重力 力的示意图教学反思
苏科版八年级物理下册教案-8.2重力 力的示意图
§8.2重力力的示意图一、教材分析及教学设想：本节课由重力的概念、探究重力的大小、重力的方向及重力势能四个小单元组成。
其中，探究影响重力大小的因素和重力的方向是本节教学的重点，而由学生通过猜想、自主探究和交流讨论得到G=mg和重力方向总是竖直向下的结论，应是贯穿整堂课的主线。
主要通过生生、师生交流与讨论，以及实验探究为手段加以突破。
二、教学目标：1、知道什么是重力，会用弹簧测力计测量物体的重力。
2、经历探究过程得到物体重力和质量的关系：G=mg。
3、通过使物体发生形变的实验，感知影响力的作用效果的因素，知道力的三要素，会用力的示意图来表示力的大小。
4、知道被举高的物体具有重力势能。
5、能用重力的方向和重力势能相关的知识对实际问题作出分析和判断。
三、教学重点与难点：1、重力的概念。
2、探究影响物体所受重力大小的因素；判断重力的方向。
3、知道被举高的物体具有重力势能。
4、知道力的三要素，会用力的示意图来表示力的大小、方向、作用点。
四、板书设计：§8.2重力力的示意图1、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，符号：G；施力物体：地球。
2、重力大小与物体的质量成正比：G=mg。
g=9.8N/kg 表示每千克的物体受到的重力为9.8牛。
3、重力的方向：总是竖直向下。
重垂线的应用：检查墙面是否竖直，窗台等是否水平。
4、力的三要素：力的大小、方向、作用点。
5、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示，用力的示意图表示力的三要素。
6、重力势能：物体由于被举高而具有的能。
初二物理《重力》的教学设计及教学反思
初二物理《重力》的教学设计【设计说明】新课标下的“双基” 教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。
拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。
培养学生探究、创新的能力。
【教材分析】本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力──重力。
教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法──图象法。
关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重力的作用点。
2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g 值有关”是本节的重点，g 值恒定是有条件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。
《重力》教学设计及反思
业务轮岗交流实施方案一、背景。
随着企业经营环境的不断变化，员工的专业技能和知识结构也需要不断更新和提升。
为了更好地培养员工的综合素质，提高员工的适应能力和灵活性，公司决定开展业务轮岗交流活动，以促进员工之间的交流和学习，提高员工整体素质和综合能力。
二、目的。
1. 促进员工之间的交流与学习，拓宽员工的业务视野，提高员工的综合素质；2. 增强员工的团队合作意识，提高员工的沟通协调能力；3. 优化公司内部资源配置，提高工作效率和质量；4. 为员工提供更多的发展机会和职业发展空间。
三、实施方案。
1. 制定轮岗计划。
公司将根据员工的实际情况和业务需求，制定轮岗计划，明确轮岗的时间、岗位和目标。
轮岗计划应当充分考虑员工的专业背景和个人发展需求，合理安排轮岗的内容和时间，确保轮岗活动的顺利实施。
2. 指定轮岗导师。
在轮岗过程中，公司将指定专业的轮岗导师，负责指导和辅导轮岗员工，帮助他们快速适应新的岗位和工作环境，提高工作效率和质量。
轮岗导师应当具备丰富的工作经验和专业知识，能够有效地指导和帮助轮岗员工解决工作中遇到的问题和困难。
3. 开展轮岗培训。
在轮岗前，公司将组织相关的轮岗培训，包括岗位技能培训、沟通协调能力培训、团队合作意识培训等内容，帮助员工提前适应新的岗位和工作环境，提高员工的工作能力和素质。
4. 定期评估和总结。
公司将定期对轮岗员工进行评估和总结，包括轮岗期间的工作表现、学习成果、工作成绩等方面，及时发现和解决问题，为员工提供更好的发展机会和职业发展空间。
四、预期效果。
通过业务轮岗交流活动的实施，公司预期能够达到以下效果：1. 提高员工的综合素质和综合能力，增强员工的适应能力和灵活性；2. 促进员工之间的交流与学习，拓宽员工的业务视野，提高员工的工作能力和素质；3. 增强员工的团队合作意识，提高员工的沟通协调能力，优化公司内部资源配置；4. 为员工提供更多的发展机会和职业发展空间，提高员工的工作积极性和满意度。
〖2021年整理〗《重力 力的示意图》参考优秀教案
二、重力力的示意图
一、教学目标
（1）知识与技能：
1、知道重力是如何产生的。
2、理解重力与质量的关糸。
3、会用力的示意图描述力
（2）过程与方法：
1、通过参与探究活动，学习拟定简单的探究方案，能收集实验信息。
2、通过分析实验数据，学习信息处理的方法，培养初步的信息处理能力和分析概括能力。
（3）情感、态度和价值观：
通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。
二、教学重、难点
重点：重力的概念、重力的方向和大小。
难点：重力概念的建立。
三、教学课时
1课时
四、教学过程
（一）、导入新课
学生拿起手中的笔然后放手，老师分别以平抛和上抛粉笔的现象提出问
g g = 牛/千克
g的物理意义：表示质量为1千克的物体受到的重力为牛。
（粗略计算时取10 N/g）
例题见课件
4、重心——重力的作用点
（1
3、g值的意义：质量是1kg的物体受到的重力是。
四、力的示意图
1、力的三要素：大小、方向、作用点
2、重力作用点：重心
3、画法：找点、画向、标大小。
苏科版八年级物理下册第八章二、重力 力的示意图教案
8.2 重力力的示意图教学目标：【知识与技能】（1）知道由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力；（2）知道重力的大小和方向；（3）知道重力的概念，理解重力的大小与质量的关系；（4）会用弹簧测力计测量物体的重力；（5）知道物体由于被举高而具有重力势能。
【过程与方法】⑴通过组织学生观察和实验，感知重力的方向，并能运用这一结论对实际问题作出分析和判断；⑵经历探究过程得到物体重力和质量的关系：G=mg；（3）通过组织学生观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题作出分析和判断。
【情感、态度与价值观】通过教学活动，使学生对大自然充满好奇，养成尊重自然规律及对科学的探究精神。
教学重点、难点【重点】（1）探究影响重力大小的因素和重力的方向；（2）重力的概念。
【难点】重力概念的建立。
【器材】铁架台、重垂线、橡皮泥、钩码、弹簧测力计、细线【课型】新授课课时安排 1课时教学设计一、创设情境导入新课水往低处流！跳伞运动员总会落向地面。
抛出去的物体总会下落。
导入语：物体总会向下运动最终落向地面，这是为什么呢？因为：地球上的一切物体都受到地球的吸引。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
二、合作交流解读探究1.定义：地球附近的一切物体都受到地球的吸引，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
施力物体是地球，受力物体是地球附近的物体。
2．探究影响物体所受重力大小的因素【猜一猜】物体所受重力的大小与哪些因素有关？说出支持你观点的依据。
【学生讨论总结】与物体的形状、质量和体积有关。
【议一议】你们认为应该用什么方法进行研究？（1）探究物体所受重力与物体形状的关系。
【做一做】选择器材，设计方案。
【点拨】在选择被研究的物体时，用同一个形状可变的物体，保持质量不变。
【学生活动】按设计方案进行实验，改变橡皮泥的形状，称出其重力的大小，并将数据记录入表格中。
【归纳结论】对实验的数据进行分析得出结论。
【小结归纳】（板书）物体所受重力的大小与物体的形状无关（2）探究物体所受重力与物体质量的关系。
新苏科版八年级物理下册《八章. 力 二、重力 力的示意图》教案_24
课题第二节重力力的示意图课型新授课教学目标1. 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
2. 会用弹簧测力计测量物重。
3. 通过探究知道物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8N／kg。
4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。
5.渗透十九大精神，增强民族自豪感，激发学生学习的热情。
重点难点探究影响重力大小的因素、重力的方向。
教学方法1．通过观察和实验的方法探究物体所受重力跟它的质量成正比。
2．通过实验和自制教具分析判断物体所受重力的方向。
教具弹簧测力计、钩码若干、小球、铁架台、线、水槽、水、剪刀、苹果，自制水平仪。
教学程序设计学生活动一引入课题二教学过程观看“牛顿和苹果”图片，请学生讲述“牛顿和苹果”的故事。
牛顿认为，宇宙中任何物体，大到天体，小到灰尘，都存在着相互吸引的力，并把它叫做万有引力。
思考：（1）动图月亮绕地球转而不跑掉？（2）用细线拉住小球做圆周运动，小球为什么不跑掉？（3）瀑布、雨滴、还有万物失去支撑的时候总是落向地面？地球上的一切物体都受到地球的吸引作用一、重力的产生：1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
常用符号G表示。
重力的施力物是谁？受力物又是谁？2.生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。
注意：生活中人们常说的物体重并不是物理学上的物重。
二、重力的大小：1.物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。
教师示范用弹簧测力计测物体重力的方法。
（把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止或匀速直线运动时测力计的示数就是物体重力。
）2. 想一想：物体所受重力的大小可能与哪些因素有关？科学探究：探究影响物体所受重力大小的因素猜想与假设：实验方案设计：器材：弹簧测力计、钩码若干。
设计实验表格：回忆牛顿与苹果的故事观察图片和视频，展开讨论，分析并得出结论。
地球对物体有吸引作用地球物体练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。
猜想1：可能与物体的形状有关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：……根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否重力力的示意图教学设计西安市第七十中学吴娟妮。
八年级物理下册《重力 力的示意图》教案设计苏科版
八年级物理下册《重力力的示意图》教案设计苏科版八年级物理下册《重力力的示意图》教案设计苏科版重力力的示意图教学目标、知道重力产生的原因2、通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg3、知道重力的方向是竖直向下的，并会应用4、会测量物体的重力教学设想重点：通过探究知道重力的三要素，重力的大小与物体的质量有关，即G=mg。
重力的方向竖直向下。
难点：重力的方向是竖直向下，能利用这一知识点解释相关现象并为实际生活服务教学准备教学过程情景引入新课请同学们看这幅图，你知道说的是谁的故事吗？这幅图说的是牛顿思考苹果为何下落，月球为何围绕地球运动的故事，我们今天就来经历牛顿探究的过程。
新课教学、重力的定义河水为什么总是向低处流，企鹅为什么会向下运动，抛出的物体为什么总会下落？地球上的一切物体都受到地球的吸引。
这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
生活中常把物体受到的重力的大小简称为物重。
2、重力的测量重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何使用弹簧测力计？利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。
方法点拨：当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的重力。
3、探究影响物体所受重力大小的因素我们在实验中发现，不同物体的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有关呢？①探究重力的大小与物体的形状的关系猜想：物体所受重力的大小与物体的形状可能（有关/无关）请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验验证重力的大小与物体形状是否有关。
教师总结：器材：橡皮泥、弹簧测力计设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验收集证据：（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小为N。
（2）把橡皮泥捏成任意形状，称出其重力的大小为N。
结论：物体所受重力的大小与物体的形状无关。
②探究重力的大小与物体的质量的关系猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越（大/小）。
请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验探究重力与物体质量之间的关系。
《重力》教学反思
《重力》教学反思《重力》教学反思1电势能是静电学部分的重要概念，但其比较抽象，更是教学的难点。
由于各个版本的教材，重力势能内容均支配在电势能的前面，为了使同学更好地理解和把握电势能的学问，一般说来，都需要用重力势能作类比。
电势能和重力势能有什么相像之处，又有什么不同的地方？为了说明这个问题，先来看一看电场力跟重力有什么相像和不同的地方。
一、保守力做功的特点及与势能改变的关系任何势能都是与保守力相联系，所谓的保守力，其典型特征在于做功大小与路径无关，电场力和重力都具有这样的特征，均属于保守力。
当除保守力外没有其他力做功时，保守力〔对电荷或重物〕做正功时，其动能增加；当保守力〔对电荷或重物〕做负功时，其动能减小。
从能量守恒的角度来看，我们说动能增加的来源是电荷或重物的势能削减，前者我们称为电势能，后者称为重力势能，即动能的增加来自于相应势能的下降，还可理解为，保守力做功等于势能的下降。
在带着同学学习重力势能和电势能时，我们都要从重力做功和静电力做功的特点入手。
关于重力做功的特点教学时，可以在同学先预习了教材的基础上，老师带着同学推导并得出结论，并找到重力做功的数值与初末位置高度差的关系〔wg=mgh1-mgh2〕。
值得强调的是在处理一般路径时用到的微元思想及将无限小的一段曲线可以近似为一小段直线的极限思想。
这些思想虽然在前面学习中有所接触，但很多同学并未完全真正接受，而这些思想在整个高中的学习乃至更进一步的学习都特别重要。
而关于静电力做功的特点教学时，在已经学习重力做功的特点学习方法的基础上，则可以大胆地让同学自己动手推导并总结出结论，找出静电力做功的数值与初末位置高度差的关系〔wab=qed，指明d的含义〕，老师在这个过程中赐予适当的指导即可。
二、重力势能、电势能的定义笔者阅读了不同版本的教材，查阅了一些参考资料，关于重力势能的引入及定义大致如下：由重力做功的数值与初末位置高度差的关系：wg=mgh1-mgh2，结合能量守恒思想，引导同学留意到物体的重力mg与物体所处位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特别意义的物理量，这个物理量恰与重力势能特征全都。
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《重力 力的示意图》教学反思
本周我在组内上了一节汇报课，课题是《重力 力的示意图》。本节课内容教参安
排两课时，我上课的主内容要是第一课时《重力》。对于本堂课的授课情况，我
从以下几个方面反思：
一、成功之处：设计理念新颖，教学重点突出
本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中，书上只要求
探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出
各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜
想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、位置”这两个可能对重力产生
影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力，所以在整个探究的过
程中，方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及列表格记录实验数据等全
部由学生自行讨论决定，教师只起组织引导的作用。我通过采取四人一组的分组
实验， 进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”，通过自主合作实验探究，
表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导
出重力与质量关系式的过程中，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为
10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg，得出关系式G/m=g，再将公式变形为
G=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。同时,通过建立重力与质量
的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一
读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。
二、不足之处：
（1) 教师语言魅力有待提升
物理是一门严谨的学科，物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质，
本节课在创设情景问题的描述中缺少规范性语言，虽然例子是生活中的，但是在
描述时应抓住物理特点。还有我的语言平铺直叙，缺少抑扬顿挫的语调，在以后
的教学中，我会努力提升自身的语言魅力，进而提高学生的课堂学习效率。
（2）部分难点未得到解决
在学习重力与质量的正比关系作图时，学生对于坐标中没有（0，0），而为何在
图像中需要作出这个点，需要联系数学中的正比例函数分析，这一点我讲的不够
详细，没有讲解透彻。另外，关于g随地理位置的改变而改变的问题，如果把月
球引力是地球引力的六分之一教授给学生，效果就会更好。
（3）时间安排不够合理
整堂课显得前紧后松，引入时主要通过生活中的现象感受地球吸引力的存在，从
而引入重力，我在讲解的时候花费的时间偏多，用了3分钟的时间。在实验之前，
学生猜想的时间偏长，猜想的因素偏多，这一点我在备课的时候没有充分的备好
学生，所以在今后的教学中应加以改进，备课时多备学生部分。
下课铃响起的那一刻我感到很轻松，但静心沉思后，发现自己在很多问题上仍存
在不足，需要不断学习不断改进。在教师生涯的路上我才刚刚起步，未来的路还
很长，我要坚定目标不断努力，争取缩短成长周期，早日成为一名优秀的物理教
师。
初二物理组 卓俊侠