初中语文教学课例《美丽的颜色》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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第9课《美丽的颜色》(教学设计)— 初中语文部编版八年级上册
《美丽的颜色》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《美丽的颜色》是统编版初中语文八年级上册第二单元第 9 课的一篇课文，作者是艾芙·居里。
本文是一篇描写人物传记的散文，通过讲述居里夫人的故事，表现了她对科学的热爱和执着追求，以及她坚韧不拔的精神品格。
课文语言优美，富有感染力，是一篇很好的语文教材。
2. 学情分析：八年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够理解和掌握一些基本的语文知识和技能。
然而，在阅读理解、语言表达以及思维能力方面仍有提升空间。
因此，本节课的教学应以提高学生的语言建构和运用能力、思维的发展和提升能力、审美的鉴赏和创造能力以及文化的理解和传承能力为核心。
➽语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够理解课文中的重要词语和句子，并能够运用这些词语和句子进行表达。
2. 思维的发展和提升：通过阅读和理解课文，学生能够了解居里夫人的故事，感悟她的精神品质，从而提升自己的思维能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏课文中的优美语言和形象描绘，学生能够培养审美鉴赏能力，并学会运用语言进行创造性的表达。
4. 文化的理解和传承：通过学习课文，学生能够了解居里夫人的科学成就和人格品质，感悟科学精神，培养对文化的理解和传承能力。
➽教学重点难点：1. 教学重点：理解课文内容，把握课文中的重要词语和句子，学会运用这些词语和句子进行表达。
2. 教学难点：理解居里夫人的精神品质，学会运用语言进行创造性的表达。
➽教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解课文中的重要词语和句子。
2. 讨论法：通过小组讨论，帮助学生理解居里夫人的精神品质。
3. 练习法：通过练习，帮助学生学会运用语言进行创造性的表达。
4. 情境教学法：通过情境教学，帮助学生更好地理解课文内容。
➽教学过程：一、导入新课教师引导学生回顾居里夫人的成就和事迹，从而引出本节课要学习的内容——艾芙·居里所写的《美丽的颜色》。
《美丽的颜色》-八年级语文上册教案
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在课堂讨论中发表独特见解，培养创新意识和文化理解能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论ห้องสมุดไป่ตู้分享，提高学生的人际沟通与团队协作能力，为形成良好的社交素养打下基础。
三、教学难点与重点
《美丽的颜色》-八年级语文上册教案
1.教学重点
-词汇掌握：本节课的核心词汇，如斑斓、瑰丽、湛蓝、橙黄等，是学生需要掌握的重点。这些词汇不仅有助于学生理解课文，还能丰富他们的词汇量，提高语言表达能力。
《美丽的颜色》-八年级语文上册教案
1.提高学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中对颜色的描绘，使学生能够感受和欣赏语言文字所表达的美。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用恰当的词汇和修辞手法，描述生活中的颜色现象，提升语言建构与运用能力。
3.增强学生对文本的分析与解读能力，通过学习课文的结构和写作特色，发展学生的思维品质，提高文学鉴赏水平。
2.阅读理解：文章描述了哪些美丽的颜色，以及这些颜色给人们带来的感受。
3.分析课文结构：掌握文章总分总的结构，了解作者如何通过具体事例来展现颜色的魅力。
4.写作特色：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，让颜色描绘更加生动形象。
5.课堂讨论：探讨颜色在生活中的重要性，如何用语言表达出颜色的美。
二、核心素养目标
-文章结构分析：文章采用了总分总的结构，对颜色的描绘层次分明。学生需要学会如何分析文章结构，理解作者的写作意图和逻辑顺序。
-写作特色学习：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使得颜色描绘生动形象。学生应掌握这些写作技巧，并能在自己的写作中灵活运用。
-审美体验：通过课文学习，培养学生对美的感受和鉴赏能力，让学生能够体会颜色在生活中的美学价值。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论ห้องสมุดไป่ตู้分享，提高学生的人际沟通与团队协作能力，为形成良好的社交素养打下基础。
三、教学难点与重点
《美丽的颜色》-八年级语文上册教案
1.教学重点
-词汇掌握：本节课的核心词汇，如斑斓、瑰丽、湛蓝、橙黄等，是学生需要掌握的重点。这些词汇不仅有助于学生理解课文，还能丰富他们的词汇量，提高语言表达能力。
《美丽的颜色》-八年级语文上册教案
1.提高学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中对颜色的描绘，使学生能够感受和欣赏语言文字所表达的美。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用恰当的词汇和修辞手法，描述生活中的颜色现象，提升语言建构与运用能力。
3.增强学生对文本的分析与解读能力，通过学习课文的结构和写作特色，发展学生的思维品质，提高文学鉴赏水平。
2.阅读理解：文章描述了哪些美丽的颜色，以及这些颜色给人们带来的感受。
3.分析课文结构：掌握文章总分总的结构，了解作者如何通过具体事例来展现颜色的魅力。
4.写作特色：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，让颜色描绘更加生动形象。
5.课堂讨论：探讨颜色在生活中的重要性，如何用语言表达出颜色的美。
二、核心素养目标
-文章结构分析：文章采用了总分总的结构，对颜色的描绘层次分明。学生需要学会如何分析文章结构，理解作者的写作意图和逻辑顺序。
-写作特色学习：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使得颜色描绘生动形象。学生应掌握这些写作技巧，并能在自己的写作中灵活运用。
-审美体验：通过课文学习，培养学生对美的感受和鉴赏能力，让学生能够体会颜色在生活中的美学价值。
第二单元《美丽的颜色》教案八年级语文
2.词汇和写作手法的掌握：在讲授词汇和写作手法时，我通过课文实例进行讲解，让学生们更好地理解这些词汇和手法在描绘颜色时的作用。从学生的课堂反应来看，这种方法较为有效，但仍有部分学生在这方面存在困难，需要在课后进行个别辅导。
3.实践活动的效果：分组讨论和写作练习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过实践活动，学生们将理论知识应用到实际中，加深了对颜色描绘的理解。但同时，我也发现部分学生在小组讨论中不够主动，需要我在今后的教学中关注并引导。
-口语与写作的结合：教学中，如何将口语表达与写作技巧相结合，使学生能够将所思所想流畅地表达出来，也是一大难点。教师需要设计有效的课堂活动，如小组讨论、口头报告等，促使学生在交流中提升自己的语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美丽的颜色》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过颜色的美丽和变化？”比如，夕阳下的天空、春天的花朵等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色之美的奥秘。
3.写作手法：分析作者在描绘颜色时所运用的写作手法，如比喻、拟人等，学会将这些手法运用到自己的写作中。
4.情感体验：通过学习课文，引导学生感受作者对颜色之美的热爱，激发学生对生活、对自然的热爱。
5.口语表达：组织学生进行小组讨论，分享自己喜爱的颜色及原因，提高学生的口语表达能力。
6.写作实践：结合课文内容，让学生以“我眼中的美丽颜色”为主题，进行写作练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提升学生的审美鉴赏能力：通过对《美丽的颜色》课文的学习，培养学生对文学作品中颜色描绘的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和热爱。
3.实践活动的效果：分组讨论和写作练习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过实践活动，学生们将理论知识应用到实际中，加深了对颜色描绘的理解。但同时，我也发现部分学生在小组讨论中不够主动，需要我在今后的教学中关注并引导。
-口语与写作的结合：教学中，如何将口语表达与写作技巧相结合，使学生能够将所思所想流畅地表达出来，也是一大难点。教师需要设计有效的课堂活动，如小组讨论、口头报告等，促使学生在交流中提升自己的语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美丽的颜色》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过颜色的美丽和变化？”比如，夕阳下的天空、春天的花朵等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色之美的奥秘。
3.写作手法：分析作者在描绘颜色时所运用的写作手法，如比喻、拟人等，学会将这些手法运用到自己的写作中。
4.情感体验：通过学习课文，引导学生感受作者对颜色之美的热爱，激发学生对生活、对自然的热爱。
5.口语表达：组织学生进行小组讨论，分享自己喜爱的颜色及原因，提高学生的口语表达能力。
6.写作实践：结合课文内容，让学生以“我眼中的美丽颜色”为主题，进行写作练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提升学生的审美鉴赏能力：通过对《美丽的颜色》课文的学习，培养学生对文学作品中颜色描绘的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和热爱。
第9课《美丽的颜色》教学设计统编版语文八年级上册
《美丽的颜色》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《美丽的颜色》是部编版初中语文八年级上册第二单元的第四篇课文，本单元的人文主题是“平凡的世界”，语文要素是“把握人物特征，理解人物情感”。
本文是一篇人物传记，记叙了居里夫人在棚屋中用四年时间提取镭的过程，表现了她对科学的坚守与乐观的态度。
文章语言简洁，情感真挚，充满了对居里夫人的敬意和赞美。
2. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读文本把握文章的主要内容和情感。
但是，由于这篇文章的写作背景和人物背景与学生的生活经验相距较远，学生可能会对文中的一些科学知识和人物情感难以理解。
因此，在教学中，教师需要通过多种教学手段，引导学生深入理解文本，把握人物特征，理解人物情感。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读文本，学生能够把握文章的主要内容和语言特点，提高语言运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析居里夫人的人物形象，学生能够提高思维的深刻性和批判性，培养创新思维和探究精神。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏居里夫人的科学成就和人格魅力，学生能够提高审美鉴赏能力，培养审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解居里夫人的科学贡献和人文精神，学生能够增强文化自信，传承和弘扬中华民族的优秀文化。
三、教学重点难点教学重点：1. 把握文章的主要内容和语言特点。
2. 分析居里夫人的人物形象。
教学难点：1. 理解文中的一些科学知识和人物情感。
2. 探究居里夫人的科学成就和人格魅力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解生字、词汇和语法规则，帮助学生理解文章内容。
2.问答法：通过提问和解答，引导学生思考科学实验的过程和逻辑关系。
3.小组讨论法：通过小组讨论，鼓励学生互相交流和理解，提高其阅读理解和表达能力。
4.案例分析法：通过分析居里夫人的案例，引导学生理解科学家的精神和对真理的追求，提高其分析和批判能力。
5.多媒体辅助教学法：通过多媒体技术，展示居里夫人的照片、实验视频等资料，帮助学生更好地理解文章内容和科学实验的过程。
人教部编版语文八年级上册第二单元美丽的颜色(教案)
人教部编版语文八年级上册第二单元美丽的颜色(教案)
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元《美丽的颜色》主要包括以下内容：
1.《庐山的云雾》：通过对庐山云雾的描绘，让学生感受大自然的神奇与美丽，学习作者观察自然、表现自然的方法。
2.《长江三峡》：介绍长江三峡的自然风光，引导学生欣赏我国大好河山，培养他们的爱国情怀。
至于小组讨论环节，学生围绕颜色在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。在这个过程中，我发现学生的思维非常活跃，能够提出很多有趣的观点。但同时，我也注意到部分学生在讨论中容易偏离主题，需要我在一旁适时引导。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，确保讨论活动能够高效进行。
1.注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的比喻、拟人等修辞手法，以及颜色与情感之间的关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与颜色相关的实际问题，如“颜色在生活中的应用”、“颜色对情绪的影响”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过调色板，让学生直观地感受颜色混合后的变化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美丽的颜色》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边各种美丽的颜色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色在生活中的重要作用。
2.创设更多贴近生活的教学情境，让学生在实践中感受语文学习的乐趣。
3.加强对学生口语表达和写作能力的训练，提高他们的语文素养。
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元《美丽的颜色》主要包括以下内容：
1.《庐山的云雾》：通过对庐山云雾的描绘，让学生感受大自然的神奇与美丽，学习作者观察自然、表现自然的方法。
2.《长江三峡》：介绍长江三峡的自然风光，引导学生欣赏我国大好河山，培养他们的爱国情怀。
至于小组讨论环节，学生围绕颜色在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。在这个过程中，我发现学生的思维非常活跃，能够提出很多有趣的观点。但同时，我也注意到部分学生在讨论中容易偏离主题，需要我在一旁适时引导。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，确保讨论活动能够高效进行。
1.注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的比喻、拟人等修辞手法，以及颜色与情感之间的关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与颜色相关的实际问题，如“颜色在生活中的应用”、“颜色对情绪的影响”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过调色板，让学生直观地感受颜色混合后的变化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美丽的颜色》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边各种美丽的颜色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色在生活中的重要作用。
2.创设更多贴近生活的教学情境，让学生在实践中感受语文学习的乐趣。
3.加强对学生口语表达和写作能力的训练，提高他们的语文素养。
人教版部编版八年级语文上册：《美丽的颜色》教案
-写作手法运用：学生通过分析文章中的比喻手法，如“阳光洒在树叶上，像是金币般闪耀”，教师应指导学生尝试在自己的写作中进行类似的创作实践。
-文化背景：课文中出现的成语“锦上添花”，教师可简要介绍成语的出处和寓意，帮助学生理解其在文中的意义，并体会中华文化的博大精深。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-文化背景的融入：文章中可能涉及一些文化背景知识，如成语的来源、作者的生平等，这些对于学生来说是理解上的难点。教师需适时补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
举例：
-句子深层含义：文中“这些颜色是大自然的馈赠”一句，教师需引导学生思考“馈赠”一词除了字面意思外的深层含义，如作者对大自然的赞美和感激之情。
-能够体会文章中的描写手法，感悟自然美；
-能够尝试运用所学写作手法创作个性化作品，展现个人审美观。
4.文化传承与理解：通过对文章的学习，使学生了解和传承中华民族优秀的文化传统，增强民族自豪感。
-能够理解文章中所蕴含的文化内涵；
-能够尊重并传承中华民族的优秀文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇积累与运用：本节课的核心内容是课文《美丽的颜色》中的生词、成语，如“斑斓”、“绚丽”等。这些词汇的准确理解和运用是学生必须掌握的重点，教师在教学过程中需着重讲解和强调这些词汇在不同语境中的应用。
-描述手法：文章中对颜色的描述，教师可引导学生分析作者是如何通过比喻、拟人等手法，使得颜色变得生动形象。
2.教学难点
-句子深层含义的理解：学生往往在理解句子表面意思的基础上难以进一步挖掘深层含义，这是本节课的难点。教师需要通过引导、提问等方式，帮助学生理解句子背后的情感和寓意。
-写作手法的运用：尽管学生能够识别出文章中的修辞手法，但在实际写作中运用自如却是一大难点。教师需设计相关练习，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握这些手法。
-文化背景：课文中出现的成语“锦上添花”，教师可简要介绍成语的出处和寓意，帮助学生理解其在文中的意义，并体会中华文化的博大精深。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-文化背景的融入：文章中可能涉及一些文化背景知识，如成语的来源、作者的生平等，这些对于学生来说是理解上的难点。教师需适时补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
举例：
-句子深层含义：文中“这些颜色是大自然的馈赠”一句，教师需引导学生思考“馈赠”一词除了字面意思外的深层含义，如作者对大自然的赞美和感激之情。
-能够体会文章中的描写手法，感悟自然美；
-能够尝试运用所学写作手法创作个性化作品，展现个人审美观。
4.文化传承与理解：通过对文章的学习，使学生了解和传承中华民族优秀的文化传统，增强民族自豪感。
-能够理解文章中所蕴含的文化内涵；
-能够尊重并传承中华民族的优秀文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇积累与运用：本节课的核心内容是课文《美丽的颜色》中的生词、成语，如“斑斓”、“绚丽”等。这些词汇的准确理解和运用是学生必须掌握的重点，教师在教学过程中需着重讲解和强调这些词汇在不同语境中的应用。
-描述手法：文章中对颜色的描述，教师可引导学生分析作者是如何通过比喻、拟人等手法，使得颜色变得生动形象。
2.教学难点
-句子深层含义的理解：学生往往在理解句子表面意思的基础上难以进一步挖掘深层含义，这是本节课的难点。教师需要通过引导、提问等方式，帮助学生理解句子背后的情感和寓意。
-写作手法的运用：尽管学生能够识别出文章中的修辞手法，但在实际写作中运用自如却是一大难点。教师需设计相关练习，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握这些手法。
美丽的颜色艾芙·居里(教案)-2021-2022学年八年级语文上册部编版
-对于生字词的学习，教师可通过例句、造句等方式，让学生在实际语境中掌握并运用。
-在探讨“美丽的颜色”象征意义时，教师可引导学生从居里夫人对科学的热爱、对科研事业的执着等方面进行分析。
2.教学难点
-理解课文中的抽象概念，如“科学精神”、“人格魅力”等，并将其与实际生活联系起来。
-把握课文中对居里夫人科研工作的描述，理解其在科学研究中的重要作用。
3.掌握课文生字词，如“艰巨”、“毅力”等，并学会运用。
4.阅读延伸：了解居里夫人的生平事迹，激发学生对科学家的敬仰之情。
5.课堂讨论：结合课文，讨论居里夫人如何在艰苦的条件下坚持科学研究，体会其人格魅力。
6.课后作业：要求学生撰写一篇关于居里夫人精神的读后感，字数300字左右。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《美丽的颜色》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.课堂总结与反馈。在总结回顾环节，我强调了居里夫人科研精神的重要性，并鼓励学生将这种精神应用到日常生活中。但从课后作业的完成情况来看，学生对这一知识点的掌握仍有待提高。在今后的教学中，我应在课堂总结时更加明确地指出知识点，并通过课后作业和辅导加强巩固。
5.教学评价。本次教学中，我注重了学生的课堂表现和小组讨论成果的分享，但对学生的个别评价不够充分。在今后的教学中，我应关注每个学生的成长，给予他们更具有针对性的评价，以激发他们的学习动力。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入思考居里夫人的科学精神及其在现实生活中的意义，提高学生的思辨能力。
3.培养学生的文化意识，让学生了解和尊重科学家的贡献，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
4.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动查阅资料，拓展知识面，形成对居里夫人及其科研工作的全面认识。
-在探讨“美丽的颜色”象征意义时，教师可引导学生从居里夫人对科学的热爱、对科研事业的执着等方面进行分析。
2.教学难点
-理解课文中的抽象概念，如“科学精神”、“人格魅力”等，并将其与实际生活联系起来。
-把握课文中对居里夫人科研工作的描述，理解其在科学研究中的重要作用。
3.掌握课文生字词，如“艰巨”、“毅力”等，并学会运用。
4.阅读延伸：了解居里夫人的生平事迹，激发学生对科学家的敬仰之情。
5.课堂讨论：结合课文，讨论居里夫人如何在艰苦的条件下坚持科学研究，体会其人格魅力。
6.课后作业：要求学生撰写一篇关于居里夫人精神的读后感，字数300字左右。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《美丽的颜色》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.课堂总结与反馈。在总结回顾环节，我强调了居里夫人科研精神的重要性，并鼓励学生将这种精神应用到日常生活中。但从课后作业的完成情况来看，学生对这一知识点的掌握仍有待提高。在今后的教学中，我应在课堂总结时更加明确地指出知识点，并通过课后作业和辅导加强巩固。
5.教学评价。本次教学中，我注重了学生的课堂表现和小组讨论成果的分享，但对学生的个别评价不够充分。在今后的教学中，我应关注每个学生的成长，给予他们更具有针对性的评价，以激发他们的学习动力。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入思考居里夫人的科学精神及其在现实生活中的意义，提高学生的思辨能力。
3.培养学生的文化意识，让学生了解和尊重科学家的贡献，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
4.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动查阅资料，拓展知识面，形成对居里夫人及其科研工作的全面认识。
初中语文教学课例《美丽的颜色》课程思政核心素养教学设计及总结反思
课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思
考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思
考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。 一、导入新课： 首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视
觉，猜猜我是谁！ 并用被公认为 20 世纪最伟大的科学——爱因斯坦
三、画——语句美 画出环境描写的人物描写句子 （设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几 个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的 层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课 文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出 来。） 四、析——人格美 通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分 析来概括人物形象 （设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进 行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼 和品味”来理解美丽的颜色含义。进一步深入文本，在 提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时， 强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共 鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心
虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅
真实，而且很生动。
如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，
也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之， 教材分析
如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其
实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题
核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个
发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的
文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力
是其他传记所没有的。这种引用在文章的后半部分却消
失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。因此，本篇文
章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。
考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思
考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。 一、导入新课： 首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视
觉，猜猜我是谁！ 并用被公认为 20 世纪最伟大的科学——爱因斯坦
三、画——语句美 画出环境描写的人物描写句子 （设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几 个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的 层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课 文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出 来。） 四、析——人格美 通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分 析来概括人物形象 （设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进 行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼 和品味”来理解美丽的颜色含义。进一步深入文本，在 提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时， 强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共 鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心
虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅
真实，而且很生动。
如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，
也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之， 教材分析
如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其
实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题
核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个
发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的
文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力
是其他传记所没有的。这种引用在文章的后半部分却消
失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。因此，本篇文
章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。
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本文在内容理解上难度不大，并且小学课本节选了
梁衡的散文《跨越百年的美丽》一文，所以，对于初二 学生学习能
的学生而言，读懂并不难。但是如果只是泛泛而读，不 力分析
深入文本细细品味语言，对人物的认识就容易概念化、
标签化。
1、预习法 2、主问题教学法
教学策略选
六、课时安排：1.5 课时（说明：为确保学生真正
排除干扰并终生如一，是很难很难的，但居里夫人做到 了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的。 有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力； 有的人止于心，而有其技；有的人达于理，而用其智。 诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃； 毛泽东指挥军民万众，在战火中打出一个新中国，却从 不受军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人， 不耽于形，不逐于力，不持于技。他们淡淡地生活，静 静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭 规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
天，我们一同走进第八课《美丽的颜色》，去寻找答案。
教师的导：用学生熟悉的文章导入激趣
二、检查预习
请用简洁的语言概括文章的主要内容。
——居里夫妇在简陋的棚屋里用了四年时间提取
出镭的过程。
教师的导：引导学生养成从整体上把握课文的阅读 习惯
学生的学：交流个人的概括，并修改
1、提出主问题 学生齐读第一自然段： 玛丽斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期， 是在顶楼里度过的；玛丽居里现在又要在一个残破的小 屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开 始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有 一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。 老师提问：作者为什么称居里夫妇提取镭的研究是 一种“艰苦而且微妙的快乐”？请结合全文分析。 课例研究综 提示：默读课文时，注意勾画能表现“艰苦”或“快 述 乐”的语句，做好旁批。 2、学生默读课文，圈点勾画，旁批。（用时 8 分 钟） 3、全班交流 老师相机点拨，引导学生关注富有表现力的词语， 咬文嚼字。 教师的导：主问题提纲挈领，让学生带着问题深入 文本，由浅层阅读进入深层阅读。 学生的学：默读课文，圈点勾画，旁批。全班交流
表她和她的丈夫比埃尔·居里宣布一项惊人的发现：天
然放射性元素镭。在此之前还没有一个女子登上过法国
科学院的讲台。玛丽·居里的报告使全场震惊，物理学
进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从 教学过程
此定格在历史上，定格在每个人的心中。
他为什么说“她（居里夫人）那美丽、庄重的形象
也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”呢？今
择与设计 做到不借助任何参考书，实现“裸读”，预习作业是在
语文自习课上当堂完成的，用时 20 分钟。）
一、导入：
我国著名作家梁衡先生在《跨越百年的美丽》一文
中写道：1898 年 12 月 26 日，法国科学院人声鼎沸，
一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，
全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，今天要在这里代
乐观和献身科学的伟大精神。
1.初步了解人物传记的主要特点,学习传记内容真
实、事件典型、注重细节描写的方法。
2.进一步了解居里夫妇发现镭的过程。
教学目标
3.揣摩文中关键语句，学习刻画人物的方法，初步
掌握引号的作用。
4.学习居里夫妇在科学研究上刻苦钻研、坚韧执
着、以苦为乐的精神;感受科学家朴实恬淡的人格魅力。
初中语文教学课例《美丽的颜色》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《美丽的颜色》
称
Байду номын сангаас
《美丽的颜色》是八下第二单元的第四篇文章。本
单元收录两篇回忆性散文、两篇传记。《美丽的颜色》
节选自人物传记《居里夫人传》，主要从工作条件、工 教材分析
作过程两个方面介绍了居里夫妇潜心实验，用了四年时
间提取出镭的过程，赞颂了他们在简陋的环境中坚守、
四、总结 1、回顾上课初提出的问题 梁衡为什么说“她（居里夫人）那美丽、庄重的形 象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”？ 用爱因斯坦《悼念玛丽·居里》中的句子小结：在 像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我 们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出 的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其 道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。 …… 居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分 存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光 明的未来。 教师的导：课堂教学首尾呼应，引导学生思考居里 夫人的人格魅力。 学生的学：由对课文“艰苦”“快乐”的局部理解， 再次回到课文整体，从全文去总结居里夫人的人格魅力 2、顺势提出对题目“美丽的颜色”的理解。 3、结束 学生齐读《跨越百年的美丽》中的结尾： 她（居里夫人）实事求是，超形脱俗，知道自己的 目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，