大学生领导力教育研究述评
论大学生领导力教育
论大学生领导力教育第一篇：论大学生领导力教育论大学生领导力教育关键字：领导力、素质模型、局限、培养内容摘要：通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识“领导力是什么”这个问题，导出领导力的研究实质,即研究一群卓越领导者身上共有的东西，进而阐述笔者对领导力的理解及对“在校大学生领导力培养”这个研究课题的一些看法。
正文：为了顺应社会要求国家越来越重视度大学生领导能力的培养。
在美国高等院校就承当起其中很大一部分任务。
它是一种以领导力为主题或专业，重在培养学生具有领导知识与技能的跨学科教育。
它不仅与多类学科有关，如管理学、政治学、教育学、心理学等，而且其研究本身也是一个跨学科的领域。
1997年，据美国学者统计，全美国已有600多所院校实施领导力教育或培训计划，其范围涉及从短期的实习到全面的本科或者研究生教育，而且受教育人数或参加培训的人数正逐年增加，形成了21世纪美国高等教育发展中一个值得关注的新兴领域。
要进行这方面的教育就要正确认识什么是领导力一、什么是领导力关于“领导”在现代汉语词典里有个解释，就是率领和引导朝着一定方向前进。
领导力就是带领别人和影响别人的能力，特别你能激励你的团队和通过自身影响他人完成一个具有挑战性的目标，完成这样的任务才能说明你具备了一个良好的领导力。
但怎样才算具备领导力？大家说法各异，有的说是个人魅力，有个人魅力的领导可以带领自己的团队朝着既定的目标前进。
有的说是实力和勇气，个人或企业的实力和勇气也能够团结和带领一支团队。
还有人说是学识渊博，知识和智慧也同样能够感染和影响你的团队。
最后是激励和热情，通过给你的团队一个恰当的激励，通过你自己满腔热情地做事，来感染和影响你的团队，来做出一番事业。
二、领导和管理有什么不同：领导和管理不同，不可将二者混而论之。
领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。
大学生领导力研究报告
大学生领导力研究报告大学生领导力研究报告导言：随着社会的发展，大学生领导力的重要性也逐渐受到了广泛关注。
大学生作为社会未来的中坚力量，具备良好的领导力，对于个人、学校、社会乃至国家的发展都具有重要意义。
本篇报告旨在研究大学生领导力的现状、影响因素和提升方法，以期为学校和学生提供有关领导力发展的建议和指导。
一、大学生领导力的现状：大学生领导力的现状表现在以下几个方面：1.缺乏领导力意识：部分大学生对于领导力的重要性认识不够，缺乏对自身领导力发展的重视。
2.缺乏领导力技能：大学生在领导角色中面临多个挑战，如团队合作能力、决策能力、沟通能力等。
而很多大学生在这些方面的技能培养还有待提高。
3.缺乏实践机会：大学生的领导力主要通过校园组织和社团活动锻炼，然而，很多学生缺乏能够进行实践的机会，无法充分发挥自己的潜力。
二、大学生领导力的影响因素：大学生领导力的形成和发展受到多方面因素的影响，主要包括以下几个方面：1.教育环境：学校教育环境对大学生领导力的培养起到至关重要的作用。
学校应加强学生领导力教育，提供相关培训和课程，并创造良好的学习氛围。
2.家庭教育：家庭教育对大学生领导力的培养也有着重要的影响。
父母对孩子的培养方式、父母之间的互动方式等都会对大学生领导力产生影响。
3.社会环境：社会环境对大学生领导力的培养同样具有不可忽视的作用。
社会的价值观、竞争环境等都会对大学生的领导力发展产生影响。
三、提升大学生领导力的方法：为了提升大学生的领导力，可以采取以下几个方法：1.提供更多实践机会：学校和社会应提供更多的实践机会，让大学生有更多的机会可以亲身参与到领导角色中，并从实践中学习和成长。
2.加强领导力教育：学校应加强对大学生领导力的教育培养，开设相关课程和培训，为学生提供必要的理论知识和实际操作技巧。
3.组织团队活动：学校可以组织各种团队活动，既增强大学生的团队合作能力，同时也为他们提供了锻炼领导力的机会。
4.培养自信心：培养大学生的自信心是提升领导力的关键。
大学生领 导力研究
大学生领导力研究在当今社会，大学生作为未来的中坚力量，其领导力的培养日益受到重视。
领导力并非是一种与生俱来的天赋，而是可以通过后天的学习和实践得以培养和提升的能力。
对于大学生而言，领导力的发展不仅有助于他们在校园生活中更好地发挥作用，还对其未来的职业发展和社会参与产生深远影响。
一、大学生领导力的内涵大学生领导力是指大学生在团队或组织中，通过自身的影响力、决策能力、沟通能力和团队协作能力等，引导和激励他人共同实现目标的能力。
它不仅仅是担任某个领导职务，更是一种能够在各种情境中展现出积极影响力、推动变革和解决问题的能力。
这种领导力体现在多个方面。
首先是自我认知和自我管理能力，大学生需要清楚地了解自己的优势和不足，能够有效地管理自己的情绪和时间。
其次是目标设定和规划能力，能够明确自己和团队的目标，并制定出可行的计划来实现这些目标。
再者是沟通与协作能力，能够与不同背景的人进行有效的交流和合作，倾听他人的意见和建议。
最后是创新和应变能力，能够在面对复杂多变的环境时，提出新颖的想法和解决方案，并灵活调整策略。
二、大学生领导力培养的重要性（一）个人发展层面培养大学生领导力有助于提升他们的自信心和自尊心。
当大学生能够成功地领导团队完成任务时，他们会对自己的能力有更充分的认识和肯定，从而增强自信心。
同时，领导力的培养也能够锻炼大学生的综合素质，如思维能力、解决问题的能力、人际交往能力等，这些能力对于个人的未来发展至关重要。
（二）职业发展层面在竞争激烈的就业市场中，具备领导力的大学生往往更具竞争力。
许多企业在招聘时，除了关注专业知识和技能外，也十分看重应聘者的领导潜力。
拥有领导力的大学生能够更快地适应职场环境，在工作中展现出更强的责任心和主动性，从而获得更多的晋升机会。
（三）社会发展层面大学生是社会的未来建设者，他们的领导力将对社会的发展产生重要影响。
具备领导力的大学生能够积极参与社会公益活动，推动社会创新和进步，为解决社会问题贡献自己的力量。
学生领导力的评估与培养研究
学生领导力的评估与培养研究引言在现代社会中，领导力发挥着重要的作用。
无论是在学校还是在工作场所，领导力都是一种重要的能力，决定了一个人是否能够成功地管理和影响他人。
而对于学生来说，培养和评估他们的领导力能力显得尤为重要，因为这一能力不仅能够在学校内发挥作用，还能够为他们的未来职业发展铺平道路。
因此，学生领导力的评估与培养成为了一个备受关注的研究领域。
学生领导力评估的方法1. 面试与观察法面试与观察法是一种常用的学生领导力评估方法。
通过组织面试或者观察学生在实际情境中的表现来评估他们的领导力能力。
例如，在学生社团中，可以组织一次领导力实践活动，观察学生在活动中的表现，包括是否具备决策能力、组织能力和沟通能力等。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学生领导力评估方法。
通过设计问卷，让学生自评或者让其他人对学生的领导力进行评估，从而了解他们对自己领导力能力的认知以及他人对其领导力的认可度。
问卷中可以包括对学生的决策能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行评估。
3. 组织参与度评估法组织参与度评估法是通过学生在学校内外组织参与的程度来评估他们的领导力能力。
例如，通过统计学生参与学生会、社团、志愿者组织等的次数和质量，了解他们对组织的投入程度和在组织中发挥的作用。
4. 学生成就评估法学生成就评估法是通过评估学生在学术、艺术、体育等方面的成就来间接评估他们的领导力能力。
一般来说，具有优秀的领导力的学生往往能够在多个领域取得卓越的成就，展现出卓越的执行能力和组织能力。
学生领导力的培养方法1. 提供机会和平台学生领导力的培养需要提供机会和平台，让学生有机会参与各种组织和活动。
学校可以设立学生会、社团等组织，鼓励学生参与并担任领导职务，通过实践中的经验积累和锻炼，培养学生的领导力能力。
2. 培养自信心自信心是培养学生领导力的重要因素。
学校可以通过培训和心理辅导等方式，帮助学生树立积极的自我认同和自信心，从而使他们能够更好地发挥自己的能力并带领他人。
大学生领导力内涵及提升对策研究
大学生领导力内涵及提升对策研究大学生的领导力是指他们自我意识、人际关系、学习能力等多个方面的综合能力，旨在能够有效地引导和影响团队成员以实现共同的目标。
对大学生来说，提升领导力可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，并提高竞争力。
本文将探讨大学生领导力的内涵及提升对策。
大学生领导力的内涵包括以下几个方面：1. 自我意识：大学生应具备清晰的自我认知和目标规划，能够准确评估自己的能力和优势，并能够自信地应对各种挑战。
2. 沟通与交流能力：大学生应具备良好的沟通和交流能力，能够准确表达自己的想法和观点，并能够有效地倾听和理解他人的需求。
3. 团队合作能力：大学生应具备团队合作的意识和能力，能够与他人进行有效的合作，并能够带领团队成员共同实现目标。
4. 决策和解决问题能力：大学生应具备独立思考和分析问题的能力，能够做出明智的决策，并能够有效地解决问题。
1. 培养自我意识：大学生可以通过参加各类自我成长和职业规划的培训，了解自己的优势和能力，明确个人目标和发展方向。
2. 加强沟通与交流能力：大学生可以积极参与班级、社团或组织的活动，提高自己的沟通和交流能力，并学习其他人的经验和观点。
3. 锻炼团队合作能力：大学生可以积极参与各类团队活动，如课程项目、志愿者活动等，亲身体验团队合作的重要性，并学会有效地与他人合作。
4. 增强决策和解决问题能力：大学生可以参加决策和问题解决的训练课程，学习决策的原则和方法，并通过实践锻炼自己的决策和问题解决能力。
大学生领导力的内涵主要包括自我意识、沟通与交流能力、团队合作能力和决策和解决问题能力等多个方面。
为了提升大学生的领导力，可以通过培养自我意识、加强沟通与交流能力、锻炼团队合作能力和增强决策和解决问题能力等措施来实施。
这些措施将有助于大学生更好地适应社会的发展需求，并提高他们的竞争力。
大学生领导力研究综述
是大 学生 已经 具备 或需 要掌 握 的一系 列特质 或能 力 。 但
不 同研 究 者 有不 同结 论 ： 翁文 领导 力理 论起 源 于 １ ９世 纪末 ２ ０世 纪初 的美 国 ， 最 具体 是 哪些 特 质 和能 力 ，
大学 生 领导力 的必 备特 征 有 ： 自知 的能 力 ， 有效 初关 注 的是领 导者 的人 格特 质 ，其后 经 历 了特质 理论 、 艳认 为 ， 灵 活 的适 应 能 力 ， 创 造 性 思考 的 风格 理论 ， 情境 ／ 权 变 理论 和 变革 型领 导 理论 四个 主要 处理 人际 关 系的 能力 ， 承诺 服务 的能力 ， 把握 公共 政 策 的能 力Ｉ 。文 丽从 阶段 。 国 内外许 多研 究者 从不 同角度 对 领导 力进行 了界 能力 ，
大学 生领 导力 的理 论研 究较 少 ， 大 学生 领导 力 影响 因素 追求 密切 相关 ： 以上定 义均 强调 了“ 共 同 目标 ” 。 的研 究 更为 罕见 。 大学 生领 导力 研究 的不 足导 致 了大学 国 内外 学者 对领 导 力的研 究 较深 入 ， 但 现有 关 于大
分： 国外 学 者 Ｃ ｈ ａ ｐ ｍ ａ ｎ和 Ｏ’ ｎ ｅ ｉ ｌ 认为， 领 导力 是 我们 影 生利用 自身和周围的资源， 最终实现 自我和团体 目标的
响 别人 的能 力 ， 尤其 是要激 励 别人 实现 那 些极 具挑 战性 过 程 ： 如杨 桂萍 的研 究 。简 单 来说 ， 前 者 是基 于 领 导行 的 目标 ； Ｋ ｏ ｕ ｚ ｅ ｓ 和Ｐ ｏ ｓ ｎ ｅ ｒ 认为 ，领导 力是 领导 者 如何 激 为 ， 后 者是 基 于领导 过程来 研 究领 导力 。 励 他 人 自愿 地 在组 织 中取 得 卓 越 成 就 的能 力 ； Ｍ ａ ｘ ｗ ｅ ｌ ｌ 参 考上 述 研 究 成果 ， 笔者认为， 大 学 生领 导 力 的本
大学生领导力培养研究述评
Vol.33No.6Jun.2012第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）一、核心概念的界定关于领导力的定义有很多，并且其定义也在不断拓展。
本课题界定领导力为一种促进积极有效的社会变革的合作过程，并且是任何人都需要而且能够养成的能力。
领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下，以一定教育环境或条件为基础，通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力，促进对领导力理论的理解、培养有效实施领导行为必需的技巧和能力，具备高尚的伦理道德修养，从而实现领导力的形成和提升。
在我国，高校学生包括了在高等学校学习的专科生、本科生和研究生，但本课题所界定的高校学生主要指在普通高等学校（大学和专门学院）学习的全日制本科生。
二、目前国内外研究的现状和趋势（一）国外相关研究国外相关的研究主要涉及领导力培养的必要性、领导力的可学习性、教育课程的开发设计、教学方式方法等问题。
（１）学生领导力培养的必要性。
在大学期间接受过领导相关课程或培训的学生，毕业后进入社会后表现出了更强的社会交往能力，而这种能力将使其更快的适应社会。
有学者认为当今社会已经出现了领袖危机，为了克服这种危机，应对高校学生这些新一代领导力量进行领导力培养。
所以在当今这个多元化和快速变化的世界，对高校学生进行领导力培养将会使他们善于应对各个层面的变革挑战，并使他们有能力引导社会变革。
（２）领导力的可学习性。
在社会迅猛发展的情况下，各个行业领域、各个层次对具备领导才能人才的迫切需求已经不能完全指望＂天生的领导者＂来满足，而是应当采取积极措施培养领导者。
研究不断证明：领导者所必需具备的许多品质和能力素质都是可以通过后天的教育培养得到的。
所以关于领导力的可学习性已经达成了共识，而这些结论正是探讨领导力培养问题的前提假设。
并且领导力不仅仅是领导者所特有具备的，更是每一个人生存和发展所必须的能力。
中国大学生领导力发展与教育模型研究
中国大学生领导力发展与教育模型研究中国大学生领导力发展与教育模型研究引言：随着中国社会经济的快速发展和国家发展战略的转变，培养有创新精神和领导能力的大学生已经成为中国高等教育体系的重要目标之一。
大学生领导力发展与教育模型的研究对于推动中国大学生的全面发展和实现中国梦具有重要意义。
本文将围绕大学生领导力的概念、特点以及影响因素展开研究，探讨中国大学生领导力发展与教育模型，为提高中国大学生领导力水平提供理论和实践参考。
一、大学生领导力的概念与特点1. 大学生领导力的概念大学生领导力是指大学生通过个人的影响力，能够协调和组织集体，推动集体实现目标的能力。
大学生领导力涉及到领导者的心理、能力和行为等方面，是一种综合性的能力。
2. 大学生领导力的特点（1）学术领导力：大学生领导力需要基于扎实的学术知识和专业能力。
学术领导力是大学生领导力的基础，只有具备学术素养和专业能力，才能在学术领域中具备一定的影响力和领导能力。
（2）团队合作能力：大学生领导力需要具备团队合作能力，能够协调和组织团队成员共同实现目标。
团队合作能力包括沟通能力、协商能力、组织能力等。
（3）创新精神：大学生领导力需要具备创新精神，能够提出创新思想和解决问题的能力。
创新精神是培养大学生领导力的重要方面，因为只有不断创新，才能适应快速变化的社会和市场需求。
二、影响大学生领导力发展的因素1. 教育因素大学教育在培养大学生领导力方面扮演着重要的角色。
教育因素包括课程设置、教学方法和教师的角色等。
适合培养大学生领导力的课程设置应该是理论与实践相结合，注重培养大学生的创新能力和团队合作能力。
教师在培养大学生领导力方面应发挥教练的作用，通过指导和引导，提升大学生的领导力发展。
2. 生活环境因素大学生领导力的发展还受到生活环境因素的影响。
良好的生活环境可以为大学生的领导力发展提供支持和条件。
例如，学生组织和社团活动等可以为大学生提供实践锻炼的机会，培养大学生的团队合作能力和领导力。
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二 、国内大学生领导力教育研究述评
比较国外尤其是美国 , 我国高校的大学生领导 力教育实践不仅刚刚起步 (只有深圳大学 、浙江大
在这方面 , 尤为值得一提的是首都师范大学教 育科学学院比较教育专业的研究 , 自该领域的研究 进入我国学者的视野以来 , 所出现的这几篇颇有厚 度的硕士论文全出自于这个专业的研究生 。这几篇
此类文献虽然为数不多 , 但都是一些很有深度 的研究 , 对大学生领导力教育实践极有参考价值 , 也值得我们借鉴 。
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1. 关于课程开发与课程模块研究 。Willis M. Wat t 在 Effective Leader ship Educatio n : Develo2 ping a Core Curriculum fo r Leader ship St udies 一 文中 , 专门探讨了大学生领导力教育核心课程的开 发模式 。他认为 , Ho sford 的课程开发模式对于开 发有效的大学生领导力教育课程是有帮助的 。在此 基础上 , 他认为州立大学 、私立文理学院和教会大 学的大学生领导力课程开发都要考虑五个因素 , 分 别是学习水平 、对领导力的理解 、领导力学习哲 学 、学习目标和效果评估 。
一 、国外大学生领导力教育研究述评
学者对大学生领导力教育的必要性都予以肯 定 , 但出现了三种立场和观点 :
一是从解决社会问题的立场出发 , 认为在这个 多元化和变动不居的世界上 , 对大学生进行领导力 教育将会使他们善于应对各个层面变革的挑战 , 并 有能力引导社会变革 ( A stin , A . W. , & A stin , H. S. , 2000 ; Willis M. Wat t , 2003 等) 。
Christine A . Lango ne 撰文指出 , 公民领导模 式 (Citizen Leader Model) 是对大学生进行战略 领导力教育的理想模式 , 在该模式教学中 , 学生通 过实质性地参与社区的变革 , 可以有效地将有关理 论运用于实践 , 从而获得创设愿景 、项目规划 、沟 通 、团队工作和个人领导技能等战略领导技巧 。
学 、上海交通大学等几所学校涉足了这个领域) 。 论文作者又不约而同地提到其导师桂勤研究员主持
以 “领导力教育”、“领导力开发”、“领导教育”、 一项北京市 “十五”教育规划重点课题 “当代美国
“领导能力”、“领导力发展”、“领导素质”以及 “领导人才”等作为关键词 , 分别对中国学术期刊 全文数据库 、万方数字化期刊 、维普中文期刊数据 库 、goo gle 等网站进行了搜索 , 其中只筛选出有限 的 16 篇相关成果 , 并根据其研究 —
此外 , Brungardt , C. L 、Cavenaugh , T. D、Riggio , R. E 等学者也对这个话题进行了探讨。
总之 , 大学生领导力教育研究 , 已经成为国 外 、尤其是美国学界一个不可忽视的研究领域 。
高校领导教育 、领导教育中的服务型学习 、领导者 塑造计划 、公仆型领导教育等专题性质的深入研 究 , 以及诸如多学科视角 、公民教育视角 、通识教 育视角等多角度的分析 。
高教研究
现代教育科学 MOD ERN EDU CA T ION SCIENCE
2008 年第 2 期
大学生领导力教育研究述评
房欲飞
[ 摘 要 ] 上世纪 80 年代以来 , 大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃 , 形成了 21 世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域 , 但目前国内学界对此尚未予以充分关注 。鉴于 此 , 本文考察了本领域的研究现状 , 并提出了推进我国相关研究的建议 。 [ 关键词 ] 大学生 领导力教育 述评 [ 中图分类号 ] G64 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005 —5843 (2008) 02 - 0147 - 03 [ 作者简介 ] 房欲飞 , 华东师范大学博士生 、上海教育科学院高教所助理研究员 (上海虹口 200434)
上世纪 80 年代以来 , 大学生领导力教育在以 美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃 , 形成 21 世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域 , 但目前国内学界对此尚未予以充分关注 。鉴于此现
到全文 , 但通过浏览所有文献的标题及已获得全文 文献的内容 , 可以发现这些研究大体有如下特点 :
( Zimmerman - Oster 等 , 1999) 。 关于大学生领导力的可教育性 , 不仅已有研究
都默认或预设了这个前提 , 还有学者从学习的角度 明确地指出 : “当今 , 关于领导力的可学习性已经 达成了共识”。( Willis M. Wat t , 2003)
(二) 微观的课程 、教育和教学方式研究颇有 深度
而对女大学生领导力教育的研究更是为数众 多 。据赵红梅在其硕士论文 “当代美国女子高校的 领导力教育 ———对 15 所女子学院的研究”中的提 法 , 当前学界 “对实施机构 (指女子高校 , 作者 注) 已有一定的系统研究 ; 对女子高校领导力教育 的重要性 、模式及其改革建议方面亦有相当的研 究”。
一是对美国高校大学生领导力教育的比较研 究 , 这也是国内相关文献的主体 , 大体包包含了 《美国麻省理工学院学生领导能力培养计划 、(潘吉 仁 , 1997 年) 、《美国医学生领导能力和团队精神 的培养》 (王劲等 , 2004 年) 、《美国高校发挥学生 领导能力的个案研究》 (范怡红 , 2004 年) 、《当代 美国女子高校的领导力教育 ———对 15 所女子学院 的研究》 (赵红梅 , 首都师范大学 2005 年硕士论 文) 、《领导力培养与服务型学习 ———当代美国高校 领导教育的专题研究》 (戴玲 , 首都师范大学 2006 年硕士论文) 、《美国高校的领导能力发展计划 ——— 一种公民教育的方式》 (唐克军 , 2007 年) 《美国 高校领导者塑造计划研究》 (邱巍 , 首都师范大学 2007 年硕士论文) 、《美国高校公仆型领导教育研 究》 (郭圆圆 , 首都师范大学 2007 年硕士论文) 、 《通识教育与大学生领导力培养 ———以美国为例》 (房欲飞等 , 2007 年) 、《多学科视角综观美国大学 生领导力教育的经验》 (翁文艳等 , 2007 年) 、《美 国领导教育教师的角色与特点 ———以领导者塑造计 划为个案》等 9 篇论文 。浏览这些论文的内容可以 发现 , 我国学者对美国高校大学生领导力教育的研 究已经由最初的引介发展到目前颇有深度的学理分
ring leader ship : For college st udent s who want to make a difference) 、《Moreho use 学院职业指南 : 领导力与专业技能开发手册》 ( Mo reho use college
career guide : A leader ship & p rofessio nal develop2 ment handboo k) 、《学生领导案例集》 (A caceboo k for st udent leaders) 等 。
(五) 个案研究方式受到推崇 从研究方法角度审视本领域文献时 , 发现了一 个重要特征 , 即个案研究众多 , 大到一个学校的个 案 , 小到个别项目的运行个案 , 再到项目参与者的 个案 , 占了研究文献的很大比例 。 (六) 出现了面向高校实践者和学生的一些实 用出版物 由于大学生领导力教育实践的蓬勃开展 , 一些 面向实践者特别是大学生的实用出版物应用而生 , 如《探索领导力 : 给追求成功的大学生》 ( Explo2
(一) 对大学生领导力教育的必要性及可教育 性已形成共识
状 , 本文考察了本领域的研究现状 , 并提出了推进 我国相关研究的建议 。
首先需要说明的是 , 在本研究领域 , 存在着 “领导力开发” (leader ship develop ment) 和 “领导 力教育” (leader ship educatio n) 两个术语 。尽管 “领导力开发”是个相对宽泛的概念 , 泛指包括领 导力教育在内的一切旨在提升和培养领导力的活 动 , 而 “领导力教育”更多地用来指代专门设置的 旨在提高领导力的学习活动和教育情景 , 从而更适 合作为本领域的 “核心概念”, 但由于在实践和研 究领域 , 两个术语经常被 “混用”, 故笔者在文献 收集过程中也纳入了以 “领导力开发”表述的成 果。
二是从公民素质的立场出发 , 把大学生领导力 教育作为公民素质开发的一项内容 , 认为领导力是 参与民主社会建设的必要能力 , 提升大学生的领导 力有助 于 民 主 社 会 的 巩 固 和 改 善 ( Marcy , M , 2002 ; Christine A . Lango ne , 2004 等) 。
(七) 最新热点 : 通识教育与大学生领导力教育 由于近年来美国通识/ 博雅教育 (Liberal educa2 tion) 卷土重来 , 学界对其和大学生领导力教育关系 的探讨有所增多 。如 Robert E. Colvin 专门写文章探 讨了二者的关系 , 并认为 , 通识教育的初衷便是培 养社会、经济 、宗教和政治等各个领域的领袖 , 最 近几年正在复兴的部分通识教育实践也在致力于培 养具有领导能力的公民 。由此他得出结论 : 在任何 专业领域 , 有效领导所需的知识、态度和技能都可 以与通识教育的理想结果对接 , 领导力学习可以作 为本科通识教育课程的重要而有意义的组成部分 。
2. 关于教育和教学方式研究 。Garee W. Ear2 nest 认为 , 在多元文化背景下 , 到国外游学是培养 大学生跨文化合作交流能力的有效方式 , 他以俄亥 俄州 立 大 学 的 游 学 项 目 ( leader ship - focused st udy - abroad p ro gram) 为例 , 对该教育方式的 运行进行了具体描述 , 揭示了其教育价值 , 并对其 应用提出了一些建议 。