初中历史作业创新研究
新课改下初中历史作业多样化探索
新课改下初中历史作业多样化探索夏天的花绚丽得让人沉醉，我喜欢花开的姿态，它满载着青春的充实、传递着收获的信息。
面对娇艳的花朵，我常想：在教学上，能不能创设一种夏花般的情境呢？经历多年的课改，我发现，历史作业的多样化，让我和我的学生找到了那种感觉！多样化的历史作业，让我的每一位学生如夏花般争相开放，展示着与众不同的个性才华。
也充分体现出了评价的个性化与全面性。
我和学生是这样做的：一、撰写历史小论文初中学生正处于童年期向青少年期的过度阶段，他们从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，敢于发表个人的见解，因此在教学过程中，我经常注意课堂知识的拓展，以此来激发学生思维的活跃性。
写小论文，就是一个很好的有效途径。
例如，在学习完第二次世界大战以后，我给学生布置了这样一个作业：和平与发展是当今世界两大主题，但现在的世界并不太平，如果人类真的再一次发生世界大战，你认为引发战争爆发的问题应是什么？请写一篇小文章阐述自己的观点。
学生的积极性得到了充分的调动，他们主动查阅各种资料，咨询政治老师，深入地了解当今时政问题、资源问题、人口、环境等诸多存在的社会隐患问题，并且逐一进行分析。
有位同学在文章中这样写道：……台湾回归，势在必行，然中日关系，也许会因此恶化，台湾海峡与东海问题就是导火线，这表面看来是国际矛盾，我却认为是资源问题，资源问题解决了，人与人之间的矛盾就会淡化，所以我想，发展高端科技，尽早解决人类面临的共同问题，战争，自然就会远离人群……还有的同学在文章中呼吁：……曾经的战争带给人类的灾难，足以让生活在21世纪的我们心悸，因此，我们拒绝霸权、拒绝每一个理由引发的战争，同是地球母亲抚养的孩子，“本是同根生，相煎何太急”啊……他们的语言也许不及政坛人物精练、独到，甚至略显稚气，但是在完成作业的过程中，我们不得不承认，他们已经同时完成了自我教育的过程。
二、编辑历史小杂志办历史小杂志是一种劳动量比较大的作业，然而它的“含金量”也是比较高的。
初中历史作业设计创新的几种类型
初中历史作业设计创新的几种类型一、项目式作业设计项目式作业设计是指将历史知识与实际生活相结合，通过项目化的方式进行探究和研究。
学生可以选择一个历史主题或事件，然后根据自己的兴趣和能力，进行展示或实践性的项目。
这种作业设计可以激发学生的主动研究，培养他们的实践能力和创新能力。
例如，学生可以制作历史模型、设计历史展板，或者进行历史研究报告。
二、互动式作业设计互动式作业设计是指通过互动的方式激发学生的参与和探索欲望。
可以使用游戏、角色扮演或小组合作等形式，让学生在历史研究中积极参与。
例如，可以设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物进行互动对话，深入了解历史事件和背景。
三、多媒体作业设计多媒体作业设计是指将多种媒体形式与历史研究相结合。
学生可以利用电脑、摄影、绘画等工具，进行历史资料的收集和展示。
这种作业设计可以帮助学生更加生动地呈现历史内容，提高研究的趣味性和互动性。
例如，学生可以制作历史PPT演示，或者利用影音工具制作历史视频。
四、实践探究作业设计实践探究作业设计是指通过实际操作和实践探究，加深学生对历史知识的理解和应用能力。
可以组织历史实地考察、文物鉴赏等活动，让学生亲身体验历史文化和事件。
这种作业设计可以提高学生的观察力和实践能力，让他们更深入地了解历史。
例如，学生可以参观博物馆、历史遗址等地，进行实地考察和探索。
五、创意写作作业设计创意写作作业设计是指通过写作的方式，发挥学生的想象力和创造力，表达对历史的理解和感悟。
可以设定不同的写作主题，让学生自由发挥，写出自己独特的历史故事或见解。
这种作业设计可以提高学生的写作能力和思维能力，让他们在写作中更好地理解和表达历史。
例如，学生可以写一篇历史小说、历史评论或历史感悟。
通过以上几种类型的作业设计，可以促进初中历史教学的创新和活跃。
同时，也能够提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和掌握历史知识。
初三历史创新作业
初三历史创新作业人类的历史上，有许多创新的发明，它们改变了人类的生活方式，推动了社会的进步。
下面我将介绍一些具有重要影响的发明。
1. 农业革命：约在公元前10000年，人类从狩猎采集社会转变为农耕社会，开始种植农作物和饲养家畜。
这一革命性发明解决了食物短缺问题，使人类能够定居下来，形成了农村社会和城市文明。
2. 造纸术：中国的造纸术是世界上最早的纸张制作方法之一，约在公元前105年发明。
造纸术的出现使人类能够更方便地记录信息、传播知识，推动了科学、文化和教育的发展。
3. 火药：火药是中国古代四大发明之一，约在公元9世纪发明。
它最初被用作炼丹和医药用途，后来发展成为军事武器。
火药的发明对战争和军事技术产生了深远影响，改变了战争的格局。
4. 印刷术：印刷术的发明使书籍的复制更加容易和迅速，推动了文化的传承和普及。
约在公元11世纪，中国的活字印刷术开始流行，后来传入欧洲，对人类文明发展起到了重要作用。
5. 蒸汽机：蒸汽机的发明是工业革命的标志，由英国工程师瓦特在18世纪末发明。
蒸汽机的出现使机械化生产成为可能，推动了工业的快速发展，改变了人类社会的面貌。
6. 电力：电力的发现和应用改变了人们的生活方式。
约在19世纪，科学家发现了电的存在，并开发出了电池和电灯等设备。
电力的广泛应用使人类能够享受到便捷的照明、通讯和交通等服务。
7. 互联网：互联网的发明是人类社会的一项革命性进步。
它使人们能够在全球范围内迅速获取和传播信息，推动了信息时代的到来，改变了人们的生活和工作方式。
以上只是一部分人类伟大的发明，每一个发明背后都有着许多辛勤努力和智慧的结晶。
这些发明改变了人们的生活，推动了社会的进步，展示了人类智慧的辉煌。
希望人类能继续创造出更多的发明，为世界带来更多的惊喜和进步。
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告1. 研究背景初中历史作业是学生研究历史知识和培养历史思维的重要途径之一。
然而，传统的历史作业设计方式存在一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏创新性和难以激发学生的主动研究兴趣。
因此，本研究旨在探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣。
2. 研究目的本研究的主要目的有以下几点：- 探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣；- 分析这种创新的作业设计方法对学生的历史思维和综合能力的培养效果；- 比较这种创新的作业设计方法与传统的作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面的差异。
3. 研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 收集相关文献资料，了解目前初中历史作业设计的现状和问题；2. 设计一种创新的初中历史作业设计方法，并进行实践；3. 通过问卷调查、学生表现观察等方式，收集数据；4. 对数据进行统计分析，并比较创新作业设计方法与传统方法之间的差异。
4. 研究意义本研究的意义在于：- 提供一种创新的初中历史作业设计方法，可供教育实践参考；- 促进学生对历史学科的研究兴趣和积极性；- 培养学生的历史思维和综合能力。
5. 研究预期结果通过本研究，预期得到以下结果：- 设计的创新作业设计方法能够提高学生的研究成效和兴趣；- 创新作业设计方法对学生的历史思维和综合能力具有积极影响；- 创新作业设计方法与传统作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面存在差异。
6. 研究计划安排本研究计划按以下时间表进行：- 阶段一：收集文献，了解研究背景和问题（一个月）；- 阶段二：设计创新作业设计方法，并进行实践（两个月）；- 阶段三：收集数据，进行数据分析（一个月）；- 阶段四：撰写研究报告（一个月）。
7. 参考文献- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.以上为初中历史作业设计的创新研究课题开题报告，请您审阅。
中学历史作业的创新研究报告
中学历史作业的创新研究报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？我从事历史教学十余年来，总是在跟学生的作业打交道，日常的作业形式主要有：为学生指定配套的练习册或相应的试卷；对一些基础性的知识点，为了加强学生的记忆，也往往让学生照着课本抄，总想着只要我勤收、全改就能起到让学生巩固所学的目的，但是，事实是学生并不买帐。
存在的主要问题是：学生喜欢做选择题，它书写简单，难度不大，而对于需要动脑筋、又费时的非选择题则是能省则省，能不做就不做，而且作业拖拉不交和抄袭现象比较普遍，久而久之，这样的作业学生越来越不愿做，作业越来越难收，作业质量越来越差，作业失去了它应有的巩固所学，提高学习能力的作用。
教学不留作业是不行的，留了作业又起不到应有的效果，怎样才能让作业发挥其应有的作用？怎样才能让学生乐于学乐于做呢？对此，我苦恼过、无助过、也尝试改进过，但效果不大。
《中学历史作业的创新研究》这一课题使我的眼前一亮，它正是需要我潜心研究的问题，于是我在2013年申报了这个市级小课题，经过一段时间的摸索，查阅了很多专家老师对于作业问题的研究成果，使我豁然开朗，我终于找到了出现上述作业问题的症结。
1、初中生活泼好动，想象力丰富，其身心发展属于青春期，独立性和自我意识增强，传统单一的作业形式会使他们产生厌倦心理，久而久之，失去了学习历史的热情和兴趣，他们更多地关注历史学习内容中新奇、有趣的东西，对有挑战性的任务比较感兴趣。
2、每个学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能“一刀切”、“齐步走”。
3、我校受生源条件的限制，绝大多数学生基础薄弱、学习能力差，学习缺乏动力，有部分学生有厌学现象。
有很多家长认为历史学习不过是一背一写，历史作业也不像语、数、外、理、化、生那么重要，所以对学生历史作业的监管也不到位。
《中学历史作业的创新研究》是对反思现在历史教学中作业布置现状的基础上，结合教学实践对初中历史作业的实效性和创新性进行思考和优化改进，使历史作业真正起到培养学生能力的目的，以学生喜闻乐见的形式出现，力争使它成为学生在学习中的良师益友，课题以作业创新的探索与实践效果为研究的重点。
新课程理念指引下初中历史作业的优化设计
新课程理念指引下初中历史作业的优化设计随着新课程理念的不断推进，我国的初中历史教育也在不断改革和优化。
作为学生学习的重要一环，历史作业的设计和指导也需要根据新课程理念进行优化，以更好地促进学生的学习和发展。
本文将从新课程理念出发，探讨如何优化初中历史作业设计，帮助学生更好地理解历史，培养历史意识和历史素养。
一、了解新课程理念下初中历史教育的要求新课程理念下的初中历史教育，提倡以学生为中心，注重学生的学习兴趣、学习能力和学习方法的培养。
注重培养学生的历史意识和历史素养，鼓励学生发展批判性思维和综合性能力。
优化初中历史作业设计需要紧密围绕新课程理念的要求，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高历史教学的针对性和实效性。
二、优化初中历史作业的设计1. 设计多样化的作业形式在新课程理念下，初中历史作业的设计应该多样化，不局限于传统的填空、选择题和作文等形式。
可以设计历史绘画、历史报告、历史作品展示等形式，鼓励学生通过不同的方式表达对历史的理解和感悟。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创造力。
2. 联系生活实际，提高作业的实践性新课程理念强调历史教学要紧密联系生活实际，提高作业的实践性和体验性。
可以设计一些与学生日常生活相关的历史问题，引导学生思考历史与现实生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的针对性和实效性。
3. 引导学生多方位了解历史历史作业设计要引导学生通过多方位的途径了解历史，包括阅读历史书籍、查阅历史资料、参观历史遗迹、采访有关历史的人等。
通过多方位了解历史，可以帮助学生深入理解历史的内涵和意义，培养学生的历史意识和历史素养。
4. 注重思维训练和批判性思维发展初中历史作业设计要注重思维训练和批判性思维发展。
可以设计一些引导学生思考历史问题的作业，让学生从不同角度思考、分析和解释历史事件，培养学生的批判性思维和综合性能力。
5. 结合学生的学习兴趣，增加趣味性初中历史作业设计要结合学生的学习兴趣，增加趣味性。
初中历史作业课题研究
初中历史作业课题研究的一些建议主题
1. 丝绸之路的影响与意义：研究丝绸之路在古代经济、文化、民族交流方面的重要性，以及对现代世界的影响和启示。
2. 汉唐文化的传承与创新：探讨汉唐时期的文化特点，如科技发展、艺术成就、思想理论等，以及其对后世文化的传承和创新。
3. 古代帝国的兴衰与治理：选择一个古代帝国，如秦朝、罗马帝国等，研究其兴衰原因、治理方式，以及对现代国家建设的启示。
4. 文化大革命的历史背景与影响：深入研究文化大革命时期的社会政治背景、思潮动向，以及这一事件对中国社会、政治和文化的深远影响。
5. 二战与世界格局的变化：探讨二战对世界政治、经济和军事格局的巨大改变，以及其对和平发展和国际关系的影响。
6. 近现代中国的社会变革与发展：研究近代中国的社会变革和发展，如辛亥革命、五四运动等，以及这些事件对中国社
会和国家发展的影响。
7. 冷战与冷战后的世界格局：探讨冷战时期世界两极对峙的背景、主要冲突和影响，并分析冷战结束后新的世界格局的形成。
以上课题都是初中历史领域中具有较高研究价值和学习意义的选题，选择其中一个进行深入研究，可以通过查阅相关书籍、文献，进行资料收集和整理，以及参考专业历史研究成果，从而提高自己的历史学术素养和研究能力。
新课程理念指引下初中历史作业的优化设计
新课程理念指引下初中历史作业的优化设计随着新课程理念的推行，初中历史课程的教学方式和作业设计也需要进行优化。
本文将以新课程理念为指导，提出初中历史作业优化设计的相关策略。
一、关注学生的学习兴趣与需求新课程理念强调以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，在设计历史作业时应该充分考虑学生的学习兴趣和实际需求。
可以通过以下方式来实现：1. 探究式学习：设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，让学生参与到历史的研究中去。
可以让学生选择一个历史事件或人物进行研究，并撰写一篇报告，激发学生主动学习的兴趣。
2. 多样化的作业形式：传统的历史作业多为填空、选择、解释等形式，这种作业形式单一，容易使学生产生厌倦。
可以设计一些创新的作业形式，如历史展览、历史剧表演等，让学生通过实践来感受历史的魅力。
3. 不同层次的作业要求：根据学生的不同学习能力和水平，设置不同层次的作业要求，既能够满足高水平学生的需求，又能够帮助低水平学生提高。
对于高水平学生可以设计一些拓展题目，对于低水平学生可以提供一些引导性材料。
二、强调历史学科的价值初中历史课程的目标不仅在于传授历史知识，更重要的是培养学生历史思维和历史情感。
在作业设计中应该重视历史学科的价值，培养学生对历史学科的兴趣和热爱。
1. 培养历史意识：通过历史作业的设计，引导学生发展历史意识，激发学生对历史的思考与理解。
可以设计一些与当下社会问题相关的历史作业，通过研究历史事件和人物，让学生对当下社会问题有更深刻的认识。
2. 强调历史社会学的视角：历史学科不仅仅是在讲述历史事件和人物的故事，还应该注重培养学生运用历史社会学的视角来解读历史现象的能力。
可以设计一些历史调研作业，让学生亲身参与到历史的现场去，体验历史社会学的研究方法。
三、注重综合能力的培养新课程理念提出培养学生的综合能力，初中历史作业设计也应该注重学生综合能力的培养。
1. 培养信息获取和处理能力：在设计作业时可以引导学生利用图书馆、互联网等渠道获取历史资料并进行整理和分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课题背景及界定作业是反馈教学过程中学生学习状况与课堂效果的重要渠道，通过作业能够反馈学生对所学知识和技能的掌握和理解状况及学生对知识的运用情况，也是对学生进行有效评价的重要方式。
虽然课改进行了多年，对于学生的评价也有很大的改进，但是作业这种传统方式改变很少，仍然侧重对学生知识掌握情况的检测与考核，重视结果，而缺乏对学生作业过程的考察，不能有效地提高学生自我分析问题和理解问题的能力，其主要表现为以下几点：第一，评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式不够重视。
第二，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥。
第三，过于强调甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能。
本次研究主要针对初中历史教学中出现的作业问题而设置，重点是历史作业的创新，通过集体反复调查和研究寻找出适合初中历史教学和学生、家长承受心理的作业通道的新型作业方式，最为关健的是适合新课程改革的教学理念，使得教学三维目标最终实现。
二、理论依据及意义《历史课程标准》指出，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
作为教学评价重要形式之一的作业是体现新课标理念的一个重要组成部分，也应体现这样的教育理念。
基于以上的原因我们认为作业的创新和研究非常必要。
第一、作业的创新研究可以不断的提高学生学习历史的兴趣。
兴趣学习是目前历史学习的第一要务，特别在初中阶段学生普遍以数理化英语作为主要学科学习、家长的重视程度也都不够高状态下，更是把历史作为一种可学可不学的副科目来对待，导致在历史学习中重视度不够，兴趣缺乏，故失去了学习的动力。
除教师在授课过程中尽可能采取多种方式提高学生学习的兴趣外，作业的创新也不失为一种很好的办法，特别是在现行教材体系下，知识容量少，有利于学生的发挥，更为重要的是学生可以通过不同的途径获取更有多的信息和不同的观点，加深他们对问题的理解和探究，进一步提高学生学习的兴趣。
第二、作业的创新可以帮助学生自我获取知识、甄别知识，更为重要的是帮助学生理解问题和提高运用知识的能力。
现代化的时期，是知识爆炸的时期，但是知识的来源也是良莠不齐，学生可以获得知识，但不一定是正确的知识，需要学生去甄别、去思考，其实甄别的过程也是理解的过程，只有当学生自主理解了问题，才会去运用知识来对已有的事物进行判断和分析，学习的能力自然而然地就能得到提高。
第三、作业的创新可以更多的对学生学习过程的评价，不断地激励学生学习的进步和提高。
新式的作业一定要是在学生学习的过程中去把握，教师通过对学生作业的全程有效监控，不断地鼓励和引导学生，使其在学习过程中享受学习，从而重视了过程，也提高了兴趣，更重要的是提高了学习的能力和效果。
第四、作业创新可以培养学生良好的道德情操、独特的审美情趣和积极健康的人生态度。
新式的作业一定是培养学生动手动脑的过程，通过新式的作业也可以享受历史人物或者历史事件过程的美丑善恶、进取倒退、创新保守的不同史实，其实学生做作业的过程也是一种幸福的思想体操，知道了什么是进步什么是落后，从而明辨了是非，更重要的是培养了一种积极向上、努力进取、自我探索、团结合作的一种人生态度，这也是我们新课程所倡导的一种情感态度和价值观的理念。
总之，在新课程理念下历史作业需要创新，需要多元化的作业方式呈现给学生，更需要多元化的评价体系，进而有利于提高学生学习的积极性和学习的效率，真正地使每一位学生都能得到发展，扎实地贯彻发展性评价理念。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标：基于对传统历史作业的以上认识，我们认为要以提高初中学生学习历史的兴趣、重视学生能力的培养、加强情感态度和价值观、人生观的教育，树立其爱祖国爱人民爱人类的崇高理想为出发点，以培养学生的综合素质并为其以后的终身发展可持续发展奠定基础为归宿，使历史作业符合新课程的理念，我们必须对传统的历史作业进行创新的改革，以适应新的历史时期的需要。
2、历史科作业创新的类型及研究成员的分工：经过讨论，从历史科作业的类型的上我们设计了以下内容：，①书面练习题、②查找资料、③寻找身边的历史、④历史小制作、⑤排练历史剧、⑥写调查报告、⑦口头作业。
书面的学生练习题可以加强学生的基础知识的掌握；寻找身边的历史加强学生与生活的联系，并能培养学生的爱国情操；历史小制作培养学生的动手动脑的习惯；排练历史剧加强学生对历史情境的体验，也可以培养其历史学习的兴趣；写历史调查报告可以使学生深入的对历史事件了解，帮助他们提高分析问题解决问题的能力；而口头作业仅仅是一种在授课过程中最常常使用的一种作业形式，快捷而方便，所以也列入一种历史科作业类型中。
对课题小组同志的工作作了分工，王瑞娜同志主要负责课题的思路的设计初稿，及针对2至3种作业类型研究的工作；杨梦恬同志主要负责摄影和文字的整理工作，及针对2至3种作业类型研究工作；王博同志负责2-3种作业类型的研究及文字整理工作，李文忠同志主要负责课题的思路设计、活动的协调及对2至3种作业类型的研究工作。
3、发放问卷调查和学生谈话，了解学生及家长需要的作业类型和方式：针对我们设计的作业创新类型，我们通过在不同班级发放调查问卷和学生及家长的谈话，了解学生的需求，并能针对性地进行研究和调整作业方式，使历史的作业更符合课程改革的需要和学生家长的需求。
（问卷调查表见附件）4、调查问卷的总结和思考：2011年6月17日下午，我们向初二年级的不同班级的同学发放上面的问卷调查，总共发放调查问卷100份，回收100份。
调查结果为：⑴学生问卷部分：关于你喜欢的作业类型：查找资料的占76%，排练历史剧占56%，口头作业占40%，书面练习题和寻找身边的历史各占16%，历史小制作占12%，而历史调查报告无一人选项。
从作业的内容统计：有60%的同学选择了第三个选项，有争议的观点；有52%的同学选择了与生活密切相关的历史；还有28%的同学选择教材教辅上能找到的。
同时我们调查了学生完成历史作业需要的时间问题，有84%的同学选择了能够在课堂上完成的，有16%的同学选择了40分钟和无所谓，而选择1个小时的同学仅有4%。
学生还在对学校的历史作业提出了许多建议，经过综合汇总，主要有以下三个方面：①希望作业少而精，并能在课堂上完成，如有同学写到“希望作业可以尽量在课堂内完成，越少越好，最好没有书面作业。
”“希望作业小而精！”“减少作业！”等等。
总之，是希望作业少。
②希望作业成为巩固型的，如有同学写到“我校安排十分合理，有益于同学们有趣学习。
还应在平时多做练习题，熟息（悉）题型。
口头上要当堂背过重点，减轻考试前压力。
”③希望作业成为有趣的拓展型的，如有同学写到“查找资料对同学们了解课本内容，学有余力的同学也可利用此次机会进行课外拓展，对我校同学的历史学习很有好处。
”，还有同学写到“最好课堂上争议、要点……都完成，作业就是复习。
”还有同学写到“我认为应该多增加些在校外完成的作业（如参观历史博物馆，拍下自己感兴趣的事物，上课时展览。
）”，还有如“结合现在社会上情况有辩论形式的作业，并要发表自己的观点。
”还有如“多实践探讨型的作业”，有个孩子写的更好了，“学历史，不仅是为了考试，而主要是通过历史这门课了解中国和世界的历史。
所以应多去搜集资料，题好的了解和理解。
”⑵家长问卷部分：综观家长的调查却显得简单，经汇总两种类型。
第一种类型为希望作业能在课堂内完成，不要给孩子增加负担，但又能保证孩子学习成绩的提高。
第二种类型为希望孩子能减轻负担，但要以提高学生的综合素质为主，并能将历史中学习到的内容为生活所用，帮助孩子形成正确的分析事物和判断事物的能力。
通过问卷调查我们认为由于现在学生、家长和学校的应试压力较大，使孩子在小学阶段已经形成了一种应试的程序化模式和做法，加重了学生的学习额外的负担，并几乎在不断的扼杀着学生学习的兴趣，造成学生在学习方面极大的压力，甚至厌倦情绪，真正的忽视了学生的兴趣和探究研究问题的能力，有时在应试中出现了一种以材料为背景的所谓的能力问题，其实是一种伪能力考查的命题，极不利于学生的成长，再加之在史学中出现的一些阶级斗争历史为主线的历史学观点还在我们头脑中根深蒂固和对历史知识狭隘的认识，造成学生兴趣的缺失和要求对历史真相的还原。
如几乎所有的学生不希望在课外完成作业，查找资料的占76%，排练历史剧占56%。
他们希望更多的了解历史的真相，更多的体验历史，从作业的内容上他们也希望能不拘一格，切切实实的了解和体验历史。
从家长的调查问卷更能反映出现在社会的一种对学生的苛求。
为了提高学生学习历史的兴趣，更多的还原历史，培养学生自我分析和理解问题的能力，我们认为在历史的学习中还应该尊重学生的要求，考虑现实的情况，理性地引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，并为其以后的人生服务。
针对我国目前教育的这种现状和社会家长的需求，我们认为在初中的历史的学习中对于不同的作业类型、不同的内容形式和时间上把握还应该遵循循序渐进的方式。
大胆地进行尝试，勇敢的进行改革。
初一新入校学生口头作业和动手作业为主，初二学生适当增加查找资料和辩论性的作业，初三学生以训练题型为主，以增加他们的应试能力。
四、研究结果与成效根据初中学生的年龄特点与认知特点，我们在不同年级与阶段设计了不同的作业类型。
注重实践是课改蕴涵的理念之一，初一年级学生刚开始接触历史学习，这个阶段为学生设计的作业形式主要为动手类型。
通过亲身实践，让学生逐渐感受历史，培养学习历史的兴趣。
1、动手制作古代器具在七年级上册第一单元“中华文明的起源”即将结束时，让学生回家动手仿制陶器，感受古代先民的生活与创造力。
同学们积极踊跃的参与其中，很多人在周末和父母一起去陶吧动手制作陶器，有的仿制课本上的古代陶器，有的自己设计创制。
上课时大家将自己的成果带到课堂里给同学们展示，同时交流自己的设想、理由，然后互相评价，最后由教师进行小结。
这一类型的作业我们还设计了在学习甲骨文与文字演变后，让学生回家让父母去市场买来动物肩胛骨自己动手尝试在上面刻字，或者用橡皮刻印章等活动。
这一类型的作业，比较简单且易操作，而且非常有趣，因此学生都积极踊跃的参与。
通过实践，亲身体验了古代先民的智慧与创造力，培养了对祖国悠久历史与文化的自豪感。
2、编演历史情景剧在经历了整个初一年级的学习后，学生已经具备一定的历史课程基础知识，在这样的背景下，我们让学生选择自己感兴趣的内容，利用已经学过和掌握的有关历史资料和证据，自己编写剧本，确定导演及演员，以短剧表演的手法来反映过去的历史事件或社会生活状况。
作业布置后，学生纷纷行动起来，编演了“荆轲刺秦”、“张骞出使西域”、“智擒鳌拜”等小型历史剧，在这个过程中，学生的聪明才智被完全调动起来，他们自己组织团队，有的充当导演，有的充当编剧，有的身兼数职，分工合作。