合作学习在高校英语口语教学中的应用

理论前 沿 ２ ０ １ ４ 年 第８ 期
合作学 习在 高校英语 口语教 学 中的应 用
门鹏 锐
（ 咸 阳职业技术学院基础部 ，陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要】 随着英语课程改革的不断深入， 高校英语教学目 标从传统的片面追求学生成绩向提 高学生应用能力方面转移。 而新一轮的
可以开展一些 团队性 的英语 口语 活动 ． 丰富学生的学习生活。例 如。 学校可 以举办英语辩论 大赛 ， 要求学生必须 以学 习小组为单 位参加 比赛 。让两个小组的学生分成正方和反方 ， 围绕 同一个话 题用英语展看辩论 ． 并 让学校的英语 教师组成评委 团 ． 来评价学 生在辩论 比赛 中的表现 。除了设置最佳辩手奖之外 ， 还应设置最 佳 团队奖 。 鼓励学 生踊跃参 加 口语 活动。此外 ， 学 校还可 以举办
【 中图分类号】 Ｈ ３ １
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 １ ０ ０ ７ ～ ４ ２ ４ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） ｏ ８ — １ ８ ２ － １
好 的学生 ， Ｂ 层级的学生为成绩 中等 的学生 ， 其他学生则分为 Ｃ 层 次。 将班上学生平均分成多个学 习小组 ， 每个 小组 中都要包含Ａ、 Ｂ 、 ｃ 三个 层次 的学生 。这样划分 ， 成绩好 的学生可 以帮助教师分 担辅导 工作 ， 当后进生遇到无法解决 的口语 问题 时 ． 可 以询问成 绩好 的同学 ， 同时 ， 优等生 在帮助后进 生 的过程 中 。 也可 以巩 固 自己学过的英语 知识 和 口语技能 。
前 言 自２ ０ ０ １ 年我 国加入 了ＷＴ Ｏ 世界贸易组织 以来 ，十余年 间我 国与世界 各大英语 国家 、地 区在文化和经济方面 的交流不 断深 入。与英语 国家的合作为我 国社会经济发展 打开 了崭新 的局面 ． 因此 在当经社会 ，各个企业和 岗位都对人才 的英语水平有所要 求， 尤其是对英语 口语能力 的要求正不断提高。高校的责任就是 为社会培 养应 用型人才 ， 为了切实提高学生 的英语 口语水 平 ． 让 学生掌握说英语 的能力 ， 高校应该推 广 口语合作学 习 ， 让学生在 合作学 习中相互促进 、 相互勉励 ， 共同提升英语 口语能力 。 本文 ， 笔者 主要分析在英语 Ｅ ｌ语学习中开展合作性学 习的方式。
课程 改革对高校 英语教 学提 出了 自主、 合作 、 探 宛的教 学要 求， 为 了顺应 改革大潮 ， 革新 高校英语教 育的理念和教 学方 式。 本文笔者联
系实际教 学经验 ， 谈谈如何将合作 学习方式应用到 高校英语 的 口语课 堂教 学中。
［ 关键词】 英语 ； 口语 ； 合作 学习； 教 学； 应用
一Hale Waihona Puke （ 二） 培养学生应用英语的能力。 要掌握英语口语能力并不 是一朝一夕就能实现 的 目 标． 纵使学 生的天分再 高都 需要经过 长时 间艰 苦训 练 ， 记 背无数枯 燥 的英语 句型和单词 ， 听、 读 大量 的英语语篇才能基本具备说英语 的能力 。在英语 口语 的课堂活 动 中开展合作学 习， 学生可以互相督促对方背单词 ， 互相听写单 些英语知识 问答活动 ， 让学 习小组之 间通过 比赛互相促 进。 通 词、 短语 和句子 ， 在遇到难记 的单词 时 ， 学习小组可 以共 同思考 ， 语 竞赛 ， 不但可 以锻炼学生 的说 英语 的能力 ， 还 能提高学生 出谋 划策 ， 设计 简便记 忆法。在高校英语课堂教学 中， 一个老师 过 口 让优等生认识到 ， 自己的水平就 往往 要同时教导多名学生 ， 许多方面都难 以兼顾 。 尤其是在 口语 的集体荣誉感与 团队合作精神 ， 让差生认识 到 ， 就 教学方面 ， 教师难 以一一跟每一名学生进行 口语会话练 习 。 因此 算 再高如果没有集体 的帮助也无法取得胜利 ， 学生 开 口说英语 的机会较少 。 而进行合作学习时 ， 学习小组可以 算 自己的 口语能力不高 ．但只要不懈努力也 可以为 自己 的学 习 经常用英 语来进行交流 ， 互相 纠正对方的发音错误和语法错误 ， 小组 贡献一份力量 。 达到互相提高 的 目的。 四、 结束 语 总而言之 。高校英语教学 的最终 目的不是 为了让学生通过 （ 三） 让学生养成合作竞争意识。在学生刚进入学校时． 同 个 班级 的学生在英语 口语水平上并不会有很 大的差距 ．但 经 四六级英语考试 ．而是为 了让学生在走上社会后 可以将学过 的 过１ — ２ 年的学 习 ， 优等生和后进生 的英语 口语能力往往会 出现严 英语 知识应用于 岗位 ， 拓宽 自身的发展道路。 因此 ， 在高校 的英 教师应该重点 培养学生听 、 说、 读、 写四大应用英 重 的两级 分化 ， 从根本上看 ， 这是 因为优等生 和后进生之 间没有 语课 堂教学 中， 通过合作 学 习方 式让学生 相互竞争 、 相互 促进 ， 最 开展交流合作 ， 导致优等生越来越 优秀 ， 而后进生越来越偏离 学 语 的基 本功 ， 习轨道 。在 口语教学 中开展合作学 习，可 以让优等生带 动后 进 终 实现 “ 让每一位学生都 可以开 口说英语 ” 的教学 目标 。 生， 让后进生 在追赶优等生步伐 的同时不断提高应用英语 的能 参考文 献 ： 力， 同时优等生为 了不被超越也会 努力 提高 自己的英语水平 。 最 【 ｌ ｌ ＇ ． ｂ 烨． 浅析 高校英语 口语教 学 中的合作 学习［ ／ １ ． 新西部（ 理论版） ． 终实现优生更优 、 差生不差 的教学 目标 。 ２ ０ １ ３ ． （ ０ ５ ） ： ５ ４ — ５ ５ ． 三、 在英 语 口语学 习中开展 合作 学 习的策略 ｆ ２ ］ 张宁． 浅析 大学英语教 学模 式改革【 Ｉ 】 ． 现代 交际． ２ ０ １ ３ ， （ １ １ ） ： １ ２ — ３ ． （ 一） 按 照班级 情况优 化分 组。要 在高校 中开展合作学习 ， １ ３ 】 杜利 红． 论英语 口语 教 学中合 作 学习的组织策略 【 Ｊ ］ ． 鸡西 大学 最好 的方式就 是将 班上的学生划分为多个学 习小组 ，不 同的划 ［ ２ ０ １ １ 。 （ ０ ８ ） ： ９ １ — ９ ２ ． 分方式 ， 往往 能取得不 同的教学效果 。 笔者总结 自身英语 口 语 教 学报 ． 作 者简 介 ： 门鹏锐 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 陕西成阳人 ， 成 阳职 业技 术学院 学经验 ， 将划分 口语学 习小组 的方式进行 了总结 。首先 ． 可以按 照英 语成绩将 学生平均划分 为三个层 次 ， Ａ 层次 的学生 为成绩 较 基础部 助教 ， 研 究方向： 大学英语教学。
、
（ 二） 增加 英语 小 组学 习活动。 教师在将班上学生划 分为多
个学习小组后 ， 可 以让学生 以小组为单位开展学 习活动 。单词 量 积 累是掌握英语 口语 能力 的基 础 ， 过去在 听写单词 时 ， 总是教 师 读单词 ， 学生 写单词 ， 然后再 由教师统 一批改 ， 这样 的方式 十分 浪费课堂教学时间。在划分了学习小组后 ． 学生在课 内外 都可 以 互相听写单词 ， 然后互 相批改。 同时 ， 英语 教师可以在课堂上播 放英文 电影 ， 在看 完电影后可 以让学习小组互相讨论剧情 ， 然后 在班级上组织英语表演活动 。让学生以小组为单位 ． 挑选 电影 中 的精彩 片段 ， 自由分配 角色和 台词 ， 用英语 进行剧 情表演 ， 通过 情境对话提高 口语水平 。此外 ，教师还 可以组织 英文歌合唱活 动， 让 每个学 习小 组挑选一 首英文歌 ， 在班 级上进行合 唱表 演。 这样 不但可以活跃课堂气氛 ，还能为每一名学生提供 开 口说英 语 的机会 ， 提高学生的课 堂参 与度 。
二、 将合 作方 式应用 于英语 口语 学 习的作 用 （ 一） 提高学生学习英语 的兴趣。在传统教学模式中． 教师 仅仅通过 让学生读课 文 、 背单词 、 听磁带 、 做练 习等方式 来训练 学生 听、 说、 读、 写英语 的能力 ． 这样千篇一律 的教学方式让英语 口语学习显得单调乏味 ， 大大打击了学生的 口语学 习兴趣 。 而在 英语课堂上开展 口 语合作学 习 。 不但可 以激活课堂氛 围 ． 还能调 动学生的学习兴趣 ， 让学生愿意开 口 说英语 。 开展小组合作学习
时， 教 师可 以在 班上举 办小型英语 话剧活动 。 让 学生分成多个 小 组， 每组编写一段剧 情和英语 对话 ， 在课 堂上进行表演 ， 这样 可
以为学生增加说英语 的机会 ， 让学生寓学于乐 ． 不知不觉地掌握
英语 口语 能力 。
（ 三） 开展英语 口语竞技比赛。每个学期或每个月 ， 学校都