小学语文《舍不得这棵树》教案
湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案
教课准备多媒体课件课时安排课时教课过程第一课时（一）导入新课，怀疑课题1、（课前已经板书：舍不得）读词，重申“不、得”读轻声。
2、你知道“舍不得”是什么意思吗？3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。
（齐读课题）4、读了课题，有什么问题？（学生怀疑）（二）初读课文，整体感知1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。
请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想方法，把课文读准、读通畅，还能够累积一些好词。
2、谈谈你累积了些什么好词？3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳一般梧桐灌满汤勺撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。
（2）此刻老师检查大家认读的状况，请这一横排的同学开火车读词语。
（3）齐读。
4、开火车读课文（三）深入局部，品读课文1、读课文怀疑相机板书学生的问题：为何我也要成为一棵树？（板书：长成树？）2、默读课文，找要点句。
老师：这究竟是一棵如何的树呢？找到最要点的句子，画上横线。
3、沟通句子（课件出示：这是一棵一般的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树）老师导读：经过读这些句子，我们理解了这既是一棵一般的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，仍是一棵有灵性的树。
4、自由品读课文：你最喜爱它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。
5、赏读沟通：学生报告，老师相机指导朗诵、理解。
教课时老师可在每一段里有所重视，如：1）学习第3自然段。
①指名读，说感觉。
②老师指引：多可爱的鸟树啊，来赏识赏识吧。
（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声洪亮）③师：喜爱吗？为何？（鸟儿在飞着，仿佛赏识以了一场美好的音乐会）④男生齐读。
（2）学习第4自然段。
①指名朗诵，谈感觉。
②老师：读得怎么样？谁来评一评？③我们一同来赏识赏识这棵漂亮的花树吧。
（出示课件）你看到了什么？④女生齐读。
⑤指引理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？3）学习第5自然段。
①指名朗诵，谈感觉。
《舍不得这棵树》教学设计bae3
《舍不得这棵树》教学设计教学要求：1、会写12个生字；正确读写“普通、娇艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、理解课文内容，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
4、初步了解先总述后分述的构段方式。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，质疑课题。
1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
2、你知道“舍不得”是什么意思吗？3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。
（齐读课题）4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知。
1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。
请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。
2、说说你积累了些什么好词？3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。
（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。
（3）齐读。
4、开火车读课文。
三、深入局部，品读课文。
1、读课文质疑。
板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）2、默读课文，找关键句。
老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。
3、交流句子。
（出示：这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
）老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。
4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。
5、赏读交流：学生汇报，老师指导朗读、理解。
教学时老师可在每一段里有所侧重，如：（1）学习第3自然段。
①指名读，说感受。
②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。
（出示：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会。
舍不得这棵树 教学设计
舍不得这棵树
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
重点难点：
1、理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
2、初步了解先总述后分述的构段方式。
教具准备：课件
教学过程：
一、读题释题
1、读题，看到课题你有什么凝问？
2、理解“这棵树”到底指哪棵树？
二、自读课文，整体感知
课文从哪几个方面来写梧桐树的？
这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
结合前5个“这是一棵——”的句子，领会“好”在哪里，“多”
在哪里。
三、读中悟理
指名读7－8自然段。
思考：你觉得这棵树还是一棵怎样的树？
四、挖掘思想
1、升华本文，你觉得梧桐树是一棵具有怎样精神品质的树？
（无私奉献，乐于为他人服务）
2、探究“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
”
“一棵会走路的树”指谁？（我）
表达了“我”怎样的愿望？
（像梧桐那样，能服务人民，奉献他人）
五、梳理交流
你怎么理解“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
”
（“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
）
六、课堂小结
学习这篇课文你有什么收获？。
舍不得这棵树教学设计
《舍不得这棵树》教学设计(第二课时)教学目标1、以学导读，引导学生学会质疑解疑，培养想象、品读能力。
2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这颗梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
教学重、难点有感情地朗读课文，理解作者不舍得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
教学过程一、谈话引入师：我家门前有这样一棵树（出示一棵绿粉色的树）它呀，没有樟树那么高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，它普通得只有一个普通的名字——梧桐，这棵树叫什么？生：（梧桐树）师；可作者要搬家了，面对这棵梧桐树，他的心情会怎样？生：（非常舍不得）师：（板书课题）请同学们齐读课题。
师：这么普通的一棵树，作者为什么还舍不得呢？想知道为什么吗？二、初读课文，整体感知师：认真地默读课文，找出文中你认为最关键的句子并划上横线。
师：舍不得这棵树。
(引导学生说出这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
)三、深入局部，品读课文师：分组自学2-6自然段，说说你最喜欢它是棵怎样的树，找到那一段，并读好那一段，然后和小组同学说说你喜欢着段的理由。
交流好了，请小组汇报。
第一、“鸟树”师：你最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：鸟）为什么？师：多可爱的鸟树啊！我们来欣赏欣赏吧！师：（出示课件）喜欢吗？师：请用喜欢的语气读这一段，男生齐读。
师：每天，树上站满了叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，这说明什么？（鸟儿很多，很热闹。
）请女生读这段，读出鸟树的热闹。
第二、“花树”师：还有谁喜欢它是棵怎样的树？（板书:花）师：请你来读一读，读得怎样？谁来评一评？你想试试吗？师：（请另一位读）你读得令老师都陶醉了。
这的确是棵充满香味的花树，我们一起来美美地欣赏这棵美丽的花树吧！（出示课件）你看到了什么？请女生齐读！师：文中的灌满是什么意思？师：染香又是怎么一回事？第三、“果树”师：你来说说你又最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：果）师：瞧，这满树的果子真可爱（出示课件），课文中是怎样描写的？（找出相关句子）师：同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子）多么形象的比喻啊！梧桐树真的会捧出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（使得文章更加生动形象）读好这一句，体会拟人的妙处。
舍不得这棵树教学设计
《舍不得这棵树》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文；背诵课文。
2、感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
4、初步学习对比的写作手法。
二、重点难点重点：有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，感悟梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
难点：1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。
2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的深刻内涵。
教学过程：（第二课时）一、导入今天这节课，咱们继续来学习那棵树，那棵让人舍不得的树。
齐读课题。
作者舍不得的不是别的，就是——（这棵树）看到这样一个标题，你有什么疑问呢？生质疑。
二、整体感知带着问题，快速地浏览课文，完成大屏幕上的一个学习任务：这到底是一棵什么样的树？找到关键句，划上横线。
生汇报。
相机板书：普通鸟花果有灵性三、了解先总后分的构段方式出示关键句，齐读关键句。
以第二段为例了解关键句（即中心句的作用）出示第二段齐读问：作者写梧桐同时还写了哪些树？生：樟树桃树银杏树先后出示四种树的图片，比较，突出梧桐的普通，引出中心句的概念及作用。
四、品读课文过渡：中心句让我们一下子就看到了这棵树的多重身份，在这么说的身份当中，你最喜欢它是一棵什么样的树？找到你最喜欢的段落，美美地读一读。
生汇报交流。
师相机指导。
预设一：这是一棵鸟树。
1.（幻灯片出示鸟树图）指名读。
说喜欢这棵鸟树的理由。
指导读。
2.听鸟叫的音乐，感受鸟树的热闹和美好。
3.作者是如何描写这棵鸟树的呢？请男同学们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。
预设二：这是一棵花树1.（幻灯片出示花树图）指名读。
说喜欢这棵花树的理由。
指导读。
2.（出示文段）请女同学美美读这一段。
预设三：这是一棵果树1.（幻灯片出示果树图）指名读。
说喜欢这棵果树的理由。
指导读。
2. 重点指导：这满树的果子真可爱，课文是怎样描写的？指名答。
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《舍不得这棵树》教案教材分析《舍不得这棵树》是一篇散文。
作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。
借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。
教学目标知识与技能1.认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。
2.初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。
过程过方法1.以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。
2.有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容情感态度与价值观1.体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
教学重难点1.有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
2.了解第2-6自然段中第一句话的作用。
教学方法围绕重难点出发，首先从文中找关键句，体会他们在文中的作用。
这棵树是那样让作者舍不得。
它到底是一棵怎样的树呢？要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。
然后采用一问一答（师：这是棵怎样的树呢？生：这是一棵……）的方式分别出示第2—6自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处？在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以作者舍不得它。
教学准备多媒体课件教学安排2课时教学过程一、导入新课，质疑课题1.（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
2.你知道“舍不得”是什么意思吗？3.看，作者舍不得的是什么？——这棵树。
（齐读课题）4.读了课题，有什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知1.想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。
请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。
2.说说你积累了些什么好词？3.看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。
舍不得这棵树教学设计简案
《舍不得这棵树》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情。
2、初步了解先总后分的构段方式。
3、感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
教学重难点：理解我我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、由凤凰图片导入，介绍凤凰的特性。
（非晨露不饮，非嫩竹不食，非梧桐不栖。
）
2、导入新课。
二、初读课文，整体感知
1、认真听读课文，检测自己是否都读准了
2、认读生字词语。
3、思考：这是一棵怎样的树？
三、品读课文，读中理解
1、选择自己喜欢的部分自由朗读，和身边的朋友说说喜欢这个段的理由。
（自由朗读、讨论）
2、反馈学习情况。
3、分析2—6自然段。
四、细读课文，读中悟情。
思考：1、作者为什么舍不得这棵树？
2、就是这样一棵树，所以作者在离开时才会觉得“舍不得”，谁能为我们读读作
者送给梧桐树的话？
3、“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”你是怎样理解这句话的？
4、齐读最后一个自然段。
五、拓展升华，总结下课。
1、说说生活中默默奉献的人。
2、谈谈自己的感受。
【湘教版】小学三年级上册语文：第七单元 24舍不得这棵树教案
24、舍不得这棵树教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。
《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。
导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。
如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，在知道学生朗读是激发学生领悟精神情感的心理。
学习者分析：学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。
但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。
三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。
教学目的：1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。
3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。
教学重点：有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。
教学难点：1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。
2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。
3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入1、这节课我们学习第24课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？二、质疑导学，初步了解课文内容1、听完朗读，你有什么疑问？2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。
18舍不得这棵树教案
18舍不得这棵树教学目标：1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。
教学重难点：体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
教学过程：一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。
（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？）就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗？（学生自由发表自己的不同看法和疑问）师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树？这是一棵普通的树。
你从哪里看出它很普通？师板书：普通师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
齐读这一自然段。
这是一棵鸟树。
为什么说它是一棵鸟树？（指名学生回答）这是一棵花树。
为什么说它是一棵花树？学生汇报，教师范读。
（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。
）（指名学生回答）谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？“我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。
”你还闻到了什么？“我还闻到了花香”。
花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？请找出来用着重符号画记出来，指导有感情朗读。
这是一棵果树。
为什么说它是一棵果树？指名回答。
果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。
这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！分组比赛读。
④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？这是一棵有灵性的树。
①理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。
舍不得这棵树教案
18 舍不得这棵树（第一课时）新坊九年制学校钟懿教学目标：知识与能力：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
初步了解先总述后分述的构段方式。
过程与方法：找关键句，体会它们在文中的作用，体会文中的语言和情感。
情感态度与价值观：体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
教学重点：体会第2-6自然段中每段第一句话在文中的作用，有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因。
教学难点：领悟“我也要长成一棵树，一颗会走路的树”的意思。
教法与学法：阅读法、朗读法、讨论法教学活动：一、谈话导入同学们，爸爸妈妈有没有离开过你们？爸爸妈妈离开的时候，你的心情是怎样的？引入课题，带着这种舍不得的心情，齐读课题。
二、新授（一）初读课文，整体感知。
1、出示自读提示，学生自由朗读课文。
2、听课文朗读标注字音，给自然段标上序号。
（二）引读课文，把握大意。
1、这是一棵什么样的树？在2—6自然段找到你认为最关键的句子，划出来。
2、以第二自然段为例，分析中心句的作用和对比的写作手法。
（1）分析“这是一棵普通的树”在这一段的作用。
（2）作者把梧桐树跟谁进行的比较？这样写有什么好处？3、你最喜欢它是一棵什么样的树？为什么？（指名回答，指导分析、朗读课文。
）鸟树、花树、果树、有灵性的树。
（三）品读课文，理解语句。
1、这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。
（点明舍不得的原因之一）2、我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。
（点明舍不得的原因之二。
）3、我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
（做一个不求回报、默默奉献的人。
）三、总结延伸四、课后练笔仿照课文第二自然段，用先总述、后分述的表达方法写一个片段，可以尝试运用对比、拟人、比喻等方法。
五、板书18、舍不得这棵树普通的树鸟树默默奉献这是一棵花树果树不求回报有灵性的树。
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一、导入
师：同学们，我们的生活中有许多人和事物是我们舍不得的，要上课了，我舍不得放下我心爱的故事书，毕业时，我舍不得离开我的母校，你们舍不得什么？
生：……【评价：你真是个感情细腻的孩子/你懂得感恩/你很会爱惜东西】
师：有个男孩特别舍不得一棵树，这到底是为什么呢？我们继续来学习第24课，舍不得这棵树，请同学们带着不舍的感情齐读课题。
生：齐读课题，舍不得这棵树
师：这是一棵怎样的树呢？作者为什么会舍不得这棵树？让我们一起去文中寻找答案吧！打开书本第70页，
师：用自己喜欢的方式读课文，(出示PPT)可以大声朗读，也可以自由朗读,都可以。
边读边思考，课文中哪句话写出了作者对这课梧桐树的不舍之情找到后用波浪线画出来？（不带笔墨不读书，开始朗读吧！）
生：读。
师：同学们读得真认真，谁来说说课文的那句话写出了作者对这课梧桐树的不舍之情？
生：虽然我不能把你带走……。
师：你真是一个善于发现的孩子，梧桐树啊！虽然不能把你带走，（出示PPT课文最后一个自然段）但是我会常常想你。
请同学们一起来读这段话生：读
师：是的，这句话写出了作者对梧桐树的不舍之情，想想要带着什么么样的感受来读呢？
生：舍不得
师：对，舍不得、不舍之情，带着这种感觉我们再来读一读
生：梧桐树啊。
师：真是一群有心又有情的孩子。
你们声音中已经传递出了深深的不舍之情。
这到底是一棵怎样的树呢？请同学们快速默读课文找到相关句子，用横线划出来？
生：读。
师：请用你端正的姿势告诉老师你完成了，谁来回答这个问题？
生：这是一棵鸟树，这是一棵果树。
师：还有吗？同学们都有一双智慧的双眼一下子就找到了。
我们一起来读读这些句子。
生：这是一棵普通的树……（出示PPT）
师：同学们观察一下你找到这些句子都处在文中的什么位置。
生：第一句是每一段的第一句话，（善于发现的孩子）
师：孩子们刚才找到的这些句子都分别出现在2——6自然段的第一句话
三、细读品味
师：这些句子在文章中有什么作用呢？我们一起来看看第二自然段。
（出示PPT）
师：我想请这边的同学来齐读这个自然段。
师：我们发现，这段的第一句话概括了这一段的主要内容，像这样的句子把它叫做中心句因为它出现在这一段的第一句话，所以也叫总起句，后面的句子都是围绕着这句话来写的，也就是先总写，后分写。
老师看到有同学在做笔记了，好记性不如烂笔头，做笔记是一种很好的学习方法哦！
师：他没有樟树那样高大。
这里的他指的是谁？
生：梧桐树。
作者写的是梧桐树，还写了樟树，桃树，银杏树，用了什么修辞手法，请你来说。
生：（指名说）对比
师：拿谁和谁做对比？
生：拿樟树，桃树，银杏树和梧桐树做对比。
师：你对对比修辞手法的理解真好。
我们一起来看，作者用（）的樟树，（）的桃树，（）的银杏树和梧桐树作对比都是为了衬托出梧桐树的（）。
生：普通
师：同学们这段话里除了对比还用到了什么修辞手法？请你来说。
生：排比
师：你从哪里发现的？（出现了2个或2个以上句式相同的句子，我们就把它叫做排比句）
生：没有……没有……也没有，
师：你很善于发现，是的，这一共排了3个分句。
谁愿意来读一读，读得流畅，读得一句比一句快，一句比一句语气重。
（谁能读得更好）
老师再来读读，考考你们的听力，这就是排比句的气势，这是一棵普通的树，它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那么古老，普通的只有一个普通的名字——梧桐。
谁再来读读！（好一棵普通的梧桐树啊！）。
师：聪明的你能用没有……没有……也没有说句话吗？
生：
师：（你的表达能力真不错）能完整地表达是一种可贵的能力，你已经拥有了这种能力。
你的很善于积累优美的词语，
师：我们学习了第二自然段，这是一棵普通的树。
请同学们快速默读课文3-6自然段你最喜欢他是一棵什么样的树呢找到后读一读，和同桌说一说喜欢的理由。
PPT出示。
师：找好的同学请举手示意。
作者介绍了这么多棵树，你喜欢哪棵树？
（PPT出示学生说的树）
鸟树
生：我喜欢鸟树。
（PPT5）
师：说说你喜欢它的理由
生：
师：梧桐树就是鸟儿的家，你能表演下鸟儿的歌声和动作吗？真是只可爱的鸟儿，你的叫声就是这美妙的音乐，让我们感到无比快乐，那请你这只快乐的鸟儿，来读这棵鸟树吧！
师：是呀，有了它就有听不完的音乐，难怪作者舍不得这棵树，要搬家，不得不离开这棵梧桐树，离开时作者不舍地对梧桐树说：
生：齐读梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你长在我的心里了。
师：你们的朗读让老师听到了不舍之情。
花树（PPT6）
师：你们还喜欢哪一棵树？
生：我喜欢花树
师：为什么喜欢花树？
生：
师：作者从颜色和味道两个方面描写了花树，你们能快速圈出表示颜色和香味的词语吗？。
谁来说表示颜色的词（黄绿色），味道呢？（淡淡的清香）
师：这段中有两个词写出了花的芳香到处都是，你们能找出来吗？学生：灌满，染香。
师：请同学们闭上眼睛想象一下，此时，你就在作者家做客，屋外的梧桐花挂满了枝头，散发出淡淡的清香，灌满小屋，你们每个人都被染香了，变成了一朵朵盛开的梧桐花。
现在让花儿们带我们读读这棵花树吧！
全班：齐读。
师：每天都能闻到梧桐树的芳香，该多幸福啊，难怪作者真是舍不得这棵梧桐树。
在离开的时对梧桐树说
生：齐读梧桐树啊……（你们的朗读让老师也舍不得这棵树）（三）果树（PPT7）
师：你还喜欢哪一棵树？
生：果树。
（看来你是个小吃货）
师：瞧（ppt）,满树的梧桐果子真可爱，作者说它像什么？（小汤匙）这果子好吃吗，味道怎么样？
生：香甜香甜
师：你能读出果子的香甜吗？（指名读）
师：这梧桐树的果子味香甜香甜与家人分享吃的更是乐乐呵呵。
作者舍不得呀！离开的时候对梧桐树说：
生：齐读梧桐树啊……
（四）有灵性的树（PPT8）
师：有人喜欢它是一棵有灵性的树？请喜欢他的孩子一起来读这一自然段。
1、师：是呀，炎热的夏天我们需要的是清凉？它就为我们撑开大伞？寒冷的冬天我们需要的是阳光？，它就抖落树叶为我们奉献阳光。
这里的“撑开”“抖落”都是人才有的动作，所以这里也用了什么修辞手法？（拟人）它好像人一样关怀着我们，怪不得作者常常觉得家里有四口人爸爸妈妈，我还有这棵梧桐树，作者已经把这棵树当做家人了，离开的时候不舍地对这位家人说：生：梧桐树啊。
师：同学们让我们回过头来看看这棵树，它是一棵鸟树，带来了听不完的音乐，它是一棵花树，给我们带来了清香，它是一棵果树给我们送来了香甜的果实，，它还是一棵有灵性的树，我们需要什么它就奉
献什么，它给我们的是那么好，那么多，然而，我们有为这棵树做过些什么吗，请同学们到文章中找一找？
生：（指名说）没有浇过水，施过肥
师：课文中是怎么说的？
生：……
师：我们什么也没有为它做过，它却奉献给了我们这么好这么多，你能看出树的什么精神品质？
生：
师：是的，正是因为他的默默奉献，不求回报，所以作者舍不得这棵树。
“我”喜爱这棵树，更舍不得这棵树，因为，他是一棵鸟树，给我们带来动听的音乐，“我”舍不得这棵树是因
为，，“我”舍不得这棵树是因为，，“我”舍不得这棵树是因为，“我”舍不得这棵树是因为。
师：好一颗普通的树，有着鸟的欢唱，花的芬芳，果的香甜，更折射出人性的关怀，亲爱的孩子们其实我们日常生活中就有很多像梧桐树这样默默奉献，不求回报的人你们能发现吗？
生：我们的爸爸妈妈、警察叔叔、清洁工人等等……
五、课堂小结
师：是啊！正是有了这他们，我们的生活才会那么幸福，才能健康成长。
同时，老师也想请大家爱护身边的花草树木与它们和谐相处。
今天同学们表现很棒，给老师留下了深刻的印象，就要下课了，老师很舍不得你们，你们会想念老师吗？
生：会
师：谢谢大家，我也会想念你们的，最后老师有一个知识的礼物送给大家读一读，写一写。
梧桐树给我们的是那么好，那么多，然而我们为它做了什么事情，请同学们到课文中找一找？
生：没有浇过水施过肥
师：梧桐树给我们的是那么好，那么多，然而我们为它什么事情也没做，你能感悟这棵梧桐树的什么精神品质？
生：无私奉献，默默奉献
师：孩子们课文上到这里，有一个词在我们头脑中越来越清晰了，这个词就是生：舍不得。
师：正是因为这棵梧桐树默默奉献，不求回报给人类带来好处带来
快乐作者所以舍不得。
四：情感升华
师：其实我们日常生活中就有很多像梧桐树这样默默奉献，不求回报的人你们能发现吗？
生：我们的爸爸妈妈、警察叔叔、清洁工人等等……
五、课堂小结
师：是啊！正是有了这他们，我们的生活才会那么幸福，才能健康成长。
同时，老师也想请大家爱护身边的花草树木与它们和谐相处。
今天大家都表现的很棒，认真思考，积极回答问题，老师很喜欢你们。
六、课后作业
师：最后老师要布置今天的作业：仿照课文中的第二段，用先总述、后分述的表达方法写一段话。