幼儿语言教育
幼儿园语言教学教案7篇
幼儿园语言教学教案7篇教案一：认识字母目标：通过认识字母的教学，让幼儿学会字母的发音和书写，为后续的语言学习打下基础。
教学步骤：1. 观看字母卡片：教师出示字母卡片，逐个介绍字母的名称和发音。
引导幼儿一起跟读字母的发音。
2. 辨认字母：教师出示混合排列的字母卡片，要求幼儿辨认并说出字母的名称和发音。
3. 书写字母：教师给幼儿分发写字母的纸张，引导幼儿按照字母卡片上的示范，学习书写字母。
4. 游戏活动：设计一些与字母相关的游戏，如形状配对、字母接龙等，加强幼儿对字母的记忆和掌握程度。
教案二：认识颜色目标：通过认识颜色的教学，帮助幼儿学会用语言表达颜色，并培养观察力和分类能力。
教学步骤：1. 制作颜色卡片：教师事先准备好不同颜色的卡片，并在卡片上贴上相应颜色的纸片。
2. 出示颜色卡片：教师逐个出示颜色卡片，引导幼儿说出卡片上的颜色名称，并鼓励幼儿举起相同颜色的物品。
3. 颜色分类：教师给幼儿分发不同颜色的小球或积木，要求幼儿将相同颜色的物品放在一起，进行简单的颜色分类活动。
4. 游戏活动：设计一些与颜色相关的游戏，如找颜色、抓颜色等，巩固幼儿对颜色的记忆和理解。
教案三：学习动词目标：通过学习动词，让幼儿学会用简单的句子表达动作，并培养他们的语言表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些动作图片，引导幼儿观察并说出图片中的动作。
2. 学习动词：教师逐个介绍动作的名称，并教授相应的动作手势。
引导幼儿模仿发音和动作手势。
3. 情景模拟：教师根据具体情境，设计一些对话或故事情节，让幼儿运用所学的动词进行表达。
4. 游戏活动：设计一些与动作相关的游戏，如找动作、做动作等，加强幼儿对动词的掌握和运用能力。
教案四：认识身体部位目标：通过认识身体部位的教学，让幼儿学会用语言描述身体部位，并提高他们的观察和表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些身体部位的图片，引导幼儿观察并说出图片中的身体部位的名称。
幼儿园语言教育名词解释
幼儿园语言教育名词解释幼儿园语言教育名词解释一、“语言”：语言是指人类通过口头或书面形式表达感情、思想和信息的一种技能。
它是人们交流的工具，它可以用来表达情绪，交流思想，传递信息和有效地表达个人意见和思想。
语言不仅仅是一种用来表达的语言，而是一种普遍的文化表达方式。
二、“语言教育”：语言教育是指通过有效的教学方法和教育手段，使幼儿学习、掌握和使用语言能力的教育活动。
它包括语言学习、语言表达以及语言理解等综合活动，旨在培养幼儿的语言能力，让他们学会正确、恰当地表达自己的思想和感受，为他们的未来学习奠定基础。
三、“幼儿园语言教育”：幼儿园语言教育是指通过对幼儿进行有效的语言教育，以培养幼儿的语言能力，让他们学会解决问题、思考分析、表达和交流的能力，提升其学习成绩，为将来的学习打下坚实的基础。
幼儿园语言教育不仅要让幼儿学会使用语言表达自己的思想，还要帮助他们培养细心、勤奋、自信和独立思考的能力，以便他们能够在未来的学习中取得更大的成功。
四、“语言教学”：语言教学是指通过教师利用各种教学方法和辅助教学资源，以改善学生语言水平，让学生学会正确使用语言，达到教学目标的教育活动。
语言教学应注重学生的实践操作，探究语言特点，学会正确使用语言，以及教师的讲解、表演和评价等。
五、“语言能力”：语言能力是指一个人能够使用正确的语言进行有效的交流的能力。
它不仅限于语法和词汇的知识，还包括语音、语义、语用、口语和书面表达等方方面面。
语言能力不仅是语言学习的基础，而且是学习其他学科的基础。
六、“教学方法”：教学方法是指教师在课堂上采用的一种方式，它可以激发学生学习兴趣，增强学生的学习能力，使学生更好地理解知识，掌握技能，提高学习效率，提高学习质量。
教学方法可以根据课程内容、学生的学习水平、教师的教学风格等因素而定，有讲授法、小组活动法、游戏法、体验法、探究法、发散性思维法等。
幼儿园教育中的语言教育
幼儿园教育中的语言教育在幼儿园教育中，语言教育是至关重要的一个方面。
幼儿期是语言发展的关键时期，也是语言习得的高峰期。
因此，在幼儿园阶段进行有效的语言教育，不仅可以帮助孩子建立扎实的语言基础，而且可以激发孩子的好奇心，促进其整体发展。
一、什么是幼儿园语言教育？幼儿园语言教育是指在学前教育阶段，通过各种形式的语言交流，促进幼儿的语言发展、认知能力、社交能力和情感能力的综合提高。
主要目的是帮助幼儿掌握基本的语音、词汇、语法和语用知识，掌握交际能力，并开发其思维能力。
幼儿园语言教育注重的是幼儿的语言使用能力，包括听、说、读、写四个方面。
基于不同年龄和能力层次的幼儿，幼儿园职业教育者采用不同的教学手段，通过各种多样的活动帮助幼儿获取知识，创造营造多种语言环境，着力培育幼儿的成长。
二、幼儿园语言教育的内容是什么？幼儿园语言教育的内容涵盖了语音、字词、句子、篇章、语言交往五个方面，每个方面都有不同的重点。
（一）语音教育语音教育是幼儿园语言教育的基础和重点。
语音教育的主要内容包括：1. 语音区分教育：通过听辨训练，教导幼儿口腔控制，准确发音；2. 语音模仿与练习：让幼儿听、说相结合，巩固所学语音知识；（二）字词教育字词教育是幼儿园语言教育的核心之一。
字词教育的主要内容包括：1. 生字词的认读：通过学习常用的汉字和词语，帮助幼儿掌握认字技巧；2. 字音、字形和真难的联系：通过诵读和辨认课上、家庭生活和社区文物，帮助幼儿掌握字音、字形、字义的关系和应用能力。
（三）句子教育句子教育是幼儿园语言教育的重要部分。
句子教育的主要内容包括：1. 语法教育：学习句子的基本结构和语法规律；2. 句型练习：使幼儿能较好的领会和运用各种语言句型；3. 语意训练：使幼儿懂得语言要与实际情境相结合，并传达正确、明确的信息。
（四）篇章教育篇章教育可以帮助幼儿形成完整的语言思维能力，并为他们的日后学习打下基础。
篇章教育的主要内容包括：1. 故事、歌谣、儿诗等文学形式的介绍与讲授；2. 实用篇章的教学，例如构成说明文、叙述文等的规范编写方法；（五）语言交往语言交往是幼儿园语言教育的重要方面。
幼儿语言教育课程教案(大全7篇)
幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿是1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期的阶段。
幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上都有新的发展，以下是小编准备的幼儿语言教育课程教案范文，欢迎借鉴参考。
幼儿语言教育课程教案【篇1】活动目标1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
活动准备1、了解荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。
活动过程一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1.教师：荷花是长在什么地方的呀荷花的叶子是怎样的荷花池里还会有什么呢2.幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。
)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀(荷花)三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢小雨又能做什么动作呢小鱼、小虾可以用什么动作表示……2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，一朵一朵打开来!幼儿语言教育课程教案【篇2】活动目标1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
活动准备1、诗歌ppt2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程一、教师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去郊游吧。
幼儿园语言教育的价值
幼儿园语言教育的价值幼儿园语言教育在幼儿的成长和发展中具有非常重要的价值。
它不仅有助于提高幼儿的语言表达和理解能力，还对幼儿的认知发展、社交技能、文化传承和情感培养等方面有着重要的影响。
1.语言基础幼儿园语言教育帮助幼儿建立语言基础。
通过日常的语言交流和课堂教学，幼儿可以学习到正确的发音、语调和语音，掌握基本的词汇和语法，培养语言理解和表达能力。
这样的教育能够为幼儿今后的学习和社交奠定坚实的语言基础。
2.认知发展幼儿园语言教育对幼儿的认知发展具有积极的促进作用。
在学习和使用语言的过程中，幼儿需要不断地思考、判断和理解，这有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
语言教育通过培养幼儿的语言理解和表达能力，激发他们的学习兴趣和探索欲望，进一步促进他们的认知发展。
3.社交技能幼儿园语言教育是培养幼儿社交技能的重要途径。
通过与他人的交流和合作，幼儿可以学习到沟通技巧、合作能力和解决人际关系问题的能力。
这些技能对于他们今后的人际交往和社会适应至关重要。
语言教育可以帮助幼儿学会表达自己的意愿和需求，理解他人的观点和情感，从而建立良好的人际关系。
4.文化传承幼儿园语言教育也是文化传承的重要手段。
通过学习和传承本民族的语言和文化，幼儿可以了解到本民族的历史、传统和文化价值观，从而增强他们的文化认同感和自豪感。
这种文化传承对于维护社会的多样性和促进社会和谐具有重要意义。
5.情感培养幼儿园语言教育还对幼儿的情感培养具有积极的影响。
通过与他人的交流和表达，幼儿可以学会尊重他人、表达自己的情感和需求，从而培养自信心和自尊心。
同时，语言教育也可以帮助幼儿学会倾听和理解他人，培养同理心和关心他人的情感。
这种情感培养对于幼儿的心理健康和社会适应具有重要意义。
总之，幼儿园语言教育具有多方面的价值。
它不仅有助于提高幼儿的语言表达和理解能力，还对幼儿的认知发展、社交技能、文化传承和情感培养等方面有着重要的影响。
因此，我们应该重视幼儿园语言教育的重要性，为幼儿提供良好的语言教育环境和资源，帮助他们全面发展。
幼儿园语言教育的途径
幼儿园是孩子最早接触语言教育的场所之一，以下是一些幼儿园语言教育的常见途径：
1. 沉浸式语言环境：幼儿园可以创造一个沉浸式的语言环境，通过使用目标语
言与孩子进行日常的交流和互动。
这可以包括使用目标语言进行活动、教学和日常生活的方方面面，帮助孩子在自然的语言环境中学习和掌握语言。
2. 互动游戏和歌曲：通过互动游戏、歌曲和儿歌等方式，可以激发孩子的兴趣
和积极参与。
这些活动可以帮助孩子学习基本的词汇、句子和语音，并提高他们的听力和口语能力。
3. 故事时间：通过讲故事的方式，可以培养孩子的听力和阅读理解能力。
故事
可以选择与孩子的年龄和兴趣相关的内容，并结合图画、道具或肢体语言，使故事更加生动有趣。
4. 角色扮演和剧场活动：通过角色扮演和剧场活动，孩子可以模仿不同的角色
和情境，练习和运用语言。
这些活动可以培养孩子的口语表达能力，提高他们的语言交流和沟通能力。
5. 周边资源利用：利用幼儿园周边的资源，如图书馆、博物馆、公园等，带领
孩子进行参观和探索活动。
这样的实地体验可以拓宽孩子的语言视野，让他们通过亲身经历来理解和运用语言。
6. 小组合作和讨论：组织小组活动和讨论，鼓励孩子们用目标语言交流和分享自己的想法。
这样的活动可以培养孩子的思维能力、合作意识和语言表达能力。
除了以上途径，幼儿园还可以根据具体情况结合使用教学工具、游戏和多媒体资源等，创造更多有趣、多样化的语言教育环境，激发孩子的学习兴趣和积极性。
同时，与家长的密切合作和沟通也是提升幼儿语言能力的重要因素之一。
幼儿园的语言教育活动方案(5篇)
幼儿园的语言教育活动方案幼儿在小班做活动，老师要注意，多方面进行协调和配合，才能让孩子的各种才能得到发展。
今天就和大家分享关于讲故事的活动设计。
活动目的：提升小朋友配合能力，提高小朋友语言能力。
活动过程：事先，老师问小朋友们，你们最喜欢哪个童话故事，你们会讲这个童话故事吗?然后如果有非常熟知这个童话故事的小朋友，则老师请小朋友给其他的小朋友讲一下这个故事。
老师要不断地给讲故事的小朋友鼓励和赞扬。
并且在故事中，尽量让其他小朋友保持安静。
等小朋友讲完故事，老师就开始问其他的小朋友，是不是已经记住这个故事了。
小朋友们如果说记住了，就可以开始下面的环节了。
然后老师就让小朋友们一人一句开始讲这个童话故事。
如果有小朋友讲错了，老师可以给予纠正。
活动奖励：老师要结合小朋友在讲故事中语言的表达能力，纪律的维持能力，以及与其他小朋友的配合等多方面综合考虑后，给表现好的孩子们奖励小红花等等。
活动总结：孩子语言能力发展还不够，通过这种方式不仅能刺激孩子有更充分的表达能力和表达欲望，更多的是让孩子们理解，讲故事是一件非常有意义和开心的事情。
幼儿园的语言教育活动方案（二）活动目标：1.感受动画片的情节，乐于倾听同伴的讲述。
学习用大大的、香香的、甜甜的等句式来说一说姥姥的礼物。
2.尝试看动画与同伴合作模仿角色进行讲述。
3.迁移经验进行创造性讲述。
活动准备：(1)制作后的《姥姥的礼物》动画碟片。
(2)多媒体教学设备。
(3)卡片十张。
活动过程：一、识动画片中的角色导入活动。
师：今天我们班来了一位客人，我们来看看是谁呢?引入活动主题。
(看动画片一)(幼儿讲述.)二、段讲述动画片的内容。
1.师：喜鹊叫，姥姥提着大包和小包，这是谁的姥姥呢?她要去谁家呢?你想知道吗?(看动画片二)现在你知道她是谁的姥姥了吧?乐乐看到姥姥来了，心里怎么样啊?乐乐很想知道姥姥给她带来了什么，你想知道吗?我们先来猜猜姥姥会给乐乐带什么?(启发幼儿讲述)你的外婆来看你会给你带什么?(幼儿讲述)2.姥姥给乐乐带来了什么礼物呢?我们一起来看看?(看动画片三)师：谁会来说一说姥姥带来了什么。
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过游戏活动，引导幼儿积极参与，提高他们的语言运用能力。
2. 唱歌教学法：通过唱歌的方式，让幼儿在音乐中学习语言表达，培养幼儿的语感和音感。
3. 故事教学法：讲述适合幼儿听的故事，培养他们的听、说、读、写能力，提升语言理解和表达能力。
4. 情景教学法：通过创设情景，让幼儿在各种生活场景中运用所学语言，增强语言运用能力。
5. 视听教学法：利用多媒体技术，让幼儿通过观看和听力训练学习语言，提高他们的语言理解。
6. 互动教学法：通过幼儿之间的互动和与教师的互动，促进语言交流，培养幼儿的口语表达能力。
7. 写作教学法：通过引导幼儿进行简单的写作练习，培养他们对语言的书面表达能力。
8. 模仿教学法：让幼儿模仿教师的语音、语调和语言表达方式，提高他们的语言学习效果。
通过以上不同的教学方法结合使用，可以全面提升幼儿园的语言教育效果。
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第一章第一节学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科学。
学前儿童语言教育的含义：狭义【把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练】；广义【把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练】。
第二章第一节语言和言语语言与言语的关系是对立统一的。
区别【语言具有社会性，言语具有个体属性；语言是稳定、相对静止的，言语是自由易变、运动的；语言的系统各个成分是有限、固定的，言语是无限、灵活、自由的】；相互依存【语言离不开言语，言语依赖于语言】。
对幼儿语言教育的启示：在幼儿语言教育中，既要考虑语言的规范性，又要考虑各人言语风格和言语习惯；既要有规范言语模式的示范，又要有各种变体的示范；既要有静态的语言学习，好要有变体的或者动态的语言学习。
第二节符号符号的含义：是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号或标记。
符号的特点：物质性和表意性；任意性和强制性。
征候是事物本身的特征。
任意性的特点使符号和征候区别开来。
语言符号的特点：任意性和强制性；线条性。
第三节语言的系统性语言的层级系统：指语言符号中的要素是按照一定的秩序组织起来，形成一个有机地整体，系统中的各个要素之间存在种种规律性的联系，并且彼此互相制约。
通常认为，语言符号系统是由语言、语义、词汇、语法等要素构成。
语言有语音（音位-音节）、语义（义素-义项）、词汇（语素-词-词组）和语法（语素-词-词组-句子）四个要素构成。
语言要素的各个单位在语言结构中并非处在同一平面上，而是分为不同的层和级。
语言结构层次体系：上层，符号层，包括音义结合的符号和符号序列【三级（语素--词--句子）】底层，语言层，包括音位和由音位组成的音节【两级】。
从音位到语素是语言分层装置里最关键的结合部，在质量上和数量上出现了飞跃。
第三章幼儿园语言教育活动设计的原理第一节幼儿园语言教育活动概述1.幼儿园语言教育活动的性质：具有延续文化的功能；承担文化启蒙的重任；促进幼儿多方面发展。
2.幼儿园语言教育活动的特点：目的性和计划性相结合；引导性和互动性相结合；专门性和全面性相结合；独立性和渗透性相结合。
第二节幼儿园语言教育活动目标1.幼儿园语言教育总目标确立的依据：社会发展的要求【（关键依据）反映目前中国社会主义社会的价值观念和取向；适应我国生产力发展水平对人才培养的要求；具有一定的超前性】；幼儿语言发展规律【（核心依据）适时，适度，适量】；语言的学科性质及幼儿语言学习的特点【（参考文献）】。
2.纲要中的总目标（口语范畴）：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
3.年龄阶段目标：小班（有意识倾听，个人独白）；中班（辨析性倾听，集体讲述）；大班（理解性倾听，对话交谈）。
4.三维目标：认知目标（懂得--知道--了解）；情感、态度目标（喜欢--乐意--愿意）；能力与技能目标（能--学会--能够）。
5.幼儿园语言教育活动目标确立的原则：整体性原则；发展性原则；基础性原则。
6.从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来看可以分成四类：倾听行为的培养；表述行为的培养；欣赏文学作品行为的培养；早期阅读行为的培养。
7.现实中幼儿园语言教育活动目标确立存在的问题：目标过于重视认知和机械记忆，忽视观察、体验、感受和创造；目标过于笼统、简单，忽视了针对性和操作性。
第三节幼儿园语言活动内容1.幼儿园语言教育活动的内容是指学前教育机构传授给幼儿的语言形式（语音词汇语法以及表达形式）、语言内容、语言运用（语言的功能、言语交际规则、语言运用能力实践训练）的总和，是教给幼儿一套特定的语言符号系统，并指导他们学习运用这套符号系统进行交际。
2.语言教育活动的内容组成了幼儿园语言教育这一领域课程的内容，它是实现语言教育活动目标的手段。
3.幼儿园语言教育活动的内容分为两类：教给幼儿本民族的语言符号系统，在我国主要指普通话的发音、词汇、及表达方式；教给幼儿学会运用语言，其中既包括语言知识的传授，如语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力实践训练。
4.幼儿园语言教育活内容的选择依据：符合进社会价值观的要求；符合学习者的需要、兴趣、和身心能力的要求；各种领域对语言教育活动内容选择的影响（渗透）。
5.社会发展的要求影响着语言教育活动内容的选择：幼儿语言教育目标是培养幼儿的语言能力，及对语言的理解能力和表达能力；幼儿语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面；根据语言教育目标确定语言教育内容，是把教育目标中的各部分各方面要求转换为幼儿学习语言的内容，使幼儿通过多种多样的学习获得语言经验。
6.幼儿语言教育活动内容选择的原则：渐进性原则（幼儿的兴趣、注意文化的适宜性）；适度性原则（符合幼儿的生活经验和认知水平。
在幼儿已有发展水平上进行适度提升，考虑幼儿的学习兴趣。
2--6岁幼儿模仿的四种形式：即时的、完全的模仿；即时的、不完全的模仿；延缓模仿；创造性模仿）；活动性原则（皮亚杰认为儿童的发展是从活动中实现的）；指向性原则（内容与目标要求一致）。
7.幼儿园语言教育内容：专门的语言教育内容【学说普通话、谈话（个别交谈、集体交谈）、讲述（实物讲述和图片讲述、拼图讲述和情景讲述、经验讲述）、早期阅读（前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验）、文学作品学习活动】；渗透的语言教育活动内容【日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动】；整合课程汇总的语言教育【重视儿童实际生活经验，尊重儿童生活的完整性，培养完整和谐儿童】。
8.幼儿教师挑选图书时的注意：和幼儿生活贴近的故事，配图鲜艳生动、具有视觉美的图画书；考虑个体适应性；考虑文化的适宜性。
第四节幼儿园语言活动方法1.幼儿园语言教育活动方法：示范模仿法【教师的示范语言一定要规范到位；教师把握好示范的时机和力度；教师恰当地运用显性示范和隐性示范的手段；教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善地运用强化原则】；视听结合法【提供儿童接触过的、较熟悉的或符合幼儿认识特点的材料；教给幼儿观察被讲述对象的方法，给幼儿留存一定的观察时间和空间；教师的提问要有顺序性、启发性，以帮助幼儿构思与表述；根据幼儿的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求幼儿在动手动脑动口的学习中获得语言经验】；游戏法；表演法；练习法。
第五节幼儿园语言教育活动途径与手段2.幼儿园语言教育活动的途径主要包括：日常生活、游戏活动、专门的语言活动以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。
3.通过常规主题活动发展幼儿的语言：天气预报员；周末趣闻；小小广播站。
第六节幼儿园语言教育活动评价1.教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
2.幼儿园语言教育活动整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和语言教育评价四个要素。
3.评价实名制度，以教师自评为主园长以及有关管理人员、其他教师和家长为辅。
4.幼儿园语言教育活动评价的作用：反馈作用；诊断作用；增效作用。
5.幼儿园语言教育活动评价的原则：客观公正原则；连续全面性原则；诊断有针对性原则；参照性原则。
6.幼儿园语言教育活动评价的内容：对幼儿语言发展状况的评价（幼儿学）；对语言教育活动的评价（教师教）；对幼儿教师在教育活动中设计和组织情况的评价（整个设计实施）。
7.语言教育活动的评价以总目标为依据，评价幼儿语言教育的活动目标，是否根据本班幼儿的发展水平和原有经验制定目标，在目标中是否包括了认知、情感、能力三方面的内容。
8.语言教育活动内容的评价：活动内容的选择与教育计划、活动要求的目标是否一致；活动内容是否符合儿童的实际水平和年龄特点；内容的分量是否恰当，组织布局是否合理、是否主次分明、重难点突出；各环节内容衔接是否自然流畅。
9.对幼儿教师设计与实施语言教育活动的评价：教师的言语素质；教师与幼儿的互动情况。
10.幼儿园语言教育活动评价的方法：自由论述评价法【既适合于自我评价也适合于对他人评价，特点是想到哪里说到哪里，直接的感受】；观察评价法【类型：自然观察、提问观察。
特点是灵活、可设计，针对性强，不易观察时设计专门的语言教育活动。
缺点是耗时长。
】；综合等级评定法。
第四章幼儿园语言教育活动与其他教育活动的交叉和融合幼儿学习语言的特性：易行性，积累性，渗透性。
第一节幼儿园语言教育活动与其他领域教育活动的交叉和融合1.语言教育与其他领域教育活动的关系：各种语言教育活动为幼儿提供了语言活动的素材；其他领域教育活动为幼儿语言表达的语言交际创设机会；各种符合的学习可以帮助幼儿理解语言的符号特性。
2.语言教育活动与音乐领域活动的交叉和融合：有意；有趣；有机。
3.语言教育活动与美术领域活动的交叉和融和：选材设计中体现语言的渗透；观察讨论中的语言渗透；创作表现中语言的渗透；展示交流中语言的渗透。
4.语言教育活动与社会领域活动的交叉和融合：设置多重社会活动目标；根据社会活动环节随机渗透；对社会活动的评价内容要主次分明，避免片面追求语言教育。
5.其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题：通过计划-操作-会议的活动程序为幼儿提供交流的机会；避免语言教育的喧宾夺主性向其他领域教育目标的实现；鼓励幼儿同伴之间合作与交流；为幼儿提供规范的言语示范，鼓励幼儿积极表达。
第二节幼儿园语言教育活动与日常生活活动的交叉和融合1.通过日常交往了解幼儿语言发展状况：善于捕捉与幼儿个别交流的机会；善于把握幼儿的语言发展水平。
2.通过日常交往规范幼儿的语言：从准确性上规范幼儿的语言输出；从完整性上规范幼儿的语言输出；从文明得提上规范幼儿的语言输出，养成使用礼貌用语的习惯。
第三节幼儿园语言教育活动与游戏活动的交叉和融合1.以游戏经验化来充实语言素材：注重游戏过程中的随机指导；重视游戏结束后的交流。
2.以启发性引导来培养创造性思维3.以自主性活动来加强语言交往技能4.以语言活动游戏化来激发语言兴趣第四节幼儿园语言教育活动与环境交叉和融合1.重视语言环境创设，让幼儿有话想说、敢说、会说【让幼儿参与环境创设，让幼儿有话想说；创设平等宽松的语言交流氛围，让幼儿有话敢说；让周围熟悉的环境与幼儿产生对话，让幼儿有机会说；利用室内外环境，让幼儿有话会说】；挖掘园内外环境资源，开展语言教育活动【选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容；选择幼儿可以理解的社会信息为语言教育内容；选择幼儿可接受的科技发展信息为语言教育内容】第五节幼儿园语言教育活动与家庭、社区的交叉与融合1与家庭：通过教师和家长的相互沟通获得关于幼儿语言能力发展的信息【首先进行口头交谈形式进行了解；其次通过文本形式可以获得一定的信息；另外还可以组织专门的座谈会、讨论会等形式征求家长的意见；最后家长也应该积极主动的与教师进行沟通，了解幼儿的在园情况。