初中历史作业创新探究
试谈初中历史新型作业的创新
知识文库 第5期88 试谈初中历史新型作业的创新尹慧芳传统的初中历史作业模式单一、没有新意，学生对这产的作业不感兴趣。
题型还是多是以填空、选择、判断、连线、问答为主，主要目的是让学生掌握基础知识，但是不能很全面的考察学生的能力与情感。
这样的作来只是考察学生的认知，而对学生的探究能力没有培养意识，不能体现其价值功能。
多年的教学笔者 发现，学生在学习历史时只是机械地背诵，这样的学习记忆不深刻，时间不长学生就会忘记的一干二净，还浪费了大量时间，更没有提高学生的能力。
新课程改革大潮下，知识在不断的更新，理念也需要改变。
我们应该适应新课程改革的要求，解放思想与时俱进，以培养新型的人才为主。
所以。
在初中历史作业的设计上我们就要本着创新的原则，多设计一些新型的作业，培养学生的情感，形成热爱祖国的思考品德，使历史作业真正成为学生成长的有效工具。
那么，如何布置作业，让历史作业成为学生成长的工具呢。
一、创设情境作业培养学生的自主思维能力在以往的历史教学中，一般是由老师讲，学生听，学生很少去思考，课堂学生的学也由老师给包办了，这是教学的一种悲哀，这是老师没有教学自信的表现，是不放心学生的学习。
这样的情况下，学生的学习也没有自主性，学生的自学能力也没有得到培养。
老师要善于挖掘学生的无穷潜力，才能激发学生的学习驱动力。
在教学中，历史老师要认真钻研教材，根据教材的内容与学生的实际，创设教学情境，让学生在这个宽松的氛围中形成自主学习的能力，并对历史产生兴趣，让他们以自己独特的方式去学习历史，感受历史。
比如，笔者在设计作业时，根据实际情况出了两道题。
例题1 在学习《伟大的开端》这一课时我给学生出了这样一道分析题：青年是国家的中梁砥柱，也是民族发展的希望，在时代中扮演着非常重要的角色，在1919年初，巴黎和会上中国提出了合理的外交请求，但是遭到了拒绝。
会议不顾中国的反对，竟然决定把山东由日本侵占的所以都给日本管理。
当时中国是战胜国之一，到这个时候还被同战败国一样任人宰割！这一消息一出，举国上下无不愤怒，随即五四爱国运动爆发！青年学生们满怀着爱国的热情加入到反游行之中，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮中来。
初中历史作业布置教研(3篇)
第1篇一、引言初中历史课程是培养学生历史素养、提高学生综合素质的重要学科。
为了更好地发挥历史课程的作用，提高学生的学习效果，作业布置是教学过程中的重要环节。
本文旨在探讨初中历史作业布置的教研，以提高教师作业布置的质量，促进学生全面发展。
二、初中历史作业布置的意义1. 巩固知识，提高记忆能力。
通过作业的布置，学生可以回顾课堂所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2. 培养能力，提高学生综合素质。
历史作业可以锻炼学生的思维能力、分析能力和写作能力，有助于提高学生的综合素质。
3. 检验教学效果，促进教师教学反思。
作业布置有助于教师了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学质量。
4. 增强师生互动，促进教学相长。
作业布置可以拉近师生之间的距离，增进师生感情，促进教学相长。
三、初中历史作业布置的原则1. 适度性原则。
作业量不宜过多，以免加重学生负担，影响学生的身心健康。
2. 针对性原则。
作业内容要符合学生的学习需求和教学目标，有助于提高学生的学习效果。
3. 层次性原则。
作业难度要适中，既要满足优等生的需求，又要兼顾后进生的学习。
4. 实用性原则。
作业内容要贴近生活，让学生在实践中体会历史，提高历史素养。
5. 个性化原则。
作业布置要考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、初中历史作业布置的教研策略1. 梳理作业类型，丰富作业形式。
教师可以根据教学内容，设计不同类型的作业，如填空题、选择题、简答题、论述题、实践活动等，以激发学生的学习兴趣。
2. 注重作业的层次性，满足不同学生的学习需求。
教师可以将作业分为基础题、提高题、拓展题三个层次，让不同层次的学生都能有所收获。
3. 创设情境，提高作业的趣味性。
教师可以结合历史事件、历史人物等，设计具有趣味性的作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 培养学生的合作能力，开展小组作业。
教师可以让学生分组完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 利用信息技术，提高作业布置的效率。
百花齐放，百家争鸣——历史作业的创新设计
百花齐放，百家争鸣——历史作业的创新设计摘要：在社会发展的最新阶段，教育事业走上了全新改革的道路，特别是核心素养理念提出之后，教育工作更是需要不断的改革创新和完善，才能够符合社会发展的需求，也能够培养出更多优秀的人才。
聚焦于初中阶段的教育工作能够看出，历史这门学科是学生学习的重点，在教学的过程中，很多教师忽略了作业设计的重要性，所以本次文章也从几个方面进行深入的分析，重点了解到初中历史课堂上作业设计工作的具体创新方式。
主要目的就是希望能够利用新颖有效的手段，激发学生提高完成作业质量的思想意识，保证学生在吸收知识的过程中，真正的走上未来成功发展的道路，关键词：初中；历史；作业设计；创新前言：随着进行课程改革这一思想理念不断的深入，以及良好的发展，初中阶段历史学科中，作业的设计成为了大家关注的焦点。
新课改提出了历史教学工作需要向着一个全新的方向走发展，所以在素质教育的背景上，教师就需要结合最新的社会发展形势，以及初中历史课堂教学工作的最终教学目标，合理的对课堂作业进行布置。
通过有效作业的设计以及创新思想理念的渗透，真正的实现学生学习效果和能力的提升，从而为社会培养出更多优秀的人才。
一、初中历史作业设计现状结合初中阶段历史课堂教学活动开展的实际情况可以看出，在作业的布置中，很多教师比较关注的都是学生动手书写这一部分作业，但是却忽略了学生动脑和动口等各方面能力有效的培养，这也导致了长久以来，初中时期历史课堂上教师所布置的作业内容单一、枯燥，学生很难真正地对其中所涉及到的知识点进行理解，也无法真正地凸显出了历史课堂教学中作业的有效性。
目前，初中历史作业布置的现状如下：第一方面就是整体的布置过于简单化。
一般情况下，教师在完成一堂课的讲解之后，为了图省事，都把课后的习题作为了学生的作业，让学生自主地完成。
第二方面就是整体的作业内容过于形式化。
有些教师所布置的作业内容，只是把课本上比较重要的知识点，或者是教师所书写的板书进行重新的抄写。
初中历史作业创新设计研讨论文
初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。
初中历史作业设计创新的几种类型
初中历史作业设计创新的几种类型一、项目式作业设计项目式作业设计是指将历史知识与实际生活相结合，通过项目化的方式进行探究和研究。
学生可以选择一个历史主题或事件，然后根据自己的兴趣和能力，进行展示或实践性的项目。
这种作业设计可以激发学生的主动研究，培养他们的实践能力和创新能力。
例如，学生可以制作历史模型、设计历史展板，或者进行历史研究报告。
二、互动式作业设计互动式作业设计是指通过互动的方式激发学生的参与和探索欲望。
可以使用游戏、角色扮演或小组合作等形式，让学生在历史研究中积极参与。
例如，可以设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物进行互动对话，深入了解历史事件和背景。
三、多媒体作业设计多媒体作业设计是指将多种媒体形式与历史研究相结合。
学生可以利用电脑、摄影、绘画等工具，进行历史资料的收集和展示。
这种作业设计可以帮助学生更加生动地呈现历史内容，提高研究的趣味性和互动性。
例如，学生可以制作历史PPT演示，或者利用影音工具制作历史视频。
四、实践探究作业设计实践探究作业设计是指通过实际操作和实践探究，加深学生对历史知识的理解和应用能力。
可以组织历史实地考察、文物鉴赏等活动，让学生亲身体验历史文化和事件。
这种作业设计可以提高学生的观察力和实践能力，让他们更深入地了解历史。
例如，学生可以参观博物馆、历史遗址等地，进行实地考察和探索。
五、创意写作作业设计创意写作作业设计是指通过写作的方式，发挥学生的想象力和创造力，表达对历史的理解和感悟。
可以设定不同的写作主题，让学生自由发挥，写出自己独特的历史故事或见解。
这种作业设计可以提高学生的写作能力和思维能力，让他们在写作中更好地理解和表达历史。
例如，学生可以写一篇历史小说、历史评论或历史感悟。
通过以上几种类型的作业设计，可以促进初中历史教学的创新和活跃。
同时，也能够提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和掌握历史知识。
初中历史探究型作业的实践与思考
的时 间 要适 度 ，不 可 使 学 生 的 负担 过 重 。教 师可 根 据
周 年 为 契 机 ，展 现 新 中 国成 立 以来 福 州 各项 社 会 事业 的 辉 煌 成 就 ， 明 确 要 求 学 生 编 辑 以 福 州 历 史 上 重 要 的 人 物 、事 件 为 主 要 内容 的历 史 小 报 ，学 生 可 以 自主选 题 ，作 业 呈 现 个 性 化 。 全 班 学 生 分 成 若 干 小 组 ，每 小 组 设 一 名 主 编 ，组 织 本 组 成 员 编 辑 历 史 小 报 ，并 写 下
充满 了探 究 的 乐趣 。 ３以社 会 实践 为 主 的探 究 型 作 业 。教 师 可 以 引 导 ． 学 生走 “Ｊ课 堂 、 大 社 会 ” 之 路 ， 鼓 励 学 生 走 入 社 ／、
积 累 轻 运 用 ：背 景 材 料 和 设 问 范 围 狭 隘 ，严 重 挫 伤 了 学 生 学 习历史 的积极 性 。 探究 型 作业 的多样 性 能激 发 学 生学 习历史
业 的实 践 意 义
１有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 ． 兴 趣 。 长 久 以 来 ， 常 规 的 历 史 作 业 模 式 固定 、 形 式 单 一 、 内容 乏 味 ；重 记忆 轻 思 考 ，重
物 理 、 化 学 学 科 的 专 利 ， 历 史 中 的 实 验 也 让 历 史 作 业
“ 励 教 师 创 造 性 鼓
汁 、 刮 板 等 工 具 。 我 组 织 学 生 分 组 制 作 活 字 和 雕 版 印 刷 的模 板 ，进行 排 版 、印 刷 。 然后 ，我 在 原 稿 中 改动
几 个 字 ，让 活 字 组 和 雕 版 组 分 别 重 新 印 刷 一 次 。 类 似
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告1. 研究背景初中历史作业是学生研究历史知识和培养历史思维的重要途径之一。
然而，传统的历史作业设计方式存在一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏创新性和难以激发学生的主动研究兴趣。
因此，本研究旨在探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣。
2. 研究目的本研究的主要目的有以下几点：- 探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣；- 分析这种创新的作业设计方法对学生的历史思维和综合能力的培养效果；- 比较这种创新的作业设计方法与传统的作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面的差异。
3. 研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 收集相关文献资料，了解目前初中历史作业设计的现状和问题；2. 设计一种创新的初中历史作业设计方法，并进行实践；3. 通过问卷调查、学生表现观察等方式，收集数据；4. 对数据进行统计分析，并比较创新作业设计方法与传统方法之间的差异。
4. 研究意义本研究的意义在于：- 提供一种创新的初中历史作业设计方法，可供教育实践参考；- 促进学生对历史学科的研究兴趣和积极性；- 培养学生的历史思维和综合能力。
5. 研究预期结果通过本研究，预期得到以下结果：- 设计的创新作业设计方法能够提高学生的研究成效和兴趣；- 创新作业设计方法对学生的历史思维和综合能力具有积极影响；- 创新作业设计方法与传统作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面存在差异。
6. 研究计划安排本研究计划按以下时间表进行：- 阶段一：收集文献，了解研究背景和问题（一个月）；- 阶段二：设计创新作业设计方法，并进行实践（两个月）；- 阶段三：收集数据，进行数据分析（一个月）；- 阶段四：撰写研究报告（一个月）。
7. 参考文献- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.以上为初中历史作业设计的创新研究课题开题报告，请您审阅。
初中历史作业的创新性探索和研究
初中历史作业的创新性探索和研究摘要：本文是在新课改背景下，针对初中生的历史作业布置理念与方式相对滞后的情况而进行的创新性探索和研究。
在研究中，我们紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手，从教师和学生两个角度切入，将有趣和有效两点结合起来，通过理论研究和教学实践，总结开创了一套先进的历史作业布置理念和一些新颖灵活的作业布置模式。
关键词：初中历史作业研究创新有人说教师的高度、厚度、宽度决定着教学的高度、厚度、宽度，也就是说有什么样的教师就有什么样的教学。
这里所说的三个度，就是指教师的教学理念、教师的专业素质、教师的教学水平。
体现教师教学水平的方面有很多，作业的设计和布置也是其中一项，也是教师教学理念和教学水准的体现。
初中历史是初中课程体系的一个重要组成部分，是中考的一个科目。
教学效果的反馈需要作业来体现，初中历史的作业怎样设计和布置，直接影响着学生的学习效率，更是检测教学效果的一种重要手段。
一、初中历史作业的现状传统的应试教育理念下，历史知识是需要记忆的，很多的历史人物和历史事件需要学生耳熟能详、流利回答，这就要求学生强化对历史知识的记忆。
时间推移至现在，素质教育和新课改的理念不断在老师的教学活动中体现，教学过程中，方法和模式都发生了深刻的变化，历史教学走进了一个新时代。
但是，长期的应试教育对历史教学的影响一时还难以彻底根除，老师机械地布置作业，学生被动地完成作业，师生对作业的热情都不高，作业成为一种负担和一种无奈。
由于课时的限制，学生故意拖欠作业，或者做了作业没有好的效果，只是把课后的答案抄一遍，对于学习效率的提高、学习效果的提升都毫无意义。
老师布置的作业没有思考价值，学生就将教材文本的内容部分地搬到作业本上。
这样的作业形式没有形成学生应有的学习能力，没有反映出作业应有的效果，写与不写区别不大。
而且作业的形式单一化，学生也熟络了教师的作业布置模式，比如类似的某某事件的“原因、过程、意义”就是“背景、内容、作用”等。
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初中历史作业创新探究——分层次布置作业
当前课程改革如火如荼，课程改革在推进教学方式转变的同时，课后作业的布置也应做出相应的改革和调整，应该针对学生的实际情况布置数量不等、难易程度不同的作业，有利于各层次学生的“消化和吸收”。
同时，由于每位学生的接受能力、理解能力和表达能力等均有差异，依据对班级学情的分析而将作业量和作业难易程度有所区别，能够让学生从不同的侧重点对所学知识加深理解、巩固和深化。
我在教学实践中对作业创新进行了一点探索。
一、分层次布置作业。
我在引导学生学完九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》一课后，布置了三个层次的作业，针对班里学习程度中下层学生，我布置了以下几个题：
1.北方____制度和南方____制度之间的矛盾是导致美国南北战争爆发的根本原因？
2.____年____当选为美国总统，他反对并希望逐渐废除____制度，这成为美国内战爆发的直接原因；
3.林肯政府在____年颁布了____、____两个重要法令，提高了林肯的威信，而且调动了____积极性，扭转了战局，____年内战以北方胜利告终；
4.《解放黑人奴隶宣言》规定：从1863年1月1日起所有____一律获得人身自由。
以上作业题目使学生能对所学的基础知识有一定地了解和掌握。
针对学习程度中等层次的学生，我增加了题目数量，即以上4个填空题和以下几个选择题：
5.“经过南北战争，美国扫清了资本主义发展的又一障碍”。
其中又一障碍是指（）
A. 封建专制统治
B. 黑人奴隶制度
C. 英国殖民统治
D. 封建等级制度
6.电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史。
剧中有一个“许多黑人行进在北方军队的行列中”的镜头，这主要是因为林肯政府颁布了（）
A.《独立宣言》
B.《解放黑人奴隶宣言》
C.《宅地法》
D.《工业复兴法》
7.如果张三是南方叛乱中的一名黑人，在战争中他对林肯的正常反应是（）
A. 先支持后反对
B. 先不满后来觉得无所谓
C. 一直积极参加南方作战
D. 先不满后来积极参加北方作战
8.马克思说“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”，马克思之所以这样说，是因为林肯政府（）
A. 颁布《宅地法》满足人民土地愿望
B. 取消对黑人的种族歧视
C. 维护国家统一和废除废人奴隶制度
D. 巩固北部工业资产阶级的统治
而对于接受能力和理解能力较为突出的学生，我除了布置了以上填空和选择题外，还增加了几道问答题，如：
9.结合课本内容思考，美国南北矛盾主要表现在哪些方面？奴隶制的存在主要涉及哪些方面？
10.美国南北矛盾的焦点是什么？
11.导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？
12.扭转美国南北战争结局的措施是什么？有何积极意义？
13.林肯作为受美国人民尊敬和爱戴的总统，他的主要贡献是什么？
14.通过本课学习，林肯事迹对你人生之旅有何借鉴意义？
15.美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？
16.港澳回归是13亿中华儿女的骄傲，是一国两制的成功实践，在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式，对我们国家政策制定有何启示？
二、作业创新的收效与改进。
通过对本次作业的评阅，全班学生均能及时完成本次练习，且完成效果优良。
中下层次和中等层次的学生作业准确率高，能够掌握本课基础知识。
中上层次学生不仅能够完成填空题和选择题，对问答题的思考也较为全面。
达到了布置作业的初衷。
但本次作业练习题也有不足之处，题型缺少整合，如果能在每个层次的题目中都设置多种题型，将能从不同的角度启发学生进行思考，进而从多方位对知识加深理解和巩固。
以上仅为九年级上册第15课课后作业案例。
日常教学中通过多次这样的作业练习和不断地改进，中下等学习程度的学生对每节课所学内容的基础知识有了了解和掌握，中等层次的学生对所学内容的基础知识在数量上有了较多的了解和掌握，中上层次的学生不仅对所学内容的基础知识能够灵活掌握，也能通过问答题对课程内容进行深入思考和探索。
分层次布置作业满足了不同层次学生对知识的需求，调动了不同层次学生学习的积极性，增加了中等程度以下学生的学习自信心，在一定程度上减轻了学生的学习负担，有利于学生在心理上健康成长。