《魏公子列传》导学案及答案(高二选修)
《魏公子列传》导学案 共3课时
《魏公子列传》导学案制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2017年6月15日【学习目标】1、进一步了解人物传记的写法。
2、积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。
3、了解本文中一些词的多义现象。
4、体会《史记》的叙事艺术。
第一课时【预习导航】一、关于战国四公子春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”。
魏无忌，战国时魏国的贵族，是魏昭王的小儿子，魏安釐王的弟弟，魏无忌即信陵君，信陵君是其封号。
信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。
他与齐国孟尝君田文、赵国平原君赵胜、楚国春申君黄歇，并称为战国时期“四公子”。
战国四公子最突出的表现在于能够礼贤下士。
其中以信陵君为最。
二、关于“士”战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。
这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口，奔走四方，寄食于豪贵之家并为之服务。
故称为门客或食客。
他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
三、写作背景故事发生公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。
公元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。
秦又乘胜围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。
当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。
魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。
就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。
信陵君认识了这一点，才不惜冒险犯难，在侯赢的帮助之下，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。
四、本文内容本文介绍了信陵君与侯赢的交往，以及在侯赢的帮助下窃符救赵，从而推迟了秦灭六国的进程。
苏教版高中语文选修一史记选读魏公子列传导学案1
学习目标：1.了解时代背景及战国四公子；2.学习课文1——3节，积累文中文言实词；3.掌握文中一些词的多义现象；一、自主学习魏公子无忌者，魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。
昭王薨，安釐王即位，封公子为信陵君。
公子为人仁而下．【名作动，居于-----之下】士，士无贤不肖．．【不才】皆谦而礼．【名作状，按礼节】交之，不敢以．【因为】其富贵骄．【形作动，傲视】士。
士以此方数千里争往归之，致．【招致，招来】食客三千人。
当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十馀年。
魏有隐士曰侯嬴，年七十，家贫，为．【是】大梁夷门监者．．【看守城门的人】。
公子闻之，往请，欲厚遗．【赠送】之。
不肯受，曰：“臣修．【使----美好】身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财。
”公子于是乃置酒大会宾客。
坐定，公子从．【使-----从】车骑，虚左．．【使-----空】，自迎夷门侯生。
侯生摄．【整理】敝．【破旧】衣冠，直上载．【乘坐】公子上坐，不让，欲以．【凭借】观公子。
公子执辔愈恭。
侯生又谓公子曰：“臣有客在市屠中，愿枉．【委屈】车骑过．【拜访】之。
”公子引．【拉】车入巿，侯生下见其客朱亥，俾倪．．【同睥睨，眼睛斜着看】，故．【故意】久立，与其客语，微察公子。
公子颜色．．【脸色】愈和。
当是时，魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒。
巿人皆观公子执辔。
从骑．．【随从人员】皆窃骂侯生。
侯生视公子色终不变，乃谢．【辞别】客就车。
至家，公子引．【引导】侯生坐上坐，遍赞．【介绍，引见】宾客，宾客皆惊。
酒酣，公子起，为寿侯生前。
侯生因．【于是，就】谓公子曰：“今日嬴之为．【使-----为难】公子亦足矣。
嬴乃夷门抱关者．．．【看门人，守门人】也，而公子亲枉车骑，自迎嬴于众人广坐之中，不宜有所过．【访问】，今公子故．【特意地】过之。
然嬴欲就公子之名，故．【故意】久立．【使-----立】公子车骑巿中，过客以观公子，公子愈恭。
巿人皆以．嬴为．【认为】小人，而以公子为长者能下士也。
《魏公子列传》学案
《魏公子列传》学案一、学习目标1、掌握本文的文言文基础知识，积累一些重要的文言词语和句式。
2、学习本文通过叙述事件来刻画人物形象的写法，了解魏公子无忌的为人和品德。
3、了解战国时期合纵、连横的政治背景和各诸侯国间的斗争，加深对历史的理解。
二、学习过程1、课前预习（1）通读全文，标注生词和不理解的句子。
（2）了解战国时期的政治背景和各诸侯国之间的关系。
（3）了解魏公子无忌的生平和事迹。
2、课堂学习（1）讲解文章背景和生词，扫清阅读障碍。
（2）分析文章结构，理解魏公子无忌的为人和品德。
（3）深入分析文章中的重要事件和细节，探讨其意义和影响。
（4）比较阅读其他相关史料，了解史家对魏公子无忌的评价。
3、课后复习（1）背诵重要段落，加深对文章的理解。
（2）完成课后习题，巩固所学知识。
（3）搜集相关资料，了解更多关于战国时期的历史。
三、学习评价1、课堂表现：包括听讲、回答问题、参与讨论等方面。
2、课后作业：完成课后习题，以及搜集相关资料等。
3、期末考试：考核学生对本文的掌握程度和运用能力。
四、学习反思1、总结学习过程中的收获和不足，找出改进的方法。
2、思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的素养和能力。
《魏公子列传》是司马迁笔下的一篇杰出传记文学作品，以魏公子为中心，展现了一段波澜壮阔的历史。
这篇文章不仅揭示了战国时期的历史背景、政治斗争和军事策略，更深入探讨了人性的复杂性和丰富性。
这篇文章展示了人性中的忠诚和信仰。
魏公子在国家危难之际，不畏艰险，挺身而出，策划并执行了“窃符救赵”的历史大业。
他心系魏国，不惜牺牲个人的名誉和利益，以行动证明了对自己的国家和人民的忠诚。
这种忠诚和信仰，无疑是人性的闪光点，也是我们在困难时期最宝贵的力量。
文章揭示了人性的智谋和胆识。
魏公子在“窃符救赵”的过程中，展现了他的高超智谋和过人胆识。
他能够洞悉时局，判断形势，做出正确的决策。
同时，他还能以出奇制胜、奇思妙想的方式对抗强大的敌人，这都体现了人性中的智慧和勇气。
《魏公子列传》导学案一等奖及答案一等奖(苏教版高二选修)
创新性：答案内容丰富，角度新颖，具有启发性和引导性
实用性：答案详细具体，针对性强，能够帮助学生更好地理解和掌握知 识
01 明 确 教 学 目 标 和 内 容 ： 在 设 计 导 学 案 前 ， 要 明 确 教 学 目 标 和 内 容 ， 确 保 导 学 案 与 课 程 要 求 相 符 合 。 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果
答案的完整性：学生认为答案 涵盖了所有题目，没有遗漏任 何要点
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教学方法：学生认为教师的教学方式生动有趣，能够激发他们的学习兴趣。 教学内容：学生对教学内容表示满意，认为教师讲解清晰，易于理解。 课堂氛围：学生认为课堂氛围轻松愉快，有利于他们的学习。
答案详尽：对每个问题 都进行了详细的解答， 包括对题目的解析、对 答案的阐述等
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答案规范：答案的表述 规范、准确，没有出现 错别字或语法错误
答案具有指导性：答案不 仅是对题目的解答，还具 有一定的指导意义，能够 帮助学生更好地掌握相关 知识和技能
结合学生的实 际情况，提供 具体的操作方
法和步骤。
针对学生的实 际情况，提供 个性化的指导
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创设情境，激发学生的学习兴 趣
运用多种教学方法，提高学生 的学习效果
引导学生自主学习，培养学生 的自主学习能力
及时反馈与评价，鼓励学生不 断进步
导学案内容是否清晰易懂
单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
《魏公子列传》导学案(精品)
《魏公子列传》导学案学习目标：1、掌握文中重点词语，把握文章内容。
2、体会文中人物形象的性格特点。
3、学习本文刻画人物的手法。
第一课时学习目标：1、理解并积累1---3段的常见实词、虚词意义用法及特殊文言句式；2、了解信陵君“仁而下士”“急人之困”的品质。
一、自主学习：1、仔细认真朗读课文1—3段，圈点勾画你认为重要的生字词语。
2、对照注释，查找工具书翻译1—3段，找出并解释应该积累的文言实词、虚词和特殊句式。
二、合作学习：第一段：1、重点字词（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词）2、特殊句式第二段：1、重点字词（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词）2、特殊句式第三段：1、重点字词（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词）2、特殊句式我的疑问：三、合作学习：文章前三段写了什么内容？体现了公子什么样的性格特点？文章是如何表现公子的这一性格特点的？四、课堂总结：（我的收获）五、当堂检测：（一）注音1、魏昭王少．子( )2、安釐．( )3、昭王薨．(． )4、不肖．( )5、厚遗．( )6、执辔．( )7、俾倪．．( ) ( )（二）通假字1、直上载公子上坐（）2、俾倪故久立（）（三）词语释义1、致．食客三千人（）2、诸侯以．公子贤（）3、公子闻之，往请，欲厚遗．．之。
（）4、微察．．公子（）5、公子颜色．．愈和（）6、从骑皆窃．骂侯生（）7、乃谢．客就车 ( )8、遍赞．宾客（）9、今公子故．过之（）10、过客．．以观公子（）（四）词类活用1、公子为人仁而下．士（）2、士无贤不肖皆谦而礼．交之（）3、不敢以其富贵骄．士（）4、公子从．车骑（）5、故久立．．公子车骑市中（）6、公子怪．之（）（五）特殊句式1、魏公子无忌者，魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。
（）2、魏有隐士曰侯嬴，年七十，家贫，为大梁夷门监者。
（）3、为寿侯生前。
（）( 六 )翻译句子1、公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士2、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。
高中语文魏公子列传学案(苏教版史记选读)
高二语文《魏公子列传》导学案班级___________ 姓名____________ 第______学习小组【学习目标】1．积累与应用：积累文言词汇，进一步了解文言句式，提高文言文阅读水平；2．阅读与写作：理解课文在材料的选取、剪裁和组织方面的特点；3．情感与价值观：了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
【重点难点】1．重点：积累文言基础知识，提高文言文阅读水平；2．难点：理解课文在材料的选取、剪裁和组织方面的特点。
【阅读参考】1、战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层。
这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识技艺糊口于四方。
他们有较高的文化素养或高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
2、战国四公子魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，楚国的春申君黄歇、赵国的平原君赵胜，他们都以“好士”闻名。
他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗争。
司马迁在《史记》中，为他们都立了传，而对信陵君特别推重。
明朝人茅坤说：“信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。
”3、虎符：虎符，亦称兵符，因作成伏虎状，故名，它是古代帝王授予臣属兵权和调动军队所用的凭证。
虎符能分成左右两半，用兵时，左一半交给带兵的将帅，右一半由国君保存。
要调动军队时，国君将右一半交给差遣的将领拿去和带兵将帅手中的左一半扣合，互相完全符合表示命令验证可信，方有权调动军队。
【学习过程】第一课时一、借助工具书，参照注释，阅读并标注文本1—4节，并将自学过程中质疑之处总结于下：二、预习检测（1）给加点字注音安釐．王（）昭王少．子（）昭王薨．（）侯嬴．（）监者（）厚遗．之（）执辔．（）朱亥．（）俾倪．．（）从骑．（）公子姊．（）晋鄙．（）冠盖相属．（）说．王万端（）自度．（）数．遗魏王及公子书（）（2）找出通假字，并写出本字直上载公子上坐俾倪故久立（3）找出活用的词，并写出活用方式和意义1、公子为人仁而下士2、士无贤不肖皆谦而礼交之3、不敢以其富贵骄士4、臣修身洁行数十年5、公子从车骑，虚左6、故久立公子车骑市中三、课堂训练1、请写出下列各个文言实词的意义：故：终不以监门困故而受公子财（）故久立与其客语（）今公子故过之（）朱亥故不复谢（）世莫能知，故隐屠问耳（）辞：辞决而行（）无一言半辞送我（）姬之欲为公子死，无所辞（）近日奉辞伐罪（）臣等不肖，请辞去（）存：公子亲数存之（）却秦存赵（）道之所存，师之所存（）此诚危急存亡之秋也（生存《出师表》）2、请研究下列句子的句式特点并翻译：①魏公子无忌者，魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。
江苏省连云港市田家炳中学高二语文《魏公子列传》导学案 苏科版
年级班级高二（）班课型新授课主备总课时总 2 课时备课时间2013-3-20上课时课题学习目标1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊作风和侯生的忠诚。
2、学习塑造人物的手法。
3、积累“遗”“下”“过”“赞”“长者”“睥睨”等实词。
学习重点传记主人公信陵君形象的分析学习难点侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。
学法指导诵读法、讨论法公子留赵十年不归。
秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。
魏王患之，使使往请公子。
公子恐其怒之。
乃诫门下：“因此时定南面而王，诸侯畏公子之威，方欲共立之。
”秦数使反间，伪贺公子得立为魏王未也。
魏王日闻其毁， A．公子妄人耳妄：无知妄为D．宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子诸侯徒闻魏公子，不闻魏B．面对平原君的鄙视，魏公子用假装要离开赵目的办法迫使平原君很快向他道歉并坚决挽留；除此之外，魏公 D．魏公子之所以最后被免去上将军一职，从根本上讲是秦国的反间计太厉害，太巧妙，以致“魏王日文：参考答案：1、梳理文章脉络：大致可分为三部分。
一、1自然段：概述信陵君的身份、为人和他在当时的威望。
二、2-3自然段：叙写信陵君与侯赢的交往过程。
三、第4段到最后：记叙信陵君采纳侯赢的策略窃符救赵的全过程。
2、给下列加黑字注音1）、薨hōng 2）、摄shè 3）、辔pèi 4）、说shuì 5）、馁něi 6）、嬴yíng7）、冠guān 属zhǔ 8）、将jiàng 9）、间jiàn 10）、嚄huò唶zè二、课中探索（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。
（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。
苏教版选修高二语文《魏公子列传》教案
苏教版选修高二语文《魏公子列传》教案教案一：魏公子列传的导入与概述教学目标：1.了解《魏公子列传》的作者杜牧和作品背景；2.理解《魏公子列传》的主题和故事情节；3.熟悉《魏公子列传》中的人物形象和文学风格。
教学重点：1.理解《魏公子列传》的主题和故事情节；2.分析《魏公子列传》中的人物形象和文学风格。
教学难点：1.分析《魏公子列传》中的人物形象和文学风格；2.理解《魏公子列传》的主题和故事情节。
教学方法：讲授、分组讨论、个案分析教学过程：一、导入（5分钟）学生观看一段影片《魏公子列传》的片段，引发学生对这部作品的兴趣，并讨论他们对这个故事的第一印象。
二、概述《魏公子列传》（15分钟）1.教师简要介绍杜牧及其作品背景，激发学生对杜牧及其作品的兴趣。
2.介绍《魏公子列传》的主题和故事情节，并引导学生思考其中的人物形象和文学风格。
三、深入分析（20分钟）1.分组讨论：学生分成小组，每组选择一个故事中的人物形象进行分析，包括其性格特点、言行举止、形象描写等。
并讨论这些形象是否符合故事的主题和文学风格。
2.每个小组选取一个代表进行汇报，教师进行点评和引导学生深入思考。
四、归纳总结（10分钟）1.教师进行归纳总结，总结《魏公子列传》的主题和故事情节，并与学生进行互动讨论。
2.引导学生思考《魏公子列传》中的人物形象和文学风格对故事情节的推动和主题的表达起到了什么样的作用。
五、个案分析（10分钟）教师选择一个关键片段进行个案分析，分析该片段中的人物形象、言行和文学风格对故事情节和主题的影响，引导学生深入理解作品内涵。
六、课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，回顾本节课学到的知识点，并布置下节课的预习任务。
教学延伸：学生可以选择其他杜牧的作品进行阅读，分析其人物形象、文学风格和意义。
同时，可以让学生分组进行《魏公子列传》的改编创作，以表演、漫画、小说等形式展示其中的故事情节和人物形象。
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学习目标：
1. 掌握文中重要文言实词、虚词及句式，并能够翻译全文。
学习重点和难点：
1．学习文言知识，把握文章思想内容。
学习方法：
诵读、质疑、合作探究
学习过程：
第一课时
一．常识背景
1. 战国四公子：
战国时候，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君，他们都以养门客著称，号称“战国四公子”。
2. 春秋五霸：
指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
3. 士与门客：
到了春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。
他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或有一技之长。
各国统治者就招募这些人，养为“门客”。
战国时，门客们发挥过很大的作用，他们可以为统治者出谋划策，可以搞外交策略，可以指挥军队，充分显示了聪明才智。
因此统治者大多礼贤下士，给门客们发挥才干的机会，这样也有利于在政治、外交、军事斗争中取得胜利。
五霸之一的晋文公就是统治者礼贤下士的代表。
他是魏国的公子，魏国安釐王的弟弟，因其封地是信陵，所以称为“信陵君”。
二．预习要求
1.给下列加点的字注音
安釐王薨夷门监者厚遗之执辔
睥睨馁虎譬若嚄唶宿将自刭
2.找出各句子的通假字，并解释。
（1）直上载公子上坐（）
（2）俾倪故久立，与其客语（）
(3)辞决而行（）
（4）以至晋鄙军之日，北乡自刭（）
3.参考注释借助工具书疏通全文。