高考生物一轮复习染色体变异学案苏教版必修2
苏教版高中生物必修2：3.3.2染色体数目的变异_教案设计
第二节《染色体变异》复习课教学设计一、设计理念：高中生物是一门研究生命现象及本质规律的学科，所以教学中更应凸显对学生生命观的教育，努力提高学生生物学学科核心素养，培养学生科学思维。
基于对新课程标准基本理念的理解，我认为要实现三维学习目标，教师在教学设计时，应面向全体学生，选择学生乐于接受的事例，创设问题情境，优化整合教学资源。
在重视发展学生创新精神和实践能力的同时，积极为学生搭建自主学习，发展能力，拓展思维，形成正确情感态度价值观的平台。
二、设计思路：1、教材分析：“染色体变异”是现行高中《生物》必修二（人教版）第五章《遗传和变异》中第二节内容。
是在学习了可遗传变异的两个来源即基因突变、基因重组后，第三种来源。
讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
本节内容涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键通过本节学习，使学生对于遗传现象形成整体性的认识。
构建起完整的知识框架。
本节内容是建立在前面有丝分裂、减数分裂知识的基础之上，也是学习第五节“人类遗传病和优生”第七章《生物的进化》的基础，因此起到承上启下的作用。
本节课内容中染色体组、单倍体、多倍体的概念以及单倍体育种和多倍体育种在农业生产中的应用是教学过程的难点，也是高考热点。
因此本节内容的讲授需要通过模型的建构，辅助学生对抽象知识的理解，再达到知识应用的水平。
2、学情分析：学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
也已经学习了基因与染色体的关系，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
学生思维活跃，但缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。
学生具备较强的动手能力，具有一定的探究能力与自学能力，但思维的目的性与严密性仍需教师引导。
学生对生物变异现象兴趣浓厚，学习生物积极性高，课堂上应引导学生不断思考，体现学生的主体，教师的主导地位。
高中生物必修二教案-3.3.1染色体结构的变异4-苏教版
回答问题
前后联系，引出显微镜下可观察到的变异类型——染色体变异
2分钟
一、染色体结构的变异
【展示】课本中的边做边学，引导学生理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。
【总结】染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。
【展示】果蝇的染色体照片。
【提问】
1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？
2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？
3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
引导归纳染色体组的概念
识图，联系已有知识回答问题。
高二生物《染色体变异》教学设计
教学内容
（课题）
必修二第三章第三节：《染色体变异》第一课时
教材分析
本节内容是苏教版必修二第五章第二节内容，教材首先简述了染色体结构变异的四种类型及其遗传效应。然后在阐述了染色体组概念的基础上，着重介绍了二倍体、多倍体和单倍体的概念，多倍体的形成原因以及染色体变异在生物育种上的应用，最后，安排了低温诱导染色体加倍的实验。本部分知识概念很多，概念之间的联系密切，而且容易混淆，这是本节教学的主要难点。
学情分析
这部分知识在教学过程中有两个方面的问题，其一：学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。
其二：学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，这样在以后解决相关问题时可以举一反三。
教学目标
1．知识与技能：①说出染色体结构变异的基本类型；②说出染色体数目的变异
2．过程与方法：图片展示、问题讨论和讲解相结合
高中生物新苏教版必修2染色体变异及其应用课件
二倍体
精 三个或三个以 ①在植物中很常见
卵 上染色体组 ②在动物中极少见
三倍体或多倍体
知识点(三) 染色体变异在育种上得到广泛应用
1．传统育种——杂交育种 (1)概念：是将两个或多个品种的优良性状通过杂交集中在一起， 再经过选择和培育获得新品种的方法。 (2)过程及缺点 ①在杂交过程中，染色体上控制不同亲本优良性状的基因，随着 配子的结合而重新组合在一起， 经过选育会获得优良的新品种。
②在杂交育种中，杂合子后代容易发生性状分离，不能成为稳定 遗传的优良品种，还要进行连续的选育，直到选育出不发生性状 分离的纯合子后代为止。 ③杂交育种的过程可能很缓慢。
2．单倍体育种
(1)B 常用秋水仙素处理单倍体幼苗，原理是抑制分裂前期形成纺 锤体，导致分裂后期染色体不能移向细胞两极。 (2)单倍体育种的优点：短时间内获得纯合子，明显缩短育种年限。
2．主要起因 由染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接所致。
3．结果 (1)染色体的结构变异会改变染色体上基因的数量或排 列顺序，从而导致性状的变异。 (2)大多数染色体的结构变异，对生物体是不利的，有 时甚至会导致生物体死亡。
4．发生概率及影响因素 (1)在正常情况下，染色体发生结构变异的概率是很低的。 (2)当细胞受到电离辐射、病毒感染或化学药剂诱导时，染色 体发生结构变异的概率会增加。
[归纳提升] 1．染色体组的理解和染色体组数的确定 (1)对染色体组的理解 ①从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非 同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体存在。 ②从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大 小各不相同，可以依此判断给出的染色体是否为一个染色体组。 ③从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育的 全部遗传信息。 ④从物种类型看，每种生物一个染色体组的染色体数量、 大小、形态都是一定的，不同种生物染色体组不同。
苏教版高中生物必修2：3.3.1染色体结构的变异_教案设计1
染色体结构的变异1.染色体结构的变异1．1缺失1．2重复播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。
师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变短了，因为缺失了一段。
这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。
教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。
师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。
这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。
教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？学生观看视频，对视频内容兴趣盎然学生观察图片，思考问题，并回答问题。
学生个别回答。
学生发言总结，教师补充。
学生个别回答。
学生发言总结，教师补充。
学生个别回答。
学生发言播放视频激发学生的学习兴趣，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。
1．3易位1．4倒位生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。
Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。
变化后Ⅰ染色体上的基因减少了，Ⅱ染色体上的基因增加了。
教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。
师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？生：发生在联会的同源染色体之间。
互换后两条同源染色体的长度不变。
师：交叉互换与易位有何不同？生：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用(含答案)
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异及其应用(含答案)一、染色体结构的变异1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。
2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。
3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
二、染色体数目变异1．概念和类型(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。
(3)单倍体、二倍体与多倍体：①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。
②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。
3．低温诱导染色体数目加倍(1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
(2)实验步骤：①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。
③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。
⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。
苏教版 必修2 染色体变异及其应用 教案
第一节染色体变异及其应用新课标核心素养1.阐明染色体变异的类型及结果。
2.归纳染色体整倍性、非整倍性变异的相关概念及应用。
1.生命观念——利用结构与功能观，分析理解染色体结构变异、数量变异机理。
2.社会责任——利用染色体变异原理，指导育种工作。
知识点(一)染色体结构会发生变异1．染色体结构变异的类型(连线)2．主要起因由染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接所致。
3．结果(1)染色体的结构变异会改变染色体上基因的数量或排列顺序，从而导致性状的变异。
(2)大多数染色体的结构变异，对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
4．发生概率及影响因素(1)在正常情况下，染色体发生结构变异的概率是很低的。
(2)当细胞受到电离辐射、病毒感染或化学药剂诱导时，染色体发生结构变异的概率会增加。
5．实例——猫叫综合征(1)病因：人第5号染色体的部分缺失引起。
(2)病症：患者在婴儿期的哭声就像猫叫一样，两眼距离过宽，生长发育迟缓，存在严重的智力障碍。
(1)倒位会导致染色体上基因的重排。
(√)(2)细胞受到电离辐射、化学药剂诱导会导致染色体结构改变，但病毒感染不会。
(×)(3)染色体结构出现变异，通常涉及诸多基因。
(√)(4)猫叫综合征属于染色体易位。
(×)1．(生命观念)下图为显微镜观察的变异杂合子染色体联会异常现象的示意图。
(1)通过图示辨析染色体结构变异的类型。
提示：缺失重复易位倒位(2)上述变异类型中，改变了染色体上基因的数量有哪几种？改变了基因在染色体上的排列顺序的是哪几种？提示：缺失和重复。
易位和倒位。
2. (科学思维)若某个体的两条非同源染色体之间发生了易位，那么该个体产生正常配子的概率是多少？(假设易位不影响原染色体之间的联会)提示：1/2×1/2＝1/4。
1．下图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是()A．交换、缺失B．倒位、缺失C．倒位、易位D．交换、易位解析：选C①过程中F与m位置相反，表示的是染色体结构变异中的倒位；②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示的是染色体结构变异中的易位，C正确。
高中生物必修二教案-3.3.1染色体结构的变异5-苏教版
染色体变异1. 教学目标1、说出染色体的结构变异的基本类型。
2、说出染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
4、以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
5、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
2. 教学重点/难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3.教学用具教学课件4. 教学过程（一)、复习检查1、男性、女性的性染色体组成是什么？2、写出女性色盲，女性携带者，女性患者的基因型。
3、写出男性色盲、男性正常的基因型。
4、写出女性携带者与男性正常婚配，后代的基因型及其表现型比例。
5、父母亲都正常，生出患病女孩，该致病基因属于哪种遗传病？（二）、导入新课通过之前的学习我们知道，染色体上有控制着生物性状的基因，如果染色体结构发生了变异，那对我们人类及其他生物会有哪些影响呢？大家请看这幅图，这是我们人类第5号染色体缺失引起的疾病，也叫猫叫综合症，这类病儿哭声似猫叫，有这严重的智力障碍。
那除了这种染色体结构变异之外，还存在这哪些其他的结构变异呢？（三）、学生自主学习阅读课本回答下列问题1、染色体结构的变异有哪四种？2、为什么染色体结构的改变会导致性状的发生改变?3、染色体结构变异对生物都是有害的吗？（四）、合作探究染色体结构的变异1.染色体的结构变异分为缺失，重复，倒位，易位四种2. 染色体结构上的缺失、重复、易位和倒位导致染色体上基因数量、排列顺序的改变导致生物性状的改变（变异）3.大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的。
引言：染色体的变异除了结构可以发生变异之外，数目也可以发生变异。
染色体数目的变异1、染色体数目变异的类型教师：请同学们阅读课本“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪两种？学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
高中生物必修二教案-3.3.2染色体数目的变异4-苏教版
《染色体变异的类型》教案一、教材分析：1、教材地位本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有密切联系，也是学习“人类遗传病”的基础，还与人类健康、生活实际联系较多。
故可以借此激发学生的学习兴趣，但也有相关抽象的概念，学生在学习时可能难以理解。
故本节教学通过染色体模型模拟活动，小组学习探究的形式，使学生观察、动手、思考和讨论，帮助其构建染色体组的概念及数目的判断方法。
不仅可以使其快速掌握相关知识，还可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
2、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组的概念及数目的判断方法。
（2）突破方法：①通过染色体模型模拟活动，小组讨论、交流、展示，使学生构建染色体组的概念。
②通过习题的即时即练，加强对知识的理解与巩固，暴露问题，解决问题。
二、学情分析我班大多数学生对学习缺乏热情，且学习的主动性不强，对基本概念、过程和原理往往一知半解，对知识缺乏深层次的思考，故不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置一些动手实践的活动，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
三、教学目标1、知识目标：(1)学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。
(2)学生能描述染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法。
2、能力目标：(3)通过染色体模型模拟活动，小组讨论、交流、展示，学生能够培养一定的分析能力、归纳综合能力和动手操作能力。
(4)通过课件展示图片资料进行观察分析，学生能够培养一定的观察能力、分析归纳能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。
3、情感目标：(1)通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
(2)通过学习染色体变异类型的实例，了解生物知识与实际生产生活的联系，学生能够有意识地用所学知识去解释生活中的一些现象。
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染色体变异班级 _______ 姓名_______________ 时间 _________I知识点归纳1、染色体变异的类型包括__________________________ 和 ______________________________ ，前者包括__________ 、、、_______ 四种，后者包括_____________________________ 二_______________________________ 两种。
2、染色体组：细胞中的一组______________________ ，它们在 ________________________ 上各不相同，携带着控制生物生长发育的 _________________________________ 。
3. _____________________ 二倍体：由____________________________________________ 发育而成，体细胞中含有__________ 。
包括几乎全部动物和过半数的高等植物。
4. _____________________ 多倍体：由_____________________________________________ 发育而来，体细胞中含____________ 的个体。
5•单倍体(1) 概念：由 _________ 发育而来，体细胞中含有_________________________ 染色体数目的个体。
(2) 特点(以植物为例)：与正常植株相比，植株长得_______________ ，且_________________ 。
n考点归纳考点一：辨析染色体组、单倍体、多倍体例1、一株基因型为Aa二倍体西瓜的幼苗，经秋水仙素处理一次后，发育形成的四倍体植株产生配子的基因型及比例是A. A : a = 1 : 1 B . AA ： Aa : aa = 1 : 2 : 1C. AA : aa= 1 : 1 D . AA： Aa : aa= 1 : 4 : 1变式训练1.四倍体西瓜基因型为AAaa,与二倍体Aa进行杂交，所得种子胚的基因型理论之比为A. 1 : 2 : 2B. 1 : 3 : 3 : 1C. 1 : 4 : 1D. 1 : 5 : 5: 1考点二：三种可遗传变异比较例2、果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123 —456789，中间的“一”代表着丝粒，下表表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的四种情况。
有关叙述错误的是A. a是染色体某一片段位置颠倒引起的 B . b是染色体某一片段缺失引起的C. c是染色体的着丝点改变引起的 D . d是染色体增加了某一片段引起的变式训练2.以下关于生物变异的叙述，正确的是A. 基因突变肯定会遗传给后代B. 染色体变异的后代都是不育的C. 基因碱基序列发生改变，不一定导致性状改变D. 基因重组只发生在生殖细胞形成过程中例3、植物细胞有丝分裂的过程中，染色体在细胞中的位置不断地发生变化。
那么是什么牵引染色体运动呢？某同学对该问题进行了实验探究。
实验假设为：__________________________________________ 。
实验方法：破坏纺锤丝。
方法步骤：(1) 培养洋葱根尖。
(2) 切取根尖2〜3 mm并对它进行解离、漂洗和染色。
(3) 将洋葱根尖制成临时装片，并滴加一定浓度的秋水仙素溶液，使根尖处于秋水仙素溶液中，在显微镜下用一个分裂期的时间观察染色体的运动情况。
根据该同学的实验设计回答：①该同学设计的实验步骤有两处明显的错误，请指出错误所在，并加以改正。
②请你预测实验结果及结论:A. __________________B.川达标训练1•以下情况属于染色体变异的是①21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条②非同源染色体之间发生了互换③染色体数目增加或减少④花药离体培养后长成的植株⑤非同源染色体之间自由组合⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失和替换A. ②④⑤ B .①③④⑤ C .②③④⑤D .①②③④2.下列有关单倍体的叙述中，不正确的是A. 未经受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体B. 细胞内有两个染色体组的生物体，可能是单倍体C. 由生物的雄配子发育成的个体一定都是单倍体D. 基因型是aaaBBBCcc的植物一定是单倍体3 •某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于A. 三倍体、染色体片段重复、三体、染色体片段缺失B. 三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段重复C. 三体、染色体片段重复、三倍体、染色体片段缺失D. 染色体片段缺失、三体、染色体片段重复、三倍体4. （2009 •江苏）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。
下列有关叙述正确的是①甲图中发生了染色体结构变异,于染色体变异③甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中型都可以用显微镜观察检验A.①②③B.②③④ C .①②④ D.①③④5. 与玉米植株颜色有关的一对基因P1（紫）和P1（绿）在第6染色体长臂的外段，纯合紫株玉米与纯合绿株玉米杂交，F1植株均表现为紫色。
科学家用X射线照射纯合紫株玉米的花粉，然后给绿株授粉，734株F1幼苗中出现2株绿苗。
经细胞学鉴定表明，这是由于第6染色体上载有P1基因的长臂缺失导致的。
这种变异在生物学上称为A.基因突变B.基因重组B. 染色体结构变异 D.染色体数目变异6•下列情况中，没有染色体变异过程发生的是A. 第5号染色体的短臂缺失B. 同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换C. 第21号染色体增加了一条D. 用花药培养出的单倍体植株7.关于单倍体的叙述正确的是①体细胞只含有一个染色体组②体细胞只含有一个染色体③体细胞含有本物种配子染色体数目的个体④体细胞中只含有一对染色体⑤由配子发育成的个体就是单倍体A.③⑤B.④⑤ C .①④ D.①⑤&用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对。
据此现象可推知产生该花药的马铃薯是A.三倍体B.二倍体C .四倍体 D.六倍体9. 下列有关染色体易位与交叉互换的描述正确的是A. 染色体易位发生在非同源染色体姐妹染色单体片段之间的移接B. 交叉互换是同源染色体非姐妹染色单体非等位基因互换导致等位基因重组C. 交叉互换与染色体易位都属于染色体变异D. 交叉互换是同源染色体非姐妹染色单体上的等位基因互换导致非等位基因重组10. 弓I起生物可遗传变异的原因有三种，即基因重组、基因突变和染色体变异。
以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是④甲、乙两图中的变异类增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属①果蝇的白眼②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒③八倍体小黑麦的出现④人类的色盲⑤玉米的高秆皱形叶 ⑥人类的镰刀型细胞贫血症A .①②③ B.④⑤⑥ C11. 用基因型为aaaa 的四倍体水稻作母本，基因型为 母体果实形成时各种细胞内的染色体组与基因型的描述，A. 种皮细胞内含有四个染色体组，基因型为B. 胚柄细胞内含有三个染色体组，基因型为C. 胚乳细胞内含有五个染色体组，基因型为D. 子叶细胞内含有三个染色体组，基因型为12. 某植物的一个体细胞如图所示，该植株的花粉进行离体培养后， 共获得n 株幼苗，其中基因型为 aabbccdd 的个体A-株B-株 C.株481613. 下列说法正确的是A. 水稻(2n = 24) 一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因 组有13条染色体B. 普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C. 番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株含两个染色体组，每个染色体组都包含 番茄和马铃薯各一条染色体D. 马和驴杂交的后代骡子是不育的二倍体，雄蜂是不 14. 培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下：纯种的高秆(D)抗锈病(T) X 纯种的矮秆(d)易染锈病⑴ ――T F 1—―f 雄配子一(3宀幼 苗―勺〜选出符合要求的品种。
下列有关该育种方法的叙述中，正确的是A .过程(1)(2)(3) 是杂交B .过程⑷必须使用生长素处理 C.过程(3)必须经过受精作用D .过程(2)为减数分裂15. 如图为水稻的几种不同育种方法示意图，据图回答：A D亲本f 宰會)一►巧一F.选杆稳定品种 ------------------区单倍体植物二纯命子一魏蕊 - 具有外源基因的种子或幼恂种子或豹苗.染色休组加借的种子或幼苗(1) B 常用的方法是 __________ , C 、F 过程常用的药剂是 ____________ 。
(2) 打破物种界限的育种方法是 _____________ (用图中的字母表示)，该方法所运用的原理是 (3) 假设你想培育一个稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性基因控制的，其最简单的育种方法是 _________ (用图中的字母表示)；如果都是由显性基因控制的，为缩短育种时 间常采用的方法是 ___________ (用图中的字母表示)。
(4) ■现有三个水稻品种，①的基因型为 aaBBDD ②的基因型为 AAbbDD ③的基因型为 AABBdd 三种等位基因分别位于三对同源染色体上。
如果每年只繁殖一代，若要获得aabbdd植株，至少需要 _________ 年的时间。
.①④⑥D.②③⑤AA 的二倍体水稻作父本，下列关于 正确的是Aaaa aaa AAaaa AaaD. 0株可育的单倍体。