回乡偶书教案
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
回乡偶书教案
回乡偶书教案一、教学目标1. 通过本课的学习，使学生了解《回乡偶书》的作者辛弃疾以及他所处的历史背景。
2. 培养学生对回乡的情感的理解与表达能力，增加对故乡的向往与思念。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解辛弃疾的艺术创作特点。
4. 提高学生的写作能力，能够写出感人至深的描写故乡的作文。
二、教学重点1. 辛弃疾的《回乡偶书》的创作背景和艺术特点。
2. 启发学生对故乡情感的表达和思考。
三、教学难点1. 引导学生理解和诠释辛弃疾的《回乡偶书》。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作能力。
四、教学过程（教师引导学生了解辛弃疾的背景）教师可以简单介绍辛弃疾的生平及其代表作品，特别是介绍辛弃疾于北方失意后回到故乡的情况，并引导学生思考和探讨辛弃疾对故乡的情感表达。
（学生自主学习和欣赏《回乡偶书》）教师可以给学生阅读《回乡偶书》，然后要求学生结合辛弃疾的背景，分析他在诗中对故乡的情感表达和思考。
（教师讲解《回乡偶书》的艺术特点）教师可以向学生解读《回乡偶书》中所表达的情感和思考，并分析辛弃疾诗歌的写作手法和艺术特点，如运用音韵、意境等。
（学生进行创作）教师可以要求学生按照辛弃疾的创作风格，写一篇关于自己故乡的作文。
学生可以通过描写家乡的山水、乡村、人物等来表达自己对家乡的热爱和思念之情。
五、教学评价1. 学生对辛弃疾的生平和作品有一定的了解，并能独立进行分析和思考。
2. 学生能够准确地理解并解读《回乡偶书》的情感和意境。
3. 学生能够运用辛弃疾的创作手法，写出感人至深的描写故乡的作文。
出于字数要求，本文仅提供了一份简要教案的示例，真实教案需要更为详细和具体的内容。
《回乡偶书》教案7篇
《回乡偶书》的教案7篇写教案最重要的一点就是写明自己的教学流程，只有与实际的教学状况做好结合，才能写出有价值的教案，下面是范文社我为您共享的《回乡偶书》的教案7篇，感谢您的参阅。
《回乡偶书》的教案篇1一、教学目标：1、学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、力量目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具预备：多媒体课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生订正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。
④齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导同学边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。
回乡偶书古诗教案幼儿园
回乡偶书古诗教案幼儿园
以下是一份适用于幼儿园的回乡偶书古诗教案：
一、教学目标
1. 让幼儿了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力。
3. 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
二、教学准备
1. 古诗《回乡偶书》的相关图片。
2. 相关的教学视频或音频。
三、教学过程
1. 导入
- 展示一些关于家乡的图片，如家乡的风景、建筑、人物等，引导幼儿讨论自己的家乡以及对家乡的感受。
- 引入古诗《回乡偶书》，告诉幼儿这是一首关于诗人回到家乡的诗。
2. 欣赏古诗
- 教师朗诵古诗《回乡偶书》，让幼儿聆听。
- 解释古诗的含义，帮助幼儿理解诗中的内容。
3. 理解诗意
- 通过图片、视频等方式，帮助幼儿理解古诗中的词语和句子。
- 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
4. 朗诵古诗
- 带领幼儿一起朗诵古诗，感受古诗的韵律和节奏。
- 可以采用接龙、比赛等方式，增加幼儿的参与度和兴趣。
5. 创意活动
- 让幼儿根据自己对古诗的理解，画出自己心中的家乡。
- 可以在班级中展示幼儿的作品，让他们分享自己的创作想法。
四、教学延伸
可以引导幼儿在日常生活中观察家乡的变化，进一步加深他们对家乡的情感。
同时，也可以让幼儿尝试自己创作一些与家乡有关的儿歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
以上是一个简单的幼儿园古诗教案，你可以根据实际情况进行调整和修改，使其更适合你的教学需求和幼儿的年龄特点。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案本节课是关于茅盾的作品《回乡偶书》的教学设计。
一、教学目标1. 了解茅盾的生平及其代表作品《回乡偶书》的背景和主要内容。
2. 掌握《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
3. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：茅盾的《回乡偶书》的背景和主要内容，基本结构和主题思想。
2. 教学难点：帮助学生理解并把握《回乡偶书》中的情感与思想，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入环节通过简短介绍茅盾及其代表作《回乡偶书》，激发学生学习的兴趣。
2. 预习活动让学生预习《回乡偶书》的背景知识，并提前了解作者的生平和代表作。
3. 教学展开（1）讲解茅盾的生平和创作背景。
（2）分析《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
（3）解读《回乡偶书》中的具体语言和情感表达。
4. 拓展延伸根据学生的阅读情况，引导学生深入阅读茅盾其他作品，开拓文学视野。
5. 总结归纳梳理本节课的重点内容，让学生对《回乡偶书》有更深入的理解和认识。
6. 作业布置布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生的学习成果。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生对《回乡偶书》的理解和掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
五、教学反思及时总结课堂教学过程中存在的问题，不断完善教学方法和手段，提高教学效果。
通过以上教学设计，相信学生们在本节课中能够全面理解茅盾的作品《回乡偶书》，并培养出对文学的热爱和欣赏能力。
希望学生们在学习中能够不断提升自己，实现自身的文学梦想。
【2300字】。
《回乡偶书》教案
《回乡偶书》教案一、教材分析《回乡偶书》是人教版小学语文二年级下册第25课。
这首诗的作者是唐代大诗人贺知章,作于他告老还乡之时,一共写了两首。
这首《回乡偶书》是唐诗中的极品,流传广泛,影响深远。
诗人贺知章衣锦荣归,但他并没有描写那些为世俗所羡的情态,而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感,教学时要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。
二、教学目标(1)认知目标正确认读本课的两个生字:“鬓”、“衰”,会写“音”、“客”、“何”三个字。
(2)能力目标识记“音”、“客”、“何”三个字,并且有自己的识记方法;正确、流利、有感情地朗读古诗,并背下来。
(3)情感目标感悟诗歌情境,体会体会诗人的忧伤、思乡之情。
三、教学重难点重点:把诗句读通读顺,理解古诗大意。
难点:想象诗中的情境,体会诗人的忧伤、思乡之情。
四、教法与学法教法:讲授法、任务驱动法学法:讨论法、合作探究法五、教学过程(一)温习故知,导入新课教师:亲爱的小朋友们,请大家赶快坐好,我们要上课啦!上课前老师想考一考大家,有谁记得我们上个学期学过的唐代诗人贺知章的《咏柳》?谁能来背一背?(请学生单独背、齐背,评价学生的表现,激发学生的学习兴趣。
)那么今天呢,我们还要学习一首贺知章的古诗——《回乡偶书》,请大家翻开书本,仔细地读一读。
(二)识记生字,举一反三1、教师:请同学们把古诗中的生字用横线划出来,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,多读几遍。
(板书课题,然后请全班学生齐读古诗。
)2、会读会写教师:好的,小朋友们都读的很积极,现在我们一起来看一看,在这首古诗中要求我们会读会写的是哪三个字呢?请同学们大声地读出来好不好。
(在黑板上板书“音”、“客”、“何”三个字。
)教师:请大家把自己的右手拿出来,一边跟着老师写一写,一边把笔顺说出来好不好。
(教师一边写一边跟学生齐说笔顺,之后再一起把这些字读几遍。
)3、说说你的识记方法教师:现在请大家仔细地观察一下这几个字,开动脑筋想一想,你是怎么把这些字记住的呢?(请学生回答)教师:刚才呀,有几位同学说得很好,他说有些字是由两个字组合起来的,观察的真仔细!还有人说可以通过组词来记。
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回乡偶书
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；
培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：课件；字词卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、在生活中运用古诗，导入新课：
1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）
师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
2、读题；“偶”字注音；再读。
3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
）
设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。
二、初读古诗，读准生字词。
1、自由地大声读古诗，注意读准字音。
2、生划出生字，师出示字卡。
“同学们看看这些字词读准了没有？”
指名读——小老师带读——齐读
3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”
4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？
5、指名读，生评议。
及时表扬。
设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。
三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。
1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。
2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）
3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：
1〕看课文插图，用心思考；
2〕查学习古诗的工具书；
3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
乡音：家乡的口音，方言。
无改：没有改变。
鬓毛：鬓角的头发。
相识：互相认识。
何处：什么地方，哪里。
6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
7、老师与学生交流学习体会。
师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。
来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。
我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。
8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。
）
9、生用自己的话说说这首诗的意思。
设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。
特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。
第二课时
一、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。
1、想想作者贺知章此时的心情。
师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？
2、生自由练习。
3、指名读，生评议。
（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。
）
4、生再试读。
可以站起来，自由加动作。
5、指名配乐朗诵。
（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）
6、全班起立配乐朗诵。
设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。
二、学写本课生字。
1、师指导书写“乡、改”；
师范写“乡”，生仔细观察。
想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写“改”，生分析其字形。
2、生描红书写。
三、布置作业；
师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮
助归纳。
1、背诵古诗，默写古诗；
2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；
3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。
设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。
四、相关链接：
1、《回乡偶书》的创作经过及背景，参照《唐诗鉴赏辞典》。
2、了解作者贺知章的有关背景，出生地、求学地及生平。
3、准备古韵浓厚的古筝曲帮助学生了解古诗的韵律。