人教版一年级下册语文园地三教学反思
一年级语文园地三教学反思
一年级语文园地三教学反思今天跟大家聊聊一年级语文园地三的教学反思，真的是一场别开生面的体验啊！刚开始的时候，课堂上那些小朋友们可真是活泼得像小鸟一样，东跑西颠的，有的在讲笑话，有的在交流自己的小秘密，真是热闹得不得了。
听着他们稚嫩的声音，我心里想，这课可得好好安排安排，不然可就要“飞”了。
我们开始上课的时候，首先是复习一下前面的内容，小朋友们个个都兴奋得不行，争着举手回答问题，像是捡到了什么宝贝似的。
看到他们那股认真劲，我心里一阵暖流，真希望每一个孩子都能在课堂上找到乐趣。
我给他们介绍了新课的内容，这可是一年级的小朋友们第一次接触这样的知识，他们眼睛里闪烁着好奇的光芒，就像天上的星星，让我觉得这节课真有意思。
上课的时候，我用了一些生动的例子，比如“像小鸭子一样嘎嘎叫”，小朋友们听得特别认真，嘴边还挂着笑容。
教学中，我也不忘加点互动，让孩子们一起参与到课堂里，大家的反应超级积极，有的小朋友甚至跳起来要发言，真是可爱极了！这种活跃的气氛让我觉得，今天的课肯定不会无聊。
教着教着，时间就像小兔子一样，飞快地溜走了，转眼就到了要总结的环节。
在总结的时候，我让每个小朋友分享一下自己的感受，没想到，他们一个个都像小喇叭一样，滔滔不绝地表达自己的想法。
有的小朋友说：“老师，我最喜欢那个讲故事的环节，因为我也想当小故事家！”听到这些话，我心里乐开了花，孩子们的想象力真是无穷无尽。
我告诉他们，每个人都是小小的故事家，只要勇于表达，精彩的故事就会在他们的心中生根发芽。
课后，我开始反思今天的教学，觉得有些地方还是需要改进的。
比如，虽然课堂气氛热烈，但我发现有的孩子在回答问题时有点胆怯，不太敢举手。
我想，可能是因为他们对新知识的不确定感，我下次可以尝试用更简单的语言来讲解，或者通过游戏的方式让他们更放松。
要让每个孩子都能在课堂上自信地表达自己，才能真正做到寓教于乐。
此外，我还想到了作业的布置。
今天我给孩子们布置了一些有趣的阅读材料，大家都兴致勃勃地想要回去尝试。
人教版一年级下册语文《语文园地三》教案教学设计教学反思板书设计
人教版一年级下册语文《语文园地三》教案教学设计教学反思板书设计人教版一年级下册语文《语文园地三》教案教学设计PPT教学反思板书设计一、创设情境激发兴趣出示，学生看清洁值日打扫卫生的场面。
然后教师叙述：每天晨扫值日生总是把一满桶垃圾运到垃圾池；早晨打扫得干干净净的地面，晚上又满地垃圾了。
这些垃圾是从哪里来的呢？教师出示垃圾桶模型，里面有五样垃圾，教师让学生说说垃圾的。
学生讨论发言，教师相机引导学生结合生活实际，从而激起学生说话的欲望，调动学生的积极性。
（从学生身边的垃圾入手，指导学生有话可说）二、课外延伸拓展空间过渡语：同学们观察得很仔细，说得很不错。
你们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。
一天大家就产生了那么多垃圾。
人们在生活中产生的垃圾就更多了。
１、看录像片：场面一：小镇上，人们把易拉罐、食品袋、包装盒、烟头扔到垃圾桶内。
场面二：在家里，一家人吃饭后，姐姐把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
场面三：在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路边挖了小坑倒在小坑里深埋。
妈妈把小草刀子羊圈里做绿色发肥料。
这一教学设计贴近生活，让学生看一看，亲眼目睹，激发了学生的参与热情。
学生对生活中垃圾的处理不会观察得很仔细，通过让学生看录像能唤起孩子们对生活的回忆，并展开想象。
２、过渡语：刚才录像里面的情景和你们平时看到的一样，生活中的垃圾真多。
他们这样处理垃圾的方法号吗？你们觉得还可以怎样处理垃圾呢？学生分组讨论，然后全班集体交流。
这一教学环节设计，给学生提供了展示自己的舞台，教师及时激励评价，让学生享受成功的快乐。
教师提示：声音更响亮一点，语句更通顺一点就好了。
３、教师结语：随地乱扔垃圾是很不文明的行为。
不断污染了环境，而且给人们的健康带来危害。
三、激活思维设疑交流１、我们学校前面的集镇上，人们都把垃圾倒在前面的小河里，造成白色垃圾一条河，水质受到污染，合理的小鱼儿都快死完了。
大家说这种情况该怎样处理呢？（学生讨论，教师指导，然后建议环保部门建垃圾坑，并加强环保宣传，提高人们的环保意识。
一年级语文园地三的教学反思范本九份
一年级语文园地三的教学反思范本九份一年级语文园地三的教学反思 1由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。
长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。
在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。
要真正__学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。
像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立*等、信任、__的师生关系。
教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的__、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。
同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。
但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。
部编版一年级下册《语文园地三》教案教学反思(一)
部编版一年级下册《语文园地三》教案教学反思（一）部编版一年级下册《语文园地三》优秀教案教学反思部苏盛琴一年级下卷《语文园地三》杰出教案教学思考语文园地三教学目标1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．能够恰当、流利、存有节奏地朗诵古诗，利用图画大致介绍古诗叙述的内容，诵读古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学重点学会并掌控音序查字法；明白文章谈了什么，并学会协助家人分摊家务。
教学准备工作1．有关图片。
2．准备最新版本的《新华字典》。
教学课时2课时教学过程第1课时一、问答导入，唤起兴趣。
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
对了，这就是字典。
2．认识《新华字典》。
3．了解《新华字典》的作用。
师：字典的本领TNUMBERGHC了，我们研习了好多字，可是我们不晓得它们的意思怎么办呢？字典爷爷去帮了。
你们想要学这个本领吗？二、情境活动，做好准备。
1．师：必须想要自学这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二第一关：连一连。
把大小写字母精确地用直线连出来。
(3)第三关：认一认得。
教师出具“厨”：认真看看，这个字念什么？看看谁知道又快又准。
3．师：我们在字典中怎么查到“厨”字呢？三、分步指导，学会查字。
1．师：“厨”很调皮，它躲藏在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找出它呢？老师去教导你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范点，指导学生翻阅字典，找出“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母c。
(3)找出音节chu，重点指导学生找出音节所在的页码。
(4)翻阅字典，找出适当页码，找出音节chu，按照字的四声次序找出安塔省的字“厨”。
(5)老师念字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”的。
一年级语文园地三教学反思
一年级语文园地三教学反思在进行一年级语文园地三的教学之后，我陷入了深深的思考。
这一单元的教学就像是一场充满惊喜和挑战的冒险，让我对孩子们的学习情况有了更清晰的认识。
在教学过程中，我发现孩子们对于拼音和汉字的掌握程度参差不齐。
有的孩子能迅速准确地读出拼音和写出汉字，而有的孩子则显得有些吃力。
这让我意识到，教学需要更加注重个体差异，不能一刀切。
比如说，在“用拼音”这个板块的教学中，我让孩子们尝试自己拼读音节，然后读出词语。
其中有个叫小雨的孩子，平时很活泼，但在拼读音节时却总是出错。
我走到他身边，耐心地一个一个音节地教他，他那认真又有点着急的小眼神，让我下定决心一定要帮助他克服这个困难。
经过多次练习，小雨终于能够准确地拼读出大部分音节了，他脸上露出的那种开心和自豪的笑容，让我感到特别欣慰。
“字词句运用”部分，是让孩子们把两个同类的事物连起来。
这看似简单的任务，却也出现了一些小状况。
有的孩子对于事物的分类还不是很清楚，把“火车”和“马车”连在了一起。
我并没有直接否定他们，而是引导他们去思考火车和马车的不同，让他们自己发现错误并改正。
“和大人一起读”环节是孩子们最喜欢的。
我们一起读了《小鸟念书》这篇有趣的小文章。
孩子们跟着我一句一句地读，那充满稚气的声音，仿佛让整个教室都充满了生机。
特别是读到小鸟念错字的时候，孩子们都哈哈大笑起来，课堂气氛特别活跃。
但是，在教学中我也发现了一些问题。
比如，在小组讨论的时候，有的孩子会趁机开小差，不参与讨论。
还有就是在课堂练习时，部分孩子做得比较慢，影响了整个教学进度。
针对这些问题，我觉得在今后的教学中，要加强小组管理，明确每个孩子的任务，让他们都能积极参与。
对于学习进度较慢的孩子，要给予更多的关注和辅导，找出他们的问题所在，帮助他们跟上大家的步伐。
总之，这次一年级语文园地三的教学，让我看到了孩子们的可爱和努力，也让我看到了自己教学中的不足。
我相信，只要我不断改进教学方法，关注每个孩子的发展，一定能让孩子们在语文学习的道路上越走越稳，越走越远。
部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案设计反思
部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案设计反思《部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案设计反思》这是一篇一年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案设计语文园地三授课日期：课型：语文园地教学内容：大写字母和古诗，故事教学目标知识与技能：1.学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法：2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。
情感态度价值观：3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教学准备26个字母大小写卡片，字典，课件。
教法：启发，引导学法：读，说，练教学过程：一、猜谜引入，激发兴趣1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？二、情境活动，做好准备1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。
教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教案及反思.doc
语文园地三教学目标1、引导学生发现识字规律。
2、日积月累，要求学生会读13个词语；会认“字"、“代”等7个生字。
3、能够在理解短文含义的基础上背诵短文；教学重点：学习自己归纳方法。
教学难点：引导学生表现出小诗的情趣。
教学过程：第一课时一、导入：小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？二、我会认11、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。
（四人小组自由读生字）2、指名读带拼音的生字卡片。
3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。
4、谁在我们今天的识字中又有新发现？（四人小组交流并派代表说）o三、我会认21、出示：（秋灯）谁认识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个字？禾火火丁2、出示：（秒炒）这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？（四人小组交流在识字中自己的发现）（学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少” 就是“秒”）四、展示台1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。
（四人小组互相识字）3、你们在课外识字时又有什么新发现吗？。
（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）O （如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）。
4、把收集的商标贴在本组的展示台内。
5、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。
（学生下座位认字交流）第二课时一、导入小朋友真能干，上节课乂认识了许多字。
这节课，我们先来做个游戏。
二、我会读1、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读” 中的词语。
我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正硝。
部编版语文一年级语文园地三教学反思
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语文园地三教学设计（第一课时） 教学目标 1、掌握两种识字方法：加一加、减一减。 2、认识“字 代 舌 页 弓 秒 炒”7个生字。 3、认读词语，进行词语积累训练。 教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法。 教学过程： 一、导入： 小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗(生交流)今天，你们又会发现什么呢 二、我的发现： 1、小黑板出示第一组：取—趣干—赶方—仿 （1）、同桌互读这三组生字，把不会读的生字注音； （2）、指名读，大家正音； （3）、说说你发现什么了吗 （4）、小结：给前面的一个字加上偏旁就可以组成一个新字。 2、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法能造出一个字吗 （1）、同桌讨论； （2）、交流、相机认识“字”字； （3）、给“字”字找朋友：生字、字母、写字、汉字。（是板书） （4）指名读、齐读。 3、加一加能组成一个新字，反过来减一减能不能组成一个新字呢 出示小黑板：袋--活-- 题-- 张-- （1）、思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗同桌讨论交流。 （2）、交流出示：代、舌、页、弓 （3）、当小老师领读。 4、这儿还有四组字，你们能不能把它们加一加组成一个新字呢 （1）、小黑板出示：禾 火禾 少火丁 火少 （2）、指名汇报，老师相机板书。 5、小结：今天你学会了那种新的识字方法（加一加、减一减） 三、我会认： 1、今天我们认识那些新字 （1）、小黑板出示：字 代 舌 页 弓 秒 炒 （2）、齐读； （3）、活动：找朋友 （4）、同桌互读； （5）、开火车读，如果可以请扩词。 四：我会读： 1、出示识字“苹果树”，“苹果”上写着“我会读”中的词语。 （1）、自由读，读准字音。 （2）、同桌互读，检查读音。 （3）、请学生上前摘“苹果”，并带领大家读词语。 （4）、谁摘的“苹果”最大情商前面来，大家看看又有什么新发现。（前面的两个字一样，后面的两个字一样）。 （5）、你还能说出几个这样的词语吗（整整齐齐、大大方方、平平安安） 2、自主积累词语。 教学反思： 1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验。 如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。 2、设置积累的平台，构建运用的阶梯： 在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课(转载于:人教版一年级下册语文园地三教学反思)外阅读、积累的方法做具体的指导。篇二：一年级语文下册语文园地三教案及反思 《语文园地三》教学设计 教学目标：1运用识字方法自主识字，积累更多词语 2在发现、积累中激发学生学习汉字的兴趣 教学重点：引导学生运用规律自主识字 教学难点：积累、运用语言，提高语文学习能力 教具准备：生字卡片、手表、弓箭、学生课外收集的商品包装或商标 教程： 一、激趣引入 同学们在语文园地三这一组课文中，你都学到了什么（爱护环境 ，保护环 境）是的，看看我们生活的环境多么美好啊！我们一定要让美丽大自然一直和我 们在一起。今天老师带你们去一个地方:展示第一张幻灯片：你都看到了什么 （海底世界，石头珊瑚）你能用一句话赞美这里吗（啊，多美丽的海底啊！） 谁生活在这里呢(鱼儿们)对，海底就是鱼儿们的家，咦，海里的鱼儿都去哪里 呢让我们来找找吧！ 二、我的发现 (1)展示第二张：原来小雨们都太贪玩了，他们跳出大海，就忘记了回家，我想 鱼妈妈这会儿一定焦急不安！我们帮帮雨妈妈吧！你们瞧，每条小鱼都有自己的 名字，你想把哪条小鱼送回家，就大声的叫出它的名字。 取 趣 干 赶方仿 子字 袋 代 活 舌题页 张弓 秋 秒 灯 炒 翘舌音：舌 整体认读音节：页 后鼻韵母：弓 三拼：秒 指名学生读，全班跟读 （2）展示第三张：现在所有的小鱼在我们的帮助下都平安回家了，给我们留下 了它们的名字。你们还记得吗我们分组读一读它们的名字。 第一大组读第一列：取 趣 干 赶方仿 子字 读完这一列，你发现这些小鱼的的名字有什么特点有什么相同和不同之处。 板书：我的发现 （每组子前一个字都是后一个字的一部分，加了偏旁，这是加一加的识字方法） 出示生字卡片，给生字组词语：取下 有趣 干旱 赶走 正方形 仿佛 儿子 生字 在你的脑海里，有哪些字也可以用这种加一加的方法认识新字：马 吗妈 巴 吧 把 月 明（板书在黑板上） 第二大组读第二列 袋 代 活 舌题页 张弓 我们再读一读这一列，看看你又能发现什么，减一减的方法记忆， 出示生字卡片，给生字组词：脑袋 代表 活动 舌头 问题 页数 一张 弓箭 弓：还有其他方法记忆吗看老师手里的弓箭 有一定的弯度，与它的样子很像 有没有其他字可以用减一减的方法记忆：全 国 挥 第三大组读第三列：秋 秒 灯 炒 秒：看老师的表 你们找到秒针了吗（走的最快的是秒针） 秋：猜字谜（秋天天干物燥，禾苗容易起火） 灯：看看我们教室的灯，现在都是有电的，古代的时候都是用火点煤油来照明，所以有个火字旁 炒：组词 炒菜 我们用动作表演一下，炒要用到火，也有个火字旁 观察这些字的结构是什么左右结构 左右两部分的字你认不认识，这是我们要学的新方法合一合，两个独体字合在一起组成一个新的字。但我们要书写他们时，有变化，你发现了吗 （捺变成点） 三、拓展延伸 今天我们不仅送贪玩的小鱼回家，还学会了加一加、减一减、合一合的识字方法，请学生拿出课外收集的商品包装或商标，和周围的同学一起读一读，并说说自己又有什么好的识字方法。请学生拿出课外收集的商品包装或商标。（老师与同学一起交流，指名学生把收集的商标在展示台上展示） 《语文园地三》课后反思 本课教学的重点是引导学生运用规律自主识字为了加强学生的自主意识，我通过图片展示，结合生字的规律性，引导学生发现加一加，减一减，合一合的方法认字，在拓展上我运用卡片让学生进行拼字游戏，激发了他们的兴趣。为了能将方法及时运用，我将展示台部分提前到第一课时，通过学生收集的商品包装或商标的字来拓展识字！可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。 本课上完后，课后感到也有诸多不足。首先对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够新颖。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生认读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。其次是语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，激励的语言少而且较平淡，这一方面要在今后的课堂上多加锻炼。最后，板书也不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。 《语文园地三》中“我的发现” 教学设计及反思 授课班级：一年级1班 授 课 人：何 燕 燕 学 校：乌市八十四中学 日 期：2011年4月篇三：人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教案及反思 语文园地三 教学目标 1、掌握两种识字方法：加一加、减一减。 2、认识“字 代 舌 页 弓 秒 炒”7个生字。 3、认读词语，进行词语积累训练。 教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法。 教学过程： 一、导入： 小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗(生交流)今天，你们又会发现什么呢 二、我的发现： 1、小黑板出示第一组：取—趣干—赶方—仿 （1）、同桌互读这三组生字，把不会读的生字注音； （2）、指名读，大家正音； （3）、说说你发现什么了吗 （4）、小结：给前面的一个字加上偏旁就可以组成一个新字。 2、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法能造出一个字吗 （1）、同桌讨论； （2）、交流、相机认识“字”字； （3）、给“字”字找朋友：生字、字母、写字、汉字。（是板书） （4）指名读、齐读。 3、加一加能组成一个新字，反过来减一减能不能组成一个新字呢 出示小黑板：袋--活-- 题-- 张-- （1）、思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗同桌讨论交流。 （2）、交流出示：代、舌、页、弓 （3）、当小老师领读。 4、这儿还有四组字，你们能不能把它们加一加组成一个新字呢 （1）、小黑板出示：禾 火禾 少火丁 火少 （2）、指名汇报，老师相机板书。 5、小结：今天你学会了那种新的识字方法（加一加、减一减） 三、我会认： 1、今天我们认识那些新字 （1）、小黑板出示：字 代 舌 页 弓 秒 炒 （2）、齐读； （3）、活动：找朋友 （4）、同桌互读； （5）、开火车读，如果可以请扩词。 四：我会读： 1、出示识字“苹果树”，“苹果”上写着“我会读”中的词语。 （1）、自由读，读准字音。 （2）、同桌互读，检查读音。 （3）、请学生上前摘“苹果”，并带领大家读词语。 （4）、谁摘的“苹果”最大情商前面来，大家看看又有什么新发现。（前面的两 个字一样，后面的两个字一样）。 （5）、你还能说出几个这样的词语吗（整整齐齐、大大方方、平平安安） 2、自主积累词语。 教学反思： 1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验。 如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。 2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：