《月是故乡明》说课稿
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文。
本课以作者远离故乡，思念家乡为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生进行了一次深刻的乡土教育。
在学习过程中，能够培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和感悟。
但是，对于一些深刻的情感和哲理，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于故乡的概念可能还比较模糊，需要通过课文的学习，加深对故乡的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的乡土情怀，增强对家乡的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：感受作者对故乡的思念之情，理解课文中的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情感教学法和朗读教学法。
通过教师的引导和启发，让学生主动地去阅读课文，理解课文的内容，感受作者的情感。
同时，采用情感教学法，让学生在阅读课文的过程中，产生共鸣，深入理解作者的思念之情。
采用朗读教学法，培养学生的朗读能力，提高学生的语言表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考故乡的概念，激发学生对故乡的思念之情。
2.阅读理解：让学生自读课文，通过教师的提问，引导学生理解课文的内容，把握课文的主要信息。
3.情感体验：让学生通过朗读课文，感受作者的思念之情，产生情感共鸣。
4.乡土教育：结合课文内容，对学生进行乡土教育，培养学生的乡土情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”，旨在让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的爱国情怀。
课文以作者远离故乡，思念家乡的情感为主线，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深眷恋。
课文语言优美，情感丰富，富有诗意。
通过阅读课文，学生可以感受到作者对故乡的思念之情，同时也可以欣赏到作者独特的写作风格。
课文中的关键词语和句式也值得学生学习和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对家乡有一定的了解，但可能对远离故乡的情感体验不是很深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文去感受作者的思乡之情，培养他们的共情能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会品味语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法和情感教学法，引导学生通过课文去感受作者的思乡之情。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，来帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的了解和感受，引出课题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的思乡之情。
3.讲解课文：讲解课文内容，解释生字词，引导学生深入理解课文。
4.品味课文：引导学生品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
5.拓展练习：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对家乡的思念之情。
人教统编版五年级下册语文《第3课月是故乡明》说课稿
人教统编版五年级下册语文《第3课月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教统编版五年级下册语文第三课的一篇文章。
这是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了对故乡的深深思念和热爱之情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本篇文章安排在五年级下册，旨在让学生在理解文章内容的基础上，体会作者的情感，培养学生的语文素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在认知上已经有了一定的理解能力，能够理解并欣赏散文的美。
但在情感体验和表达能力上，还需要教师的引导和培养。
针对学生的实际情况，教师应充分调动学生的学习积极性，引导学生深入理解文章内容，体会作者情感，提高学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解并欣赏散文的语言美，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己的家乡，激发学生对故乡的热爱之情。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生想象自己离开家乡，思念家乡的情景，体会作者的情感。
6.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，感受散文的语言美。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对故乡的热爱之情。
七. 说板书设计板书设计如下：思念——热爱八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，是否能正确、流利、有感情地朗读。
小学语文五年级下册《月是故乡明》说课稿 共三篇
《月是故乡明》说课稿（一）一、说教材：《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅读感受。
（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
2.教学重点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
3.教学难点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
《月是故乡明》说课稿
说课稿一、说教材1、教材内容《月是故乡明》是五年级下册第三课，是一篇略读课文。
本节课主要内容是介绍了季羡林通过月亮来表达自己的思乡之情。
2、本节课重难点本节课的重点是让学生从整体上感知全文。
学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
由于学生对散文的理解有一定的难度，所以完全理解作者所要表达的感情是本文的难点。
3、学情分析散文是与小说、戏剧、诗歌并存的文体之一。
对于散文，学生能够初步了解文本的内涵，能够分析较为简单的语句，但对于某些较难的句子并不能很好的解读。
4、本节课教学目标根据学生实际，确定本节课教学目标如下:(1)知识目标:会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
(2)能力目标:通过知识目标的确认与理解，理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
(3)情感目标:通过能力目标的学习，感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
二、说程序1)导入同学们，你们对月亮并不陌生吧！几乎每天都可以看见，对于我们来说它稀松平常。
然而，有一位长者却赋予了他深情。
今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读季羡林先生的“明月”情结。
接着我会板书文章题目。
2)课文分析:重点讲解第二、三部分问题设计:（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？（2）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（3）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（4）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？三、说教法古语云:教学相长。
学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。
我在授本文时主要用以下方法:(1)提问法:由于本文是自读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。
问题设计:课文向我们介绍了什么，主要人物是谁?发生了什么?之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否认真。
(2)讨论法:学习本文目的之一就是让学生用自己的能力解决。
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》说课稿第2课时
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》说课稿第2课时一. 教材分析《月是故乡明》是人教版部编本五年级下册第三单元的一篇课文。
本课以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，意境深远，充满了诗意，是进行语文教育的良好材料。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于文中的修辞手法、词汇、句式等已经有了一定的理解能力。
但同时，由于学生的个体差异，对于文中某些表达情感的句子可能还难以理解，因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解作者对故乡的思念之情，感受课文的诗意。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体手段，如图片、音频等，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生字词自行解决，不懂的地方做记号。
3.合作学习：分组讨论，交流自主学习过程中的心得体会，共同解决生字词和难点问题。
4.课堂讲解：针对学生的自主学习和合作学习情况，讲解课文内容，重点解析作者的写作手法和情感表达。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己处在课文所描述的情境中，感受作者的思乡之情。
6.课堂练习：设置一些题目，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8.布置作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主题和重点。
部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第一单元的第3课。
本课是一篇散文，作者以“月是故乡明”为主题，通过对故乡月亮的描述，抒发了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，表达了作者对故乡的热爱和眷恋。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习课文中的优美语句，以及积累词汇和句子。
通过学习本课，学生可以培养对故乡的热爱之情，提高语言表达能力，丰富想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也有了一定的情感体验，能够体会作者的情感。
但是，对于散文的欣赏和理解还需要进一步引导和培养。
此外，学生可能对故乡的概念有一定的了解，但对于对故乡的热爱和眷恋的情感可能还需要通过课文的学习来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养对散文的欣赏能力，学习课文中的优美语句。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对故乡的热爱之情，提高对家乡的情感认同。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学习课文中的优美语句，培养对散文的欣赏能力。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以阅读理解为基础，结合讨论和写作等多种教学手段。
通过阅读，学生可以理解课文内容，体会作者的情感；通过讨论，学生可以培养对散文的欣赏能力；通过写作，学生可以巩固对课文内容的理解和运用。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考对故乡的了解和感受，激发学生对故乡的热爱之情。
2.自读：学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.讲解：教师讲解课文内容，解答学生的问题，引导学生理解课文和体会作者的情感。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养对散文的欣赏能力。
新人教版部编本五年级下册语文第3课《月是故乡明》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第3课《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教版部编本五年级下册语文第三课。
本节课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
全文语言优美，意境深远，情感真挚，给人以启迪和感悟。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，学习课文中的优美语句，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识和理解。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定难度，需要教师引导和帮助。
此外，学生对故乡的概念可能理解不深，需要教师通过课文和相关的背景知识进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的思想感情。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的优美语句，学会欣赏散文的语言美。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：理解课文中的优美语句，体会作者对故乡的思念之情。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
利用多媒体课件、图片等教学资源，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
通过提问和讨论，激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。
同时，学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：利用课件展示故乡的月亮图片，引导学生思考月亮与故乡的关系，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，注意语气、节奏的把握，教师进行指导。
3.理解课文：学生结合课下注释和工具书，自主学习课文，理解课文内容。
教师针对学生的疑问进行解答。
4.品析语句：教师引导学生分析课文中的优美语句，体会作者的语言美。
学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
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3《月是故乡明》说课稿
一、说教材：
《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，
抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统
领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句
诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达
作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，
设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写
这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍
峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅
读感受。
（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的
热爱之情。
（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
2.教学重点：
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；
在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
3.教学难点：
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；
在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
三、说学情：
学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。
课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，
锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、
荷塘月色等可能了解很少。
对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
四、说教法和学法：
1.说教法：
以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。
2.说学法：
自主阅读，合作探究。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.交流古诗，激趣导入。
引导学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解作者的相关资料，
激发学生读书的兴趣。
为感受“月是故乡明”做情感铺垫。
解释题目后，激发学生思考和交流看到这个题目你都能想到什么？并引导学
生由题目想到文章的主旨是“思念家乡”；想到题目的出处是杜甫的《月夜忆舍弟》；联想到与月亮有关的其他诗句。
并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗
作为题目是为了统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
2.整体感受，理清顺序。
通过阅读，引导学生在学会字词的基础上，了解作者以“月”为线索，从对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释；是对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描
写之后，情感的自然迸发等方面进行描写的。
3.了解作者童年趣事，感悟作者的表达方法。
引导学生学习文章开头，了解作者开篇点题，总结全文，引起下文，为下文
做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡
到家乡的水，过渡到作者的童年生活。
教学中，引导学生按课文的叙述顺序了解作者回忆的童年生活中的几件趣事：躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火，摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；梦月亮。
引导学生了解这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。
4.补充资料，了解表达方法。
教学中，教师适当补充风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等有关资料，
引导学习了解作者通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的
对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情，正如作者所说的“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。
使学生感受对比手法的作用是通过比较，突出事物的特点，
更好地表现文章的主题。
引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。
5.了解表达方法，学以致用。
引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这一主旨，作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。
第一，通过对故乡的月亮的描述，表
达了对故乡的思念之情；第二，通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故乡的小月亮，表达对故乡的深情；第三，作者拿赏月
胜地朗润园与故乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡之情；最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。
在学生掌握了作者的表达方法后，鼓励学生在小练笔中学习作者的表达方法，表达自己的感情。
达到了语文教学由读到写的教学目的。
七、说作业设计：
鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章，并分享给自己的同学，以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。
八、说板书设计：
板书设计含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容：简单解释思乡名句“月是故乡明”；对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后对故乡的思念；呼应
前文，情感迸发。
二是透过文章作者要表达的思想感情：对故乡永远的思念与牵挂。
突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”。