探讨语感能力的培养的有效途径
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法介绍语文是小学生重要的学科之一，也是他们基础学科的核心。
注重学生语感的培养可以帮助小学生提高自己的语文学习能力和文化素养。
提升小学生的语感需要持之以恒的努力和不断的实践。
在本文中，我们将讨论以下几种有效的方法。
方法一：多读书阅读是提高小学生语感的有效途径之一。
不管是看图书、报刊杂志、还是看课外读物，阅读能够激发小学生们的想象力，增加他们的词汇量，锻炼他们的语感，帮助他们提高阅读理解能力和写作能力。
尤其是在读课外书的时候，建议老师和家长可以多提供有趣的、适合孩子们年龄段的读物。
对于阅读过的书，家长或老师也可以与孩子一起分享自己的感受和思考，以此来促进孩子语感的提高。
方法二：多写作写作能够让小学生将所学知识用于实践，也能帮助他们增强语感。
小学生可以通过写作来梳理自己的思路，表达自己的想法，了解自己的思维习惯和逻辑思考能力。
老师或家长可以给小学生一些写作练习，比如写日记、写小故事等，来帮助他们提高写作技巧和表达能力，并且及时给予他们反馈，以便进一步强化成果。
方法三：多培养想象力想象力是提高小学生语感的重要部分。
小学生可以通过阅读或者游戏来刺激自己的想象力，老师或家长可以鼓励他们想象和思考一些未来、幻想、梦境等内容，丰富他们的想象空间。
同时，老师和家长也可以提供一些具体的素材或图片来强化他们的想象力，这样可以帮助他们更直观地理解词语和文字的含义。
方法四：多学习文化文化是语文的重要内容，也为培养小学生的语感提供了有趣的素材。
小学生可以通过学习古诗词、故事、历史等方面来增强自己的语感，培养文化素养。
家长和老师可以引导小学生读经典著作、欣赏经典音乐、观看优秀电影等方式来帮助小学生接触多种文化素材，加强对文化的认识和理解。
方法五：多接触新知识小学生进入学校后，他们的语文知识会逐渐增加，老师和家长应该定期帮助他们巩固以前学习的知识，同时不断扩大他们的词汇量。
可以在习近平等著名人士的演讲、书信中寻找一些典型的句子，或者选用一些经典的文章让小学生多加接触、学习。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。
下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。
一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。
多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。
二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。
同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。
学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。
三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。
学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。
模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。
四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。
活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。
在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。
在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。
良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。
培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。
那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。
一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。
学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。
在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。
在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。
家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。
二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。
没有兴趣，就很难长久地坚持下去。
激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。
老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。
当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。
三、注重语言交际语言的运用是为了交际。
只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。
学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。
在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。
在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。
四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。
除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。
在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。
在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
如何培养语感？
如何培养语感？如何培养语感：从语言感应到语言发挥语感，是指对语言的敏锐感知和熟练运用能力。
它是语言学习的基础，也是进阶语言表达水平的关键。
培养语感并非一蹴而就，需要长期积累和刻意练习，而教育工作者在其中扮演着重要的角色。
一、语言感知：打开语感的窗口1. 沉浸式语言环境: 营造温馨良好的语言环境是培养语感的重要步骤。
通过多听、多读、多看、多说、多写，让学生沉浸在语言的海洋中，形成对语言的直观感受。
2. 精读与泛读相结合: 精读经典作品，深入理解语言的内涵和艺术性，进阶对语言的理解能力；泛读各类文章，拓宽阅读范围，增强语言积累，提升对语言的敏感度。
3. 注重语言细节: 鼓励学生关注语言的细微差别，比如词语的语义、音韵、语法、修辞等，在细微之处感知语言的魅力，提升语言的表达能力。
二、语言运用：将感应转化为技能1. 模仿与练习: 模仿优秀作品的语言风格，练习语言组织和表达方式，提升对语言的驾驭能力。
2. 写作表达: 通过写作实践，将语言感应转化为具体的语言运用。
帮助和鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、散文、小说等，提升语言表达的丰富性和创造性。
3. 语言游戏与互动: 利用语言游戏、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提升语言的运用能力。
三、科学基础：引领学生踏上语感之路1. 因材施教: 根据学生的特点和学习目标，制定个性化的学习计划，引导学生找到适合自己的学习方法。
2. 及时鼓励: 及时对学生的语言表达进行评价，给予积极的评价和鼓励，提高学生学习的自信心。
3. 多元评价: 采取多元化的评价方式，例如课堂参与、写作、演讲等，评估学生的语感水平，并提供改进建议。
四、培养语感，终身受益语感是语言素养的核心，它不仅能够提升学生的语言表达能力，更能提升他们的思维能力、认知能力和审美能力。
因此，培养语感是一个长期、渐进的过程，需要教育工作者、学生和家长共同努力，才能让学生在语言的海洋中自由翱翔，收获终身的益处。
语文教学中培养学生语感能力的有效途径
语文教学中培养学生语感能力的有效途径韦素琦(河池学院教师教育学院，广西宜州546300)摘要：培养学生的语感能力．是语文学科教学的一个重要组成部分，是全面提高学生语文素养的需要。
因此．在语文教学中应采取必要的措施及手段进行培养、训练，使学生形成良好的语感。
关键词：语感能力培养途径阅读教学是语文教学的主要部分。
学生的阅读能力主要是通过阅读教学来培养。
而阅读能力的核心是培养学生的语感，即培养学生对语言材料的感知能力。
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)强调：“语文课程教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”“有较丰富的积累．形成良好的语感。
”…可见，培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分，语文教学必须抓好语言学习。
叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。
”…吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”[3]语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字(包括口头语言、书面语言)比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
它是一种较高级的语文综合能力。
语感能力，是人的语文能力的重要标志。
语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。
培养学生的语感能力，是语文学科教学的一个重要组成部分．是全面提高学生语文素养的需要。
培养语感主要从以下几个方面着手：一、读背积累培养语感古代私塾中的传统语文教育，主要是通过诵读吟咏，让学生直觉体悟占语规律从而学会运用语言。
学生语感的形式是通过大量的语言知识和语言信息积累．在头脑中进行积极思维，感知言语规律．形成自然的、系统的知识网络。
读、背是语言知识和语言信息积累的有效手段，只有多读多背。
才能积累大量的语言材料。
形成良好的语感。
《语文课程标准》在提高语文素养的“理念”和总目标中对“培养语感”有很明确的导向。
语感的形成重在“感”，要形成良好的语感就要有丰富的积累。
积累必须多读。
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法有很多种，以下是一些建议：
1.增加阅读量：阅读是培养语感的有效途径。
可以选择一些英语文章或书籍进行阅读，
注意理解文章的结构和语言表达方式，同时积累词汇和语法知识。
2.多听多说：多听英语广播、电视、电影等，多说英语口语，可以与外教、英语母语者
等进行交流，模仿他们的发音、语调和表达方式，从而培养语感。
3.注重背诵：背诵是培养语感的重要方法。
可以选择一些优秀的英语文章或段落进行背
诵，注意背诵的准确性和语调的抑扬顿挫，从而加深对英语语言的理解。
4.强化口语练习：通过模仿、跟读、口语练习等方式强化口语训练，可以培养英语语
感。
可以在课堂上积极参与口语活动，或者利用一些英语口语练习软件进行练习。
5.培养英语思维：尝试用英语思考问题，培养英语思维能力，从而更好地理解和运用英
语。
6.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是构成语言的基础元素，通过学习和掌握语法和
词汇，可以更好地理解英语语言的结构和表达方式，从而更好地培养语感。
7.寻找语言环境：如果有机会，可以出国留学或者参加英语培训班等，进入真实的语言
环境，与英语母语者进行交流，从而更好地培养英语语感。
总之，培养英语语感需要多方面的努力和实践，需要长期的坚持和积累。
通过以上方法，可以有效地提高英语语感水平。
如何提高孩子的语言感知能力
如何提高孩子的语言感知能力语言感知能力是指孩子对语言的理解、感知和使用的能力。
它是孩子学习语言、沟通和表达的基础，对孩子的整体发展至关重要。
因此，家长应该重视并积极促进孩子的语言感知能力的发展。
本文将从不同方面为您介绍一些提高孩子语言感知能力的方法。
1. 与孩子进行亲密互动亲密的父母-孩子互动是孩子语言感知能力发展的基石。
家长可以通过与孩子玩耍、聊天以及共同阅读等方式与孩子建立深厚的感情，并在互动中引导孩子使用语言进行交流。
家长在与孩子互动时要注意使用清晰简洁的语言，适应孩子的语言水平，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
2. 创造多样化的语言环境孩子的语言感知能力需要在各种语言环境中得以培养。
家长可以提供丰富多样的语言环境，例如为孩子播放多样化的音乐、故事和儿童节目，带孩子参观图书馆、博物馆等场所，或者参加语言相关的亲子活动。
这样能够扩展孩子的词汇量，并培养孩子对不同语言表达形式的感知能力。
3. 注重启发性思维训练启发性思维训练有助于培养孩子的语言感知能力。
家长可以利用日常生活中的情境，引导孩子通过观察、思考和对话来理解语言的含义和使用方式。
比如，在购物时可以让孩子帮忙辨认商品上的文字，或者在户外散步时鼓励孩子描述周围的事物。
这样的训练可以提高孩子的观察力、逻辑思维和表达能力。
4. 鼓励孩子进行语言游戏语言游戏是一种趣味且有效的提高语言感知能力的方式。
家长可以和孩子一起进行各种语言游戏，例如拼字游戏、猜词游戏、角色扮演等。
这样的游戏不仅能够增加孩子对语言的兴趣，还可以锻炼孩子的语言记忆、联想和表达能力。
5. 培养孩子的阅读习惯阅读是提高孩子语言感知能力的重要途径之一。
家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、故事书、童话和科普读物等。
在阅读过程中，鼓励孩子自己解读故事、推理情节，并发表自己的观点和感受。
通过阅读，孩子可以扩展词汇量，了解语法结构，培养语感和理解能力。
6. 倾听孩子的发言家长要有耐心倾听孩子的发言。
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探讨语感能力的培养的有效途径语感是对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领悟能力、生成能力和判断能力。
它不是与生俱来，也不是终生拥有的，是在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种综合能力。
它是一个人读、听的基本修养，也是衡量一个人读、听能力高低的标准。
语感，可从不同的角度去谈论它。
从美学的角度谈，它是人们从读物和言语中获得美感的手段。
人们可通过语感获得美感。
从写作的角度谈，它是作者提高作品社会效果的技巧。
作者要考虑如何使自己笔下的语言文字更容易让读者获得鲜明的语感。
从修辞学的角度谈，它是研究各种修辞法时常涉及的一个问题。
有些修辞法，如“通感”，就与语感直接有关。
从语言学或语言学中的语音学的角度谈，它也有其特定的内容。
古往今来，有很多谈美学、文学、语言学、文章学、修辞学、创作学、戏剧学、语文教学等等的著述直接谈及或间接涉及这个问题。
从现象看，语感是对语言的感觉，实质上它是心灵的感觉。
语感敏锐者能感受语言之精妙, 洞见语言之精髓, 在听、读时，能迅速地捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。
一、语感的产生语感产生于文章的语言文字和读者阅读它时的相互作用中。
首先是文章的语言文字要写的易于激发读者的语感。
如同样是写春天的语言文字，如果这样写，“春天来了，气候发生了变化，树木在生长，风不像冬天的风那么大，那么冷”，就没有朱自清《春》里的那些语言文字能激发起读者的语感。
其次，语感的产生，还有赖于有语言感觉能力的读者。
文章里有易于激发读者语感的语言文字，但如果读者不是“知音者”，对这些语言文字“视而不见”、“熟视无睹”，语感还是不能被激发出来。
要有较强的语言感觉能力必须具备三个方面的修养。
一是要有一定的生活体验。
叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”例如，朱自清的《荷塘月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用。
但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜”便有了具体、生动、真切的语感。
文章里语言文字所反映的生活，人们不可能都有直接的生活体验，但间接的生活体验也能帮助增强语感。
如有久离故乡初次返里的生活体验，读到《回延安》中“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”的诗句时，也会产生语感。
叶圣陶先生说：“必须在日常生活中时常留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
”生活体验是阅读时产生语感的基础，多直接或间接地观察、分析、体验生活，把所得的一点一点积累起来，成为一个有丰富生活经验的人，才是提高语言的感受力的根本。
二是要有一定的语言文字的素养，文化知识的素养。
读陆游《书愤》中“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”是诗句，如果对诸葛亮和陆游的生平一无所知或知之甚少，对“名世”、“堪”、“伯仲”等词语的本意、引申义不甚了了，就很难对这两句诗产生强烈的语感。
三是要有一定的阅读方法和阅读经验。
善于在阅读时抓住起关键作用的句子和词语，使能对所读的语言文字产生鲜明的语感。
有时，表现力最强的句子、词语没捕捉到，整个语段的语感就出不来。
上述三个方面的修养（生活体验的修养，语言文化的修养，阅读的修养），都必须在长期的教学活动中经常注意培养，这些是培养语感的根本。
二、语言文学教学要重视语感教学语感是构成一个人语言素质的核心因素。
王尚文先生指出：“语感是语言能力的‘纲’，其他都是‘目’；语感教学是语文教学的‘纲’，其他都是‘目’。
纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。
”语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
加强语言课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而提高学生的语文素质。
哲学、伦理学、美学都是人学，语言文学当然也不例外。
作为“人学”，语言文学教学的独特功能和优势就在语感上头，把语言文学教学和其他人文学科区分开来的是语感。
正如美术教学和音乐教学同其他学科的区别分别在色彩感、线条感和乐感上一样。
语言文学课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要最集中最鲜明的体现。
教育的一个根本目的，就是促进人个性的成长发展。
语感是一种感觉，具有个人性，感觉不能灌输、粘贴、转让。
阅读同一作品，不同的读者就有不同的感受。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学不是要把这一千个哈姆雷特变成标准化的一个，而是通过莎士比亚的原作中的“这一个”去丰富、提升读者心目中的“这一个”。
这样，读者心目中的“这一个”哈姆雷特就有助于读者本人个性的形成与提升。
正如培根所说，“凡有所学，皆成性格”。
语感教学，就是在教学过程中培养学生对于文章中的语言文字（特别是文学语言）的准确、敏锐、强烈的感觉、感受、感知的能力，进而提高学生的整体语言能力。
对文章中的语言文字的“感觉”，指的是把读到的作为第二信息系统的语言文字里关于场景、情景的描写，转化为就象人的各种感觉器官从第一信息系统那里直接接收到的一样，就是观其文就能如闻其声，睹其形与色，嗅其味，触其物等等，即得到的不只是由词语抽象概括出来的关于事物的一些概念，而是“由语到感”，转化为对个别的具体的事物的形象的感觉，就象读电影剧本时在脑子里“过电影”一样。
对文章中的语言文字的“感受”，指的是在上述的基础上经过一定的思维活动，感情活动，受到由语言文字作信息传递而感到的形象、场景、情景的感染，心情激动，感情亢奋，从而受到熏陶。
对文章中的语言文字的“感知”，则又是进一步在理性上领悟其语言文字的意义、情味和旨趣了。
这种对文章中的语言文字的感觉、感受、感知的是否正确、敏锐、强烈，就是一个人语感能力高低的标志。
语言文学教学应重视对学生语感的培养，对这个问题，许多语文教学的专家、老前辈早已有所论述。
叶圣陶先生曾说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”，“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生与夏丏尊先生合著的《阅读与写作》一书就谈到语感的培养与训练问题。
夏丏尊先生说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。
‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。
见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。
真的生活在此，真的文学也在此”。
叶圣陶先生也说：阅读文艺作品“如果对于语言文字本身所有的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回”，“要了解语言文字，通常的办法是翻字典词典”，“不过字典词典的解释，无非取比照的或是说明的办法，究竟和原词不会十分贴合”，要了解作品中语言文字的意义、情味、旨趣，还得靠读者的语感。
剧作家曹禺在一次与语文老师谈《雷雨》的座谈会上，谈到语文教学时，也特别提到“要培养学生的语言感觉能力”。
他说，光知道字、词、词组没有用，要在句和句，段和段的关系中看哪些词用得好，用得美，要学会欣赏它的美，字、词、句的意义变化很多，在适当的地方才能显出它的美，阅读就是要体味出它的美，这就要有较强的语言的感觉能力。
李海林先生指出：“语感及语感教学是语文教学界最近20 年来热烈讨论的一个话题。
它标志着20 世纪语文教学的结束，同时也标志着21 世纪语文教学的开始。
”三、语感能力的培养措施在教学中培养学生的语感能力应努力做到以文本的言语点燃学生的心灵，以学生的心灵激活文本的言语。
要教到学生的心上。
具体训练有以下几方面。
一是进行多读、朗读训练来激发学生产生语感。
指导学生学会边读边想象边思考寻味。
如读郭沫若的诗《天上的街市》最后两句“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，学生读到“朵”字时，脑里未必就有“花朵”、“烟花”、“焰火”般的流星形象，可能只有天上如宝石般的一般星星的形象，或者口中只有“朵”的声音，脑里毫无形象，这样，语感就不够准确和强烈，或者毫无语感。
只有理解含义后伴随着想象和思考的读，才能获得语感。
要对学生多进行这种读的训练。
二是要训练学生学会边读边记忆产生语感。
把后面读到的词同前面的语句联系起来，在整篇、整章、整个语段的具体的语言环境中去体味一字、一词、一语、一句的意义、情味和旨趣。
鲁迅《为了忘却的纪念》第三部分写听到柔石被害，身中十弹时，有“原来如此！”这么一个独立段的独立句，这是一个震撼人心，催人泪下的句子，有强烈的语言感染力，对易动感情的人来说，读到这里是会泪眼盈眶的。
但有些学生读到这里心里却没有掀起多少感情的波浪。
为什么？其中的原因之一就是他们读一段忘一段，读一句忘一句，读到这里，就只留下孤立的一句，而这一句孤立起来内容就很单薄，感情也没那么浓烈，因此不能产生强烈的语感。
如果一直读下去，记忆下去，从前面的叙述描写中了解了柔石的正直、善良、勤勉、有为，了解鲁迅和他的深厚的友谊，了解他被捕后如何还天真地希望能出来继续再搞文学，鲁迅又如何极为他担心又渴望他能万幸脱险，把这些叙述描写的内容和情感一点一点地积储着，这样，读到这不幸的消息，而且是身中十弹时，这“原来如此！”的短短一句，就会象打开你的情感的闸门一样，什么“愤慨”、“激怒”、“同情”、“惋惜”、“伤痛”、“悲凉”的情感的潮水就都会一涌而出，从而获得强烈的语感。
三是训练学生善于发现一篇中，一个语段中表现力最强的句子、词语，从这些词、句中去获得语感。
如冰心《小橘灯》中：“我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。
这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。
”这段话中引着加着重号的词、句就是最容易激发语感的，阅读时抓住这些词、句，语感就容易出来了。
四是启发学生体味文中语言文字的韵味、情味、旨趣来培养语感。
汉语言文字除在其表达的意义上和其他民族的语言文字一样尤有其韵味、情味、旨趣外，还在形和音上有其特别的韵味、情味好旨趣，如成语“汹涌澎湃”四个字都是水旁，令人一眼看去就有大水漫天的感觉，而“澎湃”二字的音域广阔，也给人以大水奔涌的声音感。
课文中语言文字的韵味、情味和旨趣，有时学生虽有所发现，但还是未能很好吟味、咀嚼出来，这就要教师经常给予启发。
如孙犁《荷花淀》中，写到水生回家告诉妻子说县委决定成立人民武装“地区队”，他第一个报了名时，有这么一句“女人低着头说‘你总是很积极的’”，这是一句很有情味的话，它似嗔实爱，自然而含蓄的表达出妻子对丈夫行动的关心、支持、赞扬。
这句话的情味，学生缺乏这方面的生活经验，不一定能够很好的体会出。