语文统编教材： 六下第10课《古诗三首》
部编版(新教材)六年级下册小学语文 第10课 古诗三首(教案+反思)
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
六年级下册马诗古诗三首
六年级下册《马诗》古诗三首
《马诗》是部编版小学语文六年级下册第10课《古诗三首》中的第一首，下边按教材顺序整理分享这些古诗的原文和译文。
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
【译文】
平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？
石灰吟
[明] 于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
【译文】
石灰石只有经过千万次的锤击才能从深山中开采出来，它把烈火焚烧看成是平常的事。
即使粉骨碎身也全然不怕，只要能把高尚的节操留在人间。
竹石
[清] 郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【译文】
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
六年级下册第1 0课《古诗三首》课文
六年级下册第10课《古诗三首》课文一、古诗三首概述本课课文《古诗三首》选取了三首经典的古诗，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《望庐山瀑布》。
这三首古诗代表了我国古代文学的高峰，具有极高的艺术价值和文化内涵。
通过学习这三首古诗，让学生了解古诗的魅力，感受古人的情怀，培养学生对我国传统文化的热爱和认同。
在学习《古诗三首》的过程中，学生不仅可以提高语言的表达能力，而且可以增长见识，提升审美情趣。
二、《登鹳雀楼》1.概括：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句。
诗人在诗中通过描绘登高远眺的景象，表达了对自然景色的赞美和对世事沧桑的感慨。
2.主旨：表达了对壮美的自然景色的赞美，以及对人生飘忽无常的感慨。
3.诗词分析：诗中运用了大量的比喻和景物的描写，如“九州生烟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，使整首诗清新脱俗，意境深远。
通过对登高远眺的景象的描写，表达了诗人对自然景色的赞美和对世事的沉思。
4.启示意义：通过学习《登鹳雀楼》，可以使学生了解古代诗人的见地和情感，培养学生的赏诗能力，提高学生的审美情趣。
三、《静夜思》1.概括：《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，通过描绘夜晚孤寂的景象，表达了诗人的深情和宿醉后的清醒。
2.主旨：表达了对孤独寂寞的描写和对人生无常的感慨。
3.诗词分析：诗中通过“床前明月光，疑是地上霜”描绘了夜晚的孤寂景象，通过“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人对故乡的思念之情，以及对人生无常的深刻感慨。
4.启示意义：通过学习《静夜思》，可以使学生感受诗人的孤独和深情，培养学生对世事的深刻感悟，引导学生珍爱当下，感恩生活。
四、《望庐山瀑布》1.概括：《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的经典之作，通过描绘庐山瀑布的壮美景象，表达了诗人豪迈激昂的志向和决心。
2.主旨：表达了对壮美景观的赞美和对人生奋发向上的期许。
3.诗词分析：诗中通过“日照香炉生紫烟”、“遥看瀑布挂前川”等描绘了庐山瀑布的壮美景象，表达了诗人对自然景色的赞美和对自身的豪情壮志。
部编版语文六年级下册第10课《 古诗三首》知识点+同步练习
统编语文六年级下册第10课《古诗三首》知识点+同步练习课文知识点我会写：络：络纱络丝络线脉络网络络绎锤：锤打锤子铁锤木锤千锤百炼凿：凿井开凿凿子圆凿凿壁偷光焚：焚香焚毁焚烧忧心如焚玩火自焚多音字：似：sì相似 shì似的当：dāng当前 dàng适当络：luò脉络 lào络子骨：gǔ骨头 gū骨碌形近字：络（网络）洛（洛阳）锤（锤子）捶（捶打）焚（焚烧）婪（贪婪）问题归纳：1、《马诗》这首诗是怎样借物抒情的？《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负，报效国家。
2、《石灰吟》这首诗是怎样借物抒情的？《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。
3、这首诗是怎样借物抒情的？《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风猛吹，抒发自己坚定顽强的精神。
课后习题答案：二、借助注释,说说下面诗句的意思。
◇何当金络脑，快走踏清秋。
◇粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
◇千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
(1)骏马啊，什么时候才能够套上镶金的笼头，在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢?(2)即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧,还要把洁白干净的石灰留在人世间。
(2)千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？《马诗》》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神。
相同点：这三首诗都是咏物诗，都采用了托物言志的手法。
《马诗》马诗[唐]李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
统编版小学语文六年级下册第10课《古诗三首》
⑩ 古诗三首
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
南宋末年，文天祥领兵坚持抗 元，后兵败被俘，誓死不屈，写下 “人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”，展现出爱国、顽强不屈的英 雄气节和民族精神，体现了远大的 理想和坚定的信念。
理想和信念
阅读 表达
咏物诗
不要多写一横
四横之间的 间隙要匀称
这些事物所处的环境都 是非常恶劣的，充满了困难 和挑战。
请你想想 资料袋主要整 理了哪些方面 的资料？
一是对郑燮生平经 历的介绍；二是对《竹 石》的介绍。
竹子的生长环境是非常恶劣的，长在破败的岩石中，一年中要经历风霜雨雪 的侵扰。再读读资料中郑燮生活的环境，充满了酸甜苦辣，是“世态炎凉”的。 这样一比较就能发现，诗人生活的环境就如同竹子的生长环境，有着共同的特点。
如果查找有 关于谦和《石灰 吟》的资料，可 以查找哪些资料 呢？
方法：
1.查找有关诗人于谦生平事迹的材料。 2.查找与诗人创作《石灰吟》有关的背景 资料。 3.查找于谦诗词作品的写作风格和特点等 资料。
再见
在学习这三 首诗的时候，我 们运用了哪些共 同的学习方法呢？
这三首古诗都是通过介绍事物来表达作者内心的情感和 志向。我们常常把这样表达的方法称为“托物言志”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这些事物所处的环境都 是非常恶劣的，充满了困难 和挑战。
这些事物所处的环境都 是非常恶劣的，充满了困难 和挑战。
这些事物所处的环境都 是非常恶劣的，充满了困难 和挑战。
统编版小学六年级语文下册第10课《古诗三首》精品课件
诗人借马抒情，寄托自己渴望像这马儿一样被 人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。
“何当”一词是什么意思，你从中体会到什么?
“何当”即何时将要，表现了诗人渴望 建功立业却自知遥遥无期的意味，尽显无 奈，又寄托希望。
前两句的景色描写有什么作用?
这些景色描写给人留下一种苍茫、悲凉之 感，为表达诗人渴望建功立业做了情感上 的铺垫。
辨 表示一种鸟，燕子，读四声；表示周国 析 朝名、指河北北部、作姓时，读一声。
例 句
春 燕天（y到ā了n），国燕是（周yà朝n）诸侯子国飞的回国来名了。。
似
sì（ 似乎） shì（似的）
辨 只有“似的”时候，助词。读shì，其 析 余时候，读sì。
例 他似（ sì ）乎睡着了。 句 大雪像鹅毛似（ shì ）的。
燕山 （ yān
√
燕子 （ yān
yàn） y√àn ）
二、用自己的话说说下面诗句的意思。 何当金络脑，快走踏清秋。
什么时候我能给马带上金络脑，飞快奔 驰着，踏遍这清爽秋日时的原野!
三、《马诗》表达了诗人怎样的志向？ 表达了诗人渴望建功立业的豪壮之情。
课后作业
有感情的朗读《马诗》， 背诵《马诗》。
字词乐园
我会写
络
（网络）
重点字讲解
luò 结构：左右结构 部首：纟
点
击
组词：网络 笼络 络线 丝瓜络
播
放
造句：网络世界是虚拟的，青少
年不要沉迷于其中。
书写指导：“各”首笔撇较短，横撇和捺要伸展。
字歌识字法
识字方法
络
各位听我说，网络连你我。 朋友在洛阳，格外有收获。
多音字
燕
yān（燕京 ） yàn（燕子 ）
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》诗歌赏析(有答案)
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》诗歌赏析（有答案）部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》诗歌赏析1.阅读古诗，完成练习。
竹石[清]郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
墨梅[元]王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
(1)《墨梅》中“洗砚池”这个典故与下面哪位人物有关( )A.王维B.王安石C.王羲之D.王之涣(2)下列说法有误的一项是( )。
A.这两首诗都是题画诗，咏的是画中的事物，实际赞颂的是人B.《竹石》前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格C.《墨梅》前两句用白描的手法写了墨梅的形态，后两句表达了诗人的志向D.两首诗的表达的感情是相同的(3)《竹石》前两句中的“咬”和“立”两个动词，运用的修辞手法，形象生动地写出了竹子。
(4)《墨梅》中梅花的特点是，后两句赞美了梅花( )的气质。
A.娇艳妩媚B.雍容华贵C.清雅高洁(5)对比两首古诗完成表格。
名称描写的事物写法诗人的志向《竹石》《墨梅》2.阅读古诗，完成练习。
卜算子·咏梅[对应课文]《古诗三首》[宋]陆游驿外①断桥②边，寂寞开无主③。
已是黄昏独自愁，更著④风和雨。
无意苦争春⑤，一任⑥群芳⑦妒。
零落⑧成泥碾作尘⑨，只有香如故。
【解释】①驿外：指荒僻、冷清之地。
②断桥：残破的桥。
③无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
④著(zhuó)：同“着”，遭受，承受。
⑤争春：与百花争奇斗艳。
⑥一任：完全听凭。
⑦群芳：群花，这里借指苟且偷安的主和派。
⑧零落：凋谢。
⑨作尘：化作灰土。
(1)给下列加点词语选择正确的意思。
①更著风和雨( )A.改变，改换。
B.经历。
C.又，再。
D.旧时一夜分五更。
②无意苦争春( )A.感觉难受的。
B.使受苦。
C.像胆汁或黄连的味道，与“甘”相对。
D.有耐心地，尽力地。
(2)这首词的词牌名是，题目是。
(3)词的上阕通过对驿站、、、等景象的细致描写，营造了落寞凄清的意境。
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首竹石》(教案)
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首·竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首·竹石》，理解诗歌内容，把握诗人的情感，能够用自己的话对诗歌进行简单的赏析。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、表达、思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣，增强民族自豪感。
二、教学内容《古诗三首·竹石》是清代诗人郑燮创作的组诗作品，共三首。
本课主要学习第一首，全诗如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：如何引导学生通过品味诗歌语言，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示竹子和石头的形象，引导学生关注自然界的美好，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏、停顿、语气，感受诗歌的音乐美。
3. 解读：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗意，分析诗人的情感。
4. 赏析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美能力。
5. 背诵：学生自主背诵诗歌，巩固所学知识。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵味和诗人的情感。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首·竹石》2. 诗歌内容：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
3. 诗歌特点：描绘竹子和石头的形象，表现诗人的坚韧品质。
4. 诗人情感：对自然界的赞美，对坚韧品质的颂扬。
七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首·竹石》。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他描写竹子和石头的诗歌，进行比较阅读。
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第三单元第3课共2课时
7.《古诗三首》
【课文简析】
《石灰吟》是一首托物言志诗。
作者以石灰作歧，表达本身为国尽忠，不怕牺牲得意愿和据守高洁情操得决计。
《竹石》描画了竹子坚毅、刚直、不屈得形象，施展阐发了作者得刚强、不屈不挠和坚强刚强不阿铁骨铮铮得高风亮节。
《马诗》借马渴远望带上金笼头，驰骋千里，抒发本身但愿有一个宽广空间，施展志向，报效国度。
三首诗都是在托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
此时的“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙，更富有感染力。
【学情分析】
六年级的孩子已经具备了古诗文基本的阅读方法，在教学时要注重对诗歌的多元解读，引导学生从不同的角度解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象；引导学生对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
【学习目标】
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
【学习重、难点】重点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.结合插图、借助注释了解诗歌大意。
难点：通过朗读并了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
【核心学习任务】
1.会认古诗的生字，会写生字。
2.品味古诗，并査找相关资料，理解诗意，让学生在读中悟、悟中读，唤醒学生内心体验，感悟古诗表达的意境。
3.体会诗人的情感，感悟古诗博大的人性美，拓展延伸，激发学生对诗歌的兴趣和对祖国灿烂文化的热爱。
【学习准备】
搜集古诗写作背景资料；制作好教学课件。
第一课时
【课时目标】
1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
【课时重难点】
重点：有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：通过朗读并了解《马诗》中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地地朗读、背诵《《石灰吟》《竹石》。
2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3.分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
【课时重难点】
重点：有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。