提升内地西藏班校藏族高中生综合素质有效途径的研究

《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质有效途径的研究》课题2006年的进展情况及2007年的研究计划一、 2006年进展情况本课题为延续性课题，研究周期为4年半，计划分为4个阶段。

①课题申报阶段（2006年3月—2006年6月）②调查分析阶段 (2006年7月—2006年12月)③确定实验方案，具体实施阶段（2007年1月—2010年7月）④结题、成果总结阶段（2010年7月—2010年12月）目前，课题正在按计划顺利进行，现将2006年3月－2006年10月期间课题小结如下：（一）课题申报阶段（2006年3月—2006年6月）本阶段的重点工作是开题的准备，有四项重点内容：(1) 做准备性研究，进行课题可行性论证，撰写关于本课题的可行性论证报告。

(2) 准备和撰写开题报告，召开开题论证会。

(3) 制定本课题的具体实施方案(4) 课题组成员的理论提升和科研方法的培训。

为了课题能有条不紊的展开，课题组成立了“课题核心小组”，多次开会讨论项目名称为《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质有效途径的研究》，撰写《项目可行性报告》，并与2006年3月30日向北京市教委基教处课题评审专家组汇报并得以批准立项。

课题组制定了《北京西藏中学科研课题管理条例》，实行课题分级管理，使课题研究工作稳步科学的开展。

一方面，在积极挖掘校内教育教学资源的同时，组织教师多次到国家图书馆查阅相关资料，对课题组成员进行全面的教育学、心理学以及科研课题研究方法的指导和培训。

主要包括：（1）邀请原朝阳区教科所所长马开书做科研全程工作的指导。

（2）邀请专家组成员北京师范大学心理发展所郭召良博士做学习心理与教育科研方法的讲座。

（3）邀请郭召良博士做调查问卷的设计讲座并进行实时指导。

（4）邀请郭博士指导数据分析报告的科学撰写。

另一方面，在专家指导的基础上，课题组积极着手课题的研究方案的制订。

经过深入讨论，将2006年的研究重点确定为“对影响内地西藏班藏族高中生素质提升的因素进行调查和分析”，并设计出《藏族学生学习情况调查问卷（包括初中、小学）》、《藏族学生德育情况调查问卷》、《内地西藏班家庭教育状况调查问卷》和与问卷配合的教师、学生访谈提纲，旨在了解影响学生学习、心理、品德的各种因素，包括自然条件、家庭和社会环境因素以及自身的教育经历等方面。

（二）调查分析阶段 (2006年7月—2006年12月)本阶段的重点工作是对影响内地西藏班藏族高中生素质提升的因素进行调查和分析，寻找到内地藏族高中生素质提升的限制性因子，为制定具体的干预方案提供依据。

目前此阶段正在进行中。

已经完成的工作如下：1、调查分析阶段（1）2006年7月－8月，针对内地班（校）的藏族学生的特殊性，课题组组织五支外调分队，带着问卷和访谈提纲，分别前往辽阳、上海、南通、岳阳、重庆五所内地西藏班（校）及西藏进行调查，其中，在西藏又选取生源比较多而且有代表性的三个地区：拉萨、日喀则、林芝开展调查。

在所到的内地西藏班（校），课题组成员对初、高中的学生进行问卷调查，并召开学生、老师座谈会，了解藏族学生现状，学习兄弟学校的先进经验；在西藏，除完成上述调研任务外，还召开了学生家长座谈会、进行了家长问卷调查，走访了所到地区的教育行政部门，了解西藏地区的教育状况。

（2）2006年9月，课题组成员对外调收集来的素材进行分类整理，撰写出《外调情况报告》和《外调情况实录（影音）》；召开“赴内地西藏班（校）及西藏调研汇报会”，向全校教职员工汇报调研情况。

（3）2006年10月至今，邀请郭召良教授进一步指导对问卷中的数据进行科学分析的方法；并着手撰写《影响内地西藏班（校）藏族高中生整体素质提升的因素调查及分析报告》。

（4）2006年11月至12月将进一步对本校师生进行问卷调查和访谈；请专业心理研究机构对我校藏族学生进行心理素质、智力水平差异、学习能力等方面的测试；完成本年阶段性成果：《影响内地西藏班（校）藏族高中生整体素质提升的因素调查及分析报告》，制作《2006年北京西藏中学课堂教学实录》光盘。

二、2007年研究计划依照本课题的总体计划，2007年是确定实验方案，具体实施阶段。

（一）研究内容将在2006年研究的成果的基础上，制定《提升内地西藏班（校）藏族高中生整体素质实验方案》。

确定分以下三个子课题开展具体的研究：①提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质德育管理的有效途径的研究；②提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质学科教学的有效途径的研究；③提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质心理健康教育的有效途径的研究。

（二）研究方法调查访问、文献研究、个案研究、行动研究、实验研究相结合。

（三）研究进程1、确定实验方案（2007年1月—2007年8月）以第二阶段的研究结论为依据制定实验方案，各子课题组制定具体、严密的实施方案。

请专家对参与课题的成员进行具体指导。

2、具体实施《方案》（2007年9月—2007年12月）。

各子课题依照各自的方案进行实验，对学生进行干预。

形成阶段性成果。

（四）三个子课题的具体研究计划子课题一《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质德育管理的有效途径的研究》2007年1月—12月研究计划1、基本思路课程、教材和评价制度是学校对学生实施教育的基本要素，其中教材是课程的载体，是基础，评价方式决定课程的导向，是关键。

德育子课题组于2006年暑假在我校、部分内地西藏班兄弟校以及西藏区内部分学校，通过访谈和问卷调查等方式，对影响内地西藏班（校）藏族高中学生德育素质提升的影响因素进行了调查和分析，结果表明：当前内地西藏班（校）中德育课程建设普遍滞后，缺乏系统对学生实施德育教育的教材，更没有将德育课程纳入学校教学的课程安排，德育理念还不能完全适应素质教育的要求，德育内容还不够全面，方式还比较单一，评价方式缺乏科学性、评价制度不规范，可行性不强。

当前的德育工作距离内地西藏班（校）为西藏培养高素质合格人才的培养要求还有不小的差距。

2007年，课题组将在目前研究成果的基础上，以我校学生为研究对象，编写针对我校藏族高中学生特点的德育校本课程教材，开设校本德育课程，改革德育评价制度，编制《学生综合素质评定方案》并进行实验，从宏观规划到微观要求，开展提升学生德育素质有效途径的探索。

2、研究过程2007年3月：组建德育校本教材编写组，确定教材大纲并编写教材2007年4月：查找文献，确定编制学生综合素质评定方案的理论依据、基本原则和结构框架2007年5月：召开内地西藏班（校）德育工作研讨会，交流内地班校，特别是高中校德育工作开展的成功经验2007年6月：出台学生综合素质评定方案草稿2007年7月：德育校本课程教材脱稿，进入编辑、出版状态2007年8月：班主任工作交流会，讨论修改学生综合素质评价方案2007年8月：对开展学生综合素质评价方案的相关人员进行培训2007年9月——12月：德育校本课程和学生综合素质评定方案进入试验阶段3、成果形式制定《学生综合素质评定方案》编制《北京西藏中学德育校本教材》子课题二《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质学科教学的有效途径的研究》2007年1月－12月研究计划1、基本思路本阶段的重点工作是在上一阶段对影响内地西藏班（校）藏族高中生素质提升的因素进行调查和分析的基础上，从《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质学科教学的有效途径的研究》这一子课题的角度出发，制定具体实施步骤并初步实施干预方案。

这个阶段的研究主题为“内地西藏班（校）藏族高中生学习动机的研究”。

研究阶段安排如下：2、研究过程第一阶段：2007年1月－2007年7月2007年1月－3月：组织课题组成员培训，请专家进行讲座。

收集目前国内外有关“学习动机”研究的文献资料。

2007年3月：进行我校各年级学生有关“学习动机”的问卷调查。

2007年4月－5月：进行三所内地西藏班（校）部分藏族高中生有关“学习动机”的问卷调查。

2007年6月——7月：进行本市两所普通中学部分高中生有关“学习动机”的问卷调查。

在此期间，配合问卷，通过对学生的访谈以及与教师的座谈，进一步收集藏族高中学生在“学习动机”方面产生问题的原因。

撰写分析报告。

第二阶段：2007年8月－2007年12月2007年8月：召开上一阶段成果汇报暨研讨会，广泛听取专家和老师的意见和建议，制定《提升内地西藏班（校）高中生学习动机的干预方案》。

2007年9月－12月：继续邀请专家做专题报告和座谈，提高课题组成员的理论知识，并指导老师进行《方案》的实施。

撰写论文和案例，拍摄有关录像课。

３、成果形式：撰写《内地西藏班（校）藏族高中生学习动机现状的研究报告》；编辑《提升内地西藏班（校）藏族高中生学习动机有效方法论文集》；制作《提升内地西藏班（校）藏族高中生学习动机的教法与学法范例（录像课）》。

子课题三《提升内地西藏班（校）藏族高中生综合素质心理健康教育的有效途径的研究》2007年1月——12月研究计划1、基本思路教育部在1999年印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，心理健康教育是素质教育的一个非常重要的组成部分。

通过2006年课题组对内地西藏班（校）的调查及赴藏对我校毕业生的追踪发现：藏族学生远离家乡，来到内地一个陌生的环境求学，汉藏文化的差异、集体生活的形式、家庭关爱的滞后或缺失都会对学生的心理产生较大的影响。

目前内地西藏班（校）的教育，存在较为严重的过分注重学生成绩，忽视学生心理健康的现象。

这种现象已成为影响到藏族学生综合素质的提高重要的因素。

因此，依据以人为本的教育理念，研究适合藏族学生的心理健康教育的形式，培养藏族学生的健康心理品质，帮助学生获得自我调控、自我发展的能力与方法，从而适应终生学习社会的需要，适应西藏不断进步发展对人才素质更高要求的需要。

本课题将在2006年调研的基础上，分析心理健康教育在内地西藏班（校）的不足之处，制定较为完善的《北京西藏中学心理健康教育实施方案》，预期将此研究成果作为学校建立心理健康教育制度的依据之一。

2、研究过程第一阶段：准备学习阶段（2007年1月—4月）学生心理健康状况调查和教师学习、培训阶段①成立心理健康教育研究小组在学校教科研组领导下，成立由学生处、心理咨询室、班主任组成的心健康教育研究小组。

②研究人员培训请专家组织两次讲座：“教师的心理健康与自我调节”、〈“师源性的学生心理问题”研究小组成员为中心研究员，所有教师均参与实验。

③对学生进行心理健康状况测查、摸底。

·选用《心理健康临床症状自评量表》对全校学生进行一次摸底测查；·对测查结果分析、对比（实验班与对照班）、筛选（测查结果的分类）。