声把师生从紧张地思维中拉出。
接着，活泼跳跃的旋律引导学生在课间进行有趣的游戏。
午间，每天播放不同的悠扬舒缓的中外名曲，使学生在轻松的环境中用餐、休息。
放学铃是优美的童声合唱《放学歌》，同学们伴着抒情的旋律唱着离开了校园，结束了一日的学校生活。
（四）、‚音乐铃声‛让学生找到了欣赏五部法即‚倾听→动情→想象→理解→创作‛，科学构建了‚聆听—感悟—表现—创作‛的欣赏模式。
在实践中，我们课题组努力营造一个富有趣味性、音乐性和审美性的音乐欣赏氛围，使学生始终臵身于聆听音乐的世界中，使之入境→入情、想象→感悟、体验→表现（创作）。
根据小学生学习音乐、理解音乐、表现音乐的的心理过程与心理规律，以激发兴趣——保持兴趣——发展兴趣为动力，用新课标的教育理念为指导，科学构建了‚聆听——感悟——表现——创作‛的欣赏模式。
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。
我们在音乐欣赏中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间。
使每个学生都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。
例如，在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导学生按照音乐的旋律，仿编
歌词。
有的学生编出：‚两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱。
‛有的学生编得离奇，充满童趣：‚两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。
‛这样学生在仿编过程中，学唱的兴致更高。
在此基础上，我们引导学生用已学过的do re mi fa so 5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。
学生兴奋极了，自由地边唱边表现出来，有的唱着短短的do做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re 做着小猴搔首异姿一跳一跳的样子等等，学生一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐。
在欣赏柴可夫斯基的钢琴套曲《四季》时，这个‚音乐铃声‛马上激发了学生对歌曲创作的欲望，林惜蓉同学创作了《缤纷的春天》，王艳同学创作了《奇妙的地球》，而陈锦玲同学创作出《小鸟的哭泣》，陈清华同学创作的《绿色的春天》、陈诗琪同学创作的《绿色校园》、陈小燕同学创作的《地球之歌》等。
四、实践证明‚音乐铃声‛能大大提高学生音乐欣赏能力
1、我们课题组在 2007年 11月，再次对原四（1）班现六（1）班的39位学生进行实验后复查，分组对每个学生进行家访，了解学生的欣赏现状、能力及家庭支持等方面的情况。
复查结果如下：
2、在研究过程中，我们还从两个方面对学生的音乐欣赏能力进行了策略性研究。
利用名曲《挪威舞曲》做‚音乐铃声‛，让学生欣赏，并针对学生想象能力进行了前测和后测工作，在前测中我们发现只有12．2％的学生听到这段音乐后能在音乐旋律中进行有条理的、有创造性的想象，并能体现在绘画
中，及时用语言表达；34．1％的学生能进行有条理的想象，表达较单一，缺乏创造性，53．7％的学生感知和想象力都较缺乏。
在后测中我们发现大部分学生已适应了这种欣赏模式。
测查结果如下：
结果证明，实验后学生想象能力的总体水平比实验前有较大幅度的提高，社会和家长更加支持学生平常聆听音乐；证实了利用‚校园铃声‛，提高小学生音乐欣赏能力的研究活动，不但能发挥学生想象力，而且能增强学生的自信心和创造力，提高了学生的欣赏能力。
过去的电铃声让学生产生了厌烦情绪，甚至一些学生把铃声看成是考试的代名词，用优美的音乐取代了枯燥的电铃声，并在课间、午间、放学后播放中外名曲、儿童音乐，净化了学生的心灵，激活了学生的艺术细胞，又达到优化育人环境，陶冶学生情操的效果，无形之中推进了素质教育。
参考：1、作者：周燕《在新课程下音乐欣赏活动初探》；
2、作者：林莺莺《“闭目法”在音乐教学中的运用》；
3、文献参考：《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》。