无机化学实验教学中融入思政的教学改革探讨
无机化学实验教学中融入思政的教学改革探讨李石雄*，陈玉凤，陆嫣(梧州学院化学工程与资源再利用学院，广西梧州543002)Discussion on the Teaching Reform of Ideological Politics Education in theTeaching of Inorganic Chemistry ExperimentLi Shixiong*,Chen Yufeng,Lu Yan(School of Chemical Engineering and Resource Recycling,Wuzhou University,Wuzhou543002,China)Abstract:In order to further strengthen the practice teaching in colleges and universities,promote the reform of chemistry experiment teaching in colleges and universities,effectively improve the chemistry experiment skills of contemporary college students and the quality of chemistry experiment teaching in colleges and universities,improve the ability of college students to work and analyze problems independently and solve problems.This article explores how to integrate ideological and political education into the teaching of“Inorganic Chemistry Experiment”to stimulate the interest of contemporary college students and train them to become socialist builders and successors of all-round development of morality,intelligence,body,and beauty.Keywords:inorganic chemistry experiment；teaching；ideological politics；teaching reform随着社会的发展和国家对高水平人才需求的提高，培养大学生德、智、体、美全面发展是当今大学办学的立校之本，也是高等教育的核心。
针对在校大学生，如何加强素质教育、爱国教育、创新能力，是近年来各高校教育关注的焦点之一[1-9]。
在教学中，大家普遍的认可实践可以出真知。
因此，实践教学是高等院校培养学生理论联系实际，解决实际问题以及培养学生实验能力、创新能力和综合素质的一个重要手段[10-13]。
《无机化学实验》不仅是化学实验的重要分支，学生学习其它化学实验的重要基础，也是学生必修的一门独立的基础实验课程。
它成为化学素质教育和创新教育的良好载体和重要途径，对于培养学生的创新精神、探究能力和灌输思政教育有着非常重要的作用。
然而，本校的传统实验教学普遍存在知识面窄、交叉知识少、综合性设计性实验比例低，轻实验过程、重实验结果等弊端，导致学生只懂得操作，而不能领悟实验的目的与国家、地方对人才的需求。
因此，《无机化学实验》教学改革势在必行。
本文仅仅围绕和全面贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和习近平总书记在全国高校思政会议的精神，并针对我校的具体实际情况，以《无机化学实验》的教学过程中如何贯彻思政教育进行探讨，来激发当代大学生的学习兴趣，提高他们知识的深度与广度。
从而把他们培养成为实干型、国家需求型人才。
1现状分析《无机化学实验》作为一门基础学科，在学生入学第一个学期就进行开课，课程教学全部是在指定的教室内进行。
授课的主要内容有实验室安全知识和注意事项，仪器的介绍、用途、认领和洗涤，实验的原理和现象变化。
即使每节课老师都会给学生讲解十来分钟的实验原理和操作步骤，照本宣科的教学方法无法让学生全神贯注的投入去听。
结果导致极大多数的学生只能按照实验课本的步骤不知其意的去做，去完成实验。
使得学生课后感觉只是修完了学分，却不知道开课的目的、学会滴定分析鉴别的有用之处和未来择业的影响。
他们也更不知道国家为了他们全面发展在实验室建设方面的大力投入和每个反应的由来、元素发现来之不易。
2教改的具体实施内容2.1改革教学模式，激发学习兴趣学习兴趣是学好课程知识的主要动力。
科学、新颖、与时俱进的教学方法是调动学生学习兴趣的关键所在。
唯有结合现实需求，学生才会主动、自主的去学。
然而，目前本校的无机化学实验教学只是在实验室内进行，教学方法只偏重于老师对理论的讲解，而学生只能照着书本去做。
这样导致了学生缺乏学习兴趣，并且不能自主的进行实验设计。
当前，随着国家对学生创新能力的重视，高校教学改革的不断推进和摸索，实验室开放已经成为培养学生实践能力的一种模式。
国外许多知名高校的实验室全天为学生开放，学生若有需要，随时可以进入实验室按照自己设计的实验方案进行实验操作。
我国目前也建立有国家实验室、国家工程实验室、教育部重点实验。
可是这些实验室多数建立在发达的城市和知名高校。
所以，由于办学条件的限制，导致了我国西部、边远地区的部分高等院校开放实验室存在困难。
但是为了提高实验课的教学质量，笔者认为应尽可能延长实验室开放时间。
因为，可以通过开放无机化学实验室来增加学生动手的机会。
这样能让学生加深对化学反应的观察、理论的认识和巩固无机化学理论教学内容。
这能激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路，打开他们的眼界，可为他们将来工作奠定良好的基础。
2.2优选教学内容，精心安排实验无论是那一版本的《无机化学实验》教材，它所涉及的章节和内容都是非常的多和广。
所以，我们教研室精选教育部十三五规划教材，结合自身的办学条件，优选教学内容，精心安排实验。
我们发现，由于课时的安排，无法让学生把教材中的所有实验都做一遍。
因此，我们修订了《无机化学实验》教学大纲。
将教学大纲中验证性实验比例由原来的80%减少至60%。
我们只保留了具有代表性、经典的和学生感兴趣的验证性实验，如化学反应速度与活化能的测定、醋酸解离常数的测定、氯化钠的提纯。
暂不选择和开设与高中化学实验知识相似的阴、阳离子鉴定等实验。
精心开设增加了与资源循环科学与工程专业发展密切相关，又能培养学生动手和思考的综合性和设计性实验，如离子交换树脂的制备和净化海水、由胆矾精制五水硫酸铜和结晶水的测定、由废钛铁矿提纯和制备二氧化钛。
通过我们优选教材和给学生进行设计、安排实验，学生的思想紧跟着国家发展的步伐，并且他们思维变得活跃、动手能力得到提高。
2.3结合生活实际，提高观念意识在无机化学实验中，无论是那一个实验，它必然需要消耗一定量的化学药品。
这些药品中也会涉及到一些有毒有害的物质。
这些有毒有害的物质倘若没有进行固定回收或者处置，而是直接倒入水槽中，这样会对自然环境造成污染，甚至威胁人的生命安全。
所以，我们在上资源循环科学与工程专业的无机化学实验课(下转第177页)[收稿日期]2019-09-06[基金项目]广西高等教育本科教学改革工程项目(2019JGB354)，梧州学院2017年教改项目(Wyjg2017B015),广西自然科学基金项目(2015GXNSFBA139242)[作者简介]李石雄(1985-)，男，广西梧州人，博士研究生，主要研究方向为功能环境材料。
*为通讯作者。
2改革教学方法、提升教学效率2.1强化课前网上预习为让学生提前了知学习内容，激发学习兴趣，启发式引导教学，将精馏原理学习内容以问题形式放在微信公众号或微课中。
提醒学生提前预习，适当列举生活实例，说明哪些内容涉及到精馏原理、哪些内容与工程实例类似。
比如烧水过程中，水分逐渐减少，属于定压汽化过程，那么在精馏过程中有无此过程的参与呢？让学生在实例对比中学习。
这样在课上学习过程中有助于提升学习效率、加强学习印象。
2.2巩固课后复习答疑微信公众号罗列精馏原理中涉及重点和难点问题。
除课上布置课后作业外，增加项目化作业、或课题式作业。
如“如何提纯？将90%的甲醇-水溶液浓度提升至98%？试列出方案及所涉及计算公式、操作设备。
”从而引导学生将课上知识串习，在串习的过程中发现问题、找出不足，线上发问、或小组讨论答疑，线下答疑亦可。
充分调动学生学习的主动性与热情。
枯燥无味的工程课程也可讨论的热火朝天、激烈无比。
同时，还加强了师生、生生之间的关系。
2.3改革作业模式作业由单一书后作业改为“书后题+线上项目作业”。
单一知识点的测试改变为综合工程解决问题能力的树立。
符合学生遇到问题上网检索信息的特点。
在学生检索信息的过程中自动接触到和学习到更多专业名词、概念等知识点。
也是变被动学习为主动学习的一项有效措施。
3结束语互联网+的发展，给各行各业带来新的契机与挑战。
针对高校教育现状，作为一名教育工作者，还需要对互联网+在教育中的应用进行更多的实践与探索。
尽可能发挥学生的主体作用，让知识在科技的支撑下更加立体、生动、易理解的呈现于学生面前。
化工原理中的精馏原理抽象难懂、但通过以上几个方面的改革，使的学生学习兴趣浓厚，提高学生学习效果，降低了学生不及格率，提升了学生工程解决问题的能力。
响应了学校和国家培养高素质应用型人才的政策，积极努力探讨与推动化工原理课程建设和改革创新发展。
参考文献[1]喻胜飞，杨国恩，旷春桃，等．“合作学习”教学模式在化工原理教学中的应用[J]．广东化工，2015，42(23)：219-220．[2]易均辉，莫惠媚，李紧情．新工科背景下化工原理课程设计“四化”教学模式的探究[J]．山东化工，2018，47：159-160．[3]曾凡花，曾足云．“互联网+”背景下化工原理课程设计教学改革研究[J]．化工设计通讯，2018，44(9)：158-158．[4]吴志国，杨宗政，曹井国，等．工程教育认证背景下化工原理教学模式的改革与创新[J]．中国轻工教育，2018(3)，70-74．[5]周绿山．移动学习在化工原理课程教学中的应用探索——以四川文理学院为例[J]．化工高等教育，2018(3)：91-93．(本文文献格式：李果，朱大胜，贾文华，等．“互联网+”背景下精馏原理章节教学改革与探讨[J]．广东化工，2019，46(20)：176-177)(上接第167页)时，全程向学生贯彻党中央、国务院和习近平总书记对环境保护的重视，培养学生有绿色实验和绿色发展的理念。
高校《无机化学》课程教学中融入思政元素的探索 胡民主简介
化学与思政的契合——高校《无机化学》课程教学中融入思政元素的探索近年来，我校无机化学教学组在传授化学知识的同时，注重融入思想政治教育元素，以期让学生在掌握知识的基础上提升思想道德素质和综合能力。
本文将介绍我们在无机化学课程教学中融入思政元素的探索与实践。
一、培养学生对科学严谨性的认知
在无机化学教学中，我们着重强调科学实验的精准操作和数据准确分析，以及科学发展史上一次次的错误经验警示。
通过这些教学形式，学生不仅能学到科学正误判断方法，更能理解科学发展史悠久，科学家不断探求真理的精神。
二、提升学生社会责任意识
无机化学课程中有着广泛的应用领域，如环境保护、医药、材料等。
我们利用这些领域的例子，引导学生关注社会问题，并明确自己的社会责任。
例如，授课中提到环保，我们引导学生思考绿色制造、环境治理等方案，唤起他们的社会责任感。
三、拓宽学生国际视野
无机化学的研究领域广阔，包括各个领域最前沿的科学技术、最新的变革趋势等。
我们注重通过引导学生关注国际科技前沿，提高他
们的国际视野。
例如，我们让学生阅读最新英文文献，学习国际先进
的化学技术，让他们知晓自身针对的问题是在全球范围内已经引起高
度重视。
因此，通过以上方式，我们在无机化学课程教学中融入思政元素，可预见，将会培养出拥有高水平化学理论知识，综合素质更优异的化
学家，更是一名有社会责任意识、具国际视野的科学家。
浅谈将思政元素融入化学教学中的实践探索
2023年6月下54祖国社会热点浅谈将思政元素融入化学教学中的实践探索文/童海丽 赵新岳课程思政是党和国家对现代教育教学的重要指标和要求，是新时期加强学生政治理论教育和德育教育的必由之路，更是加强学生理论联系实际水平，提升自身素质的重要手段。
思政教育与化学教学的深度融合是构建全过程全方位育人格局的重要方面，课堂教学是立德树人的主渠道、主阵地，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，我国高校“立德树人”的阵地已经不仅仅是思政课，而是要融入到每一门课程中，“润物无声”正是专业课“课程思政”的特点。
通过无机化学课程与思想政治教育相结合的方式，将思政教育与无机化学知识融于趣味性的小故事中，使学生在学习理论知识的同时，培养正确的思想观念，树立远大的人生理想。
进一步培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，坚定社会主义理想信念，坚定民族文化自信，实现化学课程全程育人、全方位育人的目标。
化学教学中融入课程思政元素的必要性新时代的化学课程不仅要传授科学文化知识、训练实践技能，更要对学生进行德育渗透，既育智，又育心，促进学生全面发展。
目前，高校开展的化学课程是培养综合型人才整体知识结构及能力结构的重要组成部分，同时也是其他相关专业课程的基础。
因此，化学课程的重要性是不言而喻的，进而在化学教学中融入恰当的课程思政元素是非常有必要的。
化学教学中融入课程思政元素的可能性化学课程作为高校专业课教学的重要组成部分，蕴含了丰富的思想政治元素，为思政教育的实施提供了可能性和可行性。
在化学课程教学中会涉及到许多国内、国外的科学家，每一个定律的发现、每一个化学结构的确定、每一种新物质的发现都倾注了科学家辛勤的劳动和对事业执着的追求。
在授课过程中，可以充分挖掘其素材，优选具有典型意义的案例和科学家引入到课堂讲授中，润物细无声的进行课程思政教育。
将化学教学融入课程思政元素目前存在的问题（一）专业教师对思政内容不重视，不熟悉对于普通高校来说，思政内容更多体现在单独的思政课程上，而且老师和学生对于这仅有的一两门思政课程的重视度均不高，学生往往以修学分为目的，老师也没有以真正提高思想政治水平为目标。
无机化学案例法和课程思政教学模式的构建研究
无机化学案例法和课程思政教学模式的构建研究摘要：本文主要简单介绍了无机化学中融入课程思政教学的必要性，探讨了无机化学课程思政教学的改革思路，探讨了无机化学案例法和课程思政教学的有效措施，旨在转变传统的无机化学教学模式，将课程思政教学融入其中，满足新时代背景下的教学需求，加强高校思想政治工作，促进学生综合素质的提升，贯彻落实立德树人目标。
关键词：无机化学；案例法；课程思政；教学模式近年来，我国一直致力于现代教育改革过程中，强调高校思想政治工作的开展，不仅要单独开设思想政治教育课程，还应当将思想政治教育课程与其他专业课程相结合，以真正落实思想政治教育，满足学生的成长需求，潜移默化地予以学生政治影响。
基于此，在实施无机化学教学的时候，教师应当在实际教学中融入德育元素，既要传授学生基本的化学专业知识，强化学生的应用能力，又要重视学生的思想教育工作，使学生成为高素质的化学专业人才，满足素质教育要求，培养出更多符合社会需求地高素质应用型人才。
需转变传统的教学模式，实施案例法和课程思政教学新模式，以实现无机化学教学效益最大化。
一、无机化学中融入课程思政教学的必要性在无机化学教学中融入课程思政十分有必要，这是我国现代高校教育改革的必然要求，有利于培养出符合社会要求的高素质综合应用人才。
高校思想政治教育工作越来越受关注，学生不仅要有“才”，更要有“德”，如此才能满足立德树人的教育目标。
基于新的教育标准，无机化学课程教师除了要强化学生的化学能力之外，更要思考如何将思想教育工作和专业课程教学相结合，需在课程教学中引导学生形成良好三观，学会做人。
无机化学中融入课程思政教学，有利于培养学生的学科素质和个人素质，也能展现学生的爱国抱负，使学生真正成为中国共产党的接班人，为中华民族伟大复兴而奋斗[1]。
二、无机化学课程思政教学的改革思路无机化学是基础课程之一，其教学十分重要，不仅要传授学生相关理论知识，锻炼学生的动手实践能力，还需要在实际教学中引导学生成为一个高素质人才。
药学类专业《无机化学》课程融入思政教育的探索与实践
2021年第7期广东化工第48卷总第441期 · 197·药学类专业《无机化学》课程融入思政教育的探索与实践邹李*(广东药科大学药学院，广东广州510006)[摘要]“课程思政”是一种将思政教育融入到课程教学过程中的理念，是落实高校“立德树人”中心任务的有效途径。
无机化学是药学类专业开设的第一门专业基础课，其教学过程中融入思政元素是非常必要的。
本文结合无机化学课程特点，探索专业课程融入思政教育的实践途径，使专业课与思政课形成协同效应，以培养德才兼备的医药人才。
[关键词]无机化学；课程思政；立德树人；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0197-02Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” into Inorganic Chemistry Course of Pharmacy MajorZou Li*(School of Pharmacy, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China) Abstract: “Course ideology and politics” is an educational idea that integrates ideological and political education into the teaching process, it is an effective way to fulfill the central task of “morality education and cultivate people”. Inorganic chemistry is the first basic course for freshmen majoring in pharmacy, it is necessary to integrate ideological and political elements into the teaching process, which is conducive to the formation of a correct world outlook, outlook on life and values for college students in the new era. Combining the course characteristics of inorganic chemistry, this paper explores the practical ways of integrating ideological and political education into professional courses, so as to form a synergistic effect between professional courses and ideological and political courses, and cultivate medical talents with both ability and political integrity.Keywords: i norganic chemistry；course ideology and politics；moral education；teaching reformation课程思政教学的目的在于将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的思想道德水平和政治觉悟、培养德才兼备的新时代大学生。
化学实验教学中实施课程思政的探索和实践
将中学化学教学与课程思政结合起来，对中学生思想政治教育具有十分重要的意义。
从多方面分析在中学化学课堂实施课程思政的必要性和可行性，提出化学课堂与课程思政有机融合的方法策略。
1 中学化学课堂实施课程思政的必要性青少年的身心发展特点青少年正处在身心发展的关键期，思想上还未成熟，容易受到各种外来因素的干扰。
当代青年学生群体思维更加多元化，这个时期的思想政治教育就要发挥重要作用，引导他们树立正确的人生观和价值观，不仅要通过专门的思想政治课培养他们的道德意识和正确的价值观，还要在各学科的学习中渗透思想政治教育。
传统思政课堂的局限性目前中学思想政治教育课堂仍旧依赖传统的讲授式教学，形式单一且枯燥乏味，教师虽然花费较多时间对学生进行思想教育，却难以真正发挥思政课堂教育的作用。
因此，将思想政治教育渗透在学科知识学习中，是当今思想政治教育中一种行之有效的方法。
新课标的育人目标中学化学课程是落实立德树人，培养学生发展核心素养的重要载体，新课程的三维目标之一是情感态度与价值观。
《普通高中化学课程标准（2017 年版）》（简称“新课标”）明确提出：学生要通过化学学科学习而逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力这一高中化学核心素养[1]。
新课标的要求表明中学化学也同样承担着思想政治教育的责任，思想政治教育与化学教学相辅相成、互相依赖。
2 在中学化学课堂实施课程思政的可行性国家大力支持的大背景近年来国家大力提倡在各大高校实行思政教育与学科融合，各高校课程思政的实施也取得不错成效，这为课程思政进入中学奠定了基础。
有了高校的实施经验，再结合中学的具体情况进一步改进，中学课程思政的教学体系会更加完善。
化学课程思政资源丰富化学学科本身历史悠久且富有活力。
这一学科自它产生起，就对人们的文明进步和生活质量的提升发挥着重大作用，与人们的生活息息相关。
尤其在科技发展日新月异的今天，它在各个领域都有所涉猎。
现在化学的发展已不限于学科内的发展，而是多学科交叉融合，这也为思政教育融入化学课堂提供了有利条件。
分析化学实验中“课程思政”教学改革的探索
理念的必然之举ꎮ 以分析化学实验课程为抓手ꎬ从浅谈当前分析化学实验课中“ 课程思政” 的现状ꎬ到组建课程教学团队、构
建教学体系、创新教学模式、完善绩效考核制度等方面进行阐述ꎬ探索思想政治教育融入分析化学实验的有效途径ꎮ
道和授业相结合ꎬ要把教书育人融入到专业课程教
学的全过程ꎮ 然而很多高校教师认为这是思政课老
师的任务ꎬ造成了专业课教师和思政课教师在对学
生教育过程中互相独立ꎬ从而“ 课程思政” 建设合力
不够 〔５〕 ꎮ 另外由于专业课学时限制ꎬ以及目前高校
教师最大的压力来源于职称ꎬ而职称评定重科ห้องสมุดไป่ตู้、轻
教学ꎮ 对于化学专业的教师ꎬ主要精力是学术论文
政” 教学改革提供良策ꎮ
２０１４ 年ꎬ在教育部的指导下ꎬ上海市高校全面启动
教育综 合 改 革ꎬ 把 “ 课 程 思 政 ” 制 度 化ꎬ 体 系 化ꎮ
２０１６ 年ꎬ习近平总书记在全国高校思想政治工作会
１ 分析化学实验“ 课程思政” 的现状
１. １ 新时代高校学生现状
分析化学实验包括化学分析实验和仪器分析实
视ꎬ建立完善的体制机制ꎮ 要建立相应的管理、监
实验教学的全过程ꎮ 包括实验课程的教学大纲、教
督、评价和激励机制ꎮ 避免在“ 课程思政” 教学改革
学计划、培养目标和实验设计等方面ꎮ 分析化学实
中出现实践过程与课程目标脱节ꎬ存在走过场情况ꎮ
关键词:分析化学实验ꎻ课程思政ꎻ教学改革
中图分类号:Ｇ６４２ 文献标识码:Ａ
“ 课程思政” 是新时代对高等学校加强思想政
验实施课程思政现状为基础ꎬ就如何在分析化学实
传统与思政结合的新型无机化学实验课堂模式的探讨
化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications·82·第47卷第3期2021年3月无机化学实验课程是在高等教育中培养学生化学学科能力的重要课程。
由于学习无机化学实验课程的学生较多，所以它是一个受众很多的教育平台。
当下传统的无机化学实验课堂的教育侧重点主要是实验技能和操作的传授，而缺少对学生情感价值观和境界的提升、培养和教育。
而当下学生由于物质生活水平的提高，以及对手机网络的沉迷，渐而忽视了思想的提升。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
习近平主席也曾在《求是》杂志上发表思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
可见思政元素的融入对当下教育发展的重要性。
随着这些思想的提出，目前教育形势也呈现了明显的转变。
一是思政学习从传统的政治课和道德课的学习扩散到了平常的课程，开始全面化。
另一方面，课堂也开始从单独的知识传授向知识和思政结合的新模式转化。
针对当下背景，本文就为何要将无机化学实验课与思政元素结合组成新型无机实验课模式，以及如何将思政元素融入传统无机化学实验课程进行探讨。
1 无机化学实验思政课堂的意义1.1 于学生而言刚开始学习无机化学实验课程的学生多为大一新生，对于他们而言有太多的变化。
首先他们刚从学习强度集中的高中课堂进入相对轻松的大学课堂，容易在主观意识上放纵自己。
其次，大一新生由教师主导的高中生活到大学的自主学习，容易迷茫。
还有就是这阶段的大学生多为刚成年，虽然生理年龄已经达到成熟，但是由于之前的学习生活比较单一，故而在生活方式和心智发展上需要进一步的适应和引导。
故在无机化学实验课上引入思政元素，一方面有助于学生认清自己的境况，另一方面有助于学生成功实现高中生到大学生的转变，进而有明确的学业目标和人生目标。
课程思政背景下无机化学教学改革初探
文章编号：2617-6084（2022）02-0005-05课程思政背景下无机化学教学改革初探王鸿钢，肖琰，赵兵，刘迎春，关奇，张莹，王绍宁（沈阳药科大学制药工程学院，辽宁沈阳110016）摘要：无机化学课程是高等学校化学、化工、药学、医学等相关专业学生的基础课程，课程思政是新时代教育背景下的一种新颖的教学理念探索。
无机化学课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务，教师运用马克思主义的立场、观点和方法，发掘无机化学课程知识中的思政元素，教学中两者完美融合，两者发挥最大协同教育作用。
全程培养既懂专业知识，又有家国天下胸怀的社会主义事业建设者、接班人。
关键词：课程思政；无机化学；教学方法中文分类号：G641；O64 文献标志码：A课程思政是新时代教育背景下出现的一种新的教学理念，将思政教育融入专业课程教学，强化思想政治教育作用，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，探索多元德育教育途径，在传授知识的同时，完成立德树人的教育根本任务[1]。
1 无机化学课程思政的必要性无机化学课程是我校各专业学生的第一门专业基础课，为后续化学课程和药学专业课程提供必备的基础理论知识，是药学高级专业人才的知识结构和能力的重要组成部分，为培养具有创新精神和实践能力的药学专业人才打下良好的理论基础[2]。
大学一年级开设的无机化学课程是中学化学和大学化学教学的衔接点，可帮助学生进入大学角色、了解大学课堂、转变学习观念、巩固专业学习思想，因为无机化学授课对象为大一新生，他们中绝大多数处于刚步入成年阶段的敏感时期，对其进行积极向上的人生观、价值观和世界观教育是大学教师不可推卸的责任,也是引领他们走向辉煌人生的出发点。
俗语：良好的开端是成功的一半。
无论是专业知识还是思政教育、道德培养，都是先入为主。
大一新生教育成功，为他们后面顺利完成大学学业，甚至毕业以后的人生、工作、生活都产生深远的影响，奠定坚实的基础。
传统的无机化学课堂教学模式，特别侧重于无机化学理论知识的讲解，对于学生的内心思想关注的比较少，这也是绝多数大学课程通病。
课程思政在“无机化学”课程教学中的探索
大学化学Univ. Chem. 2021,36 (3), 2101047 (1 of 6)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202101047 课程思政在“无机化学”课程教学中的探索汪羽翎，马荔*，谢少艾，张卫，魏霄，尹屹梅，陈虹锦上海交通大学化学化工学院，上海200240摘要：课程思政是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念，教师不再是单纯的知识传播者，还应在教学过程中注重学生思想道德、思维品质等各方面能力素质的全面发展。
无机化学是化学、化工、材料、环境、生物、药学等化学近源专业面向大一新生所开设的专业基础课程，在新形势下课程内容和思政教育融合并举，在无机化学课程中进行课程思政教学改革具有重要意义。
关键词：无机化学；课程思政；科学思维；价值引领；全面发展中图分类号：G64；O6Exploration on “Course Ideology and Politics” in Teaching of Inorganic ChemistryYuling Wang, Li Ma *, Shaoai Xie, Wei Zhang, Xiao Wei, Yimei Yin, Hongjin ChenCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.Abstract:Course ideology and politics is an innovative educational concept proposed under the background of education reform in the new era. Teachers are no longer merely disseminators of knowledge, but should pay more attention to the comprehensive development of students’ ideological morality, thinking quality and other abilities in the process of teaching. Inorganic chemistry is a basic course for freshmen of chemistry, chemical engineering, materials, environment, biology, pharmacy and other related majors. Under the new situation, curriculum content as well as ideological and political education are integrated simultaneously, and is of great significance to the ideological and political teaching reform in the course of inorganic chemistry.Key Words: Inorganic chemistry; Course ideology and politics; Scientific thought; Value guidance;Comprehensive development2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出[1]：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
融合思政元素的无机化学实验课程建设研究
融合思政元素的无机化学实验课程建设研究2济南西城实验中学摘要：无机化学是高校化工类专业开设的一门专业基础课程，在教学中，除了要重视专业基础知识的讲述外，还要重视思政教学，在课程教学中，融合思政元素，将课程教学的育人功能发挥出来。
为此，本文从无机化学实验课程建设中融入思政元素的优势入手，提出了具体的建设路径，以供参考。
关键词：思政元素；无机化学；课程建设前言高校是人才培养的主要场所，立德树人、课程思政建设是教学改革的重点任务之一。
无机化学实验作为专业课程教学的核心，是化工类专业学生所必须要学习掌握的基础实践课程，其教学内容涉及无机化合物的制备、无机化学重点参数的测定等内容，经过实验教学，更利于学生对无机化学理论知识的理解和应用，全面提升学生实验操作能力和水平，为日后岗位工作奠定基础。
1 无机化学实验课程建设中融入思政元素的优势无机化学实验课程建设中思政元素融入的优势体现在如下方面：1.1 课程教学目标中思政教育功能占据重要位置化学本身就是基于实验的自然科学，化学实验课程教学是非常重要的内容。
无机化学实验课程的根本任务是让学生经过本专业课的学习、实操，强化学生对无机化学基础理论知识的认识和应用，了解无机化学实验的基础方式、操作技能要求及具体的注意事项等，提升学生的实操能力与科学素养，为后续课程及未来岗位工作创造条件。
由此可见，在无机化学实验课程教学中实施思政教育十分重要[1]。
1.2 课程教学体系中蕴含丰富的思政素材一是实事求是的科学态度。
在实验课程教学中要重视对学生实事求是科学态度的培养，这是非常关键的。
态度影响实验的效果，在实验时，需要从根本上消除实验过程的主观性、盲目性，要客观，要正确认识实验，正确看待真实的实验现象。
只有在开展实验时，仔细看待每步操作，严格按照规范要求去操作，才可以获取更为准确的实验结果，否则会造成实验的失败，甚至引起更为严重的安全事故。
因此，在具体实验时，培养学生实事求是的实验态度是实验的前提[2]。