三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设计.doc
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
(完整版)北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇.doc
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇教学要求1、学习本课的生字新词2、准确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分两课时。
第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
）（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生准确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这个部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来协助记忆。
）3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相对应的插图。
）6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、准确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ③不用文字的书和信》优质课教学设计_1
不用文字的书和信预习要求：1. 朗读课文，积累词语句子，哪些句子写得好在旁边批注。
2. 给生字组词、圈部首。
想想课文讲了什么。
学习目标：1. 通过自读自悟，交流展示，能正确、流利、有感情地朗读课文,认字6个，写字9个。
2.朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会课文一眼的特点。
3.了解课文内容，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。
学习过程：一、识字读文。
（独学、对学完成）1. 轻声朗读课文，做到流利、正确。
2. 我易写错、读错的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）（）（）（）（）3.我积累的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.对子读文。
（温馨提示：每人读一自然段，注意倾听及时纠错。
）二、深入理解（独学、群学完成）1. 默读课文，读通顺读流利。
2. 思考：课文中提到了哪些记事方法和传递信息的方法？3. 组长主持，小组讨论：古人到底有哪些记事和通信方法？他们用这些方法是如何记事的？三、精彩展示展示单元一：我们都是小小朗诵家。
建议：挑选一段组员喜欢的课文有感情的朗读，简单地说一说自己喜爱本段的原因。
其他小组可进行pk读、挑战读，在全班营造浓浓的读书氛围。
展示单元二：深入理解1. 课文讲了哪些不用文字的书和信？它们有什么优点和缺点？2.找出说明“结绳记事”和用贝壳记事方法的句子，读一读。
展示单元三: 畅所欲言：说说我们现代都有哪些通讯方式。
四、课后检测1、认识生字并注音、组词。
类（）历( ) 状（）斗（）藏（）乱 ( ) 付（）严（）厉（）2.砍谁找的多古代记事方法: 古代通信方法: 我知道现代的通信方式有：。
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ③不用文字的书和信》优质课教学设计_13
《不用文字的书和信》二课时【教学目标】1．通过朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。
2．通过熟读课文，体会课文语言的特点，培养语感。
3．体会人类的聪明才智，激发学生的创造性。
【教学方法】教学时，我让学生自己在阅读中发现问题，提出问题，并通过反复读上下文等方式解决问题，从而达到理解课文、感悟课文，最后再将“语文天地”中的实践活动与之联系。
让学生在学到知识的同时，其他方面能力也得到训练。
【教学过程】一、复习导入今天我们来继续学习第九单元书信，齐读课题（不用文字的书和信）1.课文中的词语你还会读吗？齐读词语两遍：2.词语都熟悉了，我们接着看课文，请同学们翻开书70页，快速读课文，回忆课文哪些段落是介绍不用文字的书？哪些段落是介绍不用文字的信？生快速读课文。
3.课文可以分成几个部分？（两个）哪些段落是介绍不用文字的书？第一部分（1-2）哪些段落是介绍不用文字的信？第二部分（3-5）在第一部分当中，第一自然段介绍了什么记事方法？（第一自然段介绍了结绳记事的方法，师板书）第二自然段又介绍了什么记事方法？（第二自然段介绍了贝壳记事的方法）说完整三到五自然段主要讲的是什么通信方法？（三到五自然段主要讲的是“东西”通信的方法）4.第一部分主要围绕哪一句话来写的？指生反馈：（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
）我们把这样的句子称为中心句，请你用横线把它画下来。
5.什么样的方法（奇妙的方法）6.什么才算得上奇妙，你怎样理解？（奇特，巧妙，稀奇，不一般）7.齐读课文1-2自然段，思考这两种记事方法奇妙在哪里？8.结绳记事奇妙在哪些地方？生：大小不同，形式有别（师板书）请你用小三角形在课文中标注出来。
师引读课文：我们一起来体会结绳记事的奇妙之处，齐读9.贝壳记事又奇妙的哪里？生：大小不一，颜色形状多种（师板书）请你用小三角形在课文中标注出来。
师引读：齐读课文第二自然段我们一起来体会贝壳记事的奇妙之处10.杨老师找到两张关于结绳记事的图片，仔细观察，你能从中发现这些绳子有哪些特点吗？生：结的大小不同，打结的形式有别，绳子长短不同，打结的方式不同，打结的大小不一，不同的形式表示不同的数量……11.杨老师还找到三张关于贝壳记事的图片，仔细观察，你从中发现这些贝壳有哪些特点？生：大小不一，颜色形状多种，圆形，方形，椭圆形，波浪，翻卷，有孔你们观察得真仔细，看来大家都有一双善于观察的眼睛。
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课题 学习内容
学课文内容，了解发明文字前人们记事和通信的方法， 体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文中的说明方法。
学习重点
理解课文内容，了解文字发明前人们记事和通信的方法。
学习难点
体会人类的聪明才智，了解文字的重要性和文中的说明方法。
教师引导
学习流程及学习活动
一、情境导入。
1、贝壳、绳结实物导入课文。2、说说现在在绳子上打个结有没有特别的意义。
3、板书课题。
4、齐读课题。
5、口头简单介绍作者叶圣陶。二、明确学习目标。
6、出示本课学习目标。
齐读学习目标。
三、词语检测、通读全文。
1、出示词语。
2、开火车、齐读词语。
3、引导理解重点词语。
（2）这部分介绍了哪两种古 代的记
4、指名说一说两种记事方法记录事情的方法。
事方法？（圈出来）它们分别 是怎样生活中的事的？（用 “~~~”画出来）
5、师生共同归纳阐述结绳记事的使用方法，简单了解作比较的 说明方法。
7、观看视频，进一步了解结绳记事。
8、简单介绍古代其他的记事 9、简单了解古代其它的记事方法和和这些记事方法的缺陷
7、默读，反馈。 简单了解古今对比的写法。
想？这在古代又是什么意思
呢？
8、拓展：古代还有哪些通信 方式。
9、说一说现代的通信方式，体会人类的聪慧。
10、出示课文总结表格，简单 讲解
11、动一动，填表。
12、巡视指导。个别投影展示。13、分部分读文、齐读课文。
五、知识积累、总结升华。
总结本文重难点；
简单介绍仓颉造字； 布置课后搜集：文字发展的历
三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设计
三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设计不用文字的书和信教学设计一教学要求1、学习本课的生字新词2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分两课时。
第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢?二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
)(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
)3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。
)6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
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《不用文字的书和信》教学设计（第二课时）教材分析：《不用文字的书和信》这篇课文是北师大版三年级上册第九单元的一篇文章。
这是一篇叶圣陶先生写的说明文，全文共五个自然段，具体介绍了创造文字之前，人类记事和通信的方法。
意在使学生明确文字产生的必要性和重要意义。
学情分析：学生在二年级时接触过说明文，对这种文体并不陌生，加上全文语言质朴，不失活泼，学生理解起来并不困难。
同时，在第一课时学习字词，读通课文，了解课文的基础上对文字被创造出来之前古代人类的记事和通信方法的具体介绍容易理解，但文章对文字有何意义却只字未提，因此需要教师通过引导使学生理解，突破难点。
教学目标：1、熟读课文，了解文字创造之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智。
2、明确文字的重要性。
教学重点：了解文字创造前人们记事和通信的方法。
教学难点：引导学生明确文字的重要意义。
教学方法：引导法、谈话法、多媒体辅助法学习方法：自主探究、合作探究法教学过程：一、直接导入：1、板书课题，齐读。
2、围绕课题，结合上节课所学内容说说文章想告诉我们什么？3、引入学习。
通读课文，理解内容二、理解课文：（一）自读课文，想想“不用文字的书”和“不用文字的信”分别指什么？（1）学生自读课文，教师巡视。
（2）指名学生进行汇报。
（二）默读课文1-2自然段，了解“不用文字的书”。
1、你从哪句话知道这两部分在介绍“不用文字的书”。
2、汇报介绍记事方法，文章具体是怎样描述的。
3、出示相关内容，学生谈谈个人理解，体会古人的聪明才智。
（三）默读3-5部分，了解“不用文字的信”。
1、你从哪句话看出这是在向你介绍“不用文字的信”。
2、引导了解举例子的说明方法。
3、朗读“一封严厉的信”，引导了解通信方法的局限性。
（四）合作讨论“优缺点”1、小组之间讨论交流。
2、指名汇报，引入文字产生的必然性。
三、拓展延伸：1、出示“仓颉造字”视频，体会文字出现的必要性。
2、出示“文字的意义”视频，体会文字的重要性。
北师大版小学三年级语文上不用文字的书和信教案与教学反思优秀教案
北师大版小学三年级语文上不用文字的书和信教案与教学反思优秀教案《不用文字的书和信》教学设计（小学语文三年级）一、所在班级情况，学生特点分析：本班共有25人。
其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。
因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。
二、教学内容分析：教会学生知道新的书写工具。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
四、教学难点分析：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
五、课时安排：二课时六、教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式教学步骤：一、导入新课：1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严（3）出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3。
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三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设
计-
不用文字的书和信教学设计一
教学要求
1、学习本课的生字新词
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢?
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
)
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
)
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。
)
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。
(借助特定的事物表达一定的意思。
)
3、课文举了一个什么例子。
(指名反馈)
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度
发言，教师要尊重学生个性化的阅读。
)
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。
过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。
[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
附板书设计
不用文字的书和信教学设计二第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：
讨论、小组合作式
教学步骤：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗?
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
(3)出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
(4)指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么?
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么?
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?
②指名说说。
(4)小组学习：朗读课文
正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：
生字、词卡片，田字格黑板。
课型：
写字课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字，学生认读。
(开火车)
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
3、出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写。
4、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写，并指名评价。
(3)书写生字，每字3遍。
(4)完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付( )
*抄写词语。
(5)合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
11、通讯
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