《无机化学》元素部分的教学改革与实践

素部分的教 子 间用 于 成 键 的 电子 数 目？ ５成 键 原 子 的 （） 学内容 ， 提高学 生学习的积极性 电负 性 差 ？ 些 问题 的 解 决 需 要 原 子 结 构 这
１ 整合教学 内容 ， 形成适应华南理工 《 无机 化 学 》 素 部 分 的 教 学 往 往 存 在 和 分 子 结 构 中等 方 方 面 面 的 知 识 ， 而 使 元 进 大 学教 学需要 的知 识体 系 两 大棘 手 问 题 ， 方 面 老 师 很 难 做 出精 彩 学 生 始 终 处 于 一 种 积 极 思 考状 态 中 。 一
摘 要： 结合 近年来无机化 学教 学经验 ， 根据 华南ｌ －大 学培 养 目标以及 学生学 习的特 点， 者总结并提 出 了一些新的教 学方 法， 无 ｒ 作 对《 机 化 学》 素部 分的教 学做 出 了一 些有 益研 究 与探 索 。 元 关健词 ： 无机化学 教 学改革 元素 中图分 类号 ： １ Ｏ６ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号： ６ ３ ９ ９ （０ ｏｏ （ ） Ｏ ８ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ａ － ０ ２ ０
７ 要使无机 化学的原理部分与元素部 分 有 机 结 合
教 学 过 程 中发 现 ， 生 总 认 为 原 理 部 学 分 就 是 做 一 些 习 题 ， 元 素 部 分 就 是 记 忆 而 反应 方 程 式 ， 者 的关 系 不 密切 。 了 改变 两 为 同学 们 的 这 种想 法 ， 在讲 解 铁 元 素时 ， 可以 提 出 问题 ： 什 么Ｆ ｃ 溶 于 甲醇 中 ， 为 ｅｌ 能 而 Ｆ Ｃ ， 能 ？ 一 步 引导 学生 回答 这一 问题 ｅ１ 不 进 应 从 以 下 几 个 方 面 来 考 虑 ：１什 么样 的 晶 （） 体 能 用 于 甲 醇 等 有 机 溶剂 中 ？２ Ｆ ｃｉ （） ｅ 和 Ｆ Ｃ， ｅ Ｉ 的性 质 有何 不 同 ？３ 怎样 用 已经学 到 （） 的 理 论 知 识 去 解释 ？４ 物 质 的结 构 和 性 能 （） 之 间有 何种 关系 ？ 些问题 既联 系实际 ， 涉 这 又 及离 子极 化和 物 质结 构等 基础 知 识 。 们 不 他 仅是 教学 活 动的 开始 ， 是贯 穿整 个教 学过 也 程的 主线 ， 同时 又是 教学 活动 的 目的 。
容 ， 是 一 些 非 化 学 化 工 类 专 业 的 基 础 必 也 修课 内容 ， 其 对 材料 、 境和 生 物 等 专 业 尤 环 的学 生 。 们 结 合 不 同专 业 培 养 的 目标 及 我 学 生 学 习 的 特 点 ， 无 机 化 学 课 程 的教 学 在 与建 设 中 ， 教 学 内 容 和 方 法 做 了一 些 尝 对 试 与 探 索 ， 体 如 下 几 方面 。 具 染 图 片 。 雨 、 车 尾 气等 造 成 的 环 境污 染 酸 汽 使人 类 认识 到化 学也 能毁 掉 美丽 的 世界 。 为 了治 理 环境 污染 ， 们可 以 用化 学反 应 的方 人 法 来消 除 环 境污 染 ， 使我 们 的 世 界 更美 丽 。 二 氧 化 碳 不 像二 氧 化 硅 那样 以原 子 晶 体存 在 ？ 一 步 引导 学 生 回答 这 一 问 题 应 从 以 进 下 几 个 方 面 来 考 虑 ：１Ｃ ｓ 的 原 子 半 径 （） 和 ｉ （ 子 性 质） 键 长（ 原 或 键性 质 ）（） 键原 子 轨 ？２成 道 的 种 类 ７３ 孤 对 电 子 的排 斥作 用 ？４ 原 （） （）
』 Ｚ ｎ
Ａｇ
９ 。 ０Ｃ
１ ０ Ｃ ２。
Ｃｏ １． Ｈ Ｏ Ｃ２ ６ ２
Ｃ Ｃ２ 王２ Ｏ ］．王０
Ｃｏ ２ ｄ
粉红
蓝 紫
圈３
蓝 色
图 ２
８ ２
中国科教创新 导刊
Ｃ ｉ ｇ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｏ ｏ
２ １ ＮＯ ． １ ００ ０
Ｃｈ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｆ ｎ ａｔｏｎ ｌａ ｕｃ ｆ ｎ ｏｖ ｌ Ｈｅ ａｔ ｒ ０
理 论 前 沿
无机化学 元素部分 的教学改革与实践
展树 中 邹智毅 黄 莺 （ 南理工大学 化学与化工学 院 广州 ５ ６ ０ 华 １ ４） ０
４ 密切联系生产 生活实际 。 拓展学生 的 知 识 面
广 泛 运 用 周 围 的 实 例 ， 助 于 学 生 建 有 立 应 用 的概 念 。 如 ， 过 渡金 属 的 教 学过 例 在 程 中， 向学 生 讲 解 Ｃ （ ） 染 的 后 果 和 如 ｒＶＩ污 何利 用所 学 知识 去 实施 化 学 治理 ？ 图 １ 。 （ ） 在 ２ 上好元素通论课 ， 展示元素化学的 讲 Ａｇ 素 时 ， 以 引导 同学 们 如 何 用化 学 元 可 魅 力 方 法 变 废为 宝 ， 例如 ， 样从 电子 管 厂 废水 怎 《 无机 化 学 》 元素 通论 课 又 是 向学 生 展 中提取 银 （ ） 。 图２等 通过 这 种方 法 的教 学 ， 既 ８ 课堂教 学与学校 的教学 改革相结 能 调 动 学 生 学 习 的 能 动 性 ， 能 培 养 学 生 合 ， 又 引导学 生参 加华南理工大学设立 铁氧化法 ： 联 系 实 际的 习惯 ， 高 他 们 运 用 知 识 和 解 的各种 学生研 究计 划 提 决实际问题的能力 。 打 破 传 统 的 教 学 方 式 ， 学 生 尽 早 接 让 Ｆ ＋ Ｃｒ０７ ｅ ２ — ＿ ＋ 触 实 际和 研 究 课题 。 南 理 工 大 学 启 动 了 华 ５ 改 革讲 课 方 式 “ 百步 梯 攀 登计 划 ” “ 战杯 计 划 ” “ 生 、挑 和 学 在 讲 授 中 ， 了注 意 知 识 的 传 授 外 ， 除 还 研 究计 划 （ Ｒ ） 等 各种 学 生研 究 与 培养 计 Ｓ Ｐ” 注 意 增 加 趣味 性 。 如 ， 讲 过渡 金 属 一章 划 。 过 这 些 项 目的实 施 ， 养 了学 生 们 良 例 在 通 培 Ｆ Ｏ ）ｌ Ｃ ０ ）Ｉ 有 关钴 元 素 的 内 容 时 ， 以 以 实 验 室 常 用 好 的 化 学 素 质 和 创 造潜 能 。 ￣ Ｈ３ ＋ ４ Ｈ３ 可 审 节 的变 色硅 胶 干燥 剂 为 例来 讲 解 Ｃ 及其 化 合 ｏ 物 的 性 质 。 论 和 实 际 相 结 合 的 方 法 使 枯 参考 文 献 理 铬酸钡法： 燥的课 堂教学立时变得生动活泼起 来 ， 从 ［ １ 国 榜 ， 朴 ． 机 化学 ［ ． ］古 李 无 Ｍ】 北京 ： 学 化 而 增 加 了课 堂 教 学 对学 生 的吸 Ｂ 力（ ） ｌ 图３ 。 工 业 出版 社 ， ０ ７ ７ ２０ ，． 吣 ０ ＋Ｂ ３ Ｂ 舢 ‘ ［】宋 天佑 ， ２ 程鹏 ， 王杏 乔 ． 无机 化学 ［ ． Ｍ］北 ６ 强化启发式教 学 京 ： 等 教 育 出版 社 ， ０ ４ ６ 高 ２０ ， ． 图 １ 我 们 在 教 学 中采 取 以 启 发 式 为 主 的教 教 启 Ａ Ｃ＋２ Ｈ ＝ ＝ ｇ Ｉ ３ ；兰 Ｎ Ａ （ Ｈ） ＋Ｃ。 学 方法 ， 学过 程 中有 目的地 引入 问题 ， ｇＮ ３ ｌ ２
一
我 们学 校 非 化 学 专 业 无机 化 学 用书 是 的讲 解 ； 另一 方 面 学生 听 讲 也 比较 乏味 。 因 此， 在重 视 基 础 教 学 内容 的 同 时 ， 要 十分 还 注 意 无 机化 学 不 断 出现 的 新 理论 、 反 应 、 新 新 方 法 ， 时 反 映 无机 化 学 的前 沿 领 域 。 及 例 如 ， 碳族一节中， 在 引入 石 墨 、 刚 石 、 金 足球 烯、 碳纳 米 管 和 石 墨烯 等 材料 ， 学 生 能 了 使 解 到 无 机 化 学领 域 中 的 最 新 研 究 成 果 ， 拓 宽 知 识 面 ， 而 使 元 素 部 分 和化 学 原 理 部 从 分 的 教 学 紧 密地 结合 在 一 起 。
华 南理 工 大 学编 写 的《 机化 学 》 内容 包 无 川， 括： 化学 原理 、 素部 分 和课 外 阅读 三部 分 。 元 针 对工 科专 业 的学生 ， 我们 在这 一教 材 的基 础上 参 照 其 它院 校 的 教材 Ｉ， 教 学 内容 做 对 了一 定 程度 的改 革和 调 整 ， 元 素部 分 归纳 把 为ｓ 、 区和 ｄ ， 区 Ｐ 区 使教 学 内 容更 系 统 。 对 针 不 同专业 的学 生 ， 素部 分的 教 学也 有侧 重 元 点， 例如 ， 对环 境专 业学 生 的教 学过 程 中 ， 在 过渡 金 属元 素的 学 习是教 学 的重 点 ， 培养 学 生 把 理 论 学 习 与环 境 的 治理 有 机 地 结 合 在 起 的 能 力 ， 而提 高 教 学 效 果和 质量 。 从 而 对生物 学 院学 生 的教学 ， 该 多讲 一些 有 关 应 ｓ 元 素 的相 关 内 容 ， 同学 们 了解金 属 组 区 使 分 在 生物 体 中的 所起 到 的 作 用 。
《 机化 学 》 无 元素 部 分 不 仅 是 化 学 化 工 示 化 学 的魅 力 的 一 个 窗 口。 合 多 媒 体 教 发 和 诱 导 学生 独 立 思 考 ， 析 并解 决 问题 。 配 分 Ｈ
类专业 的一 门非常 重要 的专业 必修课 内 学 ， 向学 生 展示 元素 化学 成 就 图片和 化学 污 例 如 ， 讲解 ｓ元素 时 ， 引入 问题 ： 什么 在 ｉ 先 为