将论坛形式引入写作教学_袁晗

读写频道·写作教学
论坛，全称为Bulletin Board System，是互联网上的一种电子信息服务系统，也叫作电子公告板或者是网络社区。

这是一个可以在互联网络中发表、阅读和查找文章，可以围绕特定话题发表个人主张、意见和看法的电子虚拟空间，具有内容丰富、实效性强、参与性广、与时俱进等优势。

笔者将这种在网络论坛上围绕某一个特定的话题进行交流的形式与写作教学相整合，从而形成一种新的、符合写作教学规律的写作教学形式。

一、论坛写作教学形式的优势
（一）变“完成任务”为“表达心声”
高中语文课程标准中明确指出，要“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。

而传统写作课堂中五花八门的要求在一定程度上压抑了学生的写作热情，扼杀了学生的写作“天性”，使写作仅仅成为一种任务。

在信息数字化时代，贴吧、豆瓣、天涯等论坛交流平台在情感、学习等方面满足了学生的需求，并且极大激发了学生的社会性动机和表达的积极性，写作成为了畅所欲言的手段。

（二）变“高精尖”为“生活化”
对于中学生而言，更加切合自己生活体验的题目往往更能够激起自己的写作欲望，从而写出具有真情实感的文章。

“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选定学生能够做的愿意做的题目给学生做”[1]，叶圣陶先生的这句话点明了写作命题与学生的生活应该存在的关系。

然而，在应试教育的影响下，作文课变成写出符合高考标准的作文的“练兵场”。

“高精尖”的题目，难以使学生与自己的生活实际联系起来。

而在论坛上，写作有着更加趋于生活化的优势，有利于降低写作的难度，帮助学生回归“生活化”的现实。

（三）变“教师改评”为“师生互评”
教师统一给学生批改作文和讲评的教学模式，教学效率不高。

教师不能对学生作文精批细改，不仅学生的写作能力得不到提高，作文批改的任务也把语文教师压得喘不过气来。

如何科学地解决这一问题，一直是语文教学改革中讨论的热点。

将论坛写作的形式运用到高中语文写作教学中，学生之间可以进行作文互评，不仅可以减轻教师的负担，还可以让学生做到“知己知彼，百战百胜”。

（四）变“思维僵化”为“思维碰撞”
高中语文课程标准中明确指出：“写作教学应该着重培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

”思维是写作的核心。

学生在进行命题作文的创造时经常偏题、离题，很大程度上与思维能力不强有关。

将论坛写作形式运用到写作教学中，能够培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性。

他们在阅读同学的文章时，发现彼此的长短，收获不同的观点。

在教师的指导和引领下，对自己的作文进行反思，从而将学生“思维僵化”的局面大大改善，作文课堂中充满着思维碰撞的火花。

二、论坛写作教学形式的应用策略
（一）提供一个固定的交流的平台
首先，要为学生提供一个固定的可以交流的平台。

这个平台可以是黑板报的一个小角落，也可以在教室黑板旁拉一根绳子，把文章夹在绳子上。

教室的每个地方都可以成为学生优秀作文展示的平台。

（二）定期发布“热门话题”
要定期筛选、发布可以让学生讨论的“热门话题”，主要包括新闻事件、社会热点话题等等。

初期可以教师发布话题为主，后期可以让学生选择自己感兴趣的话题，在课上进行探讨。

另外，发布的这些热门话题让学生积累成册，也可以作为作文的素材。

（三）在作文课堂中组织“吐槽”环节
许多学生并不缺乏写作的能力，只是缺乏表达欲望，因此在作文的教学中要采用多种活动形式激
将论坛形式引入写作教学
□袁晗
摘要：在互联网普及的今天，许多学生在网络论坛上对社会的热点问题能够有深刻的见解，面对作文题目时却抓
耳挠腮。

因此，将论坛的形式与写作教学相结合，可以探索出一种改善写作教学状况的新的教学形式。

关键词：写作教学；论坛；思维能力
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学语文2016年第3期
（上接第94页）言外之意就是亡郑是一个费力不讨好之事，是火中取栗，对您没有一点好处。

”对此，笔者认为，这是杨老师的臆测之词，是不符合句意的。

“怎敢”的意思是“不敢”，而“不敢”的言外之意就是“顺从”。

由此，“怎敢因为‘亡郑’这件事来麻烦您”或“怎敢拿‘半夜三更游说’这件事来麻烦您”的意思是“不敢因为‘亡郑’这件事来麻烦您”或“不敢拿‘半夜三更游说’这件事来麻烦您”，它们的言外之意就是“那我就顺从您‘亡郑’吧”。

这与前面一句“有益于君”是紧密衔接的，它传达出来的信息是烛之武处处为秦着想。

这是烛之武说话的表层意思，我们从其中可以看出烛之武说话的巧妙和客气。

不过，我们必须看到，“那我就顺从您‘亡郑’吧”是建立在“若亡郑而有益于君”的“若”的前提之下。

“若”，表示“亡郑而有益于君”是假设的情况，而真实的情况是“亡郑而无益于君”。

既然如此，那我就“敢因为‘亡郑’这件事来麻烦您”或“敢拿‘半夜三更游说’这件事来麻烦您”，它们的言外之意就是“那我就不会顺从您‘亡郑’了”，我就要好好地和您谈谈“亡郑”与“存郑”对您的“弊”与“利”了。

这与后面几句“越国以鄙远，君知其难为”等也是紧密衔接的，它传达出来的信息也是烛之武处处为秦考虑。

这是烛之武说话的深层意思，我们从其中可以看出烛之武说话的智慧和勇气。

至此，我们可以基本得出结论，关于“敢以烦执事”的注释应该有表达同一种意思的两种不同形式：一种形式是“怎敢因为‘亡郑’这件事来麻烦您”；一种形式是“怎敢拿‘半夜三更游说’这件事来麻烦您”。

这样看来，教材注、王力注以及杨老师的理解都有值得商榷之处。

当然，我个人的理解也有很大的不足，尚祈方家指津。

不过，可以肯定的是，“敢以烦执事”是一句漂亮的外交辞令。

烛之武说秦伯，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是为了秦国的利益，这就更使秦伯易于入耳。

烛之武从容辞令，言此意彼，勾上连下，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处，不由秦伯不动心。

最终，秦伯下定决心，改变主意，退兵助郑。

（作者单位：大连理工大学城市学院；安徽省宿松县第二中学）
[责编崔达送]
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起学生表达的热情。

例如，教师在作文课时发布“热门话题”，组织学生“吐槽”。

在话题发布之后，可以多给学生一些思考的时间，让他们养成思考的习惯，并且以小组的形式各抒己见，允许学生发出不同的声音，见仁见智，自圆其说即可。

教师在作文课堂中起主导作用，以学生为主体，适时进行启发、引导，激发学生思维的火花，将讨论引向更深、更广处。

（四）课后鼓励学生发“长博文”
这是整个作文课堂的生成过程。

教师在课堂中“组织讨论”之后，对话题内容进行总结，鼓励学生在课后将自己的想法写成“长博文”，对博文的形式、文体、字数没有限制，鼓励学生畅所欲言，完成后将博文发布于论坛，供全班同学阅读、欣赏、评论。

（五）组织学生为喜欢的博文“点赞”
经过一周的文章展示之后，教师要组织同学为这一周发表的博文进行“点赞”活动。

让学生对自己感兴趣的、或者觉得写得比较好的博文进行投票，并且进行点评。

（六）精选优秀“博文”发表
对课堂上选出的优秀文章进行修改，推荐发表，这样做不仅可以起到鼓励引导作用，而且还起到榜样作用，带动班级学习写作的热潮。

三、实施中应注意的问题
论坛写作教学形式虽然在很大程度上改善了传统写作教学的一些弊端，但是这种写作教学方式也存在一定的局限性。

因此在实施时应当注意以引导为主，避免学生过分依赖论坛，因为论坛对于学生来说虽然是获取最新资讯的重要平台，但是论坛上丰富的内容容易让学生产生依赖性，使学生习惯于从论坛中获取信息或者他人的经验，而忽略了生活这样最好的写作材料，忽视自身个性的发展。

因此，教师在教学过程中需要给学生灌输正确的世界观、人生观和价值观，引导学生重视个体的发展。

参考文献：
[1]叶圣陶:《叶圣陶语文教育论文集》，教育科学出版社，
1980。

（作者系安徽师范大学文学院学科教学·语文研究生）
[责编芮瑞]
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