认识平面图形教学案例
人教版数学一上4.2《认识平面图形》教案
人教版数学一上4.2《认识平面图形》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够认识并命名平面图形：矩形、正方形、三角形、梯形等；–能够辨认各种平面图形的特点；–能够运用所学知识解决简单的问题。
2.过程与方法：–通过教师示范与学生互动，探究平面图形的性质；–注重启发性思维，引导学生主动思考和探索。
3.情感态度与价值观：–培养学生对几何图形的兴趣，提高美感和审美能力；–培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点•重点：认识平面图形及其性质，辨认各种平面图形的特点。
•难点：梯形的认识与属性，矩形和正方形的区分。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课所学内容，从日常生活中找出各种平面图形的例子。
2. 学习新知识（20分钟）2.1 认识不同的平面图形•给出几何图形的图片，让学生认识并命名不同的平面图形，如矩形、正方形、三角形、梯形等。
•教师引导学生分析、比较各个图形的边数、角数，探究它们的性质。
2.2 平面图形的性质•分别介绍矩形、正方形、三角形、梯形的性质，并与学生一起讨论这些性质的特点和区别。
•给出简单问题让学生运用所学知识解决，加深对平面图形性质的理解。
3. 操练与训练（25分钟）•让学生在课堂上进行练习，辨认和画出各种平面图形，并描述它们的性质。
•提供一些练习题，让学生在小组或个人间进行解答和交流，加深对平面图形的认识。
4. 总结与拓展（10分钟）•教师与学生一起总结本节课的重点知识，强调各种平面图形的特点和性质。
•提出拓展问题，引导学生思考更复杂的平面图形及其性质，激发学生的求知欲。
四、作业布置1.完成课堂练习题，巩固所学知识。
2.从生活中找出更多的平面图形，并写出它们的名字和性质。
3.完成拓展题，拓展对平面图形的理解。
以上就是本节课《认识平面图形》的教学内容和教案安排，希本学生能够通过本节课的学习，掌握平面图形的基本知识，并能够灵活运用在实际问题中解决。
《认识平面图形》数学教案设计
《认识平面图形》數學教案設計一、教学目标1. 让学生了解平面图形的基本概念，包括正方形、长方形、圆形、三角形等。
2. 培养学生的空间观念和形状认知能力，能够准确识别并描绘各种平面图形。
3. 通过实际操作，使学生掌握用简单的工具（如直尺、圆规）绘制基本的平面图形。
二、教学内容1. 平面图形的定义2. 平面图形的种类：正方形、长方形、圆形、三角形等3. 平面图形的特点和性质4. 如何使用直尺和圆规绘制平面图形三、教学过程1. 引入新课：教师可以通过展示一些生活中的物品，让学生观察这些物品的形状，引导他们思考这些形状的特点，并引入平面图形的概念。
2. 新知讲解：教师逐一介绍各种平面图形的定义、特点和性质，同时通过实物或图片帮助学生理解和记忆。
3. 实践操作：教师指导学生使用直尺和圆规绘制各种平面图形，让他们在实践中加深对平面图形的理解。
4. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生独立完成，检查他们的学习效果。
5. 总结反馈：回顾本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的学习感受和收获，教师给予适当的评价和建议。
四、教学资源1. 教材和参考书2. 直尺、圆规等绘图工具3. 生活中常见的平面图形物品或图片五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和实践操作。
2. 练习完成情况：通过学生的作业和测试成绩，了解他们的学习效果。
3. 反馈和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进的方法。
六、教学反思1. 教学过程中是否有需要改进的地方？2. 学生在学习过程中遇到的主要问题是什么？如何解决？3. 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？以上就是《认识平面图形》數學教案的设计，希望对你有所帮助。
《认识平面图形》培智学校生活数学教学案例设计
《认识平面图形》培智学校生活数学教学案例
设计
《认识平面图形》培智学校生活数学教学案例设计主要是要求学生能够通过研究和分析生活中实物或图片中的形状，运用数学知识，来认识、描述、比较以及分类平面图形。
首先，教师可以联系生活，引导学生在观察生活中的实物时，思考它们有哪些共同的特征。
比如让学生看到学校的门窗、风筝、建筑物，让学生思考上述物体的外形，并分类。
此外，教师可以在课堂上准备图片，让学生分析不同的图形，了解其特点。
比如，分析三角形有直角三角形和锐角三角形、等边三角形和等腰三角形等，分析正方形和长方形的特点等。
之后，教师可以让学生使用纸张、剪刀和胶水将已经熟悉的图形剪出来。
这一步可以让学生加深对图形的理解，也可以帮助学生掌握剪切纸板的方法。
随后，教师可以让学生运用数学建模，根据所剪出来的图形来画出其图形的平面图表示，以及它们之间的比较和分类。
这一步可以让学生加深对平面图形的理解，并加强数学建模能力。
最后，教师可以让学生在课堂上进行小组讨论，总结回答有关平面图形的问题，教师也可以提出一些有关的问题，要求学生回答，给予学生一定的分数，这样可以检验学生对平面图形的理解程度。
总之，《认识平面图形》培智学校生活数学教学案例设计旨在让学生能够更深入地理解平面图形，同时也可以加强数学思维，熟练掌握剪切纸板的技能，获得丰富的学习体验。
幼儿园空间探索：中班平面图形教学案例
一、引言在幼儿园教学中，空间探索是非常重要的一环，它不仅能够培养幼儿对空间的感知能力，还能够促进他们的创造性思维和解决问题的能力。
其中，平面图形的教学是幼儿园空间探索中的重要内容之一。
在本文中，我们将围绕着中班平面图形教学展开深入探讨，为你带来一些有价值的教学案例。
二、对中班平面图形教学的评估幼儿园中班阶段的儿童，通常处于3-4岁的芳龄段，他们对于平面图形的理解和认知能力正在逐渐形成。
在进行教学设计时，需要考虑到幼儿的认知水平和学习兴趣，以达到合适的教学目标。
在教学过程中，需要引导幼儿通过观察、比较、分类等活动，培养其对平面图形的感知和认知能力，引导幼儿主动参与学习。
三、中班平面图形教学案例分析接下来，我们将结合实际案例，来分析一则中班平面图形教学案例。
在这个案例中，老师可以借助玩具积木或者彩色卡纸，让幼儿自由组合各种图形，然后通过游戏的方式，引导幼儿进行交流和讨论，比如“这是一个什么形状？”“你能找到另外一个一样的形状吗？”通过这样的方式，既能够培养幼儿的动手能力，又能够促进幼儿对平面图形的认知和理解能力，激发幼儿对数学学习的兴趣。
四、总结与回顾通过以上案例的分析，我们可以看到，在中班阶段的平面图形教学中，教师需要注重引导和激发幼儿的学习兴趣，通过多样化的教学活动和教学方法，培养幼儿对平面图形的感知和认知能力。
也需要注重幼儿个体的差异性，在教学中给予足够的关爱和支持。
通过这样的教学方式，可以更好地帮助幼儿建立起对平面图形的正确认知，为以后更深入的学习打下良好的基础。
五、个人观点在我看来，中班平面图形教学是一项非常重要的任务，它关乎到幼儿对数学学习的兴趣和基础能力的培养。
教师在教学设计和实施过程中，需要充分考虑幼儿的认知发展特点和学习需求，注重营造良好的教学氛围，激发幼儿的求知欲和好奇心，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极参与学习。
总结通过本文的分析，希望能够为你提供一些有价值的参考，帮助你更好地理解和把握中班平面图形教学的重要性和一些教学方法。
教学小学生认识平面图形的教案
介绍：小学阶段是人生中的关键时期，尤其是在学习数学方面，因为数学是所有科目中的基础学科。
在小学阶段，学习认识平面图形是非常重要的一步，因为平面图形是数学考试的基础。
认识平面图形有助于学生理解几何学的基本概念和原理，这对他们以后的学业发展非常重要。
在教授小学生认识平面图形的过程中，老师需要制定一份详细的教案，以确保学生能够全面、系统地了解平面图形的各种特征和属性。
以下是一份简单的教案。
教案：1.教学目标：本次课程的目标是让学生认识平面图形的基本特征、性质和名称。
学生通过观察、研究和练习对平面图形有一个初步的了解，为以后的深入研究奠定基础。
2.教学内容：本教案主要涉及矩形、正方形、三角形、圆形、梯形、菱形、五边形和六边形八种平面图形。
3.教学方法：我们采用多种教学方法，包括图像教学法、交互互动法、小组讨论法、实验教学法、示范教学法和游戏教学法等。
4.教学步骤：第一步：利用投影仪将各种平面图形投影到黑板上，通过讨论和问答问题的方式让学生熟悉这些图形的基本特征、性质和名称。
第二步：通过示范和实验教学法来帮助学生了解各种平面图形的构造和属性。
比如，我们可以给学生提供一些纸和剪刀，让他们按照我们给出的构造要求进行剪纸练习。
第三步：采用小组讨论法，让学生在组内交流各自的练习成果和感受，并从中发现不足之处并加以改进。
第四步：游戏教学法。
我们可以为学生准备一些有趣的游戏，鼓励他们利用刚刚学习的知识进行游戏。
比如，用各种颜色的布做成各种平面图形，然后让孩子们辨认其特征和名称。
第五步：通过交互互动法来巩固学生的知识。
我们可以使用多种电子学习工具，如在线教学软件、互动投影仪等，让学生在电脑上进行交互式学习和练习。
5.教学评估：我们会设计一组测试，以测试学生是否真正掌握了平面图形的各种特征、性质和名称。
这个测试包括多项选择、填空和绘图等形式，以确保学生全面掌握所学知识。
总结：平面图形是数学学科中的重要部分，对小学阶段的学生来说，认识平面图形是基础中的基础。
平面图形教案二
平面图形教案二。
一、设计理念平面图形教案二的设计理念是由平易近人。
教师要尽可能地用通俗易懂的语言来表达复杂的数学理论，避免过多使用专业术语和抽象概念，从学生易于理解和接受的角度出发，设计有趣的教学内容和游戏化的考核方式。
二、教学内容1、平面图形的构成平面图形的构成包括由线段所组成的边和由顶点所组成的角。
通过实例让学生感受不同的线段组合形成的图形，例如三角形、正方形、长方形等等。
同时，让学生了解有关角的基本概念和不同角度的分类，包括锐角、直角、钝角。
2、平面图形的性质平面图形的性质包括对称性、等边性、等角性、内角和等于180度等等。
通过针对不同的图形设计不同的练习题目，让学生对这些性质有更加深入的了解，同时还可以培养学生的逻辑思维能力和演绎能力。
3、平面图形的测量平面图形的测量包括长度测量和面积测量。
通过实际测量不同图形的长度和面积，让学生理解面积和周长的区别，同时也可以借此机会培养学生的数学推理能力和思维逻辑能力。
三、实施计划平面图形教案二的实施计划需要充分考虑学生的学业负担和时间安排。
在教学内容设计时，应该采用模块化的方式，分多个课时进行教学，每个课时的教学内容不宜过多，以免学生记忆困难。
另外，在实施计划中，还需要注意以下几点：1、考核方式考核方式应该灵活多样，采用游戏化考核方式，例如把不同图形的拼图组合起来，或者使用数学玩具进行测量等等，能够调动学生的学习积极性，并检验学生的掌握程度。
2、辅助教学工具使用辅助教学工具，如英语视频、数字教学板灯笔，数字摄像头等，可以使学生更好的理解课程内容。
3、授课方式授课方式应该多样，包括讲述、互动、讨论、实验等，以便更好地满足学生个性化的学习需求。
四、课程效果平面图形教案二的课程效果可以从以下几个方面进行评估：1、知识掌握及应用能力学生是否掌握了平面图形的构成和性质、面积和周长测量等知识，以及在应用中是否能够正确运用这些知识解决实际问题。
2、自主学习能力课程结束后，学生是否具备自主学习的能力，即能否利用网络、图书馆、学习小组等渠道查阅资料和进行学习。
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教案
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教案
教学目标
•能够认识并说出圆形、正方形、三角形、长方形的名称
•能够辨认简单的圆形、正方形、三角形、长方形的图形
•能够简单描述这些图形的特点
教学重点
•认识圆形、正方形、三角形、长方形
•辨认简单的图形
教学难点
•描述图形的特点
教学准备
•学生课桌上放置一些不同形状的卡片
•准备一些简单的游戏，帮助孩子对图形进行辨认
教学过程
1. 导入新知识
•让学生观察课桌上的卡片，看看孩子们是否认识这些不同形状的图形。
2. 引入圆形的概念
•展示一个圆形的卡片，让学生观察并说出这是一个圆形。
3. 引入其他几何图形
•依次展示正方形、三角形、长方形的卡片，并让学生说出对应的名称。
4. 让学生描述图形的特点
•比如问学生，圆形有哪些特点？正方形和长方形又有什么区别？
5. 游戏时间
•设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏来巩固对这些图形的认识。
6. 小结
•复习今天学习的内容，鼓励学生积极参与，巩固对图形的认识。
教学反思
•在教学过程中，要及时发现学生的问题，并进行适当引导和帮助，确保每个学生都能理解并掌握这些图形的概念。
教学延伸
•可以利用手工制作或绘画等活动，让学生亲自动手绘制各种几何图形，进一步巩固所学内容。
通过这堂课的学习，相信学生对于圆形、正方形、三角形、长方形这些基本的
平面图形有了更深入的理解，为以后学习更复杂的数学知识打下了坚实的基础。
平面图形的认识教学案例_六年级数学教案_模板
平面图形的认识教学案例_六年级数学教案_模板平面图形的认识教学案例学习目标：1、进一步认识平面图形的特征和分类及其相互之间的联系；2、培养分析判断的能力及空间观念产；3、增强学好数学的信心。
学习重难点：将分类、比较、辨析的内容进行整理，归纳，掌握平面图形之间的联系与区别。
学习过程：一、知识梳理1、我们学过的平面图形有哪些？让同学们回答这一问题，大多数同学回答了三角形、平行四边形、正方形、长方形、梯形、圆等，我让同学们补充，最后孙艳梅同学还回答了另一种平面图形——扇形。
2、整理复习三角形（1）三角形的三个内角有什么特征？三角形的三边之间有什么关系呢？在复习三角形的三个内角有什么特征时，学生的回答的如下几种：学生甲回答：三角形的三个内角都是锐角；学生乙是这样说的，三角形的在外内角的和是180度；学生丙也是这样回答的，大家都同意学生乙的说法。
我追问三角形的内角和定理的推导过程时，同学们有点含糊，此时我让同学们在小组内合作学习，引导学生通过剪、拼的方法试试，经过小组合作交流后，得出结论：学生：我先将三角形的三个角剪下来，然后用这三个角拼成一个角，我通过拼图，得到了一个平角，所以三角形的三个内角的和是180度。
教师对学生的结论给予肯定并进入下一个环节的学习——复习三角形的三边之间有什么关系？在这个问题的解决过程中，同学们有以下几个答案：学生甲：三角形的三边之间的关系是它们都是线段；学生乙：三角形三边之间有三个顶点，三个内角；学生丙：三角形的两边长度和一定大于另一边。
学生丁：三角形中无论是怎样的三角形，无论哪两条边的和都大于第三边；（老师提示：在判断已知三条线段能否组成三角形时，不但要看这三条线段中任意两条线段长度的和与另一条线段长度的关系，还要看任意两条线段长度的差与另一条线段长度之间的关系。
之后让学生在小组内讨论并交流）学生戊：三角形的三边之间的关系是三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。
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认识平面图形教学案例【背景与导读】新的数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，遵循学生认识几何图形的规律，创设生动有趣的情境，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
【案例描述】上课一开始，我用课件出示图形王国，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。
接下来让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，让学生来描述长方形、正方形、圆形和三角形的秘密，从边和角两个方面来理解长方形和正方形的区别。
让学生在教室，在校园，回家的路上找图形，举例子，使学生体会到数学与生活的联系，体现大纲对数学的要求，生活中处处有数学。
最后引导、激发学生利用平面图形拼组图形，进行“再创造”活动，培养学生思维的多样性。
【片断与反思】片断一：动手操作，初步感知各平面图形。
师：观察桌上摆放的物体，看看上面有什么图形？生：长方形（正方形、圆形、三角形）师：你能不能把这些图形请出来画在白纸上呢？生：能！师：你们都有哪些好办法呢？生1：老师，我可以把图形压在纸上描出来。
生2：老师，我可以在面上涂上颜色把图形印在纸上。
生3：老师，我可以把纸蒙在面上把它折出来。
……师：老师请你选择一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。
（学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形）师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？（生互说）（出示图形屋）师：看，这里有什么？生：屋子。
师：是谁的屋子呢？生：（长方形、正方形、三角形、圆形）师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的屋子里去呢？生：想！师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。
（生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家）反思一：让学生在生动具体的情境中学习数学在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、动手操作、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
“片断一”中，让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。
同时让学生说一说怎样从立体图形中请出平面图形，学生们真是“八仙过海、各显神通”，说出了多种办法，充分调动了学生再创造的潜能。
片断二：自主探索，发现各平面图形的特征。
师：看，老师手里有个信封，你们想知道里面有些什么吗？生：想。
师：请小组长拿出打开信封，看看里面都有些什么？师：你认识它们吗？生：认识。
师：拿起图形，大声地叫它们一声。
生：（长方形、正方形、三角形、圆形）师：你们的记心真好啊！师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，量一量，你发现了长方形有什么秘密？说给你同桌的小朋友听听，好吗？。
（学生动手操作，同桌小声交流）师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现大声告诉大家呢？生1：我发现长方形是长长的，方方的。
生2：我发现了长方形有4条边。
生3：我发现长方形有4个角。
生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。
生5：我发现长方形的4个角都是直直的。
生6：我发现长方形的上下两条边一样长，左右两条边也一样长。
……师：我们小朋友真能干，发现了这么多的秘密。
那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？生：想。
（课件演示）师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找出另外三个图形有什么秘密呢？现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。
把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。
好吗？（学生自己动手操作，然后小组内交流）师举正方形的图片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？生1：我发现了正方形是方方正正的。
生2：我发现正方形有4条一样长的边。
生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。
……师：我们的小侦探真厉害啊，还有哪些小侦探是研究三角形的啊？说说你发现的秘密。
生1：我发现三角形有3条边。
生2：我发现三角形只有三个角。
……师：你们观察的真仔细！老师发现那些研究圆形的小侦探们有点耐不住了。
那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊？生1：我发现圆形是圆圆的。
生2：我还发现圆形是没有角的。
……师：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密，老师夸你们是“小小侦探家”。
高兴吗？生：高兴。
师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或者圆形？。
师：想一想，在校园的哪里能见到这些图形？……师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在我们就一起去看看吧！（电脑演示）：出示一些交通标志。
说一说，这些交通标志牌是什么形状的？你知道是什么意思吗？……反思二：引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在低年级教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
如“片断二”中，让学生先通过看一看，摸一摸，数一数，量一量在同伴合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。
然后通过“在教室里、校园里、生活中找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，激发了学生学习数学的热情。
鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评。
同时结合交通标志，对学生进行了一次很好的安全法规教育，使数学课与思想品德课有机的结合起来，向学生介绍多元的、多方面的知识。
片断三：游戏活动，在具体情境中感知四种平面图形。
活动一：（课件出示）你能在狮子头中找出你认识的图形吗？活动二：课件出示图形的一部分，猜一猜这可能是什么图形？生：是长方形生；是正方形师：到底是什么形状呢？我们一起来看一看。
（课件展示）看来，我们看问题不能只看一小部分，要全面的看问题。
师：再来猜一猜（课件出示）……反思三：让学生在游戏活动中深入理解知识。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
这是本节课设计的一个特点。
在“片断三”中通过两个游戏活动，让学生在具体情境中进一步感知长方形、正方形、三角形和圆形，利用这些平面图形的特性进行猜测和判断，整个学习活动充满情趣，学生们在趣中悟，乐中学，提高了学生的辨析和判断能力。
片断四：实际应用，用平面图形创作美的作品。
师：你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。
看这些图案你认识吗？（出示小鸡，树，鱼，卡车图案）生：认识。
师：那你有没有发现什么？生：我发现这些图案都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。
师：你的眼睛真亮啊！这些图形还可以拼出很多漂亮的图案呢！师：你们会拼这些图案吗？试试看。
（学生拼图案）师：老师发现我们班小朋友的双手都非常能干。
那么，除了这些，你还会拼别的图案吗？（生发挥想象全神贯注地在拼图案）师：自己拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。
（学生活动）师：欣赏了这么多，老师真惊讶我们班有这么多的小巧手！老师真为你们感到骄傲啊！反思四：提供再创造的空间，锻炼创新能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。
在“片断四”中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具有趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。
然后放手让学生用图形进行拼组。
有的学生拼出了房子、花草、小鸟；有的拼出了坦克、火车、飞机；……在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。
拼好后，让学生们离开座位互相参观学习。
有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可见学生的互相学习是多么的有效。
然后在学生广泛参观的基础上，对作品进行评价。
【点评与拓展】本堂课教师以新课程标准：“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验” 理念为依据，结合一年级学生的特点，遵循一年级学生认识几何图形的规律，在课堂教学中主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形，并能用自己的语言说出这四种平面图形的特征，会根据它们的特征在具体情境中辨认这四种平面图形，能运用这些图形进行再创造活动。
课堂教学中融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。
同时在教学中充分利用直观教学具和现代信息技术，给学生创设了宽松和谐的课堂氛围，为学生提供了自主探索的空间。
在教学过程中，教师激励语丰富而实在，让学生感到自信和成功，学生们个个想说、敢说、有话可说，较好地完成了教学目标。