2017年春季学期新人教版九年级数学下册专题《开放性问题》复习学案
XX中考数学开放性问题专题复习学案

XX中考数学开放性问题专题复习学案本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址开放性问题【题型特征】一个数学问题系统中,通常包括已知条件、解题依据、方法和结论.如果这些部分齐备,称之为封闭性问题.若不完全齐备,称之为开放性问题,数学开放题就是指那些条件不完整,结论不确定,解法不限制的数学问题,它的显著特点是正确答案不唯一.常见的开放性问题有:条件开放型;结论开放型;策略开放型;综合开放型.【解题策略】条件开放型,指结论给定,条件未知或不全,需要探求结论成立的条件,且与结论成立相对应的条件不唯一的数学问题.这类开放题在中考试卷中多以填空题形式出现.解条件开放型问题的一般思路是:由已知的结论反思题目应具备怎样的条件,即从题目的结论出发,挖掘条件,逆向追索,逐步探求,最终得出符合结论的条件.这是一种分析型思维方式.结论开放型,指条件充分给定,结论未知或不全,需要探求,整合出符合给定条件下相应结论的一类试题.这类开放题在中考试卷中,以解答题居多.解结论开放型问题的一般思路是:充分利用已知条件或图形特征,进行猜想、归纳、类比,透彻分析出给定条件下可能存在的结论,然后经过论证作出取舍.这是一种归纳类比型思维方式.策略开放型,是指题目的条件和结论都已知或部分已知,需要探求解题方法或设计解题方案的一类试题.这类开放题在中考试卷中,一般出现在阅读题、作图题和应用题中.解策略开放型问题的处理方法一般需要模仿、类比、实验、创新和综合运用所学知识,建立合理的数学模型,从而使问题得到解决.这是一种综合性思维.综合开放型,是指条件、结论、解题方法中至少有两项同时呈现开放形式的数学问题.这类问题往往仅提供一种问题情境,需要我们补充条件,设计结论,并寻求解法的一类问题.解综合开放型问题要求我们对所学知识特别熟悉并能灵活运用.类型一条件开放型典例 1 写出一个图象经过一、三象限的正比例函数y=kx的表达式.【解析】∵正比例函数y=kx的图象经过一、三象限,∴k>0.比如k=1.故答案可以为y=x.【全解】y=x.【技法梳理】解答条件开放题主要根据“执果索因”的原则,多层次、多角度地加以思考和探究.解题的关键是掌握正比例函数图象的性质:它是经过原点的一条直线.当k>0时,图象经过第一、三象限,y随x 的增大而增大;当k<0时,图象经过第二、四象限,y随x 的增大而减小.举一反三.若函数的图象在每一象限内,y随x的增大而增大,则m 的值可以是.2.如图,在四边形ABcD中,AB∥cD,要使得四边形ABcD 是平行四边形,应添加的条件是.【小结】解答条件开放题掌握概念、性质和判定是解题的关键.类型二结论开放型典例2 写出一个解为x≥1的一元一次不等式.【全解】答案不唯一,只要根据不等式的解法,求其解集为x≥1即可.例如x-1≥0.举一反三3.如图,oB是☉o的半径,弦AB=oB,直径cD⊥AB.若点P 是线段oD上的动点,连接PA,则∠PAB的度数可以是.4.写出一个图象经过点的一次函数的表达式.【小结】结论开放题与常规题的相同点是:它们都给出了已知条件,要求寻求结论;区别是前者的条件一般较弱,结论通常在两个以上,解答时需要发散思维和分类讨论等思想方法的参与,而后者答案一般只有一个,解题目标大多比较明确.类型三策略开放型典例3 如图,在正方形网格中有一边长为4的平行四边形ABcD,请将其剪拼成一个有一边长为6的矩形.【解析】【技法梳理】策略开放题通常是指设计类或几何类开放题,这类题大多因为解决问题的方法、策略有多种,造成多个答案各具特色,解答时应根据优劣选择出最佳解答.举一反三5.如图,在44的正方形网格中,每个小正方形的顶点称为格点,左上角阴影部分是一个以格点为顶点的正方形.若再作一个格点正方形,并涂上阴影,使这两个格点正方形无重叠面积,且组成的图形是轴对称图形,又是中心对称图形,则这个格点正方形的作法共有.A.2种B.3种c.4种D.5种【小结】解策略型开放题时,要对已有条件进行发散联想,努力提出满足条件和要求的各种方案和设想,并认真加以研究和验证,直至完全符合要求为止.解决这类问题时往往需要利用分类讨论思想,作多方面设计与思考.类型四综合开放型典例4 猜想与证明:如图摆放矩形纸片ABcD与矩形纸片EcGF,使B,c,G三点在一条直线上,cE在边cD上,连接AF,若m为AF的中点,连接Dm,mE,试猜想Dm与mE的关系,并证明你的结论.拓展与延伸:若将”猜想与证明“中的纸片换成正方形纸片ABcD与正方形纸片EcGF,其他条件不变,则Dm和mE的关系为.如图摆放正方形纸片ABcD与正方形纸片EcGF,使点F在边cD上,点m仍为AF的中点,试证明中的结论仍然成立.【解析】猜想:延长Em交AD于点H,利用△FmE≌△AmH,得出Hm=Em,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明.延长Em交AD于点H,利用△FmE≌△AmH,得出Hm=Em,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明, 连接AE,AE和Ec在同一条直线上,再利用直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半证明.【全解】猜想:Dm=mE.证明如下:如图,延长Em交AD于点H,∵四边形ABcD和cEFG是矩形,∴AD∥EF.∴∠EFm=∠HAm.又∠FmE=∠AmH,Fm=Am,在△FmE和△AmH中,∴△FmE≌△AmH.∴Hm=Em.在Rt△HDE中,Hm=Em,∴Dm=Hm=mE.∴Dm=mE.Dm=mE如图,连接AE,∵四边形ABcD和EcGF是正方形,∴∠FcE=45°,∠FcA=45°.∴AE和Ec在同一条直线上.在Rt△ADF中,Am=mF,∴Dm=Am=mF.在Rt△AEF中,Am=mF,∴Am=mF=mE.∴Dm=mE.【技法梳理】本题属四边形的综合,运用正方形边相等,角相等证明二个三角形全等,从而得出二条线段相等,本题的难点是辅助线的做法,通过延长或连接线段等手段来证明二个三角形全等.举一反三6.△ABc为等边三角形,边长为a,DF⊥AB,EF⊥Ac.求证:△BDF∽△cEF;若a=4,设BF=m,四边形ADFE面积为S,求出S与m之间的函数关系,并探究当m为何值时S取最大值;已知A,D,F,E四点共圆,已知,求此圆直径.【小结】考试时,对于综合开放题,若没有其他要求,可选用简单情型的进行解答.类型一.如图,要使平行四边形ABcD是矩形,则应添加的条件是.2.如图,已知△ABc中,AB=Ac,点D,E在Bc上,要使△ABD ≌AcE,则只需添加一个适当的条件是.3.如图,直线a,b被直线c所截,若满足,则a,b平行.4.如图所示,已知∠1=∠2,请你添加一个条件,证明:AB=Ac.你添加的条件是;请写出证明过程.类型二5.如图,在平面直角坐标系xoy中,正方形oABc的边长为2.写出一个函数,使它的图象与正方形oABc有公共点,这个函数的表达式为.6.写出一个运算结果是a6的算式.7.如图,在▱ABcD中,F是Bc上的一点,直线DF与AB的延长线相交于点E,BP∥DF,且与AD相交于点P,请从图中找出一组相似的三角形: .类型三8.请举反例说明命题“对于任意实数x,x2+5x+5的值总是整数”是假命题,你举的反例是x= .9.在棋盘中建立如图所示的直角坐标系,三颗棋子A,o,B的位置如图,它们的坐标分别是,,.如图,添加棋子c,使四颗棋子A,o,B,c成为一个轴对称图形,请在图中画出该图形的对称轴;在其他格点位置添加一颗棋子P,使四颗棋子A,o,B,P成为轴对称图形,请直接写出棋子P的位置的坐标.10.课本的作业题中有这样一道题:把一张顶角为36°的等腰三角形纸片剪两刀,分成3张小纸片,使每张小纸片都是等腰三角形,你能办到吗?请画示意图说明剪法.我们有多少种剪法,图是其中的一种方法:定义:如果两条线段将一个三角形分成3个等腰三角形,我们把这两条线段叫做这个三角形的三分线.请你在图中用两种不同的方法画出顶角为45°的等腰三角形的三分线,并标注每个等腰三角形顶角的度数;△ABc中,∠B=30°,AD和DE是△ABc的三分线,点D在Bc边上,点E在Ac边上,且AD=BD,DE=cE,设∠c=x°,试画出示意图,并求出x所有可能的值;如图,△ABc中,Ac=2,Bc=3,∠c=2∠B,请画出△ABc的三分线,并求出三分线的长.类型四1.已知两条平行线l1,l2之间的距离为6,截线cD分别交l1,l2于c,D两点,一直角的顶点P在线段cD上运动,直角的两边分别交l1,l2与A,B两点.操作发现如图,过点P作直线l3∥l1,作PE⊥l1,点E是垂足,过点B作BF⊥l3,点F是垂足.此时,小明认为△PEA∽△PFB,你同意吗?为什么?猜想论证将直角∠APB从图的位置开始,绕点P顺时针旋转,在这一过程中,试观察、猜想:当AE满足什么条件时,以点P,A,B 为顶点的三角形是等腰三角形?在图中画出图形,证明你的猜想.延伸探究在的条件下,当截线cD与直线l1所夹的钝角为150°时,设cP=x,试探究:是否存在实数x,使△PAB的边AB的长为4?请说明理由.12.如图,在Rt△ABc中,∠AcB=90°,过点c的直线mN ∥AB,D为AB边上一点,过点D作DE⊥Bc,交直线mN于E,垂足为F,连接cD,BE.求证:cE=AD;当D为AB中点时,四边形BEcD是什么特殊四边形?说明你的理由;若D为AB中点,则当∠A的大小满足什么条件时,四边形BEcD是正方形?请说明你的理由.参考答案【真题精讲】.答案不唯一,只要m-1<0即可,例如m=-1等.解析:∵函数的图象在每一象限内,y随x的增大而增大, ∴m-1<0.∴m<1.例如m=-1等.2.答案不唯一,例如AB=cD.解析:已知AB∥cD,可根据有一组对边平行且相等的四边形是平行四边形来判定,也可根据两组对边分别平行的四边形是平行四边形来判定.因此我们可以直接写出条件AB=cD,AD∥Bc,或可以推出AD∥Bc的一些条件,如∠A=∠c或∠B=∠D或∠A+∠B=180°或∠c+∠D=180°等.故答案可以为AB=cD.3.答案不唯一,可以为70°.解析:设AB与cD相交于点E,∵AB=oB,直径cD⊥AB,∴oB=2BE.∴∠Boc=30°.∴∠Aoc=30°.∴∠ADc=15°.∵点P是线段oD上的动点,∴15°≤∠APc≤30°.∴60°≤∠PAB≤75°.4.答案不唯一,如y=x+3.5.c 解析:如图所示:组成的图形是轴对称图形,又是中心对称图形,则这个格点正方形的作法共有4种.6.∵DF⊥AB,EF⊥Ac,∴∠BDF=∠cEF=90°.∵△ABc为等边三角形,∴∠B=∠c=60°.∵∠BDF=∠cEF,∠B=∠c,∴△BDF∽△cEF.当m=2时,S取到最大值,最大值为3.如图,)∵A,D,F,E四点共圆,∴∠EDF=∠EAF.∵∠ADF=∠AEF=90°,∴AF是此圆的直径.【课后精练】.答案不唯一,如∠ABc=90°或Ac=BD2.答案不唯一,如BD=cE3.答案不唯一,如∠1=∠2或∠2=∠3或∠3+∠4=180°.4.添加的条件是可以是∠B=∠c;证明:在△ABD和△AcD中,∴△ABD≌△AcD.∴AB=Ac.9.如图所示,直线l即为所求;如图所示,P,P'都符合题意.0.如图作图,)①当AD=AE时,如图,)∵2x+x=30+30,∴x=20.②当AD=DE时,如图,)∵30+30+2x+x=180,∴x=40.如图,cD,AE就是所求的三分线.)设∠B=α,则∠DcB=∠DcA=∠EAc=α,∠ADE=∠AED=2α, 此时△AEc∽△BDc,△AcD∽△ABc.设AE=AD=x,BD=cD=y,∵△AEc∽△BDc,∴x∶y=2∶3.∵△AcD∽△ABc,∴2∶x=∶2.1.同意.证明如下:由题意,得∠EPA+∠APF=90°,∠FPB+∠APF=90°,∴∠EPA=∠FPB.又∠PEA=∠PFB=90°,∴△PEA∽△PFB.∵∠APB=90°,∴要使△PAB为等腰三角形,只能是PA=PB.当AE=BF时,PA=PB.∵∠EPA=∠FPB,∠PEA=∠PFB=90°,AE=BF,∴△PEA≌△PFB.∴PA=PB.在Rt△PEc中,cP=x,∠PcE=30°,整理,得x2-12x-8=0.解得x=6-2<0或x=6+2.∵x=6+2>6+6=12,又cD=12,∴点P在cD的延长线上,这与点P在线段cD上运动相矛盾.∴不合题意.综上,不存在满足条件的实数x.2.∵DE⊥Bc,∴∠DFB=90°.∵∠AcB=90°,∴∠AcB=∠DFB.∴Ac∥DE.∵mN∥AB,即cE∥AD,∴四边形ADEc是平行四边形.∴cE=AD.四边形BEcD是菱形.理由如下:∵D为AB的中点,∴AD=BD.∵cE=AD,∴BD=cE.∵BD∥cE,∴四边形BEcD是平行四边形.∵∠AcB=90°,D为AB中点,∴cD=BD.∴四边形BEcD是菱形.当∠A=45°时,四边形BEcD是正方形,理由如下: ∵∠AcB=90°,∠A=45°,∴∠ABc=∠A=45°.∴Ac=Bc.∵D为AB的中点,∴cD⊥AB.∴∠cDB=90°.∵四边形BEcD是菱形,∴四边形BEcD是正方形.即当∠A=45°时,四边形BEcD是正方形.。
初中数学教学中的开放性问题教学

初中数学教学中的开放性问题教学开放性问题在数学教学中起着重要的作用。
通过引导学生展开思维和探究,开放性问题能够培养学生的创新能力和解决问题的能力,激发他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨初中数学教学中的开放性问题教学方法与技巧。
一、开放性问题的定义与特点开放性问题是指问题有多种可能的解决方法和答案,并且需要学生通过深入思考、探索性的学习和发散性的思考来解决。
与此相对的是封闭性问题,封闭性问题只能通过特定的方法或公式得到确定的答案。
开放性问题的特点是多样性、不确定性和探索性。
这些问题没有固定的答案,可以有多种解决方法和思路,需要学生发散思维,探索解决的过程。
二、开放性问题教学的价值与意义1. 培养学生的创新意识与创造能力。
开放性问题鼓励学生思考和探索,激发他们的创新意识,培养创造能力。
2. 促进学生的主动学习与自主发展。
学生在解决开放性问题过程中需要主动动手、主动寻找答案,从而培养自主学习与自主发展的能力。
3. 激发学生的学习兴趣与动力。
开放性问题能够引起学生对数学的兴趣,激发他们对数学的学习动力,促进他们更深入地探索和学习数学知识。
4. 培养学生的合作意识与团队合作能力。
在解决开放性问题的过程中,学生可以进行合作探讨和交流,培养他们的合作意识与团队合作能力。
三、开放性问题教学的方法与技巧1. 设计具有挑战性的问题。
问题的设计应该具有一定的难度,能够引起学生的思考和兴趣。
2. 引导学生积极思考。
鼓励学生提出自己的问题、思考自己的策略,并有机会分享和展示自己的想法和解决方法。
3. 提供资源和引导。
为学生提供必要的资源和信息,引导他们进行独立的探索和学习。
4. 鼓励学生合作探究。
引导学生进行小组合作或团队合作,共同解决问题,促进学生之间的交流和合作。
5. 注重过程与方法。
在教学中要注重让学生理解问题的解决过程和方法,而不只是关注答案的正确与否。
6. 提供反馈和评价。
为学生提供及时的反馈和评价,鼓励他们不断改进和完善自己的解决方法。
新人教版2017年春九年级数学下册全册教案

义务教育课程标准人教版数学教案九年级下册2017年春第二十六章 反比例函数26.1.1反比例函数的意义(1课时)一、教学目标1.使学生理解并掌握反比例函数的概念2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式,体会函数的模型思想 二、重点难点重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式 难点:理解反比例函数的概念 三、教学过程(一)、创设情境、导入新课问题:电流I 、电阻R 、电压U 之间满足关系式U=IR ,当U =220V 时,(1)你能用含有R 的代数式表示I 吗? (2)利用写出的关系式完成下表:当R 越来越大时,I 怎样变化?当R 越来越小呢? (3)变量I 是R 的函数吗?为什么?概念:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成)0(≠=k k xky 为常数,的形式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 不能为零。
(二)、联系生活、丰富联想1.一个矩形的面积为202cm ,相邻的两条边长分别为x cm 和y cm 。
那么变量y 是变量x 的函数吗?为什么?2.某村有耕地346.2公顷,人数数量n 逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m (公顷/人)是全村人口数n 的函数吗?为什么? (三)、举例应用、创新提高:例1.(补充)下列等式中,哪些是反比例函数? (1)3xy = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)31+=xy 例2.(补充)当m 取什么值时,函数23)2(m x m y --=是反比例函数? (四)、随堂练习1.苹果每千克x 元,花10元钱可买y 千克的苹果,则y 与x 之间的函数关 系式为2.若函数28)3(m x m y -+=是反比例函数,则m 的取值是 (五)、小结:谈谈你的收获 (六)、布置作业 (七)、板书设计四、教学反思:26.1.2反比例函数的图象和性质(1)教学目标1、体会并了解反比例函数的图象的意义2、能描点画出反比例函数的图象3、通过反比例函数的图象分析,探索并掌握反比例函数的图象的性质。
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强是多少? 活动二:某煤气公司要在地下修建一个容积为
104m3 的圆柱形煤气储存室。
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(1)储存室的底面积 S(单位: m2)与其深度 d(单位: m)有怎样的函数关系?
2
(2)公司决定把储存室的底面积 S 定为 500 m,施工队施工时应该向下掘进多
深?
(3)当施工队施工的计划掘进到地下 15m时,碰到了岩石,为了节约资金,公
1.使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质 2.能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题 3.深刻领会解析式与图象之间联系,体会数形结合及转化思想方法 二、重点与难点 重点:理解并掌握反比例函数图象和性质,并能利用它们解决一些综合问题 难点:学会从图象上分析、解决问题,理解反比例函数的性质。 三、教学过程 (一)复习引入: 1.什么是反比例函数? 2.反比例函数的图象是什么?有什么性质? (二)应用举例: 例 1.(补充)若点 A(- 2,a)、B(- 1,b)、C(3,c)在反比例函数 y k
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1 .重点:掌握反比例函数概念、图象和主要性质. 2.难点:应用反比例函数、结合几何、代数知识解决综合性问题.
三、教学过程 (一)学法解析 1 .认知起点:在学习了一次函数,反比例函数的基础上进行知识的重温,
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I/A
当 R越来越大时, I 怎样变化?当 R越来越小呢?
(3)变量 I 是 R的函数吗?为什么? 概念:如果两个变量 x,y 之间的关系可以表示成 y k (k为常数, k 0) 的形式,
x
那么 y 是 x 的反比例函数,反比例函数的自变量 x 不能为零。
(二)、联系生活、丰富联想
初三数学开放问题教学设计

初三数学开放问题教学设计一、教学背景和目标初三数学是学生数学学习过程中的一个关键阶段,也是学生数学思维能力发展的关键时期。
而开放问题教学是一种培养学生创新思维和问题解决能力的有效方法。
本教学设计旨在通过开放问题教学,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学过程1. 导入阶段:在开展教学前,教师可以通过让学生观察现象、提出问题来引起学生的思考和兴趣,激发学生的好奇心。
例如:请学生观察一支铅笔在不同角度放在桌面上时的横截面形状,经观察后,让学生提出一个问题:“当铅笔切割出一个横截面时,它的形状是什么样的?为什么?”这个问题能够引发学生的思考和讨论。
2. 探究阶段:在这个阶段,教师将学生引向问题的探索和解决。
例如:教师可以让学生分组,在小组内讨论和研究提出的问题。
然后,学生可以通过探索、实验和推理等方式,寻找解决问题的思路和方法。
教师可以提供一些相关的资源和工具,如图形纸、计算器等,帮助学生进一步展开思考和研究。
3. 提炼总结阶段:在这个阶段,教师与学生共同总结和提炼问题的解决方法和结果。
教师可以组织学生进行讨论,并引导学生发表自己的观点和想法,鼓励学生相互交流和互相学习。
教师还可以逐步引导学生归纳、总结,将学生的思考和解决方法提炼出来,形成一个结构完整、语言简洁的答案。
4. 拓展应用阶段:在这个阶段,教师可以引导学生将所学的知识应用到更广泛的领域中。
例如:教师可以提供一些类似的问题,让学生尝试应用之前学到的方法和思路解决新问题。
这样可以培养学生的批判性思维和创新思维,提高学生的问题解决能力。
三、教学评价本教学设计注重培养学生的数学思维和解决问题的能力,通过引导学生进行探究和合作学习,激发学生的学习兴趣和主动性。
同时,教师在教学过程中可以进行适时的评价和反馈,帮助学生发现问题和改进方法。
教师还可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和观点等方式进行评价,充分了解学生的学习成果和教学效果。
中考数学开放式应用问题(1)一轮复习课教案设计与反思

备课时间
12.10
上课时间
5.24
执教班级
课 题
开放性应用问题(1)
教学课时
1
教学课型(新授、复习、
习题、实验等)
复习
教学
目标
知识与能力:
经历从实际问题中抽象出数学问题到的过程,及建立数学模型的过程,理解条件开放问题的特点。
过程与方法:
经历通过探索、合作、交流等形式解决开放性问题的过程,发展学生的创新意识、创新精神以及优化意识,激发学生的学习兴趣。
解:.已知:① 或② 或③
求证:①∠B=∠C,或②AE=AD,或③AB=AC.
证明:① △ABE≌△ACD ∠B=∠C;
或② △ABE≌△ACD AE=AD;
或③ △ABE≌△ACD AB=AC.
三、巩固练习:
一、填空题
1.如图1,若AC、BD、EF两两互相平分于点O, 请写出图中的一对全等三角形(只需写一对即可)_________.
①∠OCP=∠OCP′;②∠OPC=∠OP′C;
1PC=P′C;④PP′⊥OC.
教学后记或反思(主要记录课堂设计理念,实际教学效果及改进设想等)
开放、探究题是中考题多样化和时代发展要求的产物,单一的题型和测试目标限制了考生应用知识解决实际问题的能力,不利于激发学生的创造性。开放性试题能为考生提供更大的考虑问题的空间,在解题途径方面也是多样的,这样的试题是十分有利于考生发挥水平的,也有利于考生创新意识的培养。下面就这两种常见的题型的解题思路和策略解读如下,供同学们复习时参考。实施开放性教学,首先必须提高学生的兴趣和求知欲,吸引学生积极主动参与,教师可通过设计开放性作业,启发引导学生并调控学生的学习活动。
媒体运用
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中考数学专题复习开放性问题复习学案(新版)新人教版

开放性问题【学习目标】1.掌握开放型问题的特点及类型,熟练运用开放型问题的解题方法和步骤解决有关问题.2.通过对各种类型的开放型问题的探索,培养学生创新意识与创新能力.3.通过富有情趣的问题,激发学生进一步探索知识的激情.感受到数学来源于生活. 【重点难点】重点:各种类型开放题的解题策略.难点:开放题的正确答案不唯一,要灵活解题. 【知识回顾】1.已知(x 1,y 1),(x 2,y 2)为反比例函数xky =图象上的点,当x 1<x 2<0时, y 1<y 2,则k 的一个值可为___________(只需写出符号条件的一个..k 的值). 2.二次方程28x x -+________=0的一个常数项,使这个方程有两个不相等的实数根. 3.点A ,B ,C ,D 在同一平面内,从①AB 平行CD ;②AB =CD ;③BC 平行AD ;④BC =AD 这四个条件中任选两个,能使四边形ABCD 是平行四边形的选法有( ) . A.2种 B.3种 C.4种 D.5种4.两个不相等的无理数,它们的乘积为有理数,这两个数可以是______.5.如图,∠BAC =30°,AB =10.现请你给定线段BC 的长,使构成的△ABC 能唯一确定.你认为BC 的长可以是___ , _____ .(只需写出2个)【综合运用】例1.如图1,四边形ABCD 是矩形,O 是它的中心,E 、F 是对角线AC 上的点.(1)如果__________ ,则ΔDEC ≌ΔBFA (请你填上能使结论成立的一个条件); (2)证明你的结论.例2.如图,⊙O 是等腰三角形ABC 的外接圆,AD 、AE 分别是顶角∠BAC 及邻补角的平分线,AD 交⊙O 于点D ,交BC 于F ,由这些条件请直接写出一个正确的结论: (不再连结其他线段).例3.已知抛物线1)(2+--=m x y 与x 轴的交点为A 、B (B 在A 的右边),与y 轴的交点为C .(1)写出1=m 时与抛物线有关的三个正确结论;(2)当点B 在原点的右边,点C 在原点的下方时,是否存在△BOC 为等腰三角形的情形?若存在,求出m 的值;若不存在,请说明理由; (3)请你提出一个对任意的m 值都能成立的正确命题.【直击中考】如图,直线AC BD ∥,连结AB ,直线AC BD ,及线段AB 把平面分成①、②、③、图1ABCDE FO④四个部分,规定:线上各点不属于任何部分.当动点P 落在某个部分时,连结PA PB ,,构成PAC ∠,APB ∠,PBD ∠三个角.(提示:有公共端点的两条重合的射线所组成的角是0角.)(1)当动点P 落在第①部分时,求证:APB PAC PBD ∠=∠+∠;(2)当动点P 落在第②部分时,APB PAC PBD ∠=∠+∠是否成立(直接回答成立或不成立)?(3)当动点P 在第③部分时,全面探究PAC ∠,APB ∠,PBD ∠之间的关系,并写出动点P 的具体位置和相应的结论.选择其中一种结论加以证明.4()3()【总结提升】1. 请你画出本节课的知识结构图.2.通过本课复习你收获了什么?A DCFE BP【课后作业】 一、必做题:1. 在梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB =DC ,P 为梯形ABCD 外一点,PA 、PD 分别交线段BC 于点E 、F ,且PA =PD .写出图中你认为全等的三角形.(不再添加任何辅助线)二、选做题:2.如图,AB 是⊙O 的直径,CB 、CE 分别切⊙O 于点B 、D ,CE 与BA 的延长线交于点E ,连结OC 、OD .(1)求证:△OBC ≌△ODC ;(2)已知DE=a ,AE=b ,BC=c ,请你思考后,选用以上适当的数,设计出计算⊙O 半径r 的一种方案:①你选用的已知数是 ; ②写出求解过程.(结果用字母表示)开放性问题复习学案答案知识回顾1.略2.略3.C4.略5.5或1033(答案不确定)综合运用例1. (1)AE=CF(OE=OF;DE⊥AC;BF⊥AC;DE∥BF等等)(2)证明:∵四边形ABCD是矩形,∴AB=CD,AB∥CD,∠DCE=∠BAF.又∵AE=CF,∴AC-AE=AC-CF.∴AF=CE.∴△DE C≌△BAF.例2.AD⊥BC,BF=CF,AD⊥AE,AE是切线等例3. 优质解答(1)当m=1时,抛物线的解析式为y=-x2+2x.正确的结论有:①抛物线的解析式为y=-x2+2x;②开口向下;③顶点为(1,1);④抛物线经过原点;⑤与x轴另一个交点是(2,0);⑥对称轴为x=1;等(3分)说明:每正确写出一个得一分,最多不超过(3分).(2)存在.当y=0时,-(x-m)2+1=0,即有(x-m)2=1.∴x1=m-1,x2=m+1.∵点B在点A的右边,∴A(m-1,0),B(m+1,0)(4分)∵点B在原点右边∴OB=m+1∵当x =0时,y =1-m 2,点C 在原点下方∴OC=m 2-1.(5分)当m 2-1=m +1时,m 2-m -2=0∴m =2或m =-1(因为对称轴在y 轴的右侧,m >0,所以不合要求,舍去), ∴存在△BOC 为等腰三角形的情形,此时m =2.(7分)(3)如①对任意的m ,抛物线y =-(x -m )2+1的顶点都在直线y =1上;②对任意的m ,抛物线y=-(x-m )2+1与x 轴的两个交点间的距离是一个定值;③对任意的m ,抛物线y =-(x-m )2+1与x 轴两个交点的横坐标之差的绝对值为2.直击中考 解:(1)如图-1 延长BP 交直线AC 于点E .,.,AC BD PEA PBD APB PAC PEA APB PAC PBD∴∠=∠∠=∠+∠∴∠=∠+∠(2)不成立.(3)(a )当动点P 在射线BA 的右侧时,结论是:(b )当动点P 在射线BA 上,结论是:或或(c )当动点P 在射线BA 的左侧时,结论是:选择(a )证明: 如图-2,连接PA ,连接PB 交AC 于M选择(b )证明:如图-3选择(c)证明:如图-4,连接PA,连接PB交AC于F.课后作业1. (1)①△ABP≌△DCP;②△ABE≌△DCF;③△BEP≌△CFP;④△BFP≌△CEP;(2)下面就△ABP≌△DCP给出参考答案.证明:∵AD∥BC,AB=DC,∴梯形ABCD为等腰梯形;∴∠BAD=∠CDA;又∵PA=PD,∴∠PAD=∠PDA,∴∠BAD-∠PAD=∠CDA-∠PDA;即∠BAP=∠CDP在△ABP和△DCP中∵PA=PD∠BAP=∠CDPAB=DC∴△ABP≌△DCP.2. 解:(1)∵CD、CB是⊙O的切线,∴∠ODC=∠OBC=90°,OD=OB,OC=OC,∴△OBC≌△ODC(HL);(2)①选择a、b、c,或其中2个,②若选择a、b:得r=22 2a bb若选择a、b、c:方法一:在Rt△EBC 中,由勾股定理:(b+2r )2+c 2=(a+c )2,得,方法二:Rt△ODE∽Rt△CBE ,2a b rr c+=,得,方法三:连结AD ,可证:AD//OC ,a b c r =,得r= bca,若选择a 、c :需综合运用以上的多种方法,得r若选择b 、c ,则有关系式2r 3+br 2-bc 2=0。
人教出版2017年度春九年级数学下册全册课程教案

义务教育课程标准人教版数学教案九年级下册2017年春第二十六章 反比例函数26.1.1反比例函数的意义(1课时)一、教学目标1.使学生理解并掌握反比例函数的概念2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式,体会函数的模型思想 二、重点难点重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式 难点:理解反比例函数的概念 三、教学过程(一)、创设情境、导入新课问题:电流I 、电阻R 、电压U 之间满足关系式U=IR ,当U =220V 时,(1)你能用含有R 的代数式表示I 吗? (2)利用写出的关系式完成下表:当R 越来越大时,I 怎样变化?当R 越来越小呢? (3)变量I 是R 的函数吗?为什么?概念:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成)0(≠=k k xky 为常数,的形式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 不能为零。
(二)、联系生活、丰富联想1.一个矩形的面积为202cm ,相邻的两条边长分别为x cm 和y cm 。
那么变量y 是变量x 的函数吗?为什么?2.某村有耕地346.2公顷,人数数量n 逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m (公顷/人)是全村人口数n 的函数吗?为什么? (三)、举例应用、创新提高:例1.(补充)下列等式中,哪些是反比例函数? (1)3xy = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)31+=xy 例2.(补充)当m 取什么值时,函数23)2(m x m y --=是反比例函数? (四)、随堂练习1.苹果每千克x 元,花10元钱可买y 千克的苹果,则y 与x 之间的函数关 系式为2.若函数28)3(m x m y -+=是反比例函数,则m 的取值是(五)、小结:谈谈你的收获 (六)、布置作业 (七)、板书设计四、教学反思:26.1.2反比例函数的图象和性质(1)教学目标1、体会并了解反比例函数的图象的意义2、能描点画出反比例函数的图象3、通过反比例函数的图象分析,探索并掌握反比例函数的图象的性质。
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开放性问题复习学案
【学习目标】
1.掌握开放型问题的特点及类型,熟练运用开放型问题的解题方法和步骤解决有关问题.
2.通过对各种类型的开放型问题的探索,培养学生创新意识与创新能力.
3.通过富有情趣的问题,激发学生进一步探索知识的激情.感受到数学来源于生活.
【重点难点】
重点:各种类型开放题的解题策略.
难点:开放题的正确答案不唯一,要灵活解题.
【知识回顾】
1.已知(x 1,y 1),(x 2,y 2)为反比例函数x
k y =图象上的点,当x 1<x 2<0时, y 1<y 2,则k 的一个值可为___________(只需写出符号条件的一个..k 的值)
. 2.二次方程28x x -+________=0的一个常数项,使这个方程有两个不相等的实数根.
3.点A ,B ,C ,D 在同一平面内,从①AB 平行CD ;②AB =CD ;③BC 平行AD ;④BC =AD 这四个条件中任选两个,能使四边形ABCD 是平行四边形的选法有( ) .
A .2种
B .3种
C .4种
D .5种
4.两个不相等的无理数,它们的乘积为有理数,这两个数可以是______.
5.如图,∠BAC =30°,AB =10.现请你给定线段BC 的长,使构成的△ABC 能唯一确定.你认为BC 的长可以是___ , _____ .(只需写出2个)
【综合运用】
例1.如图1,四边形ABCD 是矩形,O 是它的中心,E 、F 是对角线AC 上的点.
(1)如果__________ ,则ΔDEC ≌ΔBF A (请你填上能使结论成立的一个条件);
(2)证明你的结论.
例2.如图,⊙O 是等腰三角形ABC 的外接圆,AD 、AE 分别是顶角∠BAC 及邻补角的平分线,AD 交⊙O 于点D ,交BC 于F ,由这些条件请直接写出一个正确的结论: (不再连结其他线段).
例3.已知抛物线1)(2
+--=m x y 与x 轴的交点为A 、B (B 在A 的右边),与y 轴的交
点为C .(1)写出1=m 时与抛物线有关的三个正确结论;
(2)当点B 在原点的右边,点C 在原点的下方时,是否存在△BOC 为等腰三角形的情形?若存在,求出m 的值;若不存在,请说明理由;
(3)请你提出一个对任意的m 值都能成立的正确命题.
【直击中考】
如图,直线AC BD ∥,连结AB ,直线AC BD ,及线段AB 把平面分成①、②、③、
④四个部分,规定:线上各点不属于任何部分.当动点P 落在某个部分时,连结PA PB ,,
构成PAC ∠,APB ∠,PBD ∠三个角.(提示:有公共端点的两条重合的射线所组成的
角是0
角.)
(1)当动点P 落在第①部分时,求证:APB PAC PBD ∠=∠+∠;
(2)当动点P 落在第②部分时,APB PAC PBD ∠=∠+∠是否成立(直接回答成立或
不成立)?
(3)当动点P 在第③部分时,全面探究PAC ∠,APB ∠,PBD ∠之间的关系,并写出
动点P 的具体位置和相应的结论.选择其中一种结论加以证明.
4()3()
【总结提升】
1. 请你画出本节课的知识结构图.
2.通过本课复习你收获了什么?
A D C F E
B P
【课后作业】
一、必做题:
1. 在梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB =DC ,P 为梯形ABCD 外一点,P A 、PD 分别交线段BC 于点E 、F ,且P A =PD .写出图中你认为全等的三角形.(不再添加任何辅助线)
二、选做题:
2.如图,AB 是⊙O 的直径,CB 、CE 分别切⊙O 于点B 、D ,CE 与BA 的延长线交于点E ,连结OC 、OD .
(1)求证:△OBC ≌△ODC ;
(2)已知DE=a ,AE=b ,BC=c ,请你思考后,选用以上适当的数,设计出计算⊙O
半径r 的一种方案:
①你选用的已知数是 ;
②写出求解过程.(结果用字母表示)
开放性问题复习学案答案
知识回顾
1.略
2.略
3.C
4.略
5.5或
(答案不确定)
3
综合运用
例1.(1)AE=CF(OE=OF;DE⊥AC;BF⊥AC;DE∥BF等等)(2)证明:∵四边形ABCD是矩形,
∴AB=CD,AB∥CD,∠DCE=∠BAF.
又∵AE=CF,
∴AC-AE=AC-CF.
∴AF=CE.
∴△DE C≌△BAF.
例2.AD⊥BC,BF=CF,AD⊥AE,AE是切线等
例3.优质解答
(1)当m=1时,抛物线的解析式为y=-x2+2x.
正确的结论有:
①抛物线的解析式为y=-x2+2x;
②开口向下;
③顶点为(1,1);④抛物线经过原点;
⑤与x轴另一个交点是(2,0);
⑥对称轴为x=1;等(3分)
说明:每正确写出一个得一分,最多不超过(3分).
(2)存在.
当y=0时,-(x-m)2+1=0,即有(x-m)2=1.
∴x1=m-1,x2=m+1.
∵点B在点A的右边,
∴A (m -1,0),B (m +1,0)(4分)
∵点B 在原点右边
∴OB=m +1
∵当x =0时,y =1-m 2,点C 在原点下方
∴OC=m 2-1.(5分)
当m 2-1=m +1时,m 2-m -2=0
∴m =2或m =-1(因为对称轴在y 轴的右侧,m >0,所以不合要求,舍去), ∴存在△BOC 为等腰三角形的情形,此时m =2.(7分)
(3)如①对任意的m ,抛物线y =-(x -m )2+1的顶点都在直线y =1上;
②对任意的m ,抛物线y=-(x-m )2+1与x 轴的两个交点间的距离是一个定值;
③对任意的m ,抛物线y =-(x-m )2+1与x 轴两个交点的横坐标之差的绝对值为2.
直击中考
解:(1)如图-1 延长BP 交直线AC 于点E .
,.
,AC BD PEA PBD APB PAC PEA APB PAC PBD
∴∠=∠∠=∠+∠∴∠=∠+∠
(2)不成立.
(3)(a )当动点P 在射线BA 的右侧时,结论是:
(b )当动点P 在射线BA 上,结论是:
或
或
(c )当动点P 在射线BA 的左侧时,结论是:
选择(a )证明: 如图-2,连接P A ,连接PB 交AC 于M
选择(b)证明:如图-3
选择(c)证明:如图-4,
连接P A,连接PB交AC于F.
课后作业
1.(1)①△ABP≌△DCP;②△ABE≌△DCF;③△BEP≌△CFP;④△BFP≌△CEP;(2)下面就△ABP≌△DCP给出参考答案.
证明:∵AD∥BC,AB=DC,
∴梯形ABCD为等腰梯形;
∴∠BAD=∠CDA;
又∵PA=PD,
∴∠PAD=∠PDA,∴∠BAD-∠PAD=∠CDA-∠PDA;
即∠BAP=∠CDP
在△ABP和△DCP中
∵
PA=PD
∠BAP=∠CDP
AB=DC
∴△ABP≌△DCP.
2.解:(1)∵CD、CB是⊙O的切线,
∴∠ODC=∠OBC=90°,
OD=OB,OC=OC,
∴△OBC≌△ODC(HL);
(2)①选择a、b、c,或其中2个,
②若选择a、b:得r=
22 2
a b
b
若选择a、b、c:
方法一:在Rt △EBC 中,由勾股定理:(b+2r )2+c 2=(a+c )2,得r= 2
b ,
方法二:Rt △ODE ∽Rt △CBE ,2a b r r c +=,得r= 4
b -, 方法三:连结AD ,可证:AD//OC ,a b
c r =,得r= bc a
,
若选择a 、c :需综合运用以上的多种方法,得r = 2a c
+, 若选择b 、c ,则有关系式2r 3+br 2-bc 2=0。