《图片的获取与加工》教学设计及反思
毛琳：《图片的获取》教学设计与教学反思
图片的获取南京市第二十七中毛琳■教材分析图片是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递和表达信息的重要形式。
在创造文字以前，人们通过绘画来记录事物和表达思想。
在漫长的历史进程中，随着文化的积累和技术的进步，图片成为信息的巨大资源。
因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。
本节有两个主题内容：(1)走进图片世界(2)获取图片。
教材从学生的兴趣入手，引导学生对图片从感性认识走向理性认识。
“获取图片”是本节重点与难点。
本节是本章的起点，只有了解图片的基础知识，掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取图片，才能为图片的加工和创作提供必要的条件。
■学情分析学生掌握从网上下载图片的方式方法，接触过ACDSEE软件。
但是没有对图片的获取形成系统方法。
不同情况下图片的获取方式不同，这里的重点放在如何运用信息手段解决实际问题。
■教学目标1.知识与技能(1)了解图片在信息传递中的功能与作用(2)掌握获取图片的途径与方法(3)能够针对具体任务的需求收集图片并进行筛选和评价2.过程与方法通过老师讲解+学生自主探究+任务驱动学习，引导学生积极主动地完成学习任务；通过使用瑞博学习平台，培养他们收集信息处理信息发布信息的能力；3.情感态度与价值观(1)能够按照要求收集所需要的图片，培养鉴别信息的能力(2)能够展示自己的成果，欣赏和评价他人的作品，培养发布信息和交流信息的能力4.行为与创新活动课为主要形式■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点获取途径的方式方法ACDSEE软件的使用2.教学难点网络下载图片的方法掌握扫描仪的使用方法掌握数码相机的使用方法■教学方法与手段任务驱动分组活动■课前准备扫描仪数码相机ACDSEE软件MOODLE教学平台机房■教学过程■教学反思活动课为该堂课的主要教学形式，辅之以教师讲解形式。
设计活动“顾小小同学开网店，帮助他获取所需图片”。
以此创设情境，根据获取图片的方式不同，设计了三种活动形式且分为5个小组：网络组、扫描仪组一组、扫描仪二组、数码相机一组、数码相机二组。
图片的获取与加工
教师：为什么呢？
学生：耳听为虚，眼见为实。
教师：图片具有形象、直观、生动、简洁等特点，能形象地表达人们头脑中错综复杂的抽象概念，引起人们的联想。我们来看课本中的图片，你认为它们反映了什么？
学生：（讨论）
二、获取图片。
（1）获取途径分析
教师：学校要求每个班级制作自己的班级网页，我们的网页上需要放些什么图片呢？
知识与技能（1）了解图片在信息传递中的 Nhomakorabea能与作用。
（2）掌握获取图片的途径与方法。
教学重点
如何获取获取图片
教学难点
图片的分类与格式
教学方法
亲自操作法、讲解法、演示法、对比法
学习资源
光盘（图片素材）、硬件（扫描仪、数码相机）、软件（ACDSee）
教学过程：
师生互动过程
设计意图
一、新课导入
教师：长假期间，父母带你去了外地游玩，你想把旅途中看到的秀美景色与同学分享，你会选择哪种方法介绍呢？口述还是给同学看你旅途中拍的照片？
学生对这样的情景肯定很有感觉因为他们基本都有这样的经历和体验。能够引起学生极大的兴趣和求知欲。
让学生通过讨论、交流来感受图片的魅力，培养学生语言组织和表达能力，从而更好地认识图片再现实提供信息的不可替代的作用。
鼓励学生要勇于创新、努力表达自己的设计和观点。培养学生动手能力。
培养学生自学能力，增强终身学习的意识。
（4）从图库中获取图片。
①请有能力的学生操作演示（打开图库文件夹，选择查看方式为“缩略图”方式，选择所需图片）
②学生模仿：选择图片。
③教师演示用ACDSee软件浏览图片。
④学生模仿
（5）从因特网上下载图片。
请有能力的学生操作演示
图像的合成与表达教学设计与说课稿
图像的合成与表达———教学设计【教学目标】本节课从表达信息的需求出发，介绍图像合成的相关知识与技能。
以创作图像作品为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，逐步掌握利用图像合成突出主题，表达信息的基本方法。
【知识与技能】（1）掌握图像合成一些基本方法。
（2）理解图层概念。
【过程与方法】(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想。
(2)能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。
【情感态度与价值观】(1)经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力。
(2)能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。
【学时安排】本节教学内容安排１学时。
【教学组织】本节以演示典型作品和主题式任务组织教学，在活动任务中体现分层次和探究式教学。
【教学环境】网络教室；大屏幕、Photoshop7.0中文版、Ftp服务器、典型图像作品、图像素材。
【教学重点】掌握图像是合成一些基本方法。
【教学难点】图层概念的理解【教学过程】一、创设情境导入新课教师活动：1、给出一个主题，例：爱护环境，列举出种表达主题的几种方式，（如我们学习过文本表达信息的方式，还有即将用学习的图像表达信息的方式、音频、视频等），起到承上启下的作用。
2、给学生展示中学生获奖的图像作品，播放预先准备的几张用Photoshop合成的优秀图像作品，让学生思考一下每张图像所表达的主题是什么，它们是如何根据主题需求，合成图像作品的。
学生活动：观看教师广播的图像作品，看了具有主题鲜明图像，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境。
设计意图：让学生去观看优秀图像作品，以学生为主体创设特定的情境，感受图像的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。
二、课堂演示及引导教师活动：教师演示一个样例：老师给出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”这句诗，为了更好的表达诗的意境，引出如何利用图像的合成技术，更好地表达信息，接着引出图像的合成操作所涉及的知识点及技能，教师以流程形式给出图像工具的图标、名称和属性功能，跟学生分析各个图像元素是用了哪种些工具从原始图中选取出来的，然后进行加工，最后合成及保存作品。
第四课《图像资源的获取》教案
第四课图像资源的获取教学目标：1、学生能积极参与到设计制作“图文故事”的活动当中；2、学生能够通过各种途径获取图像；3、学生能够通过自主学习，对图像素材作简单处理；4、学生有兴趣讲述自己设计制作的“图文故事”，并且阐述制作过程中运用的技术手段。
5、通过“动物”为主题的图文故事，传达出爱护动物，人类与动物和谐共生的环保理念。
教学重点：引导学生根据自己的故事立意，尽可能通过各种方法获取所需的图像资源教学难点：通过专业的图像处理软件对图像进行加工和处理课时安排：第四课时教学过程：一、创设情景，提出任务1、通过广播教学展示两个网页上的精美的图文故事：《习惯了一个人》、《致世界杯的斗士们》一个好的创意+一组精心筛选的图片+一两行“点睛”的文字=一个精美的图文故事。
2、展示一些学生课前搜集的图片，包括数码图片和传统照片。
动物是我们亲密的朋友，请你以“动物”为主题设计制作一个图文故事（以幻灯片的形式展示），立意不限，上传教师机。
二、学生活动1、获取图像观测记录：学生获取图像的途径五花八门。
因为课前布置了相关准备工作，有的学生已经搜集了一些图片放到自己的邮箱或者U盘里，有的决定全部从网络上找寻素材，有的带来了拍摄了宠物照片的数码相机，有的带来了已经冲洗出来的传统照片。
教师协助学生扫描传统照片，并且将移动存储器中的图片资料导入服务器中的共享文件夹，以方便他们在学生机上使用自己的图片。
这个步骤看起来浪费时间，但是却是学生体验的重要一环，比如扫描图片与数码图片的导出哪个更快捷，哪个得到的图像质量更好，而且学生用自己的拍摄图片制作图文故事积极性更高，也更能表达他们自己的故事创意。
大多数九年级学生对网络搜索引擎有一定了解，少部分对图片的搜索和下载还不太熟练的，也能在学生之间的交流协作中得到帮助。
2、图像的处理学生在设计制作过程中，因为缺乏图像处理的实际经验和技术手段，往往不太重视对素材进行再加工，教师及时的提醒是必要的。
信息技术《图像信息的采集与加工》教案
信息技术《图像信息的采集与加工》教案信息技术《图像信息的采集与加工》教案在平凡的学习、工作、生活中，大家对书信都不陌生吧，书信一般包括称呼、问候语、正文、祝语、署名、日期六个局部。
那么你知道一篇好的书信该怎么写吗？以下是为大家收集的信息技术《图像信息的采集与加工》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、能说出图像大小、色调等的修改方法，能够独立操作图层的切换、合并等。
2、通过观察教师演示、小组合作等方法，提高合作交流的能力以及能对艺术图像的客观分析和评价。
3、通过对数字化图像加工处理的操作，能运用信息技术为学习、生活和工作效劳。
【重点】图像处理的根本技能。
【难点】图层概念的理解及图层中对象的操作。
(一)导入新课教师通过多媒体展示两组图片，一组是原版的照片，另外一组是经过加工合成的图片，请学生欣赏这两组图片。
然后提问，“如果我们想要制作精美的合成图片，首先我们得有素材，那么获取素材的途径有哪些呢?”预设学生答复准确。
继续提问学生：这些图片是如何合成的呢?顺势展开本节课的学习。
(二)新课讲授任务一：剪切图像并合成作品教师引导学生操作第一步，新建空白图像;第二步，教师演示剪切图片的操作，教师边演示边讲解三种抠图的`使用，以及讲解其他抠图工具的使用，请学生三种不同工具的使用条件。
并答复：三种抠图工具的使用条件?请学生归纳总结上述问题的答案。
【矩形—一整块矩形区域，魔棒—图像和背景色色差明显，磁性套索—图像边界清晰】预设学生可能答复几乎接近正确答案，老师可以点评学生答复下列问题非常积极踊跃，归纳总结能力很强，但是不够全面。
教师进行补充讲解。
之后，请学生自行在电脑上进行操作。
教师引导对图层的命名、图像的尺寸和移动的操作，请学生同桌之间互相探讨完成，限制5分钟。
时间结束，请学生说明操作命令。
全部演示讲解完，设置任务，请学生以信息技术小组为单位，限时10分钟，使用准备好的素材完成剪切图像并合成作品。
时间结束后，利用多媒体展示学生的作品，并进行互相评价，请优秀小组代表答复具体的操作步骤。
高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版
《5.3图像信息的采集与加工》教学设计一、教学目标知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.二、教学重点与难点分析教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像三、教学过程（一）设置情境，导入新课师：同学们，知道昨天是什么节日吗？生：感恩节师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。
所以今天呀我们还处在感恩节中呢。
看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？生：Word、PS、美图秀秀……（二）、新课1、确定主题师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？生：感恩节师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。
2、获取数字化图像的途径：师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？生：网上……师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？生：相机、手机……师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？生：扫描仪师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？生：摄像师：那么同学们想想图像信息还可以怎么获取呢？生：截屏师：同学们已经知道了获取图像的几种途径，我们来总结一下：1、数码照相机或手机2、将传统照片数字化3、从网络或其他数字化资源库中获取图像素材4、从影像资料中获取图像素材（三）、图像的加工1、图像的加工有哪些？师：图像的加工有哪些？同学们观察观察身边，看看有没有图像加工的例子。
《视频的获取与加工》教学设计及反思
第2节视频的获取和加工——“我是大导演”■教材分析本节内容是《第七章音视频获取与编辑》中的第2节内容。
本章内容趣味性强，《第2节视频的获取和加工》更是图片、声音、视频的一个综合应用。
组织好学生学好本章内容，是对于学生信息技术的兴趣的一个激发，也是能力的一个提升。
为将来网页制作、动画制作也奠定了基础。
■学情分析1、学生对于office 软件的界面比较熟悉，但对于新的软件会有畏惧感2、学生是处于青春期间的具有独立个性的个体，喜欢自由和个性张扬。
3、学生会使用网络学件进行学习，并能够从网络学件上下载或上传资料。
■教学目标1．知识与技能（1）了解常见视频格式的类型、特点及一般应用场所（2）了解视频加工的几个常见软件（3）熟悉Movie Maker的窗口界面（４）掌握用Movie Maker软件编辑视频的思路和流程（５）掌握视频过渡和视频效果在视频制作中的应用方法（6）掌握用Movie Maker在视频中添加、制作片头和片尾的方法2．过程与方法在学习制作1分钟左右的小视频过程中，掌握视频加工的一般过程和方法，能够对视频文件有一定的了解。
3．情感态度与价值观（1）提高学生在创作过程当中，作品主题与音乐相融的审美情趣（2）培养学生知识产权保护的常识（3）通过《怒放的生命》的视频小作品引导学生对待挫折的态度和对人生的积极态度。
4．行为与创新能够将本节课学习的知识应用到生活中，让视频的加工与处理为生活添彩。
■课时安排1课时■教学重点与难点1．教学重点（1）视频制作流程（2）视频过渡和视频效果的添加（3）片头和片尾的制作2．教学难点（1）尽快消除Movie Maker软件的陌生感（2）片头和片尾重叠效果的制作和应用。
■教学方法与手段1、任务驱动法2、对比法■课前准备学习网站视频加工所需要的素材音箱和耳机■教学过程■教学反思1、在教学素材的准备上的反思《视频的获取与加工》，素材选择很不容易，特别在于视频的选择上，素材不容易找。
人-机结合教学案例的说明重点
“人-机结合”教学案例的说明1．课题：我的大头贴制作——图像信息的采集加工2．说教材科教版《信息技术基础》(必修)的第五章第一节的数字化图像的设计、采集、加工和合成等相关内容，知识点众多，按教科书安排：课时分散，学习流程不连贯。
而制作大头贴是一哈当的切入点，以实践为中心，将这些常用的知识和操作整合成一完整的流程，适于学习者一蹴而就，形成对图像信息的采集加工的整体认识，并能促使学生的图像文化素养和技术应用能力的双重建构。
至于夹在中间的利用Flash绘制矢量图像的部分，可与本节课的制作图像进行比较，总结图像的类型和加工工具来作为这节课的继续。
数字化图像设计与加工”是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。
该部分内容所涉及的，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙知识，同时，也是学习后面第六章课程的基础。
3．说学情常见学生书桌面上有许多“大头贴”，说明他们很喜欢，并很想亲自动手做一做。
这节课就是为他们提供制作大头贴机会的。
考虑到，尽管制作“大头贴”需要较多的数字化图像的设计、采集、加工和合成等知识和技能，但由于他们已接触计算机好几年了，已具有一定的相关技能和学习的基础准备，这样一堂大容量的信息技术应用课教学是可行的、学生能接受的。
4．说要求教学要求课程标准能够根据任务需求，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息，呈现主题。
知识与技能(1)掌握图像的设计、采集、加工和合成一些基本方法；(2)理解图层的概念。
过程与方法(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；(2)能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。
情感态度与价值观(1)经历创作图像作品的过程，形成主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的积极态度，培养学生的创新意识和图像信息的表达能力，以及学习选修课程——《多媒体技术基础》的兴趣；(2)能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流思想，树立健康的信息表达和交流意识。
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图片的获取与加工---移花接木
金陵中学河西分校王孝东
■教材分析
本节课的重点是钢笔工具、仿制图章工具等的操作方法，因此要弱化概念，尽快让学生明确相关工具的作用和功能。
让学生多操作，所以在选材上，事先假定是：有人物甲的风景图片，我们要将人物乙放在人物甲的位置上，该如何处理？关键点（描边、复制周围图象）就会应用到钢笔工具、仿制图章工具，即换言之钢笔工具、仿制图章工具的作用和功能就是描边、复制周围（参考点）图象的■学情分析
由于本节课选材新颖、任务明确，学生有较强的操作愿望，因此尽量少讲，考虑到学生水平参差不齐，提倡基础好的同学也可以自主学习，因此任务提示由粗到细，进行分层次教学。
■教学目标
1.知识与技能
（1）、理解钢笔工具的基本功能和常用操作方法。
（2）、掌握仿制图章工具的功能和操作方法。
（3）、综合运用工具对比较复杂的图像进行“移花接木”，并了解人景结合的相关技巧。
2.过程与方法
（1）、通过实例分析，如何使用PS的钢笔、仿制图章工具。
（2）、让学生自选素材，进行“移花接木”。
（3）、通过评价学生的作品，让学生知道肖像权。
3.情感态度与价值观
（1）、培养学生的自我探索、团结协作的精神。
（2）、提高学生的审美能力。
（3）、提高学生的信息素养。
4.行为与创新
通过对网上恶搞图片的讨论，让学生树立法制意识。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
钢笔工具、仿制图章工具、图像的调整
2.教学难点
钢笔工具、仿制图章工具。
■教学方法与手段
多媒体网络教学任务驱动网络投票系统师生交流平台■课前准备
提供班级同学的生活照，以及一些明星的合演照。
■教学过程
步
■教学反思
本节课选材新颖、任务明确、能充分调动学生的操作愿望，同时便于老师分层次教学和学生自主学习。
学生能有效运用网络投票系统，根据简洁名了、便于操作的评价标准，能对自己和他人的作品进行及时评价，并且现场收到反馈信息。
本节课还开设了师生交流平台，学生可以将本节课完成的情况等在老师的博客上留言。
本节课不足之处，基础比较好的班级刚好完成；基础不好的班级两节课也刚好；不好不差的班级，只上一节，有部分同学作品还来不及评价，不能进行师生交流。
上两节，又比较宽余。
因此，老师要能随机应变，注意课堂节奏，多好各种情况的预案准备。