用教育学解析死亡诗社
从教育学角度评析《死亡诗社》中尼尔父亲的形象
从教育学角度评析《死亡诗社》中尼尔父亲的形象从教育学的角度分析《死亡诗社》，我们可以发现这是一部以教育变革为题材的电影，在影片中我们可以看到两种力量：一是以基廷老师为代表倡导变革的力量；一是以学校领导为代表提倡传统教育的阻碍变革的力量。
纵观我们当下教育，教育活动是倾向于保守的，正如基廷老师渴望变革，却遭受到了打压和阻碍。
而影片中的主人公之一尼尔更是用自杀的方式来反抗学校的传统教育和家庭教育中的磨灭学生人性的行为。
在影片中，尼尔的父亲对他说：“You don't understand, Neil. You have opportunities that l never even dreamt of and l am not going to let you waste them. 你不明白，尼尔，你拥有我从来没有奢望过的机会，我不会允许你浪费他们的。
”从这里我们可以看出作为一个父亲，他专制，独裁，一心希望儿子依靠自己规划的轨道前行，其实这不是尼尔的人生，是他自己的目标和希望走出的人生，在自己无法实现这一梦想时，就剥夺了儿子的梦想让其替自己实现。
尼尔的父亲就是阻碍教育变革的一方强势的力量，扼杀了儿子的梦想，扼杀了儿子的生命，并且还不认为这是自己的错误，将其推到了基廷老师这一方。
美国心理学家德里克说过：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。
”对于孩子的学习，家长应该以鼓励为主，批评为辅，并且从语言和物质等方面激励他为之奋斗。
语言鼓励主要激发他学习的热情，物质奖励主要让他享受学习的成果，感受成功的喜悦。
然而，尼尔的父亲却像一个独裁者，尼尔从心里害怕父亲，不敢反抗，直到遇到基廷老师，教会了他要做生命的主人，而不是生命的奴隶。
所以尼尔才开始努力追求自己的梦想。
作为父亲，在不支持孩子梦想的基础上，还进行千方百计的阻止，是他让孩子心灰意冷，我不禁心寒，父母真的是为了孩子好吗！尼尔的父亲是在将尼尔的人性教化为奴性，他要求一切按原则，按目标来做事，就拿一个很小的细节来说，他上床睡觉前脱鞋子也是一定要将鞋子摆放整齐，从这里可以看出，他的思想固有的模式化，他为人的固执己见。
从教育学角度分析《死亡诗社》
从教育学角度分析《死亡诗社》这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和激情的同时，还包含着教育的真谛。
故事发生在,,世纪,,年代末一所贵族学校里的故事。
拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条:传统、荣誉、纪律和卓越。
威尔顿贵族学校有着繁多的陈腐条规，画地为牢，限制了学生们的自由，思想保守。
开学时，学校新来了一位英语教师基丁，基廷不像校长所希望的那样循规蹈矩，他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长，我的船长～”开始了他的第一堂课。
基廷的特立独行为学校注入了生机，他也因此逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。
不久，尼尔在学校的一本年鉴上找到了基丁的照片，才知道基丁曾经当过学校橄榄球队的队长，还是学校著名的“春风化雨”诗社的成员。
尼尔等人决定重建诗社，学生们从此有了自己的天地，在那里他们可以尽情地谈论自己的事情，甚至唱歌、跳舞。
因为只有在这里，他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规的限制。
课本第38页:环境在人的发展中具有重要作用(二)环境的给定性和主体的选择性。
环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。
但是，环境的给定性并不意味着人的发展、人的命运已经被确定了、注定了。
因为人是具有主观能动性的主体，随着年龄和经验的增长，人的能动性、自主性、选择性、创造性在逐步增长，其对环境的反作用和相互作用也在逐步增强，这也是说主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。
尼尔等学生们虽然处于存在着繁多教条的威尔顿贵族学校的环境中，但是他们用自己的方式进行着反抗。
并在基廷的影响下，威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化。
每个人都在寻找自己行走的步调，冲破旧势力，做一个有特色的自己,把握自己对生活的选择。
电影中陶德安德森是一个怯懦、沉默寡言而又勤奋学习的学生，但他平凡的外表却隐含了激情。
基廷老师要每个学生写一首自己的诗，并在课堂里读出来，托特却没有勇气读出来，他谎称自己没有写，基廷老师这时用亲切的目光看着他，说:“你认为你想法是没有价值的么,” ……然后让他上台表演“野性的咆哮”，他在老师的谆谆教导之下，终于能如实地把自己的感情表达出来。
《死亡诗社》教育理念剖析
《死亡诗社》教育理念剖析《死亡诗社》是一部经典的电影，深刻探讨了教育领域的重要议题。
影片以英语教师约翰·基廷的角色入手，通过他激发学生内心潜能的方式，展示了一种与传统教育理念截然不同的教育方法。
本文将对《死亡诗社》中的教育理念进行详细剖析，进一步阐述其中的深层含义。
约翰·基廷教师在课堂上鼓励学生勇于追求真理和个人独立思考。
他带领学生们以独立自主的方式探索诗歌，呼唤他们表达自己的内心世界。
约翰·基廷拒绝传统的教育方式，他鼓励学生们挑战常规，相信自己的力量，以及在尊重他人意见的前提下，相信个人的判断。
影片中，约翰·基廷以自己的方式重构了教育目标，强调培养自信和批判性思维。
他通过鼓励学生们破除既定的规则和束缚，发现自己的兴趣和热情，真正塑造了自己的人生。
这种教育理念的理论支持源自于进步教育的观点。
进步教育主张培养学生的主动性和创造性，鼓励他们积极参与学习，并注重个体差异。
《死亡诗社》中的约翰·基廷教师正是以这种进步教育的理念为指导，引导学生们发现自己的天赋和激情。
他不仅是一位教师，更是一位启发者和引路人。
影片中，约翰·基廷教师通过诗歌的力量激发了学生们对生活的热爱和对创作的热情。
他鼓励学生们写下他们的感受和思考，并且建立了一个开放的学习环境，使学生们在这里能够表达自己的想法和观点。
通过这种方式，学生们逐渐发现自己的价值和独特性，获得了更大的自信。
在约翰·基廷教师的引领下，学生们加入了一个敢于挑战权威和传统观念的团队——"死亡诗社"，他们一起探索文学和人生。
这个诗社成为了学生们追求个性和自由的象征，也是他们在学校，甚至是整个社会中进行自我表达和追求内心所向的场所。
然而，影片中也展示了传统教育观念的固守和保守。
学校方面以纪律为重，强调传统的学科知识和标准化的考试。
而约翰·基廷的教育方式与学校的要求存在冲突，最终导致了悲剧的发生。
教育学影评《死亡诗社》 钟声我已听见
钟声我已听见——《死亡诗社影评》《死亡诗社》因为课程的原因去看已经是三刷了，第一次看还是初三中考后的那个暑假，录取的高中发来的暑假作业纸上写着五十部推荐的电影，《死亡诗社》排在前五。
我不爱看电影，但是作为一个伪文青，“死亡诗社”这个名字实在是太有诱惑力了，因此它成了这五十部电影中我唯一看完全片的那一部。
二刷是去年浙师大投档线公示的那一天下午，估摸着自己的分数和志愿，觉得自己大概要成为一个师范生了，以后也很有可能去“荼毒”祖国的花朵，为了正一正自己无处安放的三观就去重温了一遍《死亡诗社》。
在三刷的这128分钟里，我无意识的总在提醒自己，我是带着一个明确的目标在看这部电影的，那就是我要完成一份作业，并且是教育学这门课程的作业。
因此尽管在情节上已经没有任何的期待，我观影的认真程度还是超过了前两回，认真的部分也更多地放在了基廷老师与片中提到的学生个体身上。
在这里，还是简单地讲述一下影片的剧情。
一群年轻的男生进入了一个叫威尔顿预科学院的传统名校，这个学校只收男生，在教学风格上和我们第一感想到的所有名校异曲同工，守旧、保守，并且十分严格。
基廷老师新来到威尔顿预科学院，教男孩们的文学课，他就像是“威尔顿的反叛者”，在课上打破了威尔顿的一切规则，让孩子们撕去课本上定义诗歌、批判诗歌的部分，因为在它看来诗歌是不应该被定义的；他带领孩子们站上讲台，让他们感受到不同的视野体验；他带领孩子们大声呼喊“Oh captain，my captain！”孩子们很快对这个不一样的老师产生了浓厚的兴趣，不少的学生成为了基廷老师的追随者，他们甚至重新成立了基廷于学生时代曾参加过的秘密小组——死亡诗社，在校外偏僻的山洞中自由自在的讨论诗歌和人生。
但是好景不长，学校发现了这个新的死亡诗社，基廷老师也因此被推上了风口浪尖。
尼尔是基廷老师的其中一个追随者，他热爱戏剧表演，才情斐然，但他的父亲对他从事戏剧表演池坚决反对的态度。
尼尔在基廷老师的鼓励下出演了一部戏剧，并且大获赞美，但就在那个夜晚固执的父亲将儿子带回了家，并决定让儿子转学到一个军事学校。
观《死亡诗社》_谈教育
观《死亡诗社》谈教育电影《死亡诗社》，描述的是一群受传统教育的学生，和一位反传统教育的老师，在他们之间发生的值得我们去深思的故事。
反映的是教育对年轻心灵的压迫和青少年在其间的成长与反抗。
《死亡诗社》的故事发生在1959年一所名叫威尔顿预备学院的中学里。
这是一所拥有一百多年的历史及良好的声誉的学校，同时它又时一所充斥着教条、古板气息的寄宿制男子高中。
它管理严格，注重纪律，教师和宿监时刻盯着学生，防止他们捣乱，喧哗。
但它以良好的风格受到了当时人们的尊敬。
在那里，教育的模式是固定的、是单调乏味的、是束缚学生思想、自由、梦想、妨碍学生发展的。
它就像一部毫无热度与感情色彩的机器，将每一名学生加工成面目一致的合格产品。
学院的校旨是所谓的四大支柱：传统，荣誉，纪律，卓越。
可当学生们关上房门，这四大支柱却变成了：虚伪，恐怖，颓废与污秽。
同时，学生们还为它起了一个非常形象的名字：地狱。
在日常的课堂上，一些学生昏欲睡以及偷吃零食。
然而，新学期基丁的到来该百年了这一切，他的反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。
这部片子里学生们像傀儡一样地在学习，但他们内心渴望的是自由和激情。
基廷老师是现实世界里的老师，他反传统的教育方法，在他的课堂里，他教会学生用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是不可替代教条，走真正自己想走的路。
无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价而开始用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的，基廷都用他的人格魅力感染着这一群被压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。
然而，现实总是在无情的打击着充满梦想的人们。
这些浪漫的诗人，在他们一开始走上那条与众不同的追梦之路的时候，悲剧就已悄悄的埋下了种子。
学校和家庭陆续发现了这些孩子的叛逆，他们极尽所能的打击着这些叛逆的苗子。
如果说，查理事件表现的是改革的基廷老师与传统势力的诺伦校长之间的矛盾的话，尼尔演戏事件反映的则是基廷老师鼓励学生个性发展的教育思想与尼尔父亲功利的、甚至专断的世俗教育思想的冲突。
《死亡诗社》 对教育的思考
《死亡诗社》对教育的思考《死亡诗社》对教育的思考《死亡诗社》是一部以美国传统学院为背景的经典电影。
故事发生在一个充满束缚和保守的传统学校，讲述了一位教师凭借他独特的教育方法和对学生的启发，为他们带来了力量和自由。
这部电影引发了人们对于教育方式的深刻思考和讨论。
本文将从几个方面探讨《死亡诗社》对教育的思考。
首先，电影中的主人公约翰·基廷教师以其独特的教育方式激励了学生们的学习热情和创造力。
他通过鼓励学生们独立思考和自由表达，引发了他们内心深处的激情。
这与传统教育模式强调的机械记忆和严格规定的教学方法形成了鲜明的对比。
约翰·基廷教师鼓励学生们发现自己的兴趣，并以此作为学习的动力。
他以《死亡诗社》的身份启发了学生们对诗歌的热爱，同时也鼓励学生们挑战传统观念，追求真实的自我。
其次，电影中揭示了学校对学生思维的限制和对规则的过度约束。
传统学校教育追求的是规矩和纪律，强调学生在特定的框架内思考和行动。
然而，《死亡诗社》通过凸显学校教育对创造性思维的抑制，呼吁人们对教育方式进行反思。
作为教育者，应该重视学生个性的塑造和发展，鼓励他们敢于追求自己独特的兴趣和梦想，并在思想上给予他们更大的自由空间。
第三，电影中的人物塑造和情节展开揭示了教育背后的权力关系。
学校中的权威人物对学生实施了严格的管理和控制，以确保学校秩序的维护。
然而，这种严格的管理往往使学生们丧失了主动性和创造性思维的空间。
约翰·基廷教师的出现打破了这种教育体制，他通过鼓励学生们独立思考和质疑权威，唤醒了他们内心真正的渴望。
这一点提醒着我们，教育不应当简单地成为权力的工具，而是要培养学生们的创造力和思考能力，让他们成为独立而有思想的个体。
最后，电影中通过塑造学生们个体命运，展示了教育的深远影响。
学生们在《死亡诗社》中面临着各种压力和困境，但通过约翰·基廷教师的激励和引导，他们踏上了追求梦想的道路。
这个过程中，我们看到了教育对于每个学生成长和发展的重要性。
《死亡诗社》与另类教育的启示
《死亡诗社》与另类教育的启示《死亡诗社》是一部于1989年上映的美国电影，由彼得·威尔导演，罗宾·威廉斯主演。
这部影片以其深刻的思想内涵和感人的剧情而深受观众喜爱。
故事讲述了一位叫约翰·瑞恩的英文老师，通过他特殊的教学方式，激发学生们内心的激情和创造力。
本文将探讨《死亡诗社》所传递的另类教育的启示。
一、激发学生的主动性和创造力在《死亡诗社》中，瑞恩老师以一种激励和鼓励的方式，引导学生们思考和表达自己的独立见解。
他鼓励学生们超越传统教育的束缚，追求激情和真正的自我。
这种充满挑战和启发的教学方式激发了学生们的主动性和创造力。
我们可以从中得到启示，教育应该注重培养学生的独立思考和创造能力，而不仅仅是简单地传授知识和技能。
二、重视学生的情感需求瑞恩老师关注学生的情感需求，他不仅是一位教师，更是学生们的朋友和倾诉者。
他鼓励学生们表达内心的痛苦和欢乐，帮助他们解决困惑和难题。
这种关怀和理解让学生们感受到他们在教育过程中的重要性和被认可的价值。
这提示我们，教育不仅仅是知识的传授，更要关注学生的情感需求和个人发展。
三、打破传统教育的束缚《死亡诗社》中，瑞恩老师通过影响和改变学生的生活方式、观念和信仰，打破了传统教育的束缚。
他鼓励学生们思考人生的意义和追随自己真正的梦想。
这鼓励我们反思传统教育中的一些弊端，例如对标准答案的追求、过于重视分数等，在培养学生创新思维和个性发展方面存在不足。
四、建立开放与尊重的教育环境在《死亡诗社》中，瑞恩老师营造了一种开放、尊重和平等的教育环境。
他鼓励学生们彼此尊重和倾听他人的声音，同时也乐于接受学生们对他的批评和不同意见。
这为学生们提供了一个自由自在表达观点、交流思想的空间。
这种教育环境有助于培养学生的自信心和合作精神。
五、引导学生追寻内心的激情瑞恩老师以浓郁的激情和热爱生活的态度影响着学生们。
他通过引导学生们欣赏诗歌、文学和艺术等，让他们找到自己内心的激情和人生的意义。
从死亡诗社谈对教育理想与现实的反思
从死亡诗社谈对教育理想与现实的反思【摘要】《死亡诗社》是一部具有深刻教育思想的电影，引发了人们对教育理想与现实的深刻反思。
本文从影片中描绘的教育理想入手，探讨了教育现实与理想之间的差距，并对教育体制进行了反思。
提出了关于教育改革的一些思考，以及个人成长与教育关系的讨论。
结合教育使命与责任，探讨了实现教育理想的途径，并展望了教育的未来。
通过深入分析电影《死亡诗社》，可以帮助我们更好地认识教育的价值与意义，以及如何在现实中推动教育的进步和改革。
【关键词】死亡诗社，教育理想，教育现实，教育改革，个人成长，使命与责任，实现途径，未来展望1. 引言1.1 导言《死亡诗社》是一部经典的影片，讲述了一群学生在一位富有激情和理想主义的老师的启发下，发掘自己独特才华和追求自由的故事。
这部电影引发了人们对教育理想与现实之间的反思，促使我们思考教育的真正意义。
在当今社会，教育的目标往往被局限在考试成绩和就业竞争上，学生被迫背诵死记硬背，缺乏对知识的理解和创新思维。
教育应该是激发学生内在潜能、培养学生独立思考和解决问题的能力，而非仅仅是为了应付考试。
影片中的教育现实呈现出对学生创造力和个性的扼杀，以及对标准化教育的盲目追求。
这种教育模式的局限性和不足之处值得我们深思。
教育不应该是简单地灌输知识，而是应该培养学生的综合素养和创造力，引导他们发现自己的兴趣和潜能。
我们需要对教育现实进行深刻的反思，重新审视教育的目标和方法，积极探讨教育改革的路径，推动教育从追求教育成绩到培养人才素质的转变。
只有这样，我们才能实现教育理想，助力学生全面成长，为社会发展贡献更多人才和智慧。
2. 正文2.1 从死亡诗社的教育理想在电影《死亡诗社》中，我们看到了一位充满激情和创新思维的英语老师基尔先生，他通过自由和激发学生内在潜能的教学方式，影响了一群学生的人生轨迹。
基尔先生提倡学生要勇敢地面对自己的内心，追求自己真正的梦想，而不是被社会、家庭或学校的价值观所束缚。
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关于《死亡诗社》的解析
无论时空如何推演，时事如何变迁，教育，从来都是一个引人注目又颇具争议的话题。
成长与期许，羁绊与质疑，教育承载的远远不止于此。
不同的时代，不同的个体，对教育的解读与剖析亦全然不同，但教育的主题却是一脉相承的，那就是促进个体发展并以此推动社会进步。
人们无法苛求教育锻造完美，但求教育在反思与变革中渐趋完善。
教育史诗《死亡诗社》或许能让我们重温教育的初衷，引领我们思索什么才是真正的教育。
1959的某一天，在威尔顿预备学院的开学礼堂里，传统，纪律，荣誉，卓越的呐喊震耳欲聋。
或许，是一次发自肺腑的承诺，对学校的，对自己的，对未来的，一定要做到所有人都认可的“最好”，那就是恪守传统，遵守纪律，守护荣誉，力求卓越；抑或，是一种自我压抑的宣泄，对内心的，对父母的，对整个社会一贯认为的规则，一定要顺从父母的选择，即使违背自己的内心，一定要沿着规则行走，即使不是自己渴望探求的道路。
不得不说，这是一群可爱的学生，略显夸张的笑容刻印在他们依然年轻的脸庞上，彰显着改变的可能与力量。
而基廷老师的到来使他们看似不可能一切成为现实。
我时常在想，一个老师究竟能给学生带来什么？尽管有些许答案，却并不明晰。
从教育学里，我们知道，教师有其角色的角色丛，，教师是“传道，授业，解惑者”,通过自己的言论，行动潜移默化的引导学生，启发他们的智慧，激发他们的兴趣，解除他们的困惑，在短时间内掌握人类长期积
累的基本知识与技能，促进他们的个性全面发展，同时，教师也是学生的朋友和知己，是一个心理调节者，也是一个研究者。
（课本451页教师职业的角色扮演）从这些层面上讲，基廷老师是一个堪称完美的教师。
他在文学中探寻人生的意义，生命的纯粹，并将此能力赋予学生，使学习真正成为欣赏和领悟。
在自觉的感受过程中，诗歌的美渗透进他们的灵魂深处。
教育与学习的本质就在与此，学习从来不是被动的接受，而是即使知道黑暗依然想要继续探求。
古诗社的孩子们耳畔会想起及时行乐的低吟，是老师对学生的指引，是一种原始兴趣的激发，是年轻的心的释放:(梭罗)我步入丛林／因为我希望生活得有意义／我希望活得深刻／吸取生命中所有的精华／把非生命的一切都击溃／以免当我生命终结／发现自己从没有活过；(丁尼生)来吧，我的朋友／寻找更新世界尚为时不晚／我决心已定，要驶过夕阳尽头／尽管我们不再有昔日的伟力，可以震天撼地／我们仍有着，同样的英雄的心／时间和命运，使它衰老／但坚强意志仍在／让我们去奋斗，去探索，去发现／永不屈服。
每一个学生都是一个英雄，都有自己的信仰与坚持，教育从来就没有相对单一的规则去规定每个然不同的学生。
在一个更加追求实现个性的时代，教育的弊端也日益凸显。
人的发展，是一个给定与自我选择自我建构相互转化，相互作用的过程，人的发展既具有整体性，又具有个体差异性（教育与人的发展35页）因为这样，基廷老师才会鼓励同学去吟诗，去演戏，去追求自己中意的女孩，去做自己，即使有时
背离规则。
我们都有一种被人接受的需要，但是你必须坚持自己的信仰是独特的是你自己的，哪怕别人认为它们很怪，或者很讨厌，哪怕一群人都说，那太差。
希望你们也找到自己的路，找到自己的步伐、步调，任何方向，任何东西都行，不管是自负也好，愚蠢也好，什么都行。
你们必须努力寻找自己的声音，因为你越迟开始寻找，找到的可能性就越小。
所以无论作为老师，还是学生，我们都要努力做生活的主宰，而不是奴隶。
在当前社会，对教育的反思与批判不绝于耳。
什么样的教育体制才是最合理最有效的，答案无从知晓。
教育管理制度是学校、教师和学生必须共同遵守的教学行为准则。
其作用在于调节教学关系、指导学校生活、规范教学行为，使教学活动更加符合教育发展规律的要求。
教育管理制度为具体教学活动提供了规范和物质基础，却又在一定程度上限制着教学活动的开展。
（教育制度110页）怎样看待二者之间存在的矛盾和冲突成为我们首先要解决的难题之一。
在威尔顿预备学院，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。
在一个教育的模式固定，单调且束缚思想的学校，基庭老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。
他鼓励学生用一个崭新的视角去观察周围的世界，他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。
他用自己的人格魅力感染着一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。
但基庭自己的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走。
我们看到了一个老师对学
生的无奈与担忧。
一个人的力量无法与整个社会对抗，我们所能做的就是尽自己所能去推动教育制度一点一点的变革，变得更合心意，更合规律。
没有绝对完美的教育，没有绝对完美的老师，亦没有绝对完美的学生。
有朝一日成为一名老师，适度突破规则，坚信自己的能力，真正让每一个孩子做自己，又未尝不可？。